學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件,大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否。我們根據(jù)您的需求為您提供了以下相關(guān)信息:“小珊迪課件”,就我的經(jīng)驗(yàn)而言以下是一些可以參考的最佳實(shí)踐!
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ),積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”,會(huì)寫(xiě)“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)閱讀,理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、寫(xiě)話紙
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“( )的老師”來(lái)形容一下我嗎?
(2)、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己,或者是你的同桌、朋友,你的同學(xué)等,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“( )的”說(shuō)一說(shuō)!
2、導(dǎo)入新課,在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂(lè)的你,幸福的他,淘氣的男孩子,愛(ài)唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,你們生活在幸福之中,你們的生活是甜蜜的??墒呛⒆觽?,你們知道嗎,在一百多年以前的英國(guó),有很多孤兒沒(méi)有衣穿,沒(méi)有飯吃,不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福,沒(méi)有甜蜜,有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè),他的名字叫——小珊迪。(板書(shū)課題)
“珊迪”是他的名字,那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過(guò)這個(gè)“小”字,你想到了什么?
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文,感知人物形象。
1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道,課文中有很多新朋友,不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒(méi)有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?
(板書(shū)“可憐”)
三、細(xì)讀課文,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫(xiě)
(1)、快速瀏看課文,看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐,把它畫(huà)下來(lái)。
(2)、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破,瘦瘦的,凍得發(fā)青,赤腳,凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著( )的單衣,( )的小臉凍的( ),一雙赤腳( )?!?/p>
②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,他身上(生解讀)……
③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩,他徘徊在街頭乞討著,他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。
(1)、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話
①、在這點(diǎn)對(duì)話中,那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?
②、他在請(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián))
③、他還在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的.希望)
④、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎!
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓,還有誰(shuí)餓?是啊,家里還有弟弟在等著他,等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求,也是在為弟弟乞求。,為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?
②、大家看這個(gè)“乞”字,你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了,他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)(引讀)……
(3)、去掉提示語(yǔ),直接進(jìn)行對(duì)話,再次體會(huì)小珊迪的可憐。
(4)、過(guò)渡
①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人?!?/p>
②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出,我不愿意相信小珊迪是哪種人,可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我,他沒(méi)有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn),再去讀一讀課文,如果你找到了答案,就請(qǐng)你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來(lái)了,一輛馬車把他撞到了,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說(shuō)不定他會(huì)死的……”
2、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會(huì)得到錢(qián)的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士,高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。
就在這時(shí),在前方的路口處,一輛馬車飛奔了過(guò)來(lái),小珊迪來(lái)不及躲閃,被馬車撞到了。那馬車不但……,反而……
情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血,他用手四處摸索著,你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛(ài)。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了,他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著,強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著,他要爬回家去,因?yàn)椤?/p>
情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。
①、就這樣,在幾個(gè)小伙伴的攙扶下,小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比,驚慌失措的喊著:“哥哥,你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō):“我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧,他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說(shuō)……
②、可是小利比著急啊,他哭著說(shuō):“那位先生不會(huì)在意的,求你了哥哥,我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說(shuō)……
③、小利比傷心的說(shuō):“你是傷這么重,說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……
3、通過(guò)這段情景,我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)
他可敬是因?yàn)樗?誠(chéng)實(shí)、守信、善良)
五、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫(huà),展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,張開(kāi)你們想象的翅膀,想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén),你們看到了什么?
2、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?
指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了。可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí),就在他奄奄一息之際,他想到的不是他自己,而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾,想著的是可憐的弟弟今后的生活,)此時(shí)此刻,我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的,更是可敬的)
( 1)、面對(duì)這樣的小珊迪,我們的心情和作者是一樣的。那么,就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō):“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?!?/p>
(2)、面對(duì)這樣的小珊迪,我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他,那么就讓我們和作者一起,握著他的手對(duì)他說(shuō):“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?!?/p>
(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,我們和作者一起許下我們重重的承諾:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?!?/p>
六、讀寫(xiě)結(jié)合,情感升華。
小珊迪聽(tīng)了我們的話,目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,似乎在表示感謝。突然,他眼睛里的光消失了,他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了,到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。
小珊迪走了,但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻,他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈,照亮我們的心靈,他恪守著自己的諾言,盡管在生命垂危之際,也不忘叮囑弟弟去還錢(qián)。這是多么讓人敬佩啊!孩子們,就在剛才,我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,但是我們都知道,小珊迪已經(jīng)走了,小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,那么,你打算怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆,將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上!
(學(xué)生練筆,匯報(bào))
總結(jié):因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,也許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致,但是,哪怕只有只言片語(yǔ),那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見(jiàn)!”
