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組歌的課件九篇

發(fā)布時間:2024-04-26

基于您的需求,欄目小編為您整理一篇“組歌的課件”,閱讀完這篇文章后請把它收藏下來留作記錄。教案課件是老師上課的重要部分,準備教案課件的時刻到來了。?教師關(guān)注教案和課件的設(shè)計和使用,把握教學方向。

組歌的課件【篇1】

【教學角度】

美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法。

【主要教學步驟】

1、學法簡介:

美的散文詩須美讀,讀中體味音樂美,品味畫面美,感受情感美,獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》:

⑴ 同學們配樂吟讀:

注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理,畫㈩每節(jié)的韻腳,了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學們帶著想像誦讀:

想像浪的生活圖景,用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領(lǐng)起,就全文內(nèi)容說活,、品味文章的畫面美。

⑶ 同學們帶著深情吟涌:

感受濤人博大、深厚、浪漫的:情愛,對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式,感受文章的情感美。

3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法,進行學法體驗。

4、組織有序發(fā)言。學法小結(jié)。

組歌的課件【篇2】

教學目的

1、知識與技能:

⑴理解積累“讀一讀;寫一寫”中的詞語。了解作者紀伯倫。

⑵學習借物抒懷的手法,訓練朗誦和品讀的能力。

2、過程與方法:

⑴反復誦讀,感受散文詩的語言美,意境美,領(lǐng)會物體形象。

⑵品味詩中意味深長的語句,理解蘊涵之中的哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀:

感悟詩人熱愛自然,熱愛生活,甘于奉獻的思想感情,培養(yǎng)學生高尚的情懷。

教學重點、難點

1、重點:

在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。

2、難點:

深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。

教學時數(shù)

1課時。

課前預(yù)習布置

1、結(jié)合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。

2、將“讀一讀;寫一寫”的詞語,生僻字注音,把詞抄寫在預(yù)習本上,注意字形并理解、記住。

教學過程

一、導入

(運用閱讀導言)

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它與自然萬物和諧相處,構(gòu)成生生不息的美妙世界,同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課

1、文識了解:

結(jié)合注釋,及學生預(yù)習,了解作者紀伯論。

參考:紀·哈·紀伯論(1883~1931),黎巴嫩詩人,畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中的兩首。

2、初讀感知:

⑴范讀(放錄音,或師配樂朗誦):

學生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言,感知詩中描繪的形象。

⑵練讀(學生參照范讀,自由練習朗讀):

提示:

①注意字音,節(jié)奏。

②注意語調(diào)和情感。

⑶試讀(學生試著朗誦,師生評價指導)。

⑷理解形象:

①學生結(jié)合初讀,感知海浪和雨的形象(同桌討論):

明確:海浪是一個博愛者的形象,雨是一個奉獻者和使者的形象。

②從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡析。教師根據(jù)學生的回答,隨機評價點撥。

3、品讀賞析:

⑴品讀:

①請兩位同學(自覺)根據(jù)自己對詩的領(lǐng)悟,有感情朗讀。

(師生聽讀評價)

明確:有感情的讀詩:

一要把握常規(guī)朗讀技巧。如:重音,節(jié)奏,語速等。

二要結(jié)合詩的內(nèi)容,把握住詩的感情基調(diào),以確立語調(diào)。

②配樂朗讀,女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》,音樂可陽剛一點。

⑵賞析:

讓學生結(jié)合品讀,談一談這兩首散文詩美在哪里。

提示:可從詩的形象,語言,修辭方式的運用等角度(生交流互談,然后展示)。

明確:

形象美:詩中海浪被詩人賦予了一個浪漫博愛者的形象,其既溫柔多情,又執(zhí)拗潑辣。“雨”被作者賦予了一個奉獻者和使者的形象,正滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

語言美:這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中,寫浪與海岸的相愛,描寫的十分形象入情.如:“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊摟抱在懷中;傍晚,我把戀愛的禱詞歌吟,于是他將我親吻?!?/p>

表達美:這兩首詩運用了豐富的想象;作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧,同時文中靈活地運用了比喻,對比,排比、擬人等多種修辭手法,使文章生動,形象可感。

4、讀寫鏈接:

