學(xué)生教案八篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯費(fèi)盡心思創(chuàng)造的“學(xué)生教案”一定能夠讓您滿意，如果您喜歡這篇文章請(qǐng)將它收藏并分享給您的朋友們。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教師制定教案需要深入了解學(xué)生群體。

學(xué)生教案(篇1)

提問(wèn)：茉莉花、太陽(yáng)花、玫瑰花哪一種花最沒(méi)力？ 回答：茉莉花。

原因：好一朵美麗（沒(méi)力）的茉莉花。

提問(wèn)：橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個(gè)最不好？ 回答：橡皮。

原因：橡皮擦（橡皮差）

提問(wèn)：從1到9哪個(gè)數(shù)字最勤勞，哪個(gè)數(shù)字最懶惰？ 回答：1懶惰，2勤勞。

原因：一（1）不做二（2）不休。

提問(wèn)：鉛筆姓什么？ 回答：肖。

原因：削（肖）鉛筆。

提問(wèn)：布和紙怕什么？

回答：布怕一萬(wàn)，紙怕萬(wàn)一。

原因：不（布）怕一萬(wàn)，只（紙）怕萬(wàn)一。

提問(wèn)：怎樣使麻雀安靜下來(lái)？ 回答：壓它一下。

原因：鴉雀無(wú)聲（壓雀無(wú)聲）。

提問(wèn)：歷史上哪個(gè)人跑得最快？ 回答：曹操。

原因：說(shuō)曹操，曹操到。

提問(wèn)：小白加小白等于什么？ 回答：等于小白兔。 原因：小白TWO。

001.五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一人體器官）【手指】 002.一個(gè)黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。（打一植物果實(shí)）【瓜籽】 003.人脫衣服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。（打一物）【衣帽架】 004.屋子方方，有門沒(méi)窗，屋外熱烘，屋里冰霜。（打一物）【冰箱】

005.兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。（打一物【襪子】 006.弟兄七八個(gè)，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。（打一植物）【蒜】 007.獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流。（打一用具【雨傘】 008.身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過(guò)了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛。（打一動(dòng)物【綿羊】 009.一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）【荷花】 010.顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（打一生活用品）碗】 Q：小白張得像他的哥哥，打一句成語(yǔ)？A：真相大白 Q：為什么梨子是溫度最高的水果？A：梨子（離子）燙 Q：世界上最最黑暗的動(dòng)漫人物是誰(shuí)？A：機(jī)器貓WHY?因?yàn)樗焓植灰娢逯?Q：世界上最富有同情心的動(dòng)漫人物是誰(shuí)？A：還是機(jī)器貓WHY?因?yàn)樗偸窍蛉松斐鰣A手（援手）

Q：有一只狼來(lái)到了北極，不小心掉到冰海中，被撈起來(lái)時(shí)變成了什么？答：檳榔

Q：非洲食人族的酋長(zhǎng)吃什么？A：人??！

Q：那有一天，酋長(zhǎng)病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么？A：吃植物人！ Q：什么動(dòng)物是高手？A：豬，因?yàn)樨i（珠）算高手 Q：什么動(dòng)物最容易被貼在墻壁上？A：海（報(bào)）豹 Q：胖子從12樓掉下來(lái)會(huì)變什么？A：死胖子

Q：吃飽飯了誰(shuí)會(huì)幫你添飯？A：飛龍嘛，因?yàn)轱w龍?jiān)冢ㄌ欤┨?/p>

Q：有一棵三角形的樹被送到北極去種 ...請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)大后！那棵樹叫？A：三角函數(shù)（寒樹）

Q：白色的馬叫白？黑色的馬叫黑馬，黑白相間的馬叫斑馬，那么黑色白色紅色相間的馬叫什么馬？A：是害羞的斑馬，呵呵

Q：有一天，有一根火柴棒它頭很癢，就去抓，頭就燒起來(lái)了。然后被送去醫(yī)院，從急診室出來(lái)之后，猜猜變成什么了A：棉花棒，因?yàn)轭^被包扎起來(lái)了。 Q：為什么蠶寶寶很有錢A：因?yàn)?....蠶會(huì)結(jié)繭（節(jié)儉） Q：神的交通工具是什么？A：神奇（騎）寶貝