《小珊迪》文章情節(jié)曲折,形象典型,事件間和人物間關(guān)系明顯,小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的好品質(zhì),是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中,在指導(dǎo)理清文章順序時(shí),激發(fā)想象,有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈,并潛移默化受到熏陶。
教學(xué)第一段時(shí),要根據(jù)文章對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)喚起學(xué)生對(duì)小珊迪的再造想象,感受小珊迪的窮苦、困窘,并通過(guò)分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考:小珊迪去換零錢(qián),過(guò)了很久也不見(jiàn)回來(lái)。我開(kāi)始怎么想,后來(lái)又怎么想,從中體驗(yàn)我的思想活動(dòng),從側(cè)面襯托小珊迪的誠(chéng)實(shí)。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第二段時(shí),可根據(jù)小利比敘述的一輛馬車把他撞倒了,從他身上軋了地去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了和小珊迪自述的我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死的等句子,啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求我買(mǎi)火柴也許是為了給小利比買(mǎi)點(diǎn)什么吃的,想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。
在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,提高對(duì)小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌,為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求我買(mǎi)火柴;然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí),當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給我找零錢(qián)的情節(jié),并提示,這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)?在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示,這表明小珊迪的善良。這樣,人物形象才顯得既飽滿,又清晰。
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng),一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀,并思考
這篇課文按什么順序記敘的`?主要內(nèi)容是什么?
三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段,根據(jù)要點(diǎn)給課文分段。
1、飽受饑寒 ? 第一段:小珊迪大冷天在街上賣火柴,他祈求我買(mǎi)他的火柴,“我”沒(méi)有零錢(qián),小珊迪去換零錢(qián),卻沒(méi)有回來(lái)。
2、美好品質(zhì) ? 第二段:小珊迪的腿被馬車壓斷了,還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢(qián),“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠(yuǎn)照料他的弟弟。
3、打動(dòng)人們 ? 第三段:“我”同情小珊迪,也被他的美好品質(zhì)打動(dòng)。
想想文章還可以買(mǎi)按怎樣的順序分。(地點(diǎn)的變化)(時(shí)間變化)。
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過(guò)渡:
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人,哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢?
六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟,談出特別感人的地方。
八、提問(wèn):
1、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴?文中那些的方可以看出他飽受饑寒?
試一試把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3、小珊迪去換零錢(qián)好久沒(méi)有回來(lái),作者開(kāi)始怎樣想,后來(lái)后怎樣想?為什么改變了想法?為什么斷定他“不是那種人”?是那種人?
4、讀到這里你們會(huì)怎樣想?
5、小珊迪把錢(qián)還了嗎?誰(shuí)還的?發(fā)生了什么事?從他身上你看到了什么?
(小珊迪雙腿被壓斷了,還叫弟弟來(lái)還零錢(qián),表現(xiàn)了他非常誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。)
6、小珊迪傷勢(shì)這么嚴(yán)重,生命十分危險(xiǎn),他想的是什么事?這說(shuō)明什么?“目不轉(zhuǎn)睛”又說(shuō)明了什么?
(小珊迪臨死之前,想到的是弟弟無(wú)人照顧,“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”,說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望,體現(xiàn)了一種托付,一種信任,一種感激。)
7、哪位先生和小珊迪素不相識(shí),為什么握住小珊迪的手,答應(yīng)照料小珊迪?
(“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運(yùn),也被小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)所感動(dòng)。)
8、通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么?(板書(shū):誠(chéng)實(shí)善良)
九、總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
讀最后一段,思考:
1、作者為什么要先寫(xiě)?zhàn)嚭髮?xiě)品質(zhì)?
2、為什么要把兩者放到一個(gè)完整的故事里去寫(xiě)?
這是由故事的發(fā)展順序決定的,由于貧窮才飽受饑寒,才去賣火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,才發(fā)生慘禍;才有后來(lái)弟弟還零錢(qián),“我”的探視,被感動(dòng)。
十、作業(yè):展開(kāi)合理想象,把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小珊迪
白天 ? ? ? 晚上 ? ? ?死后
賣火柴 ? ?弟弟還零錢(qián) ? 打動(dòng)人心
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì);認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡;加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。
2.學(xué)習(xí)給課文分段。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,今天我們從書(shū)中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子,看看這是怎樣的一個(gè)孩子,你將受到什么樣的教育。
二、讀預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí),你說(shuō)說(shuō)小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子?
2.學(xué)習(xí)要求是什么?
三、初讀課文,了解大概內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀書(shū),要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。
2.認(rèn)讀本課的生字詞。
糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。
3.帶著思考練習(xí)1閱讀,練習(xí)給課文分段。
課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買(mǎi)火柴,我沒(méi)有零錢(qián)。小男孩去換零錢(qián),卻沒(méi)有回來(lái)。即從開(kāi)頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情,講了我對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)??勺鳛槲恼碌牡谝欢?。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)送還應(yīng)找還的零錢(qián),我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上,旅館的侍者說(shuō)到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)??梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情;珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育??梢宰鳛榈谌?。
4.質(zhì)疑。
5.指名按分段情況讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
課文結(jié)尾說(shuō):直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。你是否想過(guò),小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?他有哪些美好的品質(zhì)?為什么他的生活這么悲慘?今天我們就帶著這些問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問(wèn)題讀第3自然段。
(穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。)
2.從這些描寫(xiě)中我們知道了什么?
(家境貧寒,忍受著饑餓寒冷的折磨。)
3.指名讀描寫(xiě)小男孩的句子。
4.小珊迪是怎樣要求我買(mǎi)他的火柴的?
(請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求)
5.結(jié)合上下文理解請(qǐng)求、乞求。
(請(qǐng)求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。)
(乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢(qián)也干。)
6.分析:他為什么要這么做?
