認(rèn)識0課件匯集十篇

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教案是實現(xiàn)有效教育的必要工具，你是否在尋找合適的教案課件呢？最近讀了一篇關(guān)于“認(rèn)識0課件”的網(wǎng)絡(luò)文章寫得非常出色，為了方便查看請將此頁加入到書簽列表！

認(rèn)識0課件 篇1

1.三角形的概念.

2.用符號、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

(一)學(xué)前準(zhǔn)備：

1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形，叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖，三角形記為，三角形的邊，

注意：表示三角形時，字母沒有先后順序，但通常按逆時針來排列。

1如圖，在三角形中，

(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：

1、例1：

判斷下列各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當(dāng)堂練：

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

是，夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

2、已知四組線段：

第①組長度分別為5，6，11;第②組長度分別為1，4，4;;

第③組長度分別為4，4，4;第④組長度分別為3，4，5，

3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5，則第三邊C的取值范圍是()

1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長相等，那么這個三角形的周長為多少cm?

2、現(xiàn)有長度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

認(rèn)識0課件 篇2

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁“圓的認(rèn)識一”。

1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

1、圓的特征。

1、三角尺、直尺、圓規(guī)。

一、觀察思考。

2、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過的圖形有什么不同？

生活中還有哪些物體的面是圓形？

做套圈游戲，哪種方式更公平？

二、畫一畫。

你能想辦法畫一個圓嗎？

用手比劃著畫圓。

用一根線和一支筆畫圓。

用圓規(guī)畫圓。

2、教學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法。

三、認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓。

討論：圓規(guī)的“尖”、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。

告訴學(xué)生半徑和圓心。

四、畫一畫、想一想。

要求學(xué)生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。

以點A為圓心，要求學(xué)生以A為圓心畫兩個大小不同的圓。

畫兩個半徑都是2厘米的圓。

五、討論。

圓的位置與什么有關(guān)系？

圓的大小與什么有關(guān)？ 使學(xué)生通過觀察日常生活中的圓形物體，建立正確的圓的表象。

使學(xué)生在動手操作中體會圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生進(jìn)一步體會圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生認(rèn)識到圓心決定圓的位置，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。

六、觀察與思考。

1、播放課件。

動物王國自行車比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車輪。

用硬紙板分別剪一個圓形、正方形、橢圓形。

小組合作描出運動軌跡。

七、練一練。

課本練一練題目。

圓的認(rèn)識是在學(xué)生已有知識的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生很快能找到圓的主要特征，而且能從本節(jié)課里掌握圓的特征，掌握圓各部分的名稱，以及直徑半徑等之間的關(guān)系。

認(rèn)識0課件 篇3

一、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

二、在圈畫中形成對倍的'初步認(rèn)識

1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，

紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請看。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實對倍的認(rèn)識，掌握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈？應(yīng)該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書P50頁第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10根）不著急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺?，F(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）

③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學(xué)生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

五、總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識0課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實際生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

0的含義及有關(guān)0的加減法。

教學(xué)難點：

0的意義和書寫。

教具準(zhǔn)備：

課件、米尺、有關(guān)制圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

小圓形、小棒

教學(xué)過程：

一、0的認(rèn)識

1、故事引入0及其含義

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽??？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧?。。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛?。≌埬銈兿胂肟?，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）

第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）

第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）

生1：我是看出來的。

生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

生3：我是在書本上看的。

師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進(jìn)行表揚。）

師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機(jī)號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點0

2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）

師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚他（她）。

師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

師：請同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學(xué)）

練習(xí)：

在書上p29中間仿寫。

3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

二、教學(xué)有關(guān)0的加減法

1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）

板書：0+2=2

師：師舉例，生說算式，師依次報書

2、師：當(dāng)小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

板書：3-3=0

師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？

師：3-0=（）得幾，怎么想的？

生：舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎？

1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？

2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

認(rèn)識0課件 篇5

教材簡析：

《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認(rèn)讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。