在人的眼中自然萬物都是有靈性的,花草樹木,風雨雷電,無不展現(xiàn)著自己的情感,結(jié)合此文的學習,請選擇一種事物,發(fā)揮自己的想象,賦予其情感。運用,比喻,擬人等修辭手法,以“____之歌”為題,寫一篇短小的散文詩(準備下課時語文實踐活動交流)

三、小結(jié)

紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標,而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。

組歌的課件【篇3】

教學目的

1、注重朗讀,感受兩首散文詩中的形象特點,領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2、引導學生進行積極的情感體驗,在欣賞品味中享受審美樂趣。

3、模仿寫作,初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。

課時安排

1課時。

課前準備

1、教師:

準備素材作好多媒體課件。

2、學生:

查閱作者紀伯倫的有關(guān)資料,準備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學內(nèi)容

1、指導朗讀:

在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞:

促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

3、模仿寫作:

鍛煉學生自由想象能力及表達能力。

教學步驟

一、導入新課

這個單元的選文都是散文詩,通過前面幾篇課文的學習,同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識,哪位同學能對此談?wù)劊?/p>

在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié):所謂“散文詩”,就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文:不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(或者是一種形式特別的詩)體裁較為短小,具有詩質(zhì)的致密等。

我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品,同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎?

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。)我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫,其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹?

學生介紹后教師可作適當補充(參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。)

二、聽讀,整體感知形象及作者情感

1、聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2、默讀思考:

這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點?請在橫線上添加修飾語,說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如:熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等;

滋潤萬物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、為云彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啟迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

3、“詩根情”,作者寫作散文詩,其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說,詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么,這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4、請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩,以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀:

女聲配樂朗誦《浪之歌》,音樂可輕柔、舒緩一點。

男生配樂朗誦《雨之歌》,音樂可陽剛一點。

三、品讀,感悟欣賞詩中美點

品詩是一種個性化的閱讀行為,通過積極主動的情感體驗,可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩,可以從詩的形象,詩的語言,詩的修辭方式,詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感,詩的抒情方式等方面進行。

1、請同學們根據(jù)自己的個人興趣,選擇其中一篇認真品讀,自選角度,說一句或多句品析課文美點的話:

先說《浪之歌》:“美在……”

學生自由評說。

再說《雨之歌》:“美在……”

學生自由評說。

2、教師歸納學生發(fā)言,可作如下小結(jié):

同學們賞析的內(nèi)容,綜合起來,有如下美點:

第一,形象之美:

在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此,這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者──“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息”。

在《雨之歌》里,雨是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

第二,意蘊之美:

意蘊,就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中,我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活:這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中,被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想,以及深邃的精神世界。

第三,表達之美:

兩首散文詩的表達之美,美在語言的清麗流暢,美在詩中語義的遞進伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用(特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用)美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情,……

四、美讀,享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶?,F(xiàn)在,請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,按下列步驟,練習朗讀。

媒體展示:

一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。

二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

五、模仿,鍛練自由想象能力和表達能力

萬物有靈,只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用,選取一物,以“_______之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。

點評

這是兩首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。本設(shè)計抓住這一特點,從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié):聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗──模仿創(chuàng)造,促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律,又能使學生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”,將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。而教師在其中引導有方,能夠激起學生解讀文本,參與體驗并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計注重了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實,較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

組歌的課件【篇4】

創(chuàng)意說明

這兩首散文詩,語言清麗流暢,句式整齊勻稱,字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情,也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文,需要精心設(shè)計、有序指導學生美讀。在美讀中盡享語言的獨特魅力,激發(fā)和諧的情感共鳴,在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶,在美讀中提高學生的審美品位和審美情趣。

教學步驟

一、學法簡介,導入課文

美的散文詩需要美讀。通過美讀,體味詩的音樂美,品味詩的畫面美,感受詩的語言美,體悟詩的情感美,從而得到審美的享受?,F(xiàn)在,讓我們美美地讀

1、用配樂誦讀的方式,讀出文章的音樂美。

2、帶著想像誦讀,用“我讀出了這幅畫面”的句式描述詩中的畫面。

3、從用詞、寫句的角度,品味文章的語言。重點品讀疊詞、擬人句的妙用。

4、用深情演讀的方式,體悟文中的情感。重點理解結(jié)尾一段的含義。

七、學法小結(jié)