(結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問(wèn)題。饑餓、寒冷威脅著他,他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士,他們可能活下來(lái),沒(méi)有這一個(gè)便士,他們可能就會(huì)凍死、餓死。)
7.分析小珊迪換錢(qián)很久也不見(jiàn)他來(lái),在作者心里產(chǎn)生的想法(我想可能上當(dāng)了)及我斷定他不是那種人的問(wèn)題。
(1)因?yàn)楹芫昧怂€沒(méi)回來(lái),作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。
(2)結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題,讀句子回答問(wèn)題。
①出示句子讀。
②斷定是什么意思?
(斷定就是下結(jié)論。)
③那種人指的是什么樣的人?
(那種人指的是騙人的人,不守信用的人。)
④我怎樣斷定他不是那種人?
(根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任,他讓人買(mǎi)火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇,來(lái)判定他不是那種不守信用的人。)
8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系?哪個(gè)詞把兩層意思連接起來(lái)了?
(體會(huì)可是一詞的作用。)
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.帶著問(wèn)題讀:誰(shuí)來(lái)送錢(qián)?為什么來(lái)送錢(qián)。
(讀后概括出:珊迪受重傷,小利比來(lái)送錢(qián)。)
2.展開(kāi)想象。
(l)小珊迪被馬車撞倒后,車上的人是怎樣表現(xiàn)的?
(2)小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的?
(3)小珊迪是怎樣回到家的?
(4)小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢(qián)的?
(通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無(wú)情,又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。)
3.作者看望小珊迪時(shí),他為什么難過(guò)?說(shuō)了些什么?表明了什么?
4.分析思考練習(xí)第3題讀句子,回答問(wèn)題。
①出示句子,指名讀。
②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思?
③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我?
④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子,再回答上述問(wèn)題。
我會(huì)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
(通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中,第二句比第一句更具體,第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰(shuí)來(lái)照顧你呢?的問(wèn)題,又說(shuō)明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn),語(yǔ)氣是那樣的肯定,這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此,珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。)
5.學(xué)習(xí)他死了一句。
(l)指名讀。
(2)體會(huì)這句話的含義。
(這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情,在為他鳴不平;又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。)
6.指導(dǎo)朗讀,加深理解。
四、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀,討論。
①小珊迪是怎樣的孩子?
(小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。)
②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢?
(誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。)
2.用比較法體會(huì)句子。
直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。
直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?
(第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣,更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。)
五、總結(jié)全文
1.這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?作者贊揚(yáng)了什么?揭露了什么?
2.看板書(shū),用自己的話把故事講給同學(xué)。
第三課時(shí)
1.認(rèn)讀本課的生字新詞。
旅館糾纏請(qǐng)求照顧感激侍者
斷定乞求品質(zhì)感動(dòng)掏出軋過(guò)
飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛
2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。
提示:
纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。
侍字的部首是亻旁。
質(zhì)字的部首是貝部。
侍字的讀音是sh,不讀s,部首是亻旁。
3.比一比,組成詞語(yǔ)。
纏()侍()質(zhì)()
()()()
糾()掏()軋()
叫()淘()扎()
4.填空
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(要求把字寫(xiě)工整、規(guī)范;注意間架結(jié)構(gòu)。)
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡,加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3、理解重點(diǎn)詞句。4、練習(xí)復(fù)述課文。
重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
難點(diǎn)復(fù)述課文。
教學(xué)儀器與媒體教學(xué)課件
教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過(guò)眼煙云,轉(zhuǎn)眼即逝,有的卻久久不能忘懷,今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來(lái)人們的心靈,這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?1、生齊讀課題。
二、初步了解課文1、提出問(wèn)題。2、提出自學(xué)要求。1、學(xué)生聽(tīng)看錄象,思考:課文講了一個(gè)什么故事?2、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,標(biāo)出自然段。3、小組交流。放錄象
三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)1、提示:課文講了什么事?開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果怎樣?2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段:1、小珊迪什么樣子?畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子,體會(huì)明白了什么?2、小珊迪怎樣請(qǐng)求我買(mǎi)他的火柴?請(qǐng)求了幾次?畫(huà)出句子。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀懂了什么?5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái),我怎么想的?指導(dǎo)第二段:1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子?你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的?板書(shū):誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段:理解變換說(shuō)法:總結(jié)提問(wèn):讀了這篇課文,你最受感動(dòng)的是什么?提出復(fù)述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子,練習(xí)朗讀。2、學(xué)生朗讀理解。(珊迪生活艱辛)1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求乞求苦苦哀求的語(yǔ)氣。(1)個(gè)人讀。(2)分角色讀。(3)師生讀。3、匯報(bào)讀懂了什么。理解那種人指的是什么人,為什么?1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報(bào)討論結(jié)果,小組補(bǔ)充。理解目不轉(zhuǎn)睛4、分角色讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。1、學(xué)生齊讀第三段。2、變化句式。學(xué)生回答。1、學(xué)生小聲復(fù)述。(1)講出故事的主要內(nèi)容,次要內(nèi)容少講。(2)用自己的話說(shuō),不背課文,把話講通順、連貫、完整。(3)用上文中的好詞好句。2、指名復(fù)述。出示對(duì)話課件出示課件出示復(fù)述要求的課件
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢(qián),牽掛弟弟沒(méi)人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開(kāi)而發(fā)展:對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì),激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章,通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的:
通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮,通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
1、課件
2、與學(xué)生交流,消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入課題。