Q：小白，小黃，小藍(lán)坐長(zhǎng)途汽車，誰(shuí)會(huì)暈車？A：答:小白，因?yàn)樾“讜?huì)吐（小白兔 ）

Q：屈原的老婆姓什么？A：姓陳，因?yàn)榍悾ǔ迹┦?/p>

Q：猴子最討厭什么線？A：平行線，因?yàn)闆](méi)有相交（香蕉）

Q：哪為歷史人物最欠扁？A：蘇武——蘇武牧羊北海邊（被海扁）

Q：巧克力和西紅柿打架，巧克力贏了。（打一食品名）A：謎底：巧克力棒 Q：巧克力和雞蛋打架，巧克力又贏了。（再打一食品名）A：謎底：巧克力棒棒 Q：巧克力和西紅柿、雞蛋同時(shí)打架，巧克力又贏了。（再次打一食品名）A：謎底：西紅柿雞蛋面

Q：巧克力和雞蛋又打架，巧克力又贏了。（再打一食品名）A：雞蛋酥（輸） Q：一只小狗在沙漠中旅行，結(jié)果死了，問(wèn)他是怎么死的？A：他是憋死的，因?yàn)樯衬餂](méi)有電線桿尿尿。

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：點(diǎn)線桿上貼著“此處不許小便”

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒(méi)貼任何東西，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：很多小狗在排隊(duì)，沒(méi)等到。

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒(méi)貼任何東西，排隊(duì)也排到了，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：因?yàn)楹竺媸莾蓚€(gè)漂亮狗MM，他不好意思。Q：一只兔子和一只跑得很快的烏龜賽跑，猜一猜誰(shuí)贏拉？A：兔子 Q：錯(cuò)！是烏龜拉，前面有說(shuō)是一只跑很快的烏龜，跑很快噢

Q：兔子不甘心，又和一只戴了墨鏡的烏龜比賽跑步，這次誰(shuí)贏拉？A：兔子吧A：錯(cuò)~~！那只烏龜把墨鏡一摘，也！又是剛才那只跑很快的烏龜噢

學(xué)生教案(篇2)

本階段活動(dòng)說(shuō)明：

“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L(zhǎng)的足跡”這一板塊分三個(gè)活動(dòng)階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動(dòng)建議，明確活動(dòng)目標(biāo)，討論活動(dòng)方案，并達(dá)成“制作‘班級(jí)紀(jì)念冊(cè)’”的共識(shí)。第二階段：以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為軸心，把紀(jì)念冊(cè)分為“集體榮譽(yù)”同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個(gè)欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過(guò)程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”活動(dòng)收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動(dòng)中的收獲和新生成的問(wèn)題互相點(diǎn)撥，分享經(jīng)驗(yàn)，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。

[評(píng)點(diǎn)]

1、對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長(zhǎng)足跡”版塊并沒(méi)有明確地提出可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的制作。教師則是在對(duì)閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學(xué)生活動(dòng)的明晰思路。即四個(gè)欄目?jī)?nèi)容“集體榮譽(yù)”、“同學(xué)情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。

2、敢于將學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個(gè)大膽的嘗試。我們也聽過(guò)，看過(guò)不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動(dòng)的指導(dǎo)或成果展示。因?yàn)閷?duì)學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

1、以制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的，正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題;二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅;三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性。(綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性)

3、重視有效的小組評(píng)價(jià)和教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

(在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立新的評(píng)價(jià)觀，變“一元評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”，變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。)

4、階段性的回顧和過(guò)程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長(zhǎng)的足跡，并以此為動(dòng)力，繼續(xù)前進(jìn)。

2、通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評(píng)語(yǔ)、給相片加小標(biāo)題、個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達(dá)能力。

4、承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時(shí)間為了制作好我們的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，大家都在積極地活動(dòng)開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”兩個(gè)欄目進(jìn)行了交流討論，這兩天大家又進(jìn)行“師恩難忘”材料的搜集活動(dòng)。今天我們就一起商量商量怎樣把這個(gè)欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長(zhǎng)的足跡，去感受濃濃的師恩吧!