學(xué)情簡析：

這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

教學(xué)重點：

知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。

教學(xué)難點：

探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。

教具準(zhǔn)備：

課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們還記得神舟七號登月的壯舉嗎？讓我們一起來回顧那激動人心的時刻吧?。úシ耪n件：神七火箭升空倒計時1分鐘的錄像）你仔細(xì)聽了嗎？你聽到哪些數(shù)學(xué)信息？我們一起來數(shù)，師板書數(shù)字。通過倒數(shù)，你有什么感受？（每兩個數(shù)字之間經(jīng)歷的時間很短）我們以前學(xué)過哪些計量時間的單位？（板書：時、分）計量如此短的時間，用它們合適嗎？你知道一個比分鐘更小的時間單位嗎？(板書：秒)本節(jié)課我們就一起來探究關(guān)于秒的知識。（板題：秒的認(rèn)識）[設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的錄像入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取秒的數(shù)學(xué)信息，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲]

二、活動體驗，探索新知

（一）認(rèn)識1秒

1、秒的計量工具

同學(xué)們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：

電子表：在復(fù)習(xí)時分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。

秒表：簡單介紹用途和讀法。

2、秒在鐘面上的顯示

看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）

（二）感受體驗1秒

1、直觀感受1秒

你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。

誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？

2、親身體驗1秒

（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？

（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）

我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）

用自己喜歡的方式輕輕跟著秒針的節(jié)奏，一起來做，看誰的頻率能和秒針的節(jié)奏一致。（生自由數(shù)30秒）[設(shè)計意圖：學(xué)生在觀察、傾聽、模仿、個性表達(dá)等多種活動中，充分體驗時間單位秒。調(diào)動多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。]

（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當(dāng)你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）

同桌互換再做游戲。[設(shè)計意圖：游戲激發(fā)學(xué)趣，使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)活動，通過對自己剛才對1秒計時方法的反饋，進(jìn)一步加深對1秒的時間長短的感受。]

（3）小結(jié)：通過剛才的體驗，你覺得1秒的時間過得怎樣？1秒的時間雖然短暫，可是跳水運動員郭晶晶在08年的奧運會上以1秒鐘的時間優(yōu)美地完成了整個空中動作，為中國奪得了一枚金牌；劉翔用12秒88的成績打破了110米籃世界紀(jì)錄；神舟七號飛船每秒飛行的速度是7820米。聽到這，你又有什么感受？你想到了哪些惜時的格言？

(三)探究分與秒的關(guān)系

1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學(xué)生匯報估計結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。

2、我們一邊仔細(xì)地看大屏，一邊輕輕地數(shù)，一邊動腦思考。（課件出示轉(zhuǎn)動1分鐘的發(fā)出滴答聲的時鐘）。這就是1分鐘。你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說一說。指名匯報，充分說明理由。同桌合作再次驗證這個結(jié)論是否正確，左邊的同學(xué)看分針，右邊的同學(xué)看秒針，看各走了多少格，是多長時間。（師放課件）再集體交流。同學(xué)們真棒，經(jīng)過猜想、驗證發(fā)現(xiàn)了一個真理，我們齊讀兩遍記在心里。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想—觀察、驗證—總結(jié)的數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力和初步的合作意識和能力。]

（四）體驗1分鐘

1分鐘有多長？如果老師現(xiàn)在給你1分鐘，你能做些什么？（口算、畫畫、寫字、讀課文、跳繩）能做多少個？你想怎樣記錄？如果自己記錄有困難，可以找人幫忙。準(zhǔn)備好了嗎？師計時1分鐘。生匯報“我做什么用了1分鐘”。1分鐘還能做什么呢？看63頁3題，指名讀?？磥?分鐘還真能做不少事呢！[設(shè)計意圖：為學(xué)生營造寬松、主動、生動、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為真下的學(xué)習(xí)的主人]

三、拓展延伸，趣味練習(xí)

