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教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課x個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇*”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,感受想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。
3、讓孩子體會(huì)童年生活的快樂(lè),培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀本課x個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的'意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。
2、讓孩子體會(huì)童年生活的快樂(lè),培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)?今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)“童話(huà)”,但是這個(gè)“童話(huà)”和我們大家度過(guò)的不太一樣,我們趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看吧!
從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“童話(huà)”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過(guò)多闡述,學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本:
以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典或和同桌交流。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師巡視,幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。
3、指名讀,老師給予肯定和表?yè)P(yáng)。
通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會(huì),通過(guò)讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識(shí)生字的環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過(guò)程。
三、識(shí)字教學(xué):
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的一些生字和詞語(yǔ),那么我們?cè)趺床拍芎芎玫陌阉涀〔⒛軌蚧顚W(xué)活用呢?
1、生自由說(shuō)記憶方法。
2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀;“保———堡、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡(jiǎn)單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě),老師進(jìn)行示范。如:“建”要寫(xiě)好看,寫(xiě)正確;“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫(xiě)一樣。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。
識(shí)字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識(shí)字方法來(lái)幫助孩子認(rèn)讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對(duì)字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。
四、再讀課文,鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組,互相讀著聽(tīng),比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀,不僅是對(duì)所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固,同時(shí)是讓孩子對(duì)文章更進(jìn)一步的深入。有助于對(duì)于文本的理解。
五、作業(yè):
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、根據(jù)所學(xué)的生字,制作生詞卡片。
朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué),作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來(lái)孩子們朗讀的興趣,同時(shí)生詞卡片的制作也是對(duì)于生詞的鞏固。
第二課時(shí):
一、“溫故而知新”。
1、檢查學(xué)生詞語(yǔ)卡片的制作,認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、分組朗讀課文,回顧文章內(nèi)容。
對(duì)于上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的回顧。
二、美讀品味。
1、老師范讀全文,讓學(xué)生感悟文字美。
2、他們編織了一個(gè)怎樣的童話(huà)?在這個(gè)過(guò)程中他們獲得了怎樣的快樂(lè)?(小組進(jìn)行討論,讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。)發(fā)揮學(xué)生的想象力,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,來(lái)理解文本。最終通過(guò)朗讀來(lái)鞏固閱讀感受。當(dāng)然,教師的范讀作用不可忽視。
三、聯(lián)系實(shí)際,談感受
你有沒(méi)有這種獲得快樂(lè)的經(jīng)歷?講給你的伙伴聽(tīng)??凑l(shuí)的講得故事最精彩,最吸引人!
通過(guò)拓展練習(xí),喚起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回味。
四、回歸文本
我們本課的童話(huà)指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲……)有人說(shuō),童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌,童年像一首朗朗上口的詩(shī),童年像一幅五彩繽紛的油畫(huà)。
本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá),在此學(xué)生也可順勢(shì)了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度,即時(shí)查漏補(bǔ)缺。
五、作業(yè):
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題,記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂的橋梁,讓學(xué)生感受到生活中有語(yǔ)文。
(一)激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?你們讀過(guò)哪些童話(huà)?今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題:沙灘上的童話(huà)。讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(沙灘上怎么會(huì)有童話(huà)?童話(huà)怎么會(huì)在沙灘上呢?)
(二)初讀課文,滲透識(shí)字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。
挖:注意右下部分沒(méi)有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙沒(méi)有了,看它還怎么兇狠起來(lái)。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再讀課文,將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作,一人讀,一人聽(tīng)。要求讀流利,不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo):
8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛(ài)生活,敢于挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà);學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標(biāo):
8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、直接板書(shū):編織。指名讀,正音。提問(wèn):在日常生活中,蜘蛛會(huì)編織什么?你的媽媽呢?
歸納:哦,從你們的回答中,老師知道了,“編織”兩個(gè)字都是“纟”(偏旁加紅),是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線(xiàn)編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字,說(shuō)說(shuō)去了“纟”,右邊的字認(rèn)識(shí)嗎?并在教學(xué)中提示學(xué)生,這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。老師邊引導(dǎo)邊范寫(xiě),在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫(xiě)。老師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、過(guò)渡:今天,老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的。課文,文中的小朋友也會(huì)編織,他們會(huì)編織什么呢?用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。
二、初讀課文,感知課文,理清文路。
1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書(shū):沙灘上的童話(huà))指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話(huà),多有趣??!讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué),也可以查查工具書(shū),并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問(wèn):還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ):
海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
過(guò)渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢?把你的理解在書(shū)上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音?!叭印弊xrēng,不要讀成réng;“魔”讀mó,不要讀成mé;“筑、駛”都是翹舌音的字,不要讀成平舌音。
6、生再讀課文,說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥暇幜艘粋€(gè)什么童話(huà)。
1、找出寫(xiě)童話(huà)內(nèi)容的部分自由朗讀。
2、用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)童話(huà)故事。
3、你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察生字,看看有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。
2、同學(xué)互相提示。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“炸、藥、補(bǔ)”等字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)?今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)“童話(huà)”,但是這個(gè)“童話(huà)”和我們大家度過(guò)的不太一樣,我們趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看吧!