[評(píng)語(yǔ)]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這個(gè)任務(wù)展開。

二、師恩難忘，活動(dòng)載情

1、“教誨深深”(評(píng)語(yǔ)組)

①交流活動(dòng)計(jì)劃，介紹活動(dòng)過(guò)程

生：大家好!我們是TL小組(teacher'slove)，因?yàn)殚喿x材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動(dòng)，我們就想：是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評(píng)語(yǔ)呀!于是我們就進(jìn)行了一次評(píng)語(yǔ)大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)的(出示活動(dòng)計(jì)劃，并簡(jiǎn)要介紹)。

評(píng)語(yǔ)小組活動(dòng)計(jì)劃

調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工

教導(dǎo)處;《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》期末評(píng)語(yǔ)

同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語(yǔ)(家庭作業(yè)上激勵(lì)的話);作文批語(yǔ)

同學(xué)珍藏的禮物老師所贈(zèng)送的禮物、獎(jiǎng)品上的話

[評(píng)點(diǎn)]

1、重視活動(dòng)計(jì)劃的匯報(bào)和評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重視。因?yàn)橛?jì)劃的科學(xué)與否，直接影響到活動(dòng)的效果。

2、計(jì)劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

3、作為一份完整的計(jì)劃，應(yīng)該有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行必要的參與、指導(dǎo)、督促。

②展示評(píng)語(yǔ)，講述師恩

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評(píng)語(yǔ)挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來(lái)了，大家看!(生展示材料)

生2(深情講述)：在我成長(zhǎng)的道路上，老師的這則評(píng)語(yǔ)給我的幫助(鼓勵(lì)、觸動(dòng))最大……

③尋求幫助，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們打算把這些評(píng)語(yǔ)都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)里，你們覺(jué)得怎么樣呢?

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會(huì)合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)在我們成長(zhǎng)的道路上老師給予的關(guān)心。

師：“分類篩選”確實(shí)是個(gè)好主意!大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選!

生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)”這個(gè)思路來(lái)分類篩

選;可以按一位老師給一位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)來(lái)分類篩選;還可以按年級(jí)來(lái)分;……生(TL小組)：同學(xué)們給我們提了很多好建議，(幾個(gè)成員商量)那我們就先采用××同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評(píng)語(yǔ)篩選出來(lái)。(現(xiàn)場(chǎng)用課件點(diǎn)擊、操作)

生：光蔡老師的評(píng)語(yǔ)這么多呀!湯老師你說(shuō)怎么辦?

師：是啊，這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

④以一位老師給一名同學(xué)的評(píng)語(yǔ)”為例，引導(dǎo)如何精選。

(預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等不同角度，各選一則有代表性的評(píng)語(yǔ)。)

(出示評(píng)語(yǔ)，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法)：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會(huì)做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時(shí)候你才能不被請(qǐng)到校長(zhǎng)室呢?老師期待著。

雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動(dòng)“干戈”，你真是個(gè)會(huì)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來(lái)老師再也不會(huì)接到其他家長(zhǎng)的告狀電話了，不是嗎?

最近一段時(shí)間，老師期盼中的你并沒(méi)有出現(xiàn)，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時(shí)看到你的母親因?yàn)閯e人的告狀而難過(guò)失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學(xué)的愛時(shí)刻圍繞著你，難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個(gè)全新的你!

你的改變真讓老師驚喜!后半個(gè)學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會(huì)幫助同學(xué)，大家都對(duì)你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力!

恭喜你，孩子!當(dāng)你一次次主動(dòng)地幫助同學(xué)打掃教室時(shí)，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時(shí)……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會(huì)了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號(hào)!孩子，好樣的!

今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服!希望你以此為新的起點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

[評(píng)點(diǎn)]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來(lái)，光是以一個(gè)為例，可能有些情況會(huì)措手不及。

2、注意處理好學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺(tái)。

⑤小結(jié)

師：我們?cè)趯?duì)評(píng)語(yǔ)做進(jìn)一步的整理篩選的過(guò)程中，再一次深深地感受到了成長(zhǎng)的道路上老師的關(guān)心，鼓勵(lì)，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，這都是老師們心血的澆灌呀!