1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學(xué)生讀。）

認(rèn)識0課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識“億、十億、百億、千億”等計數(shù)單位，掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感受我國“四位一級”的計數(shù)規(guī)律，能正確讀數(shù)。

２、過程與方法目標(biāo)：通過經(jīng)歷數(shù)的過程，感知大數(shù)。通過知識的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。

３、情感與態(tài)度目標(biāo)：在現(xiàn)實情景中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，重視課堂對學(xué)生的積極評價，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點：

正確讀數(shù)，體會大數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

每級末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件計數(shù)器 閱讀材料

教學(xué)過程：

一、談話交流，情景引入

（意圖：讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并感受大災(zāi)面前全國人民團(tuán)結(jié)一心的精神。）

1、默讀下面一段話。

在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動中，我們班有40名同學(xué)，共捐款200元；全校有300名同學(xué)，大約捐款1500元；全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生，大約捐款10000元；我們區(qū)有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。

2、發(fā)現(xiàn)問題。

⑴小調(diào)查。會讀的同學(xué)請舉手，有困難的同學(xué)也請舉手。（老師統(tǒng)計、分類）

⑵小匯報。請有困難的學(xué)生代表上臺說一說，（學(xué)生可能會指著340000000說，這個數(shù)我不會讀。）

⑶小交流。請會讀的同學(xué)來讀一讀，讀完后，教師提出問題：340000000應(yīng)該怎樣讀呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。

板書課題———認(rèn)識更大的數(shù)（一億）（齊讀課題）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要會讀這些信息，而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，感受大數(shù)

1、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識“億”

（1）過渡：接下來，我們還是利用計數(shù)器來認(rèn)識大數(shù)吧。出示計數(shù)器，回憶以前學(xué)過的計數(shù)單位（個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬）每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（2）一千萬一千萬地數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位“億”（師動手操作）

師：同學(xué)們先來看，老師在這撥下一個珠子，表示多少？（一千萬）你是怎么知道的？撥下九個珠子是多少？認(rèn)識新的計數(shù)單位“億”

2、感受“一億”

師：我們已經(jīng)數(shù)到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學(xué)們提供一些看信息，讓大家來感受一下“一億”。

（1）課件出示“小朋友數(shù)數(shù)，如果每秒鐘數(shù)一個數(shù)，晝夜不停地數(shù)，那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個多月！

（2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那么可以為地球繞兩圈半。

（3）一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬米，比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。

師：大家感覺一億怎么樣？說一說。

3、認(rèn)識十億、百億、千億

師：在生產(chǎn)和生活中，我們往往要遇到更大的數(shù)，例如：截止到20xx年，我國人口大約有13億，全世界人口已超過60億。同學(xué)們還會接著一一下數(shù)嗎？

（1）一億一億地數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位“十億”（師生共同操作計數(shù)器）

（2）十億十億地數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位“百億”（生獨立操作）

（3）按照這樣的數(shù)法請同學(xué)們在小組內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù)，從一百億一直數(shù)到一千億，再互相說一說得出了什么結(jié)論？

學(xué)生匯報：10個十億是一百億，10個一百億是一千億。認(rèn)識計數(shù)單位“百億”“千億”

三、自主探究，合作交流

1、認(rèn)識計數(shù)單位

師：到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識了個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億（邊說邊板書，并在千億后面寫上省略號），你們知道它們都叫什么嗎？（課件出示“計數(shù)單位”的概念，學(xué)生讀）

師：同學(xué)們想一想，我為什么在千億的后面寫上了省略號？

2、游戲：數(shù)數(shù)。（開火車）

一個一個地數(shù)，從96數(shù)到103；

一萬一萬地數(shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬；

一億一億地數(shù)，從六億數(shù)到十億；

十億十億地數(shù)，從三十億數(shù)到一百億；

一百億一百億地數(shù)，從五百億數(shù)到九百億；

一千億一千億地數(shù)，從五千億數(shù)到九千億。

過渡：通過數(shù)數(shù)的游戲，我們進(jìn)一步了解了這些計數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時候，計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來。

