老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件,認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?有效的教案和課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢?本文將從幾個(gè)角度來(lái)深入闡述“田園的課件”的重要性,希望這些內(nèi)容對(duì)你有所啟示!
一、初讀詩(shī)歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題,解題。
3、說(shuō)說(shuō)你印象中的田園生活,背誦學(xué)過(guò)的描寫農(nóng)村的詩(shī)。
4、自讀詩(shī)。要求讀正確了,讀通順了,讀懂了。
二、品讀詩(shī)歌。
1、結(jié)合插圖說(shuō)詩(shī)的意思。你讀懂了哪一句?
2、你覺(jué)得詩(shī)的哪一句寫得有意思?
『預(yù)設(shè)』
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
抓住“學(xué)”交流:小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎?你們小時(shí)候有沒(méi)有學(xué)著大人的樣兒玩過(guò)?你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何?其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎?
得出結(jié)論:原來(lái)他們自?shī)首詷?lè),學(xué)著大人的樣各自玩啊!
你們想不想也來(lái)學(xué)著做詩(shī)玩玩?(實(shí)踐的體驗(yàn))
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
抓住“各”交流:童孫們各自在玩,大人們則各自……農(nóng)民們都只是耘田、績(jī)麻嗎?大人們可能還當(dāng)家做些什么事?你讀了這兩行詩(shī)之后有什么感受?
得出結(jié)論:“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦,但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩(shī)也來(lái)改改。(實(shí)踐的體驗(yàn))
三、寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩(shī),把你剛才想到、看到的情景理理順,挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩(shī)整理成一首詩(shī)。
交流展示、評(píng)價(jià)學(xué)生短文。
了解作者,背誦古詩(shī)。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩(shī)歌,感受田園詩(shī)歌的魅力。
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 了解田園詩(shī)的定義及特點(diǎn);
2. 學(xué)習(xí)田園詩(shī)的常見形式和題材;
3. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1. 了解田園詩(shī)的特點(diǎn)及代表作品;
2. 分析田園詩(shī)的結(jié)構(gòu)和意象;
3. 創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程:
引入:
老師出示一幅描繪田園景色的畫作,并讓學(xué)生觀察和表述對(duì)于田園的感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。
第一部分:了解田園詩(shī)的定義及特點(diǎn)(15分鐘)
1. 老師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹田園詩(shī)的定義:“田園詩(shī)是一種描寫農(nóng)村田園環(huán)境,表達(dá)對(duì)自然和田園生活的感悟和熱愛(ài)的詩(shī)歌形式?!?/p>
2. 學(xué)生通過(guò)老師指導(dǎo)的討論,總結(jié)田園詩(shī)的特點(diǎn):歌頌自然、描繪農(nóng)村風(fēng)景、表達(dá)對(duì)田園生活的懷舊和情感。
第二部分:學(xué)習(xí)田園詩(shī)的常見形式和題材(20分鐘)
1. 老師以PPT的形式向?qū)W生展示田園詩(shī)的常見形式,如抒情、敘事等,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。
2. 學(xué)生通過(guò)課堂討論和小組合作,了解田園詩(shī)的常見題材,如春天、田園勞作等。
第三部分:分析田園詩(shī)的結(jié)構(gòu)和意象(25分鐘)
1. 老師選取一首經(jīng)典的田園詩(shī),如《靜夜思》或《登鸛雀樓》等,解讀其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和意象。
2. 學(xué)生以小組為單位,選擇一首田園詩(shī),并分析其結(jié)構(gòu)和意象。每組派代表進(jìn)行展示。
第四部分:創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩(shī)(30分鐘)
1. 老師指導(dǎo)學(xué)生了解田園詩(shī)的基本寫作方法和技巧,如運(yùn)用修辭手法、感官描寫等。
2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材,并根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作。
3. 學(xué)生可以在小組內(nèi)相互討論、給予意見和修改,最后選出一位代表進(jìn)行朗讀。
四、課堂小結(jié)與延伸(10分鐘)
老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)田園詩(shī)的魅力和創(chuàng)作的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和感悟田園景色,并嘗試用詩(shī)歌表達(dá)。
五、作業(yè)布置:
1. 學(xué)生按照老師的要求,完成小組課堂作業(yè),包括結(jié)合課上學(xué)習(xí)的田園詩(shī)的特點(diǎn),創(chuàng)作一首田園詩(shī)。
2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材,如花草、農(nóng)田、農(nóng)民等。
六、教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)于田園詩(shī)的定義、特點(diǎn)、形式和題材都有了一定的了解。通過(guò)小組合作和創(chuàng)作,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的田園詩(shī),提高了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。但需要注意的是,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),創(chuàng)作詩(shī)歌可能會(huì)有一定的難度,需要老師給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田園詩(shī)經(jīng)典作品的欣賞和理解,也是今后教學(xué)中可以加強(qiáng)的一點(diǎn)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話,揭示課題