師:同學(xué)們,我們的童年是多么幸福美好?。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí),有和藹可親的老師教導(dǎo),有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧:在家里有親人的的疼愛(ài)??赡阒绬??在一百多年前的英國(guó),當(dāng)時(shí),貧富懸殊,許多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子,不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友:小珊迪。(板書(shū)課題)他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧!(齊讀課題)
二、故事激趣,初步感知。
1、師:想知道他的故事嗎?那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事:從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。”)(配樂(lè))
2、師:等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了?請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。(學(xué)生猜想故事的結(jié)局。)
三、引用過(guò)渡段了觖故事起因,初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
1、師:同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想?請(qǐng)打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》,快速自由讀全文,用波浪線勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。(生勾畫(huà),師巡視。)
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段:等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(生齊讀這句話。)
師:“上當(dāng)了”意味著什么?我為什么會(huì)有這種猜想?但是這種念頭只是一閃而過(guò),緊接著我是怎樣想的?讓我們把后半句讀出來(lái):但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?!澳欠N人”是哪種人?(生回答,師將其答案板書(shū)在黑板右上角)
4、師:我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類型的人的?(那孩子的面孔,那使人信任的神情)那孩子的面孔怎樣?使人信任的神情又如何?讓我們默讀1——10自然段,用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。(生一邊讀課文一邊勾畫(huà),師巡視)(1)師:小珊迪的外貌是怎樣的?課件出示:他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?(貧窮可憐的孩子。)
師:你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎?(齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。)
師:老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮,他的神情又是怎樣的?A、可憐的孩子請(qǐng)求著,他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎?B、除了請(qǐng)求的神情,還有什么樣的神情?(乞求)(課件出示)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說(shuō)?(他餓極了)
師:誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?(課件出示:“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢(qián)?!保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn),再請(qǐng)生讀。
(師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀:聲音要微顫,音量要稍低。)
(3)根據(jù)課堂朗讀情況,請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’,其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。(課件出示相關(guān)句子)
5、師生共同小結(jié)。
師:同學(xué)們,從小珊迪的外貌、神情,從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴,我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):飽受饑寒)是的,我們看到了一個(gè)飽受饑寒,不得不在嚴(yán)寒中賣火柴,靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、師:看到孩子這樣的面孔,看到這樣使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人,讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧!小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請(qǐng)聽(tīng)清楚要求(課件出示):(1)一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。(2)小組交流,為什么這些地方讓你感動(dòng)?(3)說(shuō)一說(shuō),怎樣才能讀出感情來(lái)?再試著讀一讀。
2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)指導(dǎo))
(1)小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧。“我就要死了??蓱z的小得比。誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
師:還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了?站起來(lái)老師看看,讀出你們的感動(dòng)?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀)從這里我們可以看出小珊迪是多么的....(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):善良)讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧?。R讀)
(2)“這時(shí)我才知道,他們倆是孤兒,父母早死了?!?從這兒可以看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)(3)“可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō):‘我換好零錢(qián)往回跑,被馬車撞倒了,軋斷的兩條腿?!?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢(qián)給我,他往回跑,被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀?。?/p>
師:此時(shí)的小珊迪在哪兒?(躺在破床上)師:按常理他應(yīng)該在哪兒?
(醫(yī)院??墒撬F,不能去醫(yī)院治療,只得躺在破床上等死。)師:他需要錢(qián)嗎?
(需要。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒;他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑;他需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿;他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué).....他太需要錢(qián)了?。煟哼€有哪些地方令你感動(dòng)?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián),還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師:小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x?(悲哀、凄涼)師:第一句呢?(坦然、堅(jiān)定)
師:愿意讀的都站起來(lái)吧,讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)定,讀出他的悲哀、凄涼!
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象,語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代。
師:從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士?1先令是12個(gè)便士,小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎?從文中知道一個(gè)便士能買(mǎi)多少東西?(一盒火柴,甚至兩盒火柴。)
師:是啊,一個(gè)便士太少了,可就是為了掙得這一個(gè)便士,小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿,因無(wú)錢(qián)醫(yī)治而失去了幼小的生命,多么令人痛心啊!可就在他生命垂危的時(shí)候,就在這么需要錢(qián)的時(shí)候,他竟然讓他的弟弟送回來(lái)了另外四個(gè)便士?。⊥瑢W(xué)們,當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟弟的手里的時(shí)候,你覺(jué)得他會(huì)囑咐些什么?想清楚了與同桌互相說(shuō)說(shuō),以“我親愛(ài)的弟弟小利比------”開(kāi)頭。再個(gè)別說(shuō)。(學(xué)生充分發(fā)揮想象,語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代)
師:小利比不負(fù)哥哥的重托,送回了四個(gè)便士。與其說(shuō)珊迪送回的是四個(gè)便士,不如說(shuō)小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):誠(chéng)實(shí))
4、看著板書(shū)小結(jié):
同學(xué)們,看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪的確不是―――不是———不是——(師一邊說(shuō),一邊擦去黑板右上角的詞語(yǔ)。)飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴,他是那么的誠(chéng)實(shí)、善良!