3、認(rèn)識數(shù)位

課件出示：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。（課件出示：“數(shù)位”的概念，學(xué)生讀）?！皞€”這個計數(shù)單位所在的位置叫個位，依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）

師：剛才我們說的這些計數(shù)單位和數(shù)位合起來就可以組成一個數(shù)位順序表（課件出示有空缺的數(shù)位順序表）。現(xiàn)在你能把這個數(shù)為順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨立完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對。）

找學(xué)生上臺匯報，統(tǒng)一意見后，學(xué)生讀數(shù)位順序表。

4、獨立分級

師：這么多的數(shù)位，中國的數(shù)學(xué)家讀寫方便給他們分了級，我們能不能也試著給它們分級，并取上名字？

小級活動后進(jìn)行匯報。

教師小結(jié)：大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣，也是分了三級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少億，所以叫億級。（上述分級的過程利用課件展示出來）

5、十進(jìn)制計數(shù)法

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出“十進(jìn)制計數(shù)法”，并用課件出示“十進(jìn)制計數(shù)法”的概念）

師：“相鄰”是什么意思？誰來解釋一下。

師：誰能舉例說說哪兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10？

6、再次出示引入新課時閱讀資料提問：誰能把最后一句話再讀一遍。

四、拓展延伸，鞏固提高

1、自己寫出一個超過1億的數(shù)，并試著讀出來。（學(xué)生寫出數(shù)后，小組同學(xué)互相讀）

2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。（學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)）

（1）截至20xx年7月，我國的電話用戶已突破600000000戶。

（2）20xx年，我國的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。

3、把太陽系中把大行星與太陽的平均距離改寫成以“萬”或：“億“為單位的近似數(shù)。（先讀一讀，再改寫。交流時，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。）

五評價總結(jié)延伸課外

1、師：這節(jié)課要結(jié)束了，你最想說什么？

2、大數(shù)在我們生活中運用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識，去搜集一下世界上有哪些國家人口超過了1億人，并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來。

認(rèn)識0課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識圖層，能夠說出圖層面板界面以及各部分的功能。

2、通過小組討論及自主探究，能夠認(rèn)識Photoshop軟件中圖層的相關(guān)概念。

3、會利用圖層制作自己喜歡的圖片，養(yǎng)成合作能力和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】熟悉圖層面板界面以及各部分的功能。

【難點】根據(jù)需要，利用圖層制作圖片。

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

回顧Photoshop的基本操作

教師演示修改上節(jié)課“守住綠色”的廣告效果圖(含有多個圖層)，學(xué)生觀察老師修改的步驟。

引出課題——圖層的應(yīng)用

(二)交流探索，了解功能

老師簡要地介紹圖層的作用，以及它的四種類型，分別是普通圖層、文本圖層、調(diào)整圖層和背景圖層。

(三)初次體驗，認(rèn)識圖層

1、新建圖層

教師演示：圖層→新建→圖層

設(shè)置名稱、顏色、模式和不透明度等單擊確定

教師強調(diào)普通層是透明無色的，就好比一張透明的紙一樣，可以在上面任意繪制和擦除。

任務(wù)1：建立幾個新圖層，并在圖層上繪制不同的圖案，組成一幅畫。

2、圖層的顯示與隱藏

任務(wù)2：點擊圖層面板中眼睛圖標(biāo)，觀察圖像窗口的.變化。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識點。

作業(yè)：利用“雞貓鴨、psd”學(xué)習(xí)和掌握圖層的功能。

四、板書設(shè)計

圖層的應(yīng)用

一、新建圖層

二、圖層的顯示與隱藏

認(rèn)識0課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“倍”的意義。

2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

理解“倍”的認(rèn)識，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點：

理解“倍”的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子白板

預(yù)習(xí)要求：

一、借助實物理解倍的意義。

爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關(guān)系。）

二、畫一畫

（1）△有4個，○是△的2倍。

（2）☆有3個，□是☆的3倍。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

學(xué)生交流：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。

3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問題，合作探究。

1、認(rèn)識“倍”