[評(píng)點(diǎn)]

1、如何選擇一個(gè)有價(jià)值的“活動(dòng)點(diǎn)”，是學(xué)生和老師都要精心思考的問(wèn)題。這個(gè)“點(diǎn)”需要具備下列幾個(gè)條件：

(1)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的;

(2)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有相等的機(jī)會(huì)接觸到的;

(3)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠起到重要作用的;

(4)學(xué)生能夠真切感受到的;

(5)有利于學(xué)生活動(dòng)中操作的，能過(guò)外顯的。

收集、整理教師的評(píng)語(yǔ)，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)和良好用心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說(shuō)是很好的“點(diǎn)”。

2、上述流程，均為學(xué)生自主活動(dòng)，活動(dòng)的主持者是學(xué)生，活動(dòng)的互動(dòng)交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性”教學(xué)思想。

2、“精彩瞬間”(照片組)

①照片觸情，勾起回憶(小組成員一邊展示照片，一邊分工簡(jiǎn)要解說(shuō))

預(yù)設(shè)：

生：和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們想用照片來(lái)留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧!

②生生互動(dòng)，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。

A小組擺困難，尋求幫助。(出示一張沒(méi)加標(biāo)題的照片)

預(yù)設(shè)：

生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊(cè)里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對(duì)這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎?

a各小組討論，加標(biāo)題。

師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上!

b出示各組擬的小標(biāo)題(貼到黑板上)，全班評(píng)議。

(評(píng)議要點(diǎn)：是否簡(jiǎn)練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長(zhǎng)的足跡里老師的付出)

B根據(jù)共識(shí)，評(píng)議修改。(出示另外兩張加好標(biāo)題的照片)

生：謝謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來(lái)加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問(wèn)呀!看來(lái)我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒(méi)有什么建議?

③教師小結(jié)

師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個(gè)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有文采的標(biāo)題，對(duì)整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用!

[評(píng)點(diǎn)]

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。無(wú)論開展怎樣的活動(dòng)，都必須緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語(yǔ)文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對(duì)照片的運(yùn)用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

3、“師恩濃濃”(作文組)

①小組三言兩語(yǔ)匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型(記敘文、書信、詩(shī)歌)等，并表達(dá)對(duì)提供材料的同學(xué)的謝意。

②欣賞習(xí)作。(尋找成長(zhǎng)的足跡，感念師恩)

(預(yù)設(shè))生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過(guò)程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對(duì)的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。請(qǐng)大家與我們一起再來(lái)感受“師恩濃濃”!

A深情誦讀習(xí)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》。

B片段賞析(2個(gè))。

③引導(dǎo)評(píng)議。

(是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng))

④教師小結(jié)

是啊，老師就是這樣用睿智的話語(yǔ)、愛撫的動(dòng)作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康成長(zhǎng)!

[評(píng)點(diǎn)]

這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要從對(duì)作文的內(nèi)容是否符合要求來(lái)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)的，這與一般的作文評(píng)講課有什么本質(zhì)的不同?作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來(lái)展示的作文。要制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，應(yīng)該是每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示的，因此指導(dǎo)的過(guò)程更多的應(yīng)是對(duì)每一學(xué)生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。

三、評(píng)價(jià)梳理，加工提升

①教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效

(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

②集體討論如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

a編寫目錄。

b修改文本，文本排版，美工修飾。

c個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)激勵(lì)

看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來(lái)教過(guò)你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使自己的語(yǔ)文能力和其他綜合能力都得到提高!老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中，你們一定會(huì)完成得更加出色!

[評(píng)點(diǎn)]

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是通過(guò)獲取最后的結(jié)論來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上。

一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長(zhǎng)特點(diǎn)的，介紹爬山虎觀賞價(jià)值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考，也應(yīng)作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。

三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生研究瀑布詩(shī)，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩(shī)的《瀑布》對(duì)比起來(lái)分析，就應(yīng)該充分肯定。

四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性，即看是否人人參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過(guò)程。

五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說(shuō)，學(xué)生所提出的見解有沒(méi)有一定的深度，看問(wèn)題是否全面，是否有獨(dú)到之處，所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。

六看學(xué)生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說(shuō)的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。

七看學(xué)習(xí)效率是否高，可從綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，所花的精力去分析。

學(xué)生教案(篇3)