1、談話:大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車,去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書課題,齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)生字詞;邊讀邊思考提出的問(wèn)題。
2、交流學(xué)習(xí)情況:通過(guò)讀課文,你解決了哪些問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示本課的生字,指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字,組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯
遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn)
四、分節(jié)指讀課文,師生相機(jī)正音。
五、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文,找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話。
2、交流并出示:荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么?
(3)句式訓(xùn)練:是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)?(指導(dǎo)分段)
4、出示:這就是真正的荷蘭。
(1)齊讀,思考討論:“真正”的荷蘭是什么樣的?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
(2)感情朗讀這句話。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家?(荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)
2、這節(jié)課,我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。
二、細(xì)讀課文,感悟積累
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示“奶牛圖”,觀察:你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么?
(1)奶牛的姿態(tài):
①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示:有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。
③指名朗讀句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會(huì)思考些什么呢?
④感情朗讀句子(陶醉、喜愛(ài))
(2)奶牛的活動(dòng):
①用曲線劃出描寫奶?;顒?dòng)的句子。
②交流并出示:牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
③指名朗讀,你體會(huì)到了什么?
④感情朗讀句子。(奶牛的樂(lè)園)
2、除了奶牛,你覺(jué)得還有什么也吸引了你?
①出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香。
②朗讀,從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多)
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原,快樂(lè)的奶牛,大片大片的郁金香,這是真正的田園風(fēng)光,所以,荷蘭是(引讀)——荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、圖文對(duì)照,試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結(jié)學(xué)法:看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦
(二)小組合作,根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。
(三)交流學(xué)習(xí)成果。
1、出示“駿馬圖”,指名學(xué)生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”,指名學(xué)生有感情地介紹。
(四)學(xué)習(xí)第五自然段。
如果說(shuō)第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一,那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一,讓我們一起來(lái)欣賞一下,這是一幅怎樣的圖畫。
1、播放配樂(lè)范讀錄音,思考:找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流并板書:
人——默默無(wú)言奶牛——嚴(yán)肅沉默自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么?(人、奶牛、自然之間的融洽)
4、有感情朗讀第五自然段。
(五)學(xué)習(xí)第六自然段。
1、默讀,思考:從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?
2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、遷移運(yùn)用,指導(dǎo)讀好
1、聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。
要求:(1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
2、學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?,看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊(duì)課上,大家再作交流。
1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字,正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
1課時(shí)。
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:
情動(dòng)于中而言溢于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者:
⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
⑵介紹作者:
播放范成大的簡(jiǎn)介資料。
范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
3、釋題:
四時(shí)興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
⑴請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?
⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
⑶聽范讀
⑷個(gè)人自由朗讀。
⑸指名試讀,評(píng)議。
2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴晝:白天。
⑵耘:除草。
⑶耘田:在田里除草。
⑷績(jī)麻:把麻搓成線。
⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑹未解:不懂。
⑺供:參加。
⑻耕織:耕田織布。
⑼傍:靠近。
⑽桑陰:桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩(shī)大意。
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5、質(zhì)疑:
1、賞析晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
⑴詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
⑵想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)
⑶結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩(shī)的節(jié)奏)
反復(fù)讀:自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。
2、賞析童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng))。
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
1、放聲自由讀詩(shī),想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂(lè)吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
1、說(shuō)明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩(shī)人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明(課件)
2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩(shī)篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬(wàn)里等。老師這里再提供兩首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,并嘗試背下來(lái)。
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩(shī)。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的激動(dòng),感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二教授新課
(一)資料交流
1介紹作者:范成大(1126~1193) 南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成績(jī) 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成績(jī)最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
2田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè),贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3解題:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
2朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵的思想感情?
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表示了人人愛(ài)勞動(dòng)以和勞動(dòng)充溢樂(lè)趣的思想感情。
(四)交流探究
1詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表示什么呢?
明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛(ài)勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充溢樂(lè)趣。
3詩(shī)歌的寫法(1)正面描寫勞動(dòng)景象(2)語(yǔ)言清新自然,充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí):1小組朗讀背誦詩(shī)歌
2默寫詩(shī)歌。
四小結(jié):1文學(xué)常識(shí)
2朗誦知識(shí)
3詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情
五作業(yè)
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
一、教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞荷蘭是“水之國(guó),花之國(guó),也是牧產(chǎn)之國(guó)?!闭归_描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,讀起來(lái)朗朗上口,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
以畫面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
三、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):積累生字詞語(yǔ);有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn):領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師來(lái)采訪一下。
(生回答)
師:哈,你們真會(huì)猜!老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好,書也讀的好,我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。(身臨其境)
師:今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭,去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書課題:田園詩(shī)情
2、田園?看的田園你想到了什么?
3、看到詩(shī)情你想到什么?。(這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫意。)
齊讀課文。
(二)、初讀課文,掃清障礙。
1、師:我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎?
“我來(lái)讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件
“我來(lái)讀讀詞”(自由讀、指名讀、開火車讀)出示課件
2、師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽了課文后,思考:荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家?(荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)出示課件
3、“也是”在這里起什么作用?(強(qiáng)調(diào))強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”?
5、小組內(nèi)討論然后交流。
(三)、品讀課文,感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了——(讓生說(shuō))出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?!?。
這些花牛是什么樣子?在做些什么?讓我們走近這些花牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛,它們正在做什么?(讓生讀)
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊;老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)?!?/p>
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法?
教學(xué)目標(biāo):
1.感情朗讀課文,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,充滿詩(shī)情畫意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀課文
1、自讀課文,課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象?可以給這畫面起一個(gè)名字嗎?
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受,并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結(jié):
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文(配樂(lè))。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么?
4、課外找一些描寫外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記:
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫下了許多名篇佳句。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(板書題目)
2、釋題:
⑴齊讀題目,讀準(zhǔn)字音“興”(xìnɡ),讀出詩(shī)題的節(jié)奏。
⑵“興”是什么意思?“四時(shí)”又指什么?
雜興:各種興致。隨興寫來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。
四時(shí):四季?!端臅r(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者:
⑴這首詩(shī)的作者范成大,我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料,誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下?