資料整合平臺:

1、課文背景資料:

作者簡介(見《教師教學用書》)。

2、課文擴讀材料:

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

使用建議

《組歌》共包括課文與以上三首散文詩。這五首散文詩情思交融,婉約清麗,晶瑩剔透,詩中的一組形象既給人審美愉悅,又寓含生活哲理,顯示了紀伯倫散文詩獨樹一幟的藝術(shù)風格。教學,可與課文聯(lián)讀,幫助理解“浪”、“雨”形象的情感內(nèi)涵,體會紀伯倫散文詩個性化的語言和獨特的藝術(shù)風格。

組歌的課件【篇5】

【教學目的】

1、學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

【教學重點、難點】

1、朗讀課文,體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【教學時數(shù)】

1課時。

【教學過程】

一、預(yù)習

1、給下列加粗字注音:

熾熱(chì)

禱詞(dǎo)

執(zhí)拗(nìu)

俊俏(qiào)

衷情(zhōng)

饋贈(kuì)

憔悴(cuì)

真諦(dì)

夫穹(qióng)

璀璨(cuǐ

càn)

鑲嵌(xiāng

qiàn)

翱翔(áo)

長吁短嘆(xū)

千山萬壑(hè)

2、解釋下列詞語:

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

二、導入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:紀·哈·紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學習課文

1、學習《浪之歌》:

⑴朗讀課文,學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評:

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情,浪花的性格是活潑的,她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學生討論、交流。

⑵學生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析:

鼓勵學生暢所欲言,表達自己獨特的感受。

⑶理解海浪的形象:

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

2、學習《雨之歌》:

⑴朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學生交流自己的見解。

⑵理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風止,云淡了,龜裂的土地平復了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治。”“雨”是曠達的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。

五、口頭仿寫訓練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次,當美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!?/p>

要求運用“曾有多少次,當……時,我……;曾有多少次,當……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求學生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文:

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早,我同晨風一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標,而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在里,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里,雨的形象是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習二。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

組歌的課件【篇6】

教學目標

知識目標:

1.理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2.了解紀伯倫及其藝術(shù)風格。

3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

能力目標:

1.強化朗讀,體會詩意推進的肌理和層次。

2.品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

3.領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

德育目標:感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重點:

1.反復誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風格。

2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學難點:分析詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法:

1.誦讀法。紀伯倫的散文詩語言清麗流暢,富含哲理。教學中要引導學生反復朗讀,感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美,領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。

2.自讀·點撥法。文章屬自讀篇目,教師為學生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,并通過點撥提示,擴展學生的閱讀體會,培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達的能力。

教具準備:多媒體CAI課件 投影儀 錄音機

課時安排:1課時

教學過程

[教學要點]誦讀,整體感知文意。點撥研習,理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸,體會紀伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風格。

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

同學們,哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩,千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香,為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句,往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人,但他的散文詩的內(nèi)蘊常常多于一般的哲理詩。今天,我們學習的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首,讓我們靜心于靈氣而個性的波和雨的絮語中,去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。(板書文題、作者)

二、資料助讀

紀伯倫簡介:

三、誦讀,整體感知文意

1.學生聽讀課文,初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。(投影)

2.學生自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

教師提示:紀伯倫的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻,又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時都著意安排了相當明顯的韻腳,同時,又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào),很好地體現(xiàn)了紀伯倫極有個性的語言藝術(shù)。

請同學們邊誦讀邊找出詩中的韻腳,體會兩首詩在辭色和聲音上的美感。

學生朗讀體會,教師以《浪之歌》為例點撥:《浪之歌》第一節(jié):“人”“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”;第二節(jié):換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節(jié)同,大多為鄰韻);第三節(jié):換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節(jié)相同,鄰韻);第四節(jié):換韻為“他”“下”等。

學生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3.教師配樂感情范讀,學生體會文意,并用簡潔的語句表述自己的感受。

學生積極發(fā)言,教師歸結(jié):

生1:這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個性的“浪”和“雨”的形象,寄寓了深邃的生活哲理。

生2:詩人借“浪”和“雨”的物象,抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。

生3:詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,更為形象地傳情達意,顯示了獨具魅力的語言特色。

4.學生通讀全文,主動質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。

學生的疑難問題有:

(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴??v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒?!边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)?

