2024白樺課件

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案要做到結構合理內(nèi)容豐富設計科學，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集整理了“白樺課件”的相關資料下面請您查看，知識的源泉在于不斷地探究和學習歡迎大家查看以下參考資料！

白樺課件 篇1

窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林;而白樺林又是守林人的象征?！裤y白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!

白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

白樺課件 篇2

一、說教材

《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。

二、說學情

六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

三、說教學目標：

根據(jù)“新課標”理念，結合學生的實際情況，我擬定本課的學習目標如下：

（1）品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。

（2）學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。

（3）朗讀課文，背誦感動自己的段落。

四、說教學重難點：

理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

五、說教法

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。

六、說學法

學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生從文本讀進去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

七、說教學流程

今天我主要說的是第二課時。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預設以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復習導入，明確目標。

上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。

通過對上節(jié)課知識的回顧，學生對上節(jié)課的知識進行了復習，形成了知識上的順利過渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

三、自主合作探究，引導感悟、體會。

1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

4、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。

7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

四、歸納總結，課堂反饋

1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、說板書設計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。在設計板書時，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。展示了文章的層次條理，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出，符合板書設計的原則。

白樺課件 篇3

學生預習課文。

一、激趣導入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1、出示自學思考題，學生自學。

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

四、學生質(zhì)疑問難。

五、課內(nèi)練習：

1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

2、寫反義詞：浮躁（）異常（）

一、復習導入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2、總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

3、附錄（教學資料及資源）

九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。

4、教學反思：這幾節(jié)課結束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

白樺課件 篇4

教學目標

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會寫作方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學生談談看后的感受。

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。

跟讀：你想提醒同學們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

學生自學，把感受寫在旁邊。

學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。

一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

白樺課件 篇5

一、教學目標：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；

2、通過聽、唱、動等綜合性音樂活動，在自由探索的活動中，對歌曲有初步的體會；

3、在聆聽、學唱歌曲中，表達對美麗景色的贊美和熱愛之情。

二、教學重點：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

三、難點：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

四、教具學具：

多媒體電子琴

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，組織教學：

同學們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？那里有什么美景給你留下了美好的回憶？師：好，今天王老師就要帶領同學們走出中國的大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

（二）激趣鋪墊，感受情緒：

1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來完成2個小練習。

2、節(jié)奏練習：

2∕2 X X X X X︳X X X X X︱XX X X X ‖

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

X — — —︳X — X —︱X — — —︳X — — —‖蓬蓬蓬。

3、發(fā)音練習：

1=F 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣賞圖片

面對如此優(yōu)美的風景，如此美麗的白樺林，你想用什么詞來贊美一下？

4、加拿大簡介

師：加拿大位于北美洲北部，是世界上領土面積第二大的國家，他有世界上最長的海岸線，森林覆蓋面積占全國總面積的44%，居世界第三，所以環(huán)境很優(yōu)美。加拿大的國獸是海貍。

（三）學唱歌曲，體驗情緒：

師：今天我們來學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請大家仔細聽，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆聽錄音范唱《白樺林好地方》，感知內(nèi)容）

1、聆聽歌曲

師：歌曲里有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫，讓我們用la的音來唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按節(jié)奏朗讀歌詞。

4、填詞演唱：

你覺得哪里唱不好，我們一起來唱一唱。

5、歌曲處理：（注意重音記號）

1=F 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

蓬蓬蓬

師：你覺得這會是什么聲音？小麋鹿伴著歌聲越飄越遠，我們應該怎么唱？（漸弱）

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。

7、完整表演唱

（四）拓展延伸

1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會慶祝一個盛大的節(jié)日——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，還會表演精彩的歌舞。今天我們也來表演《白樺林好地方》，老師帶來了小樂器，我們看看可以用什么節(jié)奏來表演這首歌曲。

響板：X0X0 | X0 X0 ||

鈴鼓：X000 | X0 00 ||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

師：今天，我們學了一首贊美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來編一首贊美自己家鄉(xiāng)歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有（），（），藍色湖水巖石岸，我將要再回還。

3、小結

師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，同時老師也發(fā)現(xiàn)了同學們的聰明才智和創(chuàng)造才能，就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學們的學習和生活中吧！

六、教學反思：

《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學中我注重音樂情感的體驗。在本課的導入環(huán)節(jié)，我以加拿大的風光導入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導學生進入情境。然后通過欣賞四季的白樺林風景，并在隨后的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯(lián)系，使學生熱愛大自然。為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。

在整節(jié)課的基礎練習部分，我充分考慮到了孩子的實際學情，希望能通過基礎的練習來逐步提高孩子的音樂素養(yǎng)。因此開始部分設計的環(huán)節(jié)過度較為自然，而且以學生為主體，學生學得比較扎實。但由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學生進行歌詞創(chuàng)編的時間，把環(huán)節(jié)往下拉了。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導語言加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現(xiàn)力。通過本次教學活動，我深刻的認識到，課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導。

白樺課件 篇6

教學目標：

1、能夠用流暢和諧的聲音演唱歌曲

2、感受白樺林美麗的意境。

3、能用節(jié)奏型x x x x x │ x x x x x │為歌曲伴奏教學重難點：

1、演唱好歌曲，學習音樂知識（2/2拍）、技能（用節(jié)奏為歌曲伴奏）

2、學習音樂知識（2/2拍），為歌曲配伴奏教材解讀：

《白樺林好地方》是一首加拿大的歌曲。學情分析：

這是學生學習過的第一首二二拍子的歌曲，講解這個拍子，多數(shù)學生會反應不過來，因此只要讓學生去感受對比四四拍與二二拍在速度表現(xiàn)上，范文寫作情緒表達上的不同就可以。