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、知道自己學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會(huì)大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、初步學(xué)會(huì)向老師和同學(xué)講講自己想當(dāng)怎樣的小學(xué)生的愿望。

二、教育與訓(xùn)練點(diǎn)

1、我是什么學(xué)校一年級(jí)幾班的學(xué)生。

2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。

3、講講自己想當(dāng)怎樣一個(gè)小學(xué)的愿望。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學(xué)生按教學(xué)要點(diǎn)先作準(zhǔn)備。

2、用小黑板先寫好課題、校名、班級(jí)并上拼音。

四、教育與訓(xùn)練過(guò)程

1、談話揭題

小朋友，從今天起，你們有兩個(gè)名字，一個(gè)是自己的姓名，另一個(gè)是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)小學(xué)生高興嗎？當(dāng)了小學(xué)生說(shuō)明你們已長(zhǎng)大了，能懂得更多的道理，能學(xué)到更多的本領(lǐng)，這是很光榮的。

2、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)

當(dāng)開學(xué)的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說(shuō)明，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來(lái)到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰(shuí)知道？

（1）出示帶有注音的小黑板。

（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請(qǐng)學(xué)生跟老師念。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生念。

（3）誰(shuí)知道，我們的學(xué)校在什么路上？我們學(xué)校周圍有什么商店、機(jī)關(guān)、公園？教師正確地介紹學(xué)校所在地的道路名稱、學(xué)校周圍的環(huán)境。

（4）教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己講講：我是一幾班的小學(xué)生。

（5）鞏固校名、年級(jí)、班級(jí)。

出示：我是（）小學(xué)（）年級(jí)（）班的小學(xué)生。

指名講、同桌講、開火車講。

3、自我介紹

我們這個(gè)班有（）個(gè)小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，那就得認(rèn)識(shí)一下。

（1）示范引路。

誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

（2）同桌互相介紹。

（3）介紹愛好。

我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰(shuí)能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

（4）連起來(lái)作介紹。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來(lái)講給全班小朋友聽。講的時(shí)候人要站正，聲音要響亮，說(shuō)話要清楚，用普通話講。

學(xué)生教案(篇4)

【教學(xué)內(nèi)容】

１、 禮貌是文明交往的前提

２、 交往禮儀三原則

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

１、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

２、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解和把握教材的能力。

過(guò)程與方法：

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程是：設(shè)疑導(dǎo)入→自主感悟→共同探討→分析歸納→學(xué)以致用→走進(jìn)生活。教學(xué)時(shí)力求組織完成“激趣——探知——訓(xùn)練——?dú)w納——擴(kuò)展”的五步操作程序。

在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用設(shè)疑、引導(dǎo)等方法進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)巧設(shè)探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立文明交往的意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；正確對(duì)待交往，學(xué)會(huì)尊重、寬容、平等待人，營(yíng)造良好的人際空間，在交往中做個(gè)受歡迎的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

１、 設(shè)計(jì)并制作多媒體課件（或幻燈片）

２、 制作與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像帶。

３、 查閱有關(guān)交往禮儀方面的書籍、資料。

４、 瀏覽與交往禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

說(shuō)明

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學(xué)們，你們喜歡與具有什么特點(diǎn)的人交朋友呀？

但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒(méi)有人愿意跟他們交往，請(qǐng)大家欣賞小品，思考三個(gè)問(wèn)題。（投影）

（1）你喜歡這樣的同學(xué)嗎？

（2）你身過(guò)有這樣的同學(xué)嗎？

（3）為什么沒(méi)有人愿意跟這樣的同學(xué)交往呢？

（放錄像：小品）

所以我們?cè)诮煌幸霃V交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問(wèn)題。首先讓我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：自主感悟。

環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主感悟

下面請(qǐng)同學(xué)們自讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且同位之間采用一問(wèn)一答的方式解決。

同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中有沒(méi)有沒(méi)解決的？誰(shuí)來(lái)替他們解決這些問(wèn)題？