(2)“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解?

教師點撥:

(1)確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語意上更明白一些,語法上也較合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里,有鮮明的強調(diào)意味,用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起,凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

(2)文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”,(《世界散文詩精選》)就相對比較明晰。

四、指導研習,深層理解課文內(nèi)涵

1.學生齊讀全文后,合作研討:

(1)這兩首詩中,作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?!独酥琛分械诙⑺墓?jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?

(2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生精彩交流,教師引導:

(1)海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象:到了一定時間,海水推波逐瀾,迅猛上漲,達到高潮;過后一些時間,上漲的海水又自行退去,留下一片沙灘,出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復,永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運動就是潮汐,法國文學稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點是每晝夜有兩次高潮,而不是一次,“晝漲稱潮,夜?jié)q稱汐”??茖W地講,潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運動。

詩中的海浪對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛,海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍她的“任性”。

(2)詩中的前四節(jié),鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且,這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者,詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,海浪對愛情的態(tài)度,曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

(3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法,一方面是對雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時時在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運用,詩中的語意遞進伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

2.請同學們延伸閱讀紀伯倫的《花之歌》,試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容。

3.多媒體展示影音資料,師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習;品讀《雨的隨想》,回答問題。

六、課堂小結(jié);詩人敏感而多情地體察平常的生活,激蕩出心靈的鳴唱,展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當我們用心去觀察和體驗時,會發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊,以我手寫我心,這就是作品,盡管稚嫩,卻是個性自我的心靈之聲。那時,生活也會因你的思考而更精彩、更充實。

七、布置作業(yè)

1.請模仿課文的寫法,構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。

2.閱讀葉圣陶的《詩的材料》,完成題目。

活動與探究

1.請學生課外閱讀紀伯倫的散文詩,如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等,深入體會他獨樹一幟的藝術(shù)風格。同時大致了解散文詩的特征。

2.以下是紀伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請同學們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題,自擬題目,寫一篇短文談出自己的理解與感受。

(1)除了通過黑夜的道路,人們不能達到黎明。

(2)如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會有聽眾。

(3)友誼永遠是一個甜柔的責任,從來不是一種機會。

(4)當你背向太陽的時候,你只看見自己的影子。

(5)愿望是半個生命,淡漠是半個死亡。

組歌的課件【篇7】

教學目的

1、學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

教學重點、難點

1、朗讀課文,體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數(shù):一課時。

教學過程

一、預(yù)習

1、給下列加點字注音。

熾熱(chi4)

禱詞(dao3)

執(zhí)拗(niu4)

俊俏(qiao4)

衷情(zhong1)饋贈(kui4)

憔悴(cui4)

真諦(di4)

夫穹(qiong2)

璀璨(cui3can4)

鑲嵌(xiang1

qian4)

翱翔(ao2)

喪吁短嘆(xu1)

千山萬壑(he4)

2、解釋下列詞語。

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

二、導人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:

紀哈紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學習課文

(一)學習《浪之歌》。

1、朗讀課文,學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情,浪花的性格是活潑的,她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

學生討論、交流。

2、學生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言,表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學習《雨之歌》。

1、朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

組歌的課件【篇8】

【創(chuàng)意說明】

《浪之歌》海浪被賦予了一個浪漫的花的形象,是一個博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸?!队曛琛防铮甑男蜗笫且粋€奉獻者和使者的形象,借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情──愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,并表現(xiàn)出對人生的思考。學習這兩首詩要加強誦讀,感受它們在辭色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路,領(lǐng)悟文章表達的思想感情,理解作者筆下的海浪和雨的形象,學習文章優(yōu)美的語言中蘊含的豐富哲理。

【教學步驟】

一、誦讀──整體感知

1、請同學們閉上眼睛認真地聽讀課文,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會詩中美好的情韻。

2、學生朗讀:

讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶?,F(xiàn)在,請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,進行朗讀感受。

一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。

二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

整體感知詩人情感。

3、散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意,那么,這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

(作者采用第一人稱,借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪浪和雨的生活,借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的`思考。)

二、品讀──形象賞析

1、這兩首散文詩中的海浪和雨的形象各有什么特點?