從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“童話(huà)”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過(guò)多闡述,學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本:
以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典或和同桌交流。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師巡視,幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。
3、指名讀,老師給予肯定和表?yè)P(yáng)。
通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會(huì),通過(guò)讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識(shí)生字的環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過(guò)程。
三、識(shí)字教學(xué):
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的一些生字和詞語(yǔ),那么我們?cè)趺床拍芎芎玫陌阉涀〔⒛軌蚧顚W(xué)活用呢?
1、生自由說(shuō)記憶方法。
2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀;“?!?、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡(jiǎn)單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě),老師進(jìn)行示范。如:“建”要寫(xiě)好看,寫(xiě)正確;“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫(xiě)一樣。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。
識(shí)字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識(shí)字方法來(lái)幫助孩子認(rèn)讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對(duì)字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。
四、再讀課文,鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組,互相讀著聽(tīng),比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀,不僅是對(duì)所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固,同時(shí)是讓孩子對(duì)文章更進(jìn)一步的深入。有助于對(duì)于文本的理解。
五、作業(yè):
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、根據(jù)所學(xué)的生字,制作生詞卡片。
朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué),作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來(lái)孩子們朗讀的興趣,同時(shí)生詞卡片的制作也是對(duì)于生詞的鞏固。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第1自然段,思考“快樂(lè)天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè)天地”?你們喜歡這個(gè)地方嗎?
2.師引讀,指名讀,思考:我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話(huà)?
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)小朋友心地純善。提問(wèn):孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主?
4.教師朗讀第15~19自然段,學(xué)生思考:媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?媽媽為什么開(kāi)心地笑了?
5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,提問(wèn):你們覺(jué)得課文中的小朋友們可愛(ài)嗎?為什么?
學(xué)生環(huán)節(jié)
1.用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀:“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”
3.聽(tīng)教師朗讀。
4.分角色朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下再讀,再評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生思考,回答教師提出的問(wèn)題。
1.用讀聲表達(dá)你對(duì)這個(gè)地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文,回答問(wèn)題。
(1)“快樂(lè)天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè)天地”?
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(2)我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?是怎樣做的?
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(3)“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明了什么?
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎?你喜歡他們編的故事嗎?為什么?
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1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書(shū):沙灘上的童話(huà))指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話(huà),多有趣?。∽屛覀?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué),也可以查查工具書(shū),并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問(wèn):還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ):
海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
(1)誰(shuí)來(lái)展示一下
(2)開(kāi)火車(chē)讀
(3)齊讀展示
過(guò)渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢?把你的理解在書(shū)上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音?!叭印弊xrēng,不要讀成réng;“魔”讀mó,不要讀成mé;“筑、駛”都是翹舌音的字,不要讀成平舌音。
6、生再讀課文,說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥暇幜艘粋€(gè)什么童話(huà)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?你們讀過(guò)哪些童話(huà)?今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題:沙灘上的童話(huà)。讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(沙灘上怎么會(huì)有童話(huà)?童話(huà)怎么會(huì)在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。
1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。 。
2、沙灘上也能編織童話(huà),多有趣啊!讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué),也可以查查工具書(shū),并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問(wèn):還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決
過(guò)渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢?把你的.理解在書(shū)上劃一劃。
2、出示句子研讀:
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢?
過(guò)渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個(gè)童話(huà)故事又將怎樣紡織下去呢?請(qǐng)大家快速讀讀8―16小節(jié)。適時(shí)板書(shū):搶
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁?(8―16小節(jié)哪一節(jié)都可以)
4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣。(自由讀、小組分角色讀)
5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。
哦,原來(lái)為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
6、救出了公主,我們的心情怎樣?出示句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。
7、小組分角色朗讀課文。
過(guò)渡:公主得救了(板書(shū):救),我們真高興啊!那么,我們的童話(huà)又將編織到哪兒了呢?請(qǐng)讀讀20―24小節(jié),讀了課文,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
1、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?
你是從哪里讀出來(lái)的?
是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話(huà)編織結(jié)束了嗎?不,童話(huà)還有繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話(huà)中,我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣(板書(shū)),愿美麗的童話(huà)陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?有人說(shuō)這樣做會(huì)傷害公主,請(qǐng) 你展開(kāi)想像,想個(gè)更好的辦法來(lái)營(yíng)救公主,然后編個(gè)故事《沙灘上的童話(huà)――勇救公主》。
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