下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：共同探討。

環(huán)節(jié)三：交流協(xié)作，共同探討

現(xiàn)在我邀請(qǐng)大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國(guó)的，是受人關(guān)注的。老師是本次列車的列車長(zhǎng)，同學(xué)們是乘客。途中，列車將經(jīng)過(guò)四個(gè)站口，接受重重考驗(yàn)。只有請(qǐng)全體乘客齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難，領(lǐng)取“通行證”，保證專列暢通無(wú)阻，順利到達(dá)禮貌王國(guó)。同學(xué)們有沒(méi)有信心？

列車將要到達(dá)的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會(huì)“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌）

《禮貌歌》

相逢點(diǎn)點(diǎn)頭，握手問(wèn)個(gè)好。

感情要真摯，語(yǔ)言要美好。

禮貌待人要知道，人人相愛互關(guān)照。

你也講禮貌，我也講禮貌。

人人都能講禮貌，我們的生活更美好！

本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，采用“動(dòng)”的方法，貫徹“樂(lè)”的原則，達(dá)到“愛”的目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了如下幾點(diǎn)：

一是通過(guò)情境導(dǎo)入、自主感悟等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，及時(shí)靈活控制課堂思路，起到了較好的引導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程中，穿插漫畫、故事、動(dòng)畫、錄像、小品等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，樂(lè)此不疲，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

二是教師在知識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)中，對(duì)具體的問(wèn)題沒(méi)有具體去解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、自學(xué)，通過(guò)親身體驗(yàn)參與，獲得感性認(rèn)識(shí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。

三是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的操作上，均以問(wèn)題為中心，沿著“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，注重讓學(xué)生參與探究的設(shè)計(jì)和學(xué)生的動(dòng)手操作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四是教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生教案(篇5)

綜合性活動(dòng)的建議

活動(dòng)類別

活動(dòng)內(nèi)容

備注

必修活動(dòng)

難忘師恩：

1．調(diào)查同學(xué)和老師之間發(fā)生的事并進(jìn)行整理；

2．搜集老師寫在作業(yè)本、成績(jī)報(bào)告冊(cè)等上面的評(píng)語(yǔ)；

3．搜集一些“我和老師在一起”的照片附簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

同學(xué)情深：

1．搜集這六年來(lái)同學(xué)之間相互幫助的事情并進(jìn)行整理；

2．搜集同學(xué)們?cè)谝黄鸬恼掌胶?jiǎn)短的文字說(shuō)明；

金色足跡：

1．搜集自己六年來(lái)的作文，并將優(yōu)秀的文章進(jìn)行修改，重新謄寫或打印好；

2．搜集自己六年來(lái)的獎(jiǎng)狀及獲獎(jiǎng)證書并進(jìn)行整理；

我愛我家：

1．搜集自己曾在校園或班級(jí)中留下的難忘的一刻；

2．就學(xué)校存在的一些問(wèn)題提出合理化建議；

3．搜集整理自己班級(jí)的獎(jiǎng)狀及獲獎(jiǎng)證書；

依依別情：

1．制作同學(xué)錄；

2．書寫畢業(yè)贈(zèng)言：為老師和同學(xué)送上真摯的祝福；

3．舉辦一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在制定計(jì)劃時(shí)都必須包含進(jìn)去。

創(chuàng)意活動(dòng)

1．個(gè)人展板：將自己的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行個(gè)性化展示；

2．演講比賽：以演講的方式向母校、老師、同學(xué)告別；3．家?；ヂ?lián)：針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行交流；（各組可根據(jù)組員的特長(zhǎng)和特殊情況設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)）

各組可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)列入本組活計(jì)劃。

三、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。師：俗話說(shuō)得好：凡事預(yù)則立。只有制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，才能讓我們搜集到更多的資料，更有效地展開活動(dòng)。下面請(qǐng)各小組選擇其中的一塊內(nèi)容討論討論，制定一份活動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生教案(篇6)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。

動(dòng)手的意識(shí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始讓學(xué)生談會(huì)畫什么?這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?？赡苁菍?duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

三、說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文

1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參與巡回指導(dǎo)。

準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。

四、賽讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)合作精神

1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。

學(xué)生教案(篇7)

一、指導(dǎo)思想

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。開展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，營(yíng)造“安全、綠色、文明、和諧”的校園文化，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校第一屆“心理健康教育月”實(shí)施方案。

二、活動(dòng)主題

“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”