/
(板書(shū))
╲
讓我們懷著深深的敬意,再讀這句話:等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(課件再次出示這句話齊讀。)
四、回顧全文,與小珊迪進(jìn)行心靈對(duì)話。
1、(課件出示插圖,并配樂(lè)。)師:這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪,這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪!這就是他生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢(qián)的小珊迪!這就是在臨死時(shí)還牽掛著弟弟的小珊迪!故事里的我被感動(dòng)了!老師被感動(dòng)了??!你們也被感動(dòng)了!?。∵@時(shí)我們都在心里默默地說(shuō):(課件出示:小珊迪啊,我永遠(yuǎn)忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f(shuō)一說(shuō)。
2、這個(gè)時(shí)候,讀了這個(gè)故事,你最忘不了的是小珊迪的什么?(課件出示:忘不了你------)與小珊迪的心靈對(duì)話。
五、總結(jié):
讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉,記住他那乞求的眼神,更要記住他誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)!讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡尽靶∩旱稀保?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
╱誠(chéng)實(shí)
飽受饑寒
╲善良
教學(xué)反思:
本課的設(shè)計(jì),努力追尋一種心醉神往的情感體驗(yàn),小珊迪的窘迫生活讓人心碎,小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎,但更深深震憾人們心靈的,是柔弱的他在生命垂危時(shí)表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)?!白x中理解,讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。首先以過(guò)渡段為切入口:“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?!比缓笠渣c(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,感受小珊迪的生活貧窮,為學(xué)生體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良作鋪墊。接著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想象體會(huì)感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良。在回顧全文時(shí),一縷哀婉的樂(lè)曲,一幅素凈的畫(huà)面,伴著學(xué)生靜靜的回味,營(yíng)造一種恰如其分的情境,給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間,“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過(guò)真情表達(dá):“小珊迪呀,我永遠(yuǎn)忘不了你,忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進(jìn)行對(duì)話,使學(xué)生受到心靈的洗禮,經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí),學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。
第一課時(shí)朱秀莉
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字:理解部分新詞的意思(請(qǐng)求、乞求、糾纏)。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公是小珊迪,(板書(shū)課題)請(qǐng)大家把課題讀一讀(生讀課題)外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。(生再讀課題)
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題:
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴?
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑,發(fā)生了什么事?
3.小珊迪臨死前掛念的是什么?
(請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。)
(交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答)
三、研讀1—8節(jié)
師:這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié),請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié),找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn):為什么找這個(gè)詞?
2、(板書(shū):糾纏)同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)?
師:“糾纏”就是纏住不放,找麻煩的意思,請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來(lái)寫(xiě)?
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再,再而三跟我說(shuō),非要“我”買(mǎi)他的火柴,這就叫“糾纏”,讀這四句話時(shí),你發(fā)現(xiàn)有變化嗎?你是怎么體會(huì)到的?(板書(shū):請(qǐng)求乞求)
b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同?你能用請(qǐng)求(乞求)的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎?
師:是啊,小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣,苦苦哀求,來(lái),我們一起來(lái)讀這四句話,體會(huì)一下。
c、小珊迪如此三番五次,低聲下氣,糾纏不休到底是為了什么?(板書(shū):一便士)
d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎?請(qǐng)大家再讀1—8節(jié),找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么?(齊讀第一節(jié))
e、如果有一便士,小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢?
(師:盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,可見(jiàn)小珊迪是多么(可憐)投影:此時(shí),我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)()的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾,為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷,這是為什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。(板書(shū):四便士)
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí),他是怎么做的?(板書(shū):送還)
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容?
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容,你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎?投影出示(師念:小珊迪被馬車撞到了,軋斷了兩條腿,他被人抬回了家,小利比嚇呆了……)再出示兄弟倆的對(duì)話圖,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象,四人小組討論一下,分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流,看看哪一組討論得好。
(邊交流邊評(píng)議)(師當(dāng)小利比,選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。)
4.投影出示練習(xí):小珊迪的生活如此()。他是多么需要錢(qián)啊!可是不屬于自己的錢(qián)他()。在()的情況下,還讓弟弟(),這是一個(gè)多么()、()的孩子??!
交流后,師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”,板書(shū):誠(chéng)實(shí)、守信)
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎?
四、感情朗讀1—11節(jié),深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié):小珊迪雖然是那么貧窮,那么可憐,但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信,他身負(fù)重傷,能活下來(lái)嗎?我們下節(jié)課再學(xué)。
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們,老師懷著沉重的心情,給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國(guó),有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī),找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是,誰(shuí)也沒(méi)想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。
。
3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說(shuō):“請(qǐng)您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說(shuō):“對(duì)不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過(guò)三次票?!敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō):“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎?”德國(guó)老板鄭重地說(shuō):“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國(guó)人不敢聘用您?!?/p>
4、讓學(xué)生自由發(fā)言,聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
1、教師:同學(xué)們,我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
②“??!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說(shuō),“我可以給您去換零錢(qián)?!保╝、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎?c、他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我,就難過(guò)地說(shuō):“先生,我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。)
4、渲染氛圍。
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、參讀,一字一句總關(guān)情
充滿崇敬、充滿懷念地訴說(shuō):小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我,誰(shuí)也不知道小珊迪死了,誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是,故事中的那個(gè)我,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會(huì)畫(huà)一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2、學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句,寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
(小珊迪的外貌擬寫(xiě)如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠(chéng)懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)
3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、教師深情地訴說(shuō):看來(lái),小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽(tīng)著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀,設(shè)身處地悟深情
不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,他就不會(huì)死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎?