解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

學(xué)生交流：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個王丁拾的？（2個）

你能不能想一個辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）

為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）

同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

今天我們就來認(rèn)識倍。（板書課題：倍的認(rèn)識）

2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

（學(xué)生猜測后，假如學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生交流：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個4”就可以了。）

8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

（學(xué)生畫圖后交流：為什么4個4個圈？）

誰還能舉出這樣的例子？

（學(xué)會舉例并要說出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍？說明理由。（學(xué)生猜測后畫圖驗證）

12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。

猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說得這么快？

（學(xué)生交流得出，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù)，可以用除法計算。）

現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）

3、解決其余的問題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……

引導(dǎo)學(xué)生獨立列式解答。然后進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

（學(xué)生獨立解決，然后集體交流。）

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有了哪些收獲？

教學(xué)反思

“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解；最后，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念

二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

教師從學(xué)生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

四、在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。

認(rèn)識0課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68－71頁的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，通過“找一找”、“折一折”直觀認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、讓學(xué)生自己動手操作知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

教學(xué)重點：探索角的大小與什么有關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：袋子（剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊）紙、扇子、大三角板、四個鐘面圖等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動角、扇子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示孫悟空圖。

引入：告訴大家一個好消息，今天孫悟空也來到了我們的教

室，喜歡他嗎？認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空圖片。瞧，他給大家?guī)砹艘粋€魔袋，里面有些什么呢？想不想知道？請4個小朋友來摸一摸

2、指名摸東西并介紹（剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊）

3、揭題：今天我們要認(rèn)識的新朋友就藏在這里面，這個新朋

友的名字是――角。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角（板書課題：認(rèn)識角）

〖設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過摸一摸更增強了學(xué)生的好奇心，從而讓孩子在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探究新知

（一）初步認(rèn)識角

1、找一找：誰來找一找我們的新朋友藏在哪兒？（學(xué)生指師用尺畫出角）

2、移一移：看把這些東西移走，留下的圖形就是角。

3、戳一戳：拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺怎么樣？為什么疼？對，這個尖尖的點就是角的頂點。（板書：頂點）（師邊說邊演示）再看從頂點畫出的兩條線就是角的邊（板書：邊）

4、摸一摸：用手摸一摸（三角板）這兩條邊怎樣？

5、指一指：誰能指出這個角的頂點和邊？

〖設(shè)計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知，讓學(xué)生摸摸角的各部分，說說觸摸后的感覺，從而使學(xué)生體會到角有頂點和邊。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對事物的感知能力?！?/p>

6、小結(jié)：你知道角有幾個頂點和幾條邊嗎？

7、找生活中的角：請小朋友找一找在我們周圍哪些地方有角？（同桌交流）

8、判斷：火眼金睛辨真假

（1）實物出示“想想做做”第1題

（2）集體判斷，并說明第二個圖形為什么不是角？

（3）出示用小棒擺的角（兩根小棒分開）：這是角嗎？誰能把它變成角？

（4）出示用毛線擺的角（彎彎曲曲）：這個圖形呢？誰來教教我把它變成角？

9、數(shù)一數(shù)：

（1）出示“想想做做”第2題

（2）學(xué)生獨立做

（3）集體評講（第一個圖形指一指角在哪兒）

10、填一填：

（1）出示“想想做做”第3題

（2）學(xué)生自己完成

（3）集體評講：大聲的說出你的答案老師來填。問：接下去想？你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊幾個角嗎？

〖設(shè)計意圖：通過辨真假、擺小棒、拉毛線、數(shù)一數(shù)、填一填，多種練習(xí)形式，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點，角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。這樣的設(shè)計，使學(xué)生通過眼、手等感官直接感覺到了頂點與邊的特征，思維得到了升華，頭腦中已深刻地留下了角的形象?！?/p>

