最新《賣木雕的少年》教案推薦5篇

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？也許下面的“最新《賣木雕的少年》教案推薦5篇”正合你意！還請多多關注我們網站！

《賣木雕的少年》教案【篇1】

我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：

一，創(chuàng)設情境，導入課題。

二，自學字詞，初讀感知。

三，緊抓“遺憾”，體會情感。

四，小結留疑，規(guī)范書寫。

第一版塊，創(chuàng)設情境，導入課題

第一步，學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關的資料。幫助學生拉近跟文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學生知道今天學習的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。

第二版塊，自學字詞，初讀感知

第一步，我會花一定的時間給學生朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

第二步，反饋生字詞語自學成果，然后我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。讓他們反復讀，豐富積累。

第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

第三版塊，緊抓“遺憾”，體會情感

這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個環(huán)節(jié)組織教學

第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質疑。

第一步，出示課文的第九自然段，學生自由讀：“我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾?！?/p>

第二步，讓學生交流在讀的過程匯總，腦海里出現了哪些疑問呢？

預設有下面這些問題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

第四步，第三步，讓學生帶著問題讀課文的3-8自然段。提示學生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

第二環(huán)節(jié)，體會“我”的“遺憾”

這一環(huán)節(jié)，圍繞問題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流

第一步，根據學生回答，出示句子：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴模绾卧趯W生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。我會適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學生的注意力，體會“我”的“愛不釋手”

第二步，產生新問題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

第三環(huán)節(jié)，體會“少年”的“遺憾”

這一環(huán)節(jié)，圍繞問題少年為什么感到遺憾？展開交流

第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。

第二步，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。

理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

第三步，在理解的基礎上指導朗讀。

第四版塊，小結留疑，規(guī)范書寫。

第一步，小結：同學們“我”是不是帶著遺憾回國了呢？這個賣木雕的少年有沒有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二步，出示本課要求書寫的生字詞語。我會對學生認為難寫的字，進行范寫指導。

《賣木雕的少年》教案【篇2】

一、 說教材

這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語。

選這篇課文讓學生學習有三個目的：

1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；

2.是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3.是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

第一課時

1、會認11個字，寫14個生字。并積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

第二課

1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現?！边@一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說教法

“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學方法為：

1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

三、說學法

以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

四、說教學過程

（一）復習導入，積累詞語。

1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （大瀑布）

琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木 雕）

仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人 物）

2、運用詞語：

師：上面三行詞語的排列不是按課文出現的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現？請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

生醞釀后交流。

通過詞語的運用學生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學生的思維活動創(chuàng)設了一個廣闊的空間。而且將詞語的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語言，又創(chuàng)造了語言。

二、自主質疑，提煉問題。

導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動，讓我們走進少年的心靈品味這份感動。

1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2．學生讀后反饋。

3．尋找深入感知課文的切入點。

出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？

生質疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

（愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹O計“質疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

（三）緊扣問題，讀書釋疑。

兩個問題包含著一個動人的故事。我們先沿著第一個問題來研讀課文吧。

1、指導研讀第一次對話

課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的？

(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

2、師引導學生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對話。

研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>

（1）指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

（2）分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

（3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。

四、補充資料

1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？

（課件出示補充閱讀資料及相關圖片，教師配以介紹。）

在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。

①周總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

②中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

③中國援建坦贊鐵路。

2、面對這樣無私的幫助，你會怎樣想，會怎樣做？

3、面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？

4、再來談談這個問題：少年為什么說中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？（學生暢所欲言）

這一環(huán)節(jié)中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學生理解課文內容至關重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。

（四）展開想象，總結全文。

1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸？然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年或把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。

學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。

2、總結談話：

海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學內容進行梳理，提綱挈領，存儲信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。

《賣木雕的少年》教案【篇3】

一、教材簡介：

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會運用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學重點和難點：

1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

四、教學準備：多媒體課件

五、教法選擇：（主要方法）

情境教學法分組合作探究法質疑討論法

六、教學課時：兩課時

七、教學過程：

第一課時

1、會認11個生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。

2、讀通課文。學習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內容。

3、通過人物的言行體會人物的內心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

一、情境導入，揭示課題。

（一）欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

1、師述：同學們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？

2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個名字是1964年贊比亞獨立后恢復的原名，歷史上它曾經又稱為維多利亞瀑布。

3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

（二）談話過渡，揭示課題

1、師述：就在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結識一位“賣木雕的少年”。

2、板書課題，齊讀課題。

（三）課題質疑，引發(fā)思考

1、師述：看了這個課題，你們想知道什么？

3、師過渡：下面就讓我們走進課文，去探究我們想知道的問題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）教師提出要求，學生自讀課文

1、請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內容中你能解決哪些問題？

2、學生自由讀課文，教師巡視參與學生活動。

（二）檢查初讀情況

1、檢查生字學習情況

（1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。

（2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。

（3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學生快速認讀。

（4）再讀“馱”“掏”，指導書寫，學生練習書寫。

2、檢查難讀的句子

（1）師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

（2）教師指導朗讀。

3、檢查學生解決問題的情況

（1）師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現在看一看大家能解決哪些問題。

（2）學生匯報讀懂的內容，教師相機指導。

三、研讀課文，探究重點問題，深入體會人物內心活動

（一）學習課文一、二兩個自然段

1、引述：剛才有位同學說，作者是因為要買木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢？從哪里可以知道？

2、學生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

3、引導：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎？

4、引導學習第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？

5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎？

6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒有道理？

7、師述：對！因為買木雕是課文的重點內容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買木雕，所以作者才去買木雕。

8、齊讀一、二兩個自然段。

（二）學習課文三——九自然段

1、師引：同學們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：

（1）你是從哪句話看出買了沒有？

（2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的？用“”劃出相關的語句；賣木雕少年是怎么說的、怎么做的？用“~~~”劃出相關的句子。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、匯報討論。

（1）學生找出相關的句子匯報作者買了沒有。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

（2）學生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報。教師適時點撥。

a：從這些語句中，你能體會到作者當時的心情嗎？

b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾？

（3）學生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報。教師適時點撥。

a：教師引導：你為什么要這樣讀？

b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？

4、小結過渡：是的，在整個作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學們能不能通過讀，來表現他們當時的心理活動呢？

2、指導朗讀課文中的買賣對話部分。

（1）學生先自由讀，然后在小組內分角色讀。

（2）匯報朗讀。

a：三個學生配合朗讀。

（師生共同評價）

b：師生合作讀。

四、拓展過渡，順承第二課時

1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買木雕而遺憾，還會想到什么？

2、師總結：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償地送給了作者一個木雕紀念品，他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動！以一個非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語。

27、賣木雕的少年

賣

買

黑人少年“我”

沒買

送

深厚友誼

非洲中國

《賣木雕的少年》教案【篇4】

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1、(出示生字、詞語卡片)提問：

認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)

2、哪些詞語不理解?結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事?

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?

(引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)

三、指導生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3、擴詞練習，檢查積累。

4、指導生字書寫。

5、小結寫字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。

(見詞語表)

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

《賣木雕的少年》教案【篇5】

一、說教材：

《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。

課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。

本課能體現的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。

二、說學情：

本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致了解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

三、說目標：

教學目標：

學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。

教學重點：

學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

教學難點：

通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

四、說思路：在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。

詞語訓練畫個圓：

課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。

緊接著，我讓學生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：

這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（），它（），雕得（）讓我（）。

學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處為我的學生設計了一個語文教學的圓。

課文理解畫個圓。在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

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