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集到的資料,知道多少就說(shuō)多少。)
⑵指名學(xué)生介紹作者。
過(guò)渡:
范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的'代表作品。
二、初讀古詩(shī),初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
⑴課件展示全詩(shī)。
⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
⑶個(gè)人自由朗讀。
⑷聽范讀。
⑸練習(xí)模仿讀。
⑹指名試讀,評(píng)議展示讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
1、過(guò)渡:剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩(shī),下面我們就一起來(lái)看看這首詩(shī)主要描繪了一幅怎樣的畫卷。
2、自由讀文,借助注釋,結(jié)合插圖,理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴晝:白天。
⑵耘:除草。耘田:在田里除草。泛指耕種。
⑶績(jī)麻:把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。
⑷兒女:男兒和女子,指成年的青年男女?!和卣梗汗糯鷿h語(yǔ)“妻子”指妻子和子女;現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”是個(gè)專有名詞。』
⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑹未解:不懂,不明白。
⑺供(ɡōnɡ作動(dòng)詞用,如:供給、供應(yīng)):參加。(ɡònɡ與祭祀有關(guān),如:供品;與案情有關(guān),如:口供、供認(rèn))
⑻耕織:耕田織布。
⑼傍:靠近。
⑽桑陰:桑樹蔭下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名根據(jù)插圖,用自己的話試著概述全詩(shī)大意。
白天在田里除草,晚上把麻搓成線,村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布,也學(xué)著大人的樣兒,在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
四、品詞賞句,想象悟情
1、過(guò)渡:
同學(xué)們,我們不僅讀通了整首詩(shī),而且還讀懂了詩(shī)的意思。下面,我們就再一次走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中,從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想!
齊讀古詩(shī)。
想一想,你覺(jué)得詩(shī)里那一句寫得最有趣味?
2、相機(jī)賞析詩(shī)句
“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!?/p>
⑴你為什么喜歡這一句?這一句主要講什么?
一、說(shuō)教材:
《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文,分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩(shī)情》和《木樨雨》,全部是寫景的文章,景致形貌優(yōu)美,段落劃一,非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)詩(shī)情》處于四篇課文中的第三篇,足可見其承先啟后的緊張作用。
這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景:蔥蘢的草原,好壞花牛,乳白色的綿羊,玄色的豬群,金色的晚霞,冷靜擠奶的人,平靜安定的夜晚,閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前,洋溢著平靜清閑的情趣,全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧?kù)o生存的向往之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段,中年級(jí)起著承上啟下的作用:低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo),結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能識(shí)會(huì)寫本課9個(gè)生字,只識(shí)不寫兩條綠線內(nèi)的`8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo):能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。)
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo),三個(gè)學(xué)段要求的層次不同,第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”,第二學(xué)段是“用……”,第三學(xué)段為“能用……”。三個(gè)學(xué)段螺旋上升,逐層提升。本節(jié)課為第一課時(shí),所以制定“正確、流利”的目標(biāo),將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。)
3、初步了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu),初步感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,體會(huì)作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)
這樣,就構(gòu)成了識(shí)字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò),便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體,真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象,激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象,因此,上課伊始,充分運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造氛圍,舒緩的音樂(lè),優(yōu)美的視頻,一下子就把孩子們帶到充滿詩(shī)情畫意的荷蘭……達(dá)到“課未始,情已生”的效果。
2、朗讀感悟法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性,使學(xué)生在讀中感知,讀中正音,讀中把握內(nèi)容,讀中理清層次,讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國(guó),影響深遠(yuǎn),就在于這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情,因此本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面:畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
再者,《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,學(xué)生在這方面的感性積累較少,創(chuàng)設(shè)情景渲染,給予學(xué)生感官的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想,作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話,意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書,培養(yǎng)語(yǔ)感,增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累,同時(shí)有利于在朗讀課文中初步感知)
(三)師生互動(dòng),檢查自學(xué)情況
孩子初讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)形勢(shì)新穎的闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書效果,可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān),依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語(yǔ)。第三關(guān)指名分自然段試讀課文,師生相機(jī)正音,指導(dǎo)讀通讀順,初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”,因此,我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯(cuò)字“頑”和“肅”,以一字帶多字,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。
(四)誦讀課文,初步感受“詩(shī)情”
1、聽課文錄音(或自由誦讀),在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線,不懂處做上記號(hào)。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美地讀一讀,然后讀給大家聽一聽。
(“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文,是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。)
(五)課堂小結(jié)
老師豪情形貌:“廣闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然得意的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩(shī)情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課,我們將繼承通過(guò)誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩(shī)情。”這樣的竣事語(yǔ)既總結(jié)講堂,又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊,到達(dá)“課已盡,情未了”的結(jié)果。
四、說(shuō)板書計(jì)劃
有人說(shuō)板書是微型教案,好的板書是一篇文章的袖珍,是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局,引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng),這樣板書函潔扼要,起到一語(yǔ)道破的作用,為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩(shī)有關(guān)的資料、課件。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意背給大家聽?今天,我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
(一)釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?