2、學(xué)生默讀思考,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
3、組織全班交流。
①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
③從“為了使他不再糾纏,我打算買(mǎi)一盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
④從“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑤從“我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑥從“他倆是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑧從“我的兩條腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
⑨從“小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
肯定地訴說(shuō):是??!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒,需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑,需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙退,需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué),需要錢(qián)去游玩,需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:
(學(xué)生練筆擬寫(xiě)如下:
5、組織全班交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀,含英咀華品至情
隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
④把“他”的意思突出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問(wèn),他不是哪種人?
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
3、指名回答,指名上臺(tái)板書(shū)答案。
(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……)
5、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀,妙筆且抒個(gè)中情
1、教師:我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們,聽(tīng)了小珊迪的故事,你一定有話想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說(shuō),是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生完成練筆三。
請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話,說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
叔叔,您好!
(學(xué)生練筆預(yù)想如下:
3、組織全班交流。
4、結(jié)課:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解珊迪的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生的同情感,教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容,歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞,并會(huì)用誠(chéng)懇、目不轉(zhuǎn)睛造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容,歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程:3課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)入境;這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小珊迪的命運(yùn),要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇,激發(fā)起我們的同情感,學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段?請(qǐng)三人分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段:
1、默讀第1自然段,思考:站在我面前的小男孩什么樣?
2、讀句子,談體會(huì);(投影1)小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。(只什么意思?小珊迪的生活處境如何?)(只是僅有,惟一的意思,看出小珊迪饑寒交迫,生活無(wú)指望,貧窮,艱難。)
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀,指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說(shuō)了些什么?指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話,體會(huì)請(qǐng)求、乞求時(shí)孤苦無(wú)援,可憐辛酸的困境。
5、我是怎樣做的呢?指名讀第8自然段。
6、讀句子,談體會(huì)。
(投影2)等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的表情,我斷定他不是那種人。
(猜想、斷定是什么意思?我為什么斷定他不是那種人?)
(議:猜想:猜測(cè),估計(jì)。我根據(jù)他面容誠(chéng)懇真誠(chéng),表情使人信任,斷定他不是騙人的。)
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么?
(我花一先令買(mǎi)了兩盒火柴,可是賣火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。)
三、學(xué)習(xí)第二段:
1、小珊迪到底是哪種人呢?指名讀,
思考:我從小利比的話中知道了什么?我接過(guò)那四便士時(shí),心里會(huì)怎樣想?
(我知道珊迪身受重傷,帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了,面臨死亡,可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給我,我為他的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng),沒(méi)想到小男孩有這樣美好的心靈;同時(shí)我為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂,他的遭遇撞擊著我的心靈。)
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的?指名分段讀,說(shuō)說(shuō)大意。
4、歸納段落大意:賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)歸還應(yīng)找的零錢(qián)。
四、學(xué)習(xí)第三段:
1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢?默讀課文,思考;小珊迪要死了,他最擔(dān)心的是什么?我怎樣做的?
2、指名讀小珊迪的話,體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀,讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問(wèn)題。(投影3)我握著珊迪的手,對(duì)他說(shuō):我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。(我的心情是怎樣的,為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比?)(小珊迪善良誠(chéng)實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了我的心,我對(duì)他的悲慘遭遇充滿了同情,我在他美好心靈的感染下,主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。)
4、小結(jié);一個(gè)多么可憐的小珊迪!一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪!他為了守信用還零錢(qián)被馬車軋成重傷,他為了可憐的小弟弟而死不瞑目,誰(shuí)看到這一切,會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢?誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢?讓我們讀出對(duì)他的同情,對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀,指名讀。
5、歸納這一段的段意:可憐的小珊迪死了,我愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié);
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么?你還有什么不懂的地方?
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè):
A.有感情地朗讀課文,把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
B.有感情地朗讀課文,寫(xiě)出自己的感想。
課后練習(xí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai
()()()()()()()()
youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya
()()()()()
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
一()帽子一()褲子一()跑道一()鋼琴
一()窗戶一()油畫(huà)一()絲線一()電話
三、在括號(hào)里填上合適的字。
我們并不()要火(),為了使他不()糾纏,我只好()一盒。
四、造句;
1、誠(chéng)懇--
2、目不轉(zhuǎn)睛--
教材分析:
《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到思想教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、理解部分詞語(yǔ)的意思(“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo)
提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點(diǎn):讓學(xué)生主動(dòng)參與,在讀中理解詞語(yǔ),體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)(課件出示:善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)),請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢? 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后,大家會(huì)有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在,我搖身一變,變成了小珊迪,來(lái)到你們中間,請(qǐng)你們來(lái)親切稱呼我好嗎?你們知道了我的名字,現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?讀過(guò)故事后你有什么感受呢?
三、精讀課文,具體體會(huì)小珊迪的可憐,感悟人物形象。
師:看同學(xué)們談得這么投入,說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?文中是怎樣描寫(xiě)他的?
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示:
a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳凍得通紅。
b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件單衣,小臉凍得發(fā)青,腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
指導(dǎo)朗讀:這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情?請(qǐng)你帶著這樣
的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣火柴了,他是怎樣推銷自己的火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣火柴這一部分,用波浪線畫(huà)出小珊迪的話。
b、學(xué)生匯報(bào),課件出示小珊迪的四句話,學(xué)生自由讀,體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的,又是怎樣乞求的?
