李煜虞美人教案錦集六篇

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師教育教學能力的提升工具。下面由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯幫大家編輯的“李煜虞美人教案”，請到我們的網(wǎng)站上查看以了解更多信息！

李煜虞美人教案(篇1)

《虞美人了李煜教案》

《虞美人了李煜教案》是一部經(jīng)典的散文小品，文章通過深入解讀李煜所寫的《如夢令》中的虞美人一詞，以此展現(xiàn)了唐代李煜對人生苦難的思考以及對美好事物的向往。本文將從幾個方面詳細、具體且生動地闡述這篇教案的內(nèi)涵。

一、介紹李煜和《如夢令》

李煜，唐代末年的南漢王，他在位期間，極力整頓政治、文化，提倡各種文藝活動。《如夢令》是李煜創(chuàng)作的一首詞，詞中以描繪“虞美人”的形象來表達自己對美好事物的渴望。

二、解析《虞美人了李煜教案》

文章首先以問題的方式引出教案的主題，即“虞美人了李煜”，并迅速進入李煜和《如夢令》中的虞美人一詞的分析。接著，文章詳細解讀了“虞美人”這個詞的具體含義，通過對“虞美人”的生動描繪，展現(xiàn)了李煜對美好事物的追求，并表達了對痛苦人生的思考。

文章接著通過對李煜生平的介紹，讓讀者更好地了解李煜的身世背景以及對美好事物的追求。這樣的背景信息提供了對李煜的理解，也讓讀者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的內(nèi)涵。

然后，文章進一步展開對《如夢令》的深入分析。通過對詞語、意象和結(jié)構(gòu)的分析，深入闡述了詞中所表達的情感和思想。尤其是對“虞美人”這一意象的引申和詞語之間的呼應，使讀者更加清晰地理解了李煜在詞中表達的思想。

文章從具體的語言技巧入手，解析了教案中運用的修辭手法，如擬人、比喻等，以及文章的結(jié)構(gòu)和篇章安排等。通過對這些細節(jié)的分析，讀者更能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思考。

文章對整篇教案進行總結(jié)?？偨Y(jié)了教案的核心思想、對李煜的解讀以及對美好事物的追求。通過總結(jié)，文章拉近了讀者和教案之間的距離，讓讀者更加思考這篇教案在現(xiàn)實生活中的應用和意義。

通過對《虞美人了李煜教案》的詳細、具體且生動的闡述，可以更好地理解教案中所傳達的思想和情感。李煜通過表達對美好事物的渴望，以及對人生苦難的思考，喚起了讀者對人生的思考和追求。這篇教案在幫助讀者理解李煜的作品的同時，也為讀者提供了對美好事物的思考和追求的啟示。

李煜虞美人教案(篇2)

教學步驟

一、 導入課文。

同學們，今天我們學習李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ㄏ旅嬲堃晃煌瑢W把這首板書在黑板上面）

二、背景知識導入

學這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷（在這位同學板書的過程中，請大家思考這個問題，看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西）

大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學習這首詞，我們想想，李煜的命運是不是一個悲劇故事呢？

板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當時候的南唐，內(nèi)憂外困，風雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽為“千古詞帝”，今天我們學習的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>

板書： 千古詞帝 亡國之君

李煜

作個才人真絕代 可憐薄命做帝王

【國家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】

四、賞析

古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因為春花秋月只會引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

詞的下闋承上，因故國月明進一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時，以興體作結(jié)，尤為精警。

全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時了”，小樓東風帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達感情更為深刻。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

五、課后思考題

請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長

2.李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

附注

1.解釋：

小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

故國：舊國，此指南唐。

雕欄玉砌：指遠在金陵的南唐故宮。

朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。

2.翻譯：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

李煜虞美人教案(篇3)

　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

一、教學設(shè)想

本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。

李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。

充分發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

三、教學重難點

1、教學重點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

四、教學方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學時數(shù)：1課時

七、教學過程

（一）情景導入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

（二）知人論世

讓學生回顧作者生平，教師補充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死?？梢哉f《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。