如:(熱情洋溢的浪;

一往情深的浪;無比忠誠的浪;多情浪漫的浪;溫柔善良的浪;癡情的浪;纏綿的浪;任性的浪等)

(滋潤萬物的雨;讓山河歡樂的雨;讓花草歡笑的雨;為云彩和田野傳遞愛情的雨;充滿愛心的雨;啟迪心扉的雨;沁人心田的雨等)

2、你能說說海浪和雨到底具有怎樣的形象?

(海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護者。)

(雨的形象是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來──傳情的信使)

三、美讀──特色把握

請同學們根據(jù)自己的個人興趣,自選角度,說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象,詩的語言,詩的修辭方式,詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感,詩的抒情方式等方面進行。)

先說《浪之歌》:美在

(學生自由評說)

再說《雨之歌》:美在

(學生自由評說)

討論明確:

美在形象:

在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為海岸的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此,這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者──夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息。在《雨之歌》里,雨是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

美在意蘊:

意蘊,就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中,我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝──愛情的真諦就是清醒,因為愛著這世界,所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者,正如詩的末尾所寫:這就是我的生活:這就是我終生的工作,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中,被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想,以及深邃的精神世界。

美在表達:

兩首散文詩的表達之美,美在語言的清麗流暢,美在詩中語義的遞進伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用(特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用)美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情,

四、寫讀──模仿創(chuàng)造

萬物有靈,只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài)。正因為有了人的聆聽,雨點的敲擊才構(gòu)成一首首樂曲。

下面請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用,選取自然一物,以____之歌為題(如小草之歌、白云之歌、春風之歌等)模仿創(chuàng)作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

讀──通過朗讀來使學生對這兩首散文詩形成初步的印象,在美妙的意境中體會詩歌的感情。

評──用細致的誘導性的逐段分析法引發(fā)學生對文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫──通過仿寫練習,感受作者擬人化手法的妙用。

〖教學步驟

一、讀

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

兩首詩在翻譯過來時都著意安排了明顯的韻腳,同時又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩的韻腳。

二、評

1、朗讀課文,學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評:

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情,浪花的性格是活潑的,她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

(學生討論、交流)

2、學生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析:

(鼓勵學生暢所欲言,表達自己獨特的感受)

3、理解海浪、雨的形象,理解文章豐富的內(nèi)蘊。

4、教師向?qū)W生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求學生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。

口頭仿寫訓練。

三、寫

朗讀《浪之歌》第五節(jié)曾有多少次,當美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。

要求運用曾有多少次,當時,我;曾有多少次,當時,我;曾有多少次,我句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

組歌的課件【篇9】

【教學目標】

1、學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想象,表現(xiàn)出對人生的思考。

【教學重難點】

1、朗讀課文,體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導課

有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這為詩人是誰?

紀伯倫。

有沒有同學知道紀伯倫的情況?

(學生介紹紀伯倫)

(不知道也沒有關(guān)系)那就讓我們一起去認識紀伯倫吧!

紀伯倫·哈利勒·紀伯倫(1883~1931)黎巴嫩詩人、畫家。與印度詩人泰戈爾齊名,被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

今天,這份禮物就擺在我們的面前。下面,我們就將它打開。

二、整體感知

請同學們自由朗讀散文詩《浪之歌》,然后說說你認為這首抒情散文詩表達什么樣的感情。

(學生自由朗讀)

自由地談?wù)勀阕x了這首詩后的真實感受。

(追問:你是從哪些詩句中體會出來的?你為什么會這樣認為?)

三、深入探究

這到底是不是一首單純的情詩呢?哪位同學的看法更符合作者的本意呢?我們還是來看看作者是一個怎樣的人吧!