出示練習(xí):請(qǐng)求 懇求 乞求
面對(duì)小珊迪的初次( ),我和同事拒絕了。
面對(duì)小珊迪的再次( ),我決定明天再買(mǎi)。
面對(duì)小珊迪的再三( ),我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣,一次比一次著急,一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過(guò)度:
就是這樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
4、由文本展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬
師:可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生,沒(méi)有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的`疑問(wèn)再去讀讀課文。
匯報(bào)。
指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來(lái)了,一輛馬車把他撞到了,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說(shuō)不定他會(huì)死的??”
5、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?(學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容)
6、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫(huà),展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,張開(kāi)你們想象的翅膀,想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén),你們看到了什么?
b、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?
c、指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了。可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
d、感受小珊迪的形象。
同學(xué)們,此時(shí)此刻,小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢?
生自由交流后教師小結(jié):
在這種情況下,他還讓弟弟找回那四個(gè)便士,他是那么的誠(chéng)實(shí);難道他真的不需要錢(qián)嗎?的確,珊迪非常需要錢(qián),可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了,可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活,多么善良的孩子?。榱四且缓行⌒〉幕鸩?、為了那四個(gè)需要找還的便士,這個(gè)可憐的孩子死了。(男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段)
故事中,這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷:
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆:
我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們,聽(tīng)了小珊迪的故事,你一定有話想說(shuō),是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見(jiàn)!”
板書(shū):
小珊迪
饑寒交迫:又薄又破 又紅又腫
饑餓:不惜降價(jià)賣火柴
誠(chéng)實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)
善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題:
1.出示課題。
2.介紹時(shí)代背景:
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段,設(shè)疑激趣:
1.齊讀。
2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”換個(gè)說(shuō)法意思不變。
3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
1)“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事?
2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?
3)“飽受饑寒”是什么意思?
4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,解決這些問(wèn)題。
三、自學(xué)課文:
自學(xué)要求:
1.自學(xué)生字詞:
2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?
四、自學(xué)檢查:
1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字?!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過(guò)去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?!捌颉币c“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫(xiě)法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢(qián),牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。)
3.開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表:
(1)
地點(diǎn)人物事情
白天旅館前小男孩、“我”、同事買(mǎi)火柴
晚上旅館里弟弟、“我”找便士
告訴情況
晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去
(2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴,“我”沒(méi)有零錢(qián),小男孩去換零錢(qián),卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián),告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。
第二課時(shí)
一、引入:
這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段:
1.師范讀。
2.討論:小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴?(飽受饑寒)板書(shū)
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?
板書(shū):
身:?jiǎn)我?/p>
外貌:臉:發(fā)青寒冷
腳:通紅飽受饑寒
請(qǐng)買(mǎi)請(qǐng)求
語(yǔ)言:一個(gè)便士一盒↓饑餓
一個(gè)便士?jī)珊?/p>
現(xiàn)在就買(mǎi)吧乞求
小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴?四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化?(請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切,話語(yǔ)一次比一次可憐。)
這說(shuō)明了什么?(饑餓)
指導(dǎo)朗讀:
(1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。
(2)分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢(qián),過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái),開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了,后來(lái)卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3(1)
你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想?
5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口,大冷天在街上賣火柴?,F(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段:
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)?他的傷勢(shì)怎樣呢?
3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么?(誠(chéng)實(shí))
板書(shū):送零錢(qián)誠(chéng)實(shí)
4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第三段:
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外,還牽掛著什么呢?
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書(shū):掛念弟弟
3.看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?這地方怎樣?說(shuō)明什么?圖上有誰(shuí)?他們的神情怎樣?
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧,說(shuō)明什么?(善良)
板書(shū):善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了)板書(shū):美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。)
五、分角色朗讀課文:
六、總結(jié)課文:
1.讀完這個(gè)故事,你的心被打動(dòng)了嗎?什么地方最令你感動(dòng)?
2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢(qián),但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去,這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無(wú)人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí),他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐?。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
(1)正音:
本課中的纏、侍、質(zhì)是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
(1)填下表
(2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:質(zhì),最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:糾字是舊字叫把口字旁換成纟旁。侍字,把舊字待的彳旁換成亻旁就是侍。掏字,舊字淘把氵換成扌旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:幾個(gè)的幾加上饣就是饑餓的饑字。軋字是加上車旁,就是軋斷的軋。
(3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。
(4)組詞
(5)近義詞
乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇真誠(chéng)
3.理解詞語(yǔ)
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以猜想和斷定為例,分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有猜想和斷定的句子,并思考我根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
②理解詞義。讓學(xué)生明確斷定是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;猜想則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,猜想和斷定都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成:我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫?,也不?jiàn)他回來(lái)。我斷定他不是那種人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情。
④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議猜想、斷定用得是否正確。
a天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
⑤補(bǔ)充句子。
c老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課,我猜想( )。
d我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)? )。
通過(guò)以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。
(3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請(qǐng)求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。
(1)課文有多少個(gè)自然段?
(2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
(1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
(2)全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在我面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?
學(xué)生通過(guò)讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。
投影:
①一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
②一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤著的這些詞語(yǔ)后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要我買(mǎi)他火柴的那些話,這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由請(qǐng)到請(qǐng)求再到苦苦哀求的話,體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見(jiàn)其寒,從其賣火柴時(shí)請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其饑,而且不是一般的寒和饑,而是飽受饑寒。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái),我會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考:
(1)斷定是什么意思?