（三）整體感知——誦讀

1、師：學習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學們齊讀本詞。（生齊讀）

2、師：請一位同學起來給我們朗誦此詞，請其他同學認真感受，然后對他的朗誦做出。

3、師：同學們請說說，他讀得怎么樣。（學生自由評價）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。

感情基調(diào)：凄涼哀傷

節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學生認真聽，用心感受。

5、學生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學生誦讀。

7、學生再次齊讀本詞。（朗讀是學習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。）

（四）分析鑒賞——品讀

1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發(fā)這種情感？

詞眼：愁

2、說一說：李煜有哪些愁？

往事之嘆

愁亡國之痛

故國之思

3、合作探究（學習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。

4、展示交流：

（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、

雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象——亡國之痛

往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。

比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

④拓展：寫愁思的名句。

學生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 ——李白《秋浦歌》

（3）品讀手法

①詰問（自問）

宇宙永恒有常昔日九五至尊

②對比

人生短暫無常今日階下囚

③設(shè)問、比喻、夸張

④虛實結(jié)合、情景交融

實寫：春花秋月、小樓、東風、明月----自然永恒----景

虛寫：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無常----情

（4）課堂小結(jié)

①、通過抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經(jīng)的.美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。

②、歸納鑒賞古詩詞的方法

誦讀——因聲求氣，吟詠詩韻。

品讀——以意逆志，知人論世。

緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

（五）拓展閱讀

閱讀下面這首詞，完成下面的問題。

浪淘沙李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

（師生共同討論完成）

點撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。

（六）課堂總結(jié)

1、小結(jié)：

王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書者?！笾髦~，真所謂以血書者也?！?/p>

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

2、播放歌曲《虞美人》，學生小聲跟唱。

（再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）

3、學生背誦全詞。

(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

（七）課后作業(yè)

1、必做題：

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

（略）

2、選做題：

李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

③“哀其不幸，怒其不爭”。

④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

（八）教學反思

詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學生為主體”的教學理念又能避免“滿堂灌”而讓學生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學生，只是引導他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學，讓學生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復誦讀側(cè)重培養(yǎng)學生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點又不致課堂氣氛乏悶，反而給學生提供一個碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個課堂節(jié)奏上把握得當，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預習要求學生做的功課較多，而且展示交流時忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學生。今后仍需努力改進。

李煜虞美人教案(篇4)

虞美人李煜課件

虞美人，中國古代文學中的一個傳世之作，被視為豪放派詞的代表作之一。而李煜，正是這首詞的作者。李煜是南唐末年的皇帝，也是一位文學家、音樂家，被譽為“南國才子”。他的詞作以豪放、浪漫而著稱，虞美人更是他的代表作，堪稱中國古代文學中的珍品。本文將基于虞美人李煜課件的標題，詳細、具體且生動地介紹虞美人及李煜的創(chuàng)作背景、文學特點以及對后世文學的影響。

來看一下虞美人的創(chuàng)作背景。虞美人詞的創(chuàng)作時間可追溯到李煜被囚禁在江寧的時期。當時，李煜已經(jīng)失去了帝位，被迫過著囚徒的生活。這段不幸的經(jīng)歷并沒有使他失去創(chuàng)作的激情。相反，他的心靈在囹圄之中獲得了另一種自由。在狹小的囚室中，他用筆寫下了他對美的向往與追求。虞美人就是這樣一首關(guān)于愛情、美和自由的詞，它具有很強的感染力，富有激情和自由奔放的情感。

接著，來分析一下虞美人這首詞的文學特點。虞美人采用了七言絕句的形式，每首詞四句共八句，表達了作者對虞美人的深情追思。從詞的開頭，“春花秋月何時了？”就表達了作者對時光流轉(zhuǎn)的感慨。接著，作者以虞美人為主題，描繪了她的美麗與短暫，以及自己對她的深深思念。在虞美人之美、光陰之短暫之間，作者感受到了生命的無常和悲劇。整首詞給人一種豪邁、傷感的氛圍，同時卻又仿佛傳遞著對美與自由的追求。