(二)教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
(三)指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
(一)自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。
(二)小組討論,
(三)全班交流探究
①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。
1詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?明確:在農(nóng)村,無(wú)論男女老幼,人人愛(ài)勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)
3詩(shī)歌的寫法
(1)正面描寫勞動(dòng)景象
(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
(四)引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
(五)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
(六)放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
七、板書:
四時(shí)田園雜興
(宋)范成大
晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)
(贊美)
田園詩(shī)情,是一種溫暖如春風(fēng)、清新如山泉的情感,在這個(gè)喧囂忙碌的時(shí)代里,人們渴望回歸自然,渴望感受那種純凈、寧?kù)o和美好的氛圍。田園詩(shī)情是一種美好的向往,是對(duì)自然純真的追憶,是對(duì)生活簡(jiǎn)單的向往。在課堂上,我們不僅可以通過(guò)文字來(lái)感受田園詩(shī)情,還可以通過(guò)課件來(lái)展現(xiàn)田園詩(shī)情的美麗和魅力。
田園詩(shī)情課件,是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩(shī)人情感的工具。在這樣一種課件中,學(xué)生可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式來(lái)感受田園詩(shī)情的美麗。課件中可以包含田園詩(shī)人的詩(shī)作、田園生活的圖片以及相關(guān)音樂(lè)和視頻,讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受到詩(shī)意的美好。通過(guò)這樣的課件,學(xué)生可以更深入地了解田園詩(shī)情,并且可以在課后通過(guò)課件的復(fù)習(xí)來(lái)牢固地記憶所學(xué)知識(shí)。
田園詩(shī)情課件的設(shè)計(jì)需要精心策劃,需要將田園的美好展現(xiàn)出來(lái)。課件的主題應(yīng)該明確,主題要突出田園詩(shī)情的特點(diǎn)和精髓。課件的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活,要讓學(xué)生能夠在欣賞的過(guò)程中引發(fā)共鳴。課件的內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)有趣,要讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感到愉悅和享受。課件的表現(xiàn)形式要多樣化,可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式來(lái)展現(xiàn)田園詩(shī)情的美麗。
在課堂上使用田園詩(shī)情課件,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),可以讓他們更加深入地了解田園詩(shī)情的魅力。通過(guò)這樣的課件,學(xué)生可以更好地感受到自然的美好,可以更深入地理解詩(shī)人的情感,從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。田園詩(shī)情課件不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,還可以激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和向往,讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)生活中也能感受到一絲清新和寧?kù)o。
田園詩(shī)情課件是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩(shī)人情感的好工具。通過(guò)這樣的課件,可以讓學(xué)生更加深入地了解田園詩(shī)情的美麗和魅力,可以讓他們更好地感受到自然的美好,從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。讓我們?cè)谔飯@詩(shī)情的課件中感受那份清新和美好,讓我們?cè)谡n堂上盡情享受自然的饋贈(zèng)吧!愿我們能夠在田園詩(shī)情的課件中感受到那份純真和寧?kù)o,讓我們?cè)谌A美的畫面中感受到那份寧?kù)o和美好,愿我們?cè)谡n堂上感受到田園詩(shī)情的美麗和魅力,讓我們永遠(yuǎn)懷揣著對(duì)自然的向往和熱愛(ài)!
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