三、活動(dòng)時(shí)間

xx年11月1日至11月30日

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立xx中學(xué)“心理健康月”領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

五、主要活動(dòng)內(nèi)容

1、進(jìn)行主題宣傳；

2、出版心理小報(bào)；

3、組織主題班會(huì)觀摩；

4、舉行校際辯論賽；

5、舉辦縣級(jí)校園心理情景劇演出觀摩；

6、開展師生心理測(cè)評(píng)。

六、具體措施

廣播宣傳等形式營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

2、由李xx老師開設(shè)一堂以“陽(yáng)光心態(tài)·快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的心理班會(huì)課，組織全體班主任觀摩，并做好相關(guān)資料收集。

高二年段開展“男生更需要關(guān)懷還是女生更需要關(guān)懷”的主題辯論賽。同時(shí)，選拔代表學(xué)校、參加縣級(jí)比賽的辯手。

初二年段舉辦“關(guān)愛男生”青春健康教育講座。

進(jìn)行咨詢活動(dòng)，做好咨詢記錄工作，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行教研交流。

和諧相處、感悟幸福，分享快樂(lè)的文章，將優(yōu)秀文章通過(guò)校園廣播分享。

》、問(wèn)卷調(diào)查等形式，開展心理測(cè)評(píng)，初步建立我校xx—xx學(xué)年學(xué)生心理檔案和教師心理健康檔案。

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學(xué)生教案(篇8)

一、基于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

【案例一】在一次童話故事“Theuglyduckling”的同課異構(gòu)中，兩位教師分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)。A教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠理解故事的主要內(nèi)容，能用本課目標(biāo)語(yǔ)言講述故事。B教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能用本課目標(biāo)語(yǔ)言講述童話故事。A教師圍繞所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，開展了一系列針對(duì)故事中發(fā)生了什么、結(jié)果怎樣等情節(jié)信息的提取活動(dòng)，由于理解故事大意占用了過(guò)多時(shí)間，留給學(xué)生操練、消化目標(biāo)語(yǔ)言的時(shí)間較少，導(dǎo)致最后學(xué)生不能很好地輸出語(yǔ)言，教學(xué)效果不理想。B教師則開門見山直奔主題：Todaywe’lllearn“Theuglyduckling”Doyouknowthestory?先引導(dǎo)學(xué)生用中文說(shuō)出大意，然后明確告訴學(xué)生本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述這個(gè)童話故事，隨后引領(lǐng)學(xué)生提取故事中的目標(biāo)語(yǔ)言加以操練。整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)語(yǔ)開展教學(xué)，而不是糾結(jié)于故事大意的理解，取得了很好的教學(xué)效果?！緦?duì)比分析】同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，以及不同教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，也彰顯了不同的教學(xué)理念。A教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)只是從自己的視角出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā)，忽視了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容仍花大量時(shí)間去教，教學(xué)缺少針對(duì)性，沒(méi)有做到“以學(xué)定教”，是對(duì)學(xué)生立場(chǎng)的漠視。B教師充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，即學(xué)生對(duì)故事大意已經(jīng)耳熟能詳，但不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)這一實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述《丑小鴨》這個(gè)童話故事，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平與語(yǔ)言能力之間的平衡發(fā)展，真正做到恪守學(xué)生立場(chǎng)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，安排教學(xué)過(guò)程

【案例二】筆者在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先后在兩個(gè)班采用了兩次不同的教學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程一：在簡(jiǎn)單導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，直接呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)規(guī)則，讓學(xué)生集體朗讀背誦記憶。然后出示一些句子，讓學(xué)生將句子補(bǔ)充完整，以此鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程二：在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境中呈現(xiàn)句子加以操練，充分感知后，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特征，最后在新的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程一中，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特征直接告知學(xué)生，原以為這樣既可以避免學(xué)生自己歸納時(shí)走彎路，又可以節(jié)約時(shí)間。而事實(shí)恰恰相反，從課后的作業(yè)來(lái)看，這樣的“好心”學(xué)生并不接受，也不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。而在教學(xué)過(guò)程二中，教師通過(guò)在語(yǔ)境中呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的例句，讓學(xué)生感知、操練、自我總結(jié)，最后形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，也使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程?！緦?duì)比分析】教學(xué)過(guò)程一中，教師用自己的學(xué)習(xí)替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，把自己知道的概念直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，剝奪了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)消極狀態(tài)，既不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也與《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理念不相符。而在調(diào)整后的過(guò)程二中，教師遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生大量感知后，給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我建構(gòu)概念，教師加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，不再是一個(gè)機(jī)械接受的過(guò)程，而是通過(guò)自己實(shí)踐探索得出的結(jié)論，使學(xué)生真正經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。這種基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的`教學(xué)過(guò)程更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我們的教學(xué)應(yīng)少些告知，多給學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，自主建構(gòu)新知概念，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者而不是告知者。