虞美人這首詞對后世文學產(chǎn)生了廣泛的影響。它是豪放派詞的代表作之一，開拓了豪放詞的風格和表達方式。它以其生動的形象、豐富的意境和深邃的情感，影響了后世很多文學家的創(chuàng)作，對中國古代文學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。虞美人這首詞被后世文人頻繁引用，并成為了古代文學中不可或缺的一部分。

虞美人李煜課件詳細具體且生動地介紹了虞美人這首詞及其創(chuàng)作背景、文學特點以及對后世文學的影響。虞美人這首詞以其豪放、浪漫的風格和對美與自由的追求，成為中國古代文學中的瑰寶之一。而李煜作為杰出的文學家和音樂家，他的創(chuàng)作表達了他對美的追求，以及對生命和自由的思考。虞美人李煜課件通過詳細、具體且生動的介紹，讓讀者更深入地了解了虞美人及李煜的創(chuàng)作和影響，也讓對古代文學的價值有了更深入的認識。

李煜虞美人教案(篇5)

一、教學目標的分析與定位。

（一）教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。

這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。（二）學情分析：

高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題：

首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

優(yōu)點：

該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學常識；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩詞的學習興趣。

（四）教學重點和教學難點。

教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。

教學難點：意象象征意義的分析，領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風格

1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

說教法和學法。

（一）說教法。

鑒于學生的學習現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。

（二）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

第三、學生通過反復誦讀，進一步感悟該詞意境。

最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。

本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、感受詞情、體會詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習這六部分組成。

1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。

設(shè)計意圖：詞最初是歌唱文學，現(xiàn)在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

設(shè)計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設(shè)計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意―――――奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

設(shè)計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養(yǎng)學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。

1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。

2、聽示范朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。

具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

設(shè)計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮學生的積極性、主動性。

這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？

問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什么說“又”

問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

本課的重點和難點，學生討論后總結(jié)，引導學生聯(lián)系以前所學所知。

這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是

史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境，體會詩人感情。

李煜虞美人教案(篇6)

一、教學目標

知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風格，并背誦這首詞。

過程與方法：讓學生提前預習課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導學生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點。

情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學。

二、教學重難點

教學重點：把握藝術(shù)手法，對重點句子的深入分析。

教學難點：體味詞的藝術(shù)特點；提高學生詩詞鑒賞能力。

三、教學方法

教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

學法：誦讀法、分組合作探究

四、教學過程

（一）導入新課

播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

（二）知人論世

李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的.生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。

987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進行演唱。當皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。

（三）誦讀指導

詩歌教學應該重點強調(diào)誦讀，讓學生讀出詩味才是教學的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學的重心。作為教師，首先應該為學生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導：

1.把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

2.整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！逼渲小皫锥唷薄ⅰ耙唤币M行重讀，進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來?！俺睢迸c“春水”需要輕度?！跋驏|流”需要將聲音延長，進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

（四）分析品鑒

1.春花秋月何時了，往事知多少

(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認為哪一種好？

明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風春鳥，秋月秋蟬?！边@些自然風物的變化是能夠感動人心的。古代人是習慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。

明確：對比。。花開花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

2.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中

(如何理解“東風”？

明確：按字面理解就是從東面吹來的風。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風”就是從故國吹來的風，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合?；蛘摺皷|風”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這里的“又”也是一種渴望復國的無望。

(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因為詞人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。

明確：對比。小樓東風可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

3.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改

(有的版本將“雕欄玉砌應猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？

明確：“應猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

(誰的“朱顏”在改變？

明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?！苯?jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

4.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？

明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。

(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學，余愛以血書者?！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

從藝術(shù)手法角度來看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

（五）合作探究

王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！蓖粋€人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。

明確：這個問題比較難，有興趣的同學可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。

（六）總結(jié)

詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚?！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

（七）課后作業(yè)

背誦默寫《虞美人》

完成教材課后習題第三題：討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗？

五、教學反思：

1.使用多媒體課件，內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學生走進詞境，實現(xiàn)文本與學生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。

2.強調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因為它是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。

3.充分利用文本差異，推進串講的展開。其實，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

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