(2)那種人指的是什么人?
(3)我怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。
[設(shè)計(jì)特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中看到自己的`學(xué)習(xí)收獲,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、揭示目標(biāo):抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。
1.快速默讀第1節(jié),劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。讀一讀,想一想,并用語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。
2.默讀第一大段,邊讀邊思。提出主問(wèn)題①:從“我”不買(mǎi)火柴到買(mǎi)火柴這一過(guò)程中,小珊迪神情和語(yǔ)言有什么變化?劃出有關(guān)詞句,想想這是為什么。
學(xué)生交流要點(diǎn):
(1)小珊迪神情變化的詞語(yǔ):“請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求”。體會(huì)小珊迪想賣掉火柴的急切心情。
(2)小珊迪語(yǔ)言的變化:“買(mǎi)一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒?!薄鞍?請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”→“我可以去給您找零錢(qián)?!备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。
(3)注意人物內(nèi)心變化,全面解人物內(nèi)心世界。
引讀第8節(jié):當(dāng)“我”動(dòng)情買(mǎi)下火柴后,久久地站著,沒(méi)見(jiàn)小珊迪把零錢(qián)送來(lái)時(shí),“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答,承上啟下,導(dǎo)入下一個(gè)主問(wèn)題。
3.繼續(xù)邊讀邊思,學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問(wèn)題②:找出最能表現(xiàn)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的詞句,圈劃出來(lái),想想為什么。
學(xué)生交流重點(diǎn):
(1)小珊迪傷勢(shì)很重,已危及他的小生命,但他念念不忘給“我”找零錢(qián),可見(jiàn)他多么誠(chéng)實(shí)。
(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開(kāi)人世而難過(guò),只為弟弟從此沒(méi)人照顧而放不下心,他心地善良。
引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情,想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎(chǔ)上,揭示學(xué)法:展開(kāi)想象,深入了解人物心理活動(dòng)。
4.同桌分角色朗讀人物對(duì)話。
三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)例文質(zhì)疑,解疑。
學(xué)生提了不少問(wèn)題,教師快速梳理出以下三個(gè)問(wèn)題:
(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫(xiě)?
(2)“我”與珊迪素不相識(shí),為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?
(3)既然他家那么窮,需要錢(qián),小利比什么不上街去賣火柴?
[評(píng)點(diǎn)]
“問(wèn)題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)上,突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn),適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。
2、教材分析:
本課是一篇精讀課文,介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為作者找零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢(qián),牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。
3、學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期,加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活,處事以自我為中心,他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。
4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定:
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中理解人物的品質(zhì)。
依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),我將本課的三維目標(biāo)確定為:
(1)、掌握本課的生字、新詞。
(2)、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,理解生詞含義,積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。
5、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言,感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。
6、教學(xué)難點(diǎn):
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
二、說(shuō)教法:
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。
三、說(shuō)學(xué)法:
有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫(huà)”,有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”,而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本,小珊迪是主人公,老師是觀眾,全體學(xué)生是導(dǎo)演,大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著,在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。
在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀,通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離,進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、寫(xiě)話字卡
五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:
本課共教學(xué)兩課時(shí),第一課時(shí):讀懂課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),受到思想教育。第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字,解決課后問(wèn)題,總結(jié)寫(xiě)法,聯(lián)系生活談自身做法。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多,不知道你們對(duì)我的印象如何?你能用“( )的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。
(2)我也想了解一下你們,請(qǐng)用“( )的某某”說(shuō)說(shuō)自己。
2、導(dǎo)入新課,在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子,你們都生活在甜蜜、幸福中,可你們知道嗎,100多年前英國(guó)有很多孤兒,沒(méi)吃沒(méi)穿,不得不流落街頭,勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。
(二)、初讀課文,感知人物形象
1、初讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順
2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐
讀完課文之后想一想:課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。
(三)、細(xì)讀課文,體會(huì)小珊迪的可憐
1、體會(huì)外貌描寫(xiě)。
(1)、默讀課文,看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,把它畫(huà)下來(lái)。
(2)、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。
重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。
(3)去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話,再次體會(huì)小珊迪的可憐。
(4)概括小珊迪的形象。
(四)、展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬
1、讀小利比的話,了解究竟發(fā)生了什么。
2、展開(kāi)聯(lián)想
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,和老師一起回到那個(gè)故事中去,看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么?
情境(1)體會(huì)得到錢(qián)的喜悅
情境(2)體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。
情境(3)體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
情境(4)體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
情境(5)體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。
3、感受小珊迪的可敬
4、帶著想象及理解再讀這段話。
(五)、體會(huì)作者的情感,塑造出小珊迪的形象。
1、觀看課件,激發(fā)學(xué)生的同情心。
2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么?
3、感受小珊迪的形象,就在這樣的時(shí)刻,就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候,他仍然想著什么?
4、升華情感
面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,我們?cè)S下重重的承諾(學(xué)生接著讀……)。
(六)、情動(dòng)辭發(fā),讀寫(xiě)結(jié)合
小珊迪聽(tīng)了我們的話,他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們,似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了,我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了,到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小珊迪課件(合集十四篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小珊迪課件專題,希望您能喜歡!
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