在生命的最后歲月,他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》,他謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中──是火,是光;您在我的胸膛里──是我悸動的心臟?!?/p>

說說你有什么新的感受。

(明確:他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。)

請同學們再次朗讀這首詩,體會作者的情感。

(學生朗讀。追問:這一遍讀下來,你覺得作者想要表達什么情感?你覺得哪些句子能夠表達這種感情呢?你能讀出這種感情嗎?請你試著給大家讀一讀。對于這句話你是怎樣理解的?其他同學有不同意見嗎?)

我在自己班里上這一節(jié)課時,有同學認為這首詩不僅僅表達了愛國之情。你是否同意這個觀點呢?

(學生談自己的看法)

是??!浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛,盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的??梢姡诉€是一個博愛者。紀伯倫曾在他的詩中寫到“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親”,“我愛故鄉(xiāng),愛祖國,更愛整個大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五

自然段,我們一起來讀一遍,體會作者的這份深情。

(齊讀第五段)

是的,紀伯倫的確是想借助這首詩表達對祖國,對全人類的熱愛之情,我們該用怎樣的語氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢?

請每個同學自己讀一讀。

(學生自讀)

四、質(zhì)疑解疑

我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準確的把握了,但是詩歌的語言有時難以理解,對這首詩歌,你還有什么疑惑嗎?和你合作小組的同學交流一下吧?

(學生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑)

哪個小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎?

(全班質(zhì)疑解疑)

五、深情朗讀

對大自然如此滿懷深情的描述來自詩人對大自然的由衷熱愛,也正是詩人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀伯倫詩作中,景是大自然的景,情則是人類的情,二者互相映照,融為一體。因此,對自然之美的歌頌也正是對生命之美的歌頌。

理解了詩歌的豐富內(nèi)涵之后,我有理由相信你們能夠?qū)⒆髡邔ψ鎳鴮θ祟惖臒釔壑榱芾毂M致地表現(xiàn)出來。

下面我們請男同學和女同學各推薦一個朗讀高手深情朗誦這首詩,比一比誰讀得好。

(或“有請班里的朗讀高手XX同學為大家奉上一首深情的《浪之歌》。”男同學讀完后其女同學作一定的點評,反之亦然。如果時間允許,學生朗讀的效果不夠好,教師范讀一遍)

(配樂朗讀)

剛才,我們同學們對這首詩進行了精彩的解讀。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,那么,評論家們是如何解讀這首詩的呢?老師給大家?guī)砹艘环輰W習資料,先放在語文課代表這里,大家可以參考一下別人的觀點。

(分發(fā)學習資料)

六、課堂小結(jié)

除了浪之外,只要你注意聆聽,雨點的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學習《浪之歌》時的步驟,自學《雨之歌》。我相信,能把《浪之歌》解讀得這么好的你們,一定能讀懂《雨之歌》!

讓我們在歌曲《我和我的祖國》中結(jié)束這堂課。愿每個同學都有一雙有靈性的眼,一顆有靈性的心。

相信《組歌的課件九篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準備了組歌課件專題,希望您能喜歡!

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優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學習,參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上兒歌課件,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!2、 能安靜的聽老師朗讀...

2023-08-25 閱讀全文

歌聲課件:教案課件的藝術(shù)教案是教師上課前準備的重要工具,每一位教師都必須認真規(guī)劃教案課件。教案課件是提高課堂教學效果的關(guān)鍵因素,難道我們沒有值得借鑒的好的教案課件嗎?經(jīng)過欄目小編反復推敲和打磨,這篇文章已達到最佳狀態(tài),我相信它會給您帶來一些靈感!...

2023-11-04 閱讀全文

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的,每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。教案是適應(yīng)時代需要和教學特點的重要抓手,怎樣的教案才算好的課件?“班組課件”是一個非常有趣的話題讓我們深入了解它,希望您通過本文內(nèi)容能夠獲得更多深入的有用的幫助信息提升自我!...

2023-10-01 閱讀全文

通過學習"春曉的課件"我們能夠得到許多有益的啟示。一般在給學生上課之前,老師就會提前準備好教案和課件,所以需要老師花一些時間來撰寫。教案是將信息技術(shù)和教育教學改革進行整合的必要途徑。我們將持續(xù)更新網(wǎng)站,歡迎您收藏它并隨時了解最新信息!...

2023-12-10 閱讀全文