教學過程：

一、導入：

1、為學生展示大圖片，

師：同學們，你們看，這幅圖畫漂亮嗎？你們知道這些是什么樹嗎？

2、這些是什么樹，老師待會告訴大家。

現(xiàn)在請同學們欣賞一下，在這片樹林中，生活著哪些可愛的動物？

請學生邊看圖片，邊聽伴奏音樂。師揭示（大麋鹿、海貍）。

3、師：這里是海貍的家鄉(xiāng)，大麋鹿在這里自由游蕩，這里就是美麗的——白樺林。揭示主題：白樺林

二、學習節(jié)奏

生隨著音樂伴奏拍打節(jié)奏生聽辨、對比節(jié)奏4/4拍、2/2拍練習節(jié)奏

1、師：海貍在白樺林中愉快的生活，那你們想知道他們走路有什么特點嗎？

老師這里給大家準備了一條海貍的走路節(jié)奏，（1）請看：4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe師：你覺得哪一條是海貍在走路呢？討論、分析兩種不同節(jié)奏表達的不同速度

（2）師：我們隨著音樂來一起模仿一下海貍的步子，好嗎？

2、師：那么大麋鹿又是怎樣走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

工作總結范文請學生隨著音樂一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲學習：

1、聆聽歌曲。師：同學們模仿得真不錯！接下來老師帶著大家一起進入白樺林。

1、播放歌曲，展示大歌譜問：歌曲速度，情緒？

2、學習第一段歌曲

問：在歌詞中我們發(fā)現(xiàn)了生活在白樺林中的兩位朋友，是誰？（1）聆聽師范唱歌曲第一段（2）跟琴演唱歌曲第一段（3）小組合作：

分兩大組，一組演唱，一組加入節(jié)奏（歌曲最后部分，全班齊唱，停止節(jié)奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe（4）邊唱邊拍打節(jié)奏

3、學習第二段、第三段歌詞解決第二段歌詞一字多音部分

4、完整演唱

四、小組合作表演練習設計：

對比節(jié)奏練習：模仿海貍走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路：2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

課后反思：

這一課在原來備課的基礎上部分地方做了幾點修改，思想范文包括對2/2拍節(jié)奏學習的處理，都比去年的要細致，精準。

這堂課先通過漂亮的課件與優(yōu)美的音樂將學生引入到了白樺林的情境，再在先后模仿海貍、大麋鹿的步子的節(jié)奏學習中，對比二二拍與四四拍的不同，體驗二二拍所表達的速度、情緒。

整堂課2/2 x x x x x │x x x x x │的節(jié)奏型貫穿其中，首先借助形象的描述、比喻來進行固定節(jié)拍2/2 x x x x x │x x —— x │的練習，再用這種節(jié)奏型為歌曲伴奏。使學生在學習中體會2/2拍，提升節(jié)奏的穩(wěn)定性、律動感，同時在反復聆聽中熟悉歌曲的旋律。

這一屆的學生在音樂學習方面表現(xiàn)都比較不錯，絕大多數(shù)學生表現(xiàn)出了對音樂的喜愛，正因為學生的很好配合，這堂課上得比較順利。

白樺課件 篇7

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業(yè)布置：

第二課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

個人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：

1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

白樺課件 篇8

教學目標：

1、情感目標：通過創(chuàng)設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。

2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。

3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內(nèi)涵。

教材分析：

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的`情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學過程：

二、導入語：在前面3年半的音樂學習中我們不僅學習了優(yōu)秀中國樂曲也學習了許多外國的樂曲，現(xiàn)在老師考考你看你們還記得那些呢？

S:同學們說的很好，學習不同國家的音樂讓我們領略了他們別樣的風土人情，開闊了眼界，今天老師的音樂火車將開往美麗的北美洲，一起去領略哪里的人土風情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國。同學們能猜到是哪里嗎？

1初聽音樂，感受情緒：

這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環(huán)境優(yōu)美科學技術發(fā)達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。

2復聽音樂，提出問題：

S:同學們說的很好，現(xiàn)在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。

3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）

5本首樂曲時2|2拍的強弱規(guī)律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。

7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林?。ò鍟n題）

（1） 請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。

（3） 唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。

（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）

S:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)

S：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）

8學唱第二段，并解決難點請同學們跟著老師的琴聲來自由唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？

“ 我的心靈在呼喚，北方的山巒”。

S:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）

1）S:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）

2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)

S:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）

1：響板：（出示節(jié)奏一：X O X O | X O X O |），其他同學用擊掌代替響板。

2：手鈴節(jié)奏（出示節(jié)奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）

4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。

安徽是好地方，包拯的故鄉(xiāng)，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來 來來來來 來來來來來來 來-來-：

總結：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。

白樺課件 篇9

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學準備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀這首詩，了解大致內(nèi)容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這幾首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

白樺課件 篇10

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。

六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

教學中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

1、理解課文內(nèi)容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

通過反復朗讀，

理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學準備：

課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

教學過程：

上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

4、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。

7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？

因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的'胸懷，那樣的目光……

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

師總結：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜歡的句段。

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

白樺林的低語

強忍煙癮

看林人嚴控酒量默默無聞

為了森林瞪圓雙眼無私奉獻

拒聽歌曲平凡偉大

白樺課件 篇11

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標：

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

課前準備：教師：課件。

學生：預習課文。

教學過程：

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”

2、結合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

三、學習課文。

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章。

2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）。

（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。

（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計。

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。

堅守崗位。

看林人無私奉獻。

默默守候。

教學反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今天在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了小學語文新課標。其中，新課標第三段（5——6年級）有關閱讀的標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”?！澳菢拥男貞选辈谎远鳎瑢W生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。

一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學習習慣，已經(jīng)掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應該給孩子更長遠的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024白樺課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了白樺課件專題，希望您能喜歡！