（二）做角，感悟角有大小

1、引入：孫悟空還想看一看小朋友會不會做角？老師給你們準(zhǔn)備一些材料，四人小組想想辦法，方法最多的小組會得到孫悟空送的合作星。

2、四人小組交流做角

3、匯報：請組長匯報你們小組做了幾種？

4、展示：請方法最多的小組到前面來為大家介紹一下，可能出現(xiàn)以下方法：

（1）用兩根小棒做成的角；（2）用紙折出的角；（3）在釘子

板上拉出的角；（4）用塑料棒做成的活動角（學(xué)生介紹時師標(biāo)出角）；（5）用扇子做的角；（6）用兩本數(shù)學(xué)書做成的角……。

5、表揚：很好，送你們小組一顆合作星。

〖設(shè)計意圖：做角的過程中，小朋友們合作學(xué)習(xí)，動手實踐，自主探索，生生互動，師生互動，在交流過程中，生生互補，集思廣益，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，拓寬了知識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維?！?/p>

6、初步感受角有大?。赫埿∨笥颜J(rèn)真看，在拉開紙扇的過程中這個角的大小有什么變化？合攏扇子的過程中角的大小有什么變化？請大家拿出你的扇子做一做

7、小結(jié)：隨著角的兩條邊叉開的程度越大角越大，叉開得越小角越小。（邊說邊再演示）

（三）比較角的大小

1、引入：在生活中也有大小不同的角，看，鐘面上的時針和分針分別可以看成是角的兩條邊，轉(zhuǎn)動時針和分針兩根針就形成了角，（再轉(zhuǎn)）看一看這個角有什么變化？（轉(zhuǎn)過180度的角）再看，這邊的角有什么變化？

2、出示四個鐘面圖：這有四個鐘面你能一眼看出哪個角最大，哪個角最??？

3、指名說

4、拿走第1個和第3個鐘面：現(xiàn)在這兩個鐘面上的`兩個角你能一眼看出哪個角大哪個角小嗎？你認(rèn)為第1個角大就伸“1”，認(rèn)為第二個角大就伸“2”，想好了，伸（可能有的說第一個鐘面上的角大，有的說第二個鐘面上的角大，有的說一樣大）

5、質(zhì)疑：誰說得對呢？我們桌上有這兩個鐘面上的角，請小組里合作，想想怎樣來比較？（兩個鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生）

6、小組討論交流（師了解情況）

7、匯報：哪個角大？你是怎么知道的？

8、比一比誰的手巧：

（1）拿出一張紙折出一個角

（2）同桌比一比角的大小

（3）指名演示

9、完成“想想做做”第5題：請看最后一道搶答題（出示第5題）

〖設(shè)計意圖：比較角的大小開展多樣化的活動，先從拉開扇子、合攏扇子引入，再看鐘面上的時針和分針構(gòu)成的角，同桌折角比較，看圖搶答比較，還有下面的游戲中比較，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不彼，在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識?！?/p>

三、拓展延伸，游戲猜猜猜：

（1）引入：孫悟空會72變，老師也向他學(xué)了一招，看，（出示第一組，在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角，一眼就能看出一個角大，一個角小，但邊露出一樣多）問，猜一猜哪種顏色的角大？我們來比一下。

（2）出示第二組：再看，（出示，兩種顏色一樣大小的角，一個角的邊露出多點，一個角的邊露出少點）哪種顏色的角大？（比較）

（3）出示第三組：還想猜嗎？（出示，兩種顏色大小不同的角，但大點的角的邊露出少點，小點的角的邊露出多點）哪種顏色的角大？（讓學(xué)生認(rèn)為哪邊角大就站在哪邊）