三、基于學(xué)生興趣，刪減教學(xué)活動(dòng)

【案例三】在案例一童話故事“Theuglyduckling”的同課異構(gòu)中，兩位教師設(shè)計(jì)了不同的讀后活動(dòng)。A教師在讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“復(fù)述故事”和“表演故事”B教師在讀后活動(dòng)中只設(shè)計(jì)了“表演故事”A教師先引導(dǎo)學(xué)生一起看黑板復(fù)述故事，然后由個(gè)別學(xué)生復(fù)述。然而，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)不感興趣，舉手參與的人寥寥無(wú)幾。接著到了表演環(huán)節(jié)，正當(dāng)教師拿出表演用的道具，學(xué)生們都興奮地舉起小手時(shí)，下課鈴響了。隨著學(xué)生們的嘆息聲，教師這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)表演故事才是學(xué)生最感興趣的。B教師只設(shè)計(jì)了“表演故事”，所以學(xué)生準(zhǔn)備表演的時(shí)間充足。在表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生表演得惟妙惟肖，取得很好的教學(xué)效果?！緦?duì)比分析】A教師只考慮到讀后活動(dòng)有哪些，并且將這些活動(dòng)在課上一一展示，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否感興趣，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種只備教材、教法，不備學(xué)生的做法，使課堂成為許多活動(dòng)的堆砌，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。B教師則從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的活動(dòng)開展教學(xué)，做實(shí)表演環(huán)節(jié)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在表演過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言水平都得到了發(fā)展。課堂不是一只籮筐，什么東西都可以往里裝，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)基于學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大膽刪減，只保留那些學(xué)生愛參與的且對(duì)語(yǔ)用起重要作用的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并不是學(xué)生喜歡什么方式，我們就用什么方式教，還應(yīng)與課程階段目標(biāo)和本課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，尋找其間的平衡，真正做到備學(xué)生、備課標(biāo)。

四、基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)整教學(xué)方法

【案例四】在執(zhí)教三年級(jí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一般疑問(wèn)句“Isthisa...”掌握不好，總是出現(xiàn)“Thisisabook?”這樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，起初我采用語(yǔ)句翻譯的方法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“Thisisabook.Isthisabook?”，但效果不明顯，學(xué)生依舊出錯(cuò)。是什么原因呢？我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，終于有一天在一篇《基于中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議》的博客中找到了答案。原來(lái)學(xué)生之所以會(huì)在這個(gè)語(yǔ)句上反復(fù)出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟脻h語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，然而漢語(yǔ)中這一語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的問(wèn)句和肯定句只是在句子末尾的聲調(diào)上不同，而英語(yǔ)中的這一語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)差異較大，學(xué)生受漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)習(xí)效果自然不理想。而我當(dāng)初采用語(yǔ)句翻譯的方法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，還是在用漢語(yǔ)的思維方式教英語(yǔ)，和學(xué)生學(xué)習(xí)這一語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)機(jī)制一樣，所以教學(xué)效果不理想。該如何調(diào)整呢？魯子問(wèn)指出“對(duì)于英漢差異很大的結(jié)構(gòu)，不要隨意遷移，不采用語(yǔ)句翻譯方法教學(xué)，應(yīng)在語(yǔ)境中教，在運(yùn)用中學(xué)”。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：新學(xué)期開學(xué)，與大家分享你的新文具。學(xué)生拿出長(zhǎng)得像玉米的橡皮、像手機(jī)的膠帶、像膠囊的鋼筆等不易辨識(shí)的文具，用一般疑問(wèn)句相互猜測(cè)，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

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