四、課堂結(jié)語：這節(jié)課開心嗎？熱情的孫悟空還邀請小朋友課后到他的數(shù)學(xué)王國里去玩！

反思：本節(jié)課，在教學(xué)時由實物抽象出圖形————角，再認(rèn)識角。通過找角、做角、比角，體會角是有大小的，從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰，有條理，根據(jù)知識由淺入深，尾尾道來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中，教者把學(xué)生喜愛的孫悟空引進(jìn)課堂，把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能，擴(kuò)大了視野。

認(rèn)識0課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷動手操作做角、畫角、認(rèn)識角在常用物品上找角的過程。

2．知道角有1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。

3．在用小棒拼角、用活動做角、用紙折角等活動中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

教學(xué)方案:

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、操作感知

1、師生談話，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個什么圖形？再動手拼，最后交流拼出的圖形。

用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

師：同學(xué)們，今天我們一起來用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

生：一根接一根的連在一起。

師：想一想，用4根小棒能拼出一個什么樣的圖形？動手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

學(xué)生動手拼，然后交流。把正方形展示出來。

如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱。

2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個三角形。用3根小棒拼出一個三角形，為認(rèn)識角生成對此的素材。師：請同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開口的圖形，如，，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起，成一個三角形，把三角形展示出來。

3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個圖形并交流拼成了哪些圖形。

在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。師：用4根小棒可以拼成一個正方形，用3根小棒可以拼成一個三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時間拼擺。

師：誰愿意展示自己拼成的圖形？

學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同，大小不同角?！摹稀牛京啊?/p>

4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來的圖形……

只要學(xué)生的回答意思對，教師就要給予肯定。

5、教師簡單小結(jié)，同時，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個角，初步認(rèn)識角。師：同學(xué)們說得對，正方形、三角形都是用小棒圍起來的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

板書課題：角

二、初步認(rèn)識角

1．讓學(xué)生觀察拼出的角，說一說有什么共同點。

觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點，為認(rèn)識角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？

生：都用2根小棒，都有一個對接的點。

如果學(xué)生說出：角有一個頂點、2條邊，給予表揚。

2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角，并介紹角的各部分名稱。然后，認(rèn)識角有1個頂點、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀念。師：角的這些特點，我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的點，再從這個點畫出兩條直的線表示小棒。

教師邊講邊畫出一個角。

師：在數(shù)學(xué)上，這個點叫做角的“頂點”，從頂點畫出的兩條直的線叫做角的邊。

邊講邊在圖上標(biāo)出頂點和邊。

師：現(xiàn)在，誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點。

生：角有一個頂點、2條邊。

三、角的大小。

1、師生共同做活動角。

利用活動角做出大小不同的角，生成課程素材。

師：我們初步認(rèn)識了角，知道角有一個頂點、2條邊，角是一個開口的圖形。現(xiàn)在，我們用兩條硬紙板和一個圖釘，做一個活動的角。

師生共同做活動角。

2、轉(zhuǎn)動活動角，形成大小不同的角，并畫出這些角，標(biāo)上角度符號。

轉(zhuǎn)動活動角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動手中的活動角，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：老師我發(fā)現(xiàn)這個角會動。

生2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動活動角的一邊可以形成許多角，形成的角開口不一樣大。

生3：形成角的大小不同……

師：好，請同學(xué)們一起跟老師畫出幾個角。

教師轉(zhuǎn)一個角，照樣子畫一個角，畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對角的認(rèn)識。師：你能指出每個角的頂點和邊嗎？用手比劃一下每個角。

再指名學(xué)生到黑板上指一指。

4、先讓學(xué)生指出畫出的角，哪個角大？哪個角?。吭儆懻摚航堑拇笮『褪裁从嘘P(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。

在充分操作、觀察、討論的過程中，使學(xué)生形象直觀地體驗和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：剛才我們認(rèn)識了角的各部分，知道角是一個開口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？

學(xué)生先指出哪個角大哪個角小，再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大，角越大，”反之角越小。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個較小角的兩條邊延長，觀察一下，這個角變大了沒有？為什么？

生：這個角沒有變大，因為兩條邊延長后，頂點那角度并沒變。

師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒有關(guān)系。

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