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六國(guó)論課件

發(fā)布時(shí)間:2024-05-05

“六國(guó)論課件”是幼兒教師教育網(wǎng)小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容。每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?認(rèn)真編寫(xiě)教案和課件能讓教師掌握內(nèi)容和教學(xué)方法。我們會(huì)為您提供更加豐富具備實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容以供實(shí)踐和應(yīng)用!

六國(guó)論課件 篇1

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

解題,簡(jiǎn)介作者,通讀課文,疏通文字。

教學(xué)步驟

1、解題:“六國(guó)論”是一個(gè)省略式短語(yǔ),實(shí)際上應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”,文章旨在分析六國(guó)失敗的原因,借古諷今。

2、簡(jiǎn)介作者:蘇洵,宋朝眉山人,散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱(chēng)“三蘇”,同為“唐宋八大家”中著名散文家。蘇洵為文,學(xué)《孟子》、《荀子》、賈誼、司馬遷諸家,尤以《戰(zhàn)國(guó)策》為主要楷模。

3、課文通讀:請(qǐng)兩名學(xué)生分段朗讀全文,教師正音。

4、疏通文字:著重講清下面加黑的詞語(yǔ):

其實(shí)(其實(shí)際,不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的副詞“其實(shí)”)思厥先祖父(他們的)秦之所大欲(所字結(jié)構(gòu),可譯為“最想得到的”)子孫視之不甚惜(對(duì)待)暴秦之欲無(wú)厭(滿(mǎn)足)強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣(分)終繼五國(guó)遷滅(革、改變)與嬴而不助五國(guó)也(結(jié)交)始速禍焉(招致,類(lèi)成語(yǔ)“不速之客”的速)革滅殆盡之際(幾乎)以事秦之心(侍奉)從六國(guó)破滅之故事(從:跟隨、重蹈;故事:舊事、前例)

5、作業(yè):熟讀課文,掌握以上加黑的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

課文分析(與《過(guò)秦論》作比較)。

教學(xué)步驟

1、課文分析:

問(wèn):本文一共5段,可分成幾個(gè)部分?每部分的中心內(nèi)容是什么?

明確:可分為三部分,第一部分為第1段,提出論點(diǎn):“六國(guó)破滅,弊在賂秦”;第二部分為2、3段,圍繞中心論點(diǎn),提出兩個(gè)分論點(diǎn)——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證;第三部分為4、5兩段,總結(jié)六國(guó)破滅之教訓(xùn),勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無(wú)使為積威所劫”。

問(wèn):課文最后一段,也用了比較法,請(qǐng)問(wèn)比較的內(nèi)容是什么?

明確:課文第5段也有兩組比較,一組是明比,將“六國(guó)”與“秦”比,結(jié)果是秦強(qiáng)而六國(guó)弱,但六國(guó)當(dāng)有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比,是暗比。作者所處的宋代,正逢契丹、西夏等外患騷擾,宋朝統(tǒng)治者不是堅(jiān)決抵御,而是割地賠款,然而從力量的比較上,統(tǒng)一的大宋遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于邊境小國(guó)的契丹、西夏,宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。

問(wèn):宋與契丹、西夏比,為何要暗比而不明說(shuō)?

明確:這正是蘇洵散文的長(zhǎng)處,行文至此,作者觀點(diǎn)已十分明確,用舊事來(lái)諷喻今事,含蓄而又明晰,這是其散文具有《戰(zhàn)國(guó)策》風(fēng)格的體現(xiàn)。

2、與《過(guò)秦論》作比較分析:

問(wèn):《六國(guó)論》與《過(guò)秦論》兩文比較,有哪些相同之處和不同之處?

明確:同,兩者都是史論;都是借古諷今,用歷史舊事來(lái)諷喻今事;兩文最后都用了比較法來(lái)說(shuō)明道理,勸諫統(tǒng)治者。異,兩者的議論結(jié)構(gòu)不一樣,《六》文先提出論點(diǎn),然后論證,《過(guò)》文先敘述歷史過(guò)程,然后從中引出論點(diǎn);兩文勸諫當(dāng)權(quán)者的內(nèi)容不一樣,《六》文主張堅(jiān)決抵御外侮,《過(guò)》文勸說(shuō)統(tǒng)治者施以仁政;兩文語(yǔ)言形式不一樣,《六》文以議論性語(yǔ)言為主,而《過(guò)》文以記敘性語(yǔ)言為主。

3、集體朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

4、作業(yè):

①“思考和練習(xí)”三、四。

②預(yù)習(xí)《伶官傳序》。

六國(guó)論課件 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

反對(duì)屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)精神

虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)

3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?論證結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義;歸納多義詞“得、非、或、相、勢(shì)”的義項(xiàng);掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法;總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

2. 洞悉“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵,了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證,理清思路,弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

為文造勢(shì)、為文造情”的史論筆法

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí):

教師在簡(jiǎn)單介紹文章的寫(xiě)作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求:

通順熟練地讀完全文

2. 借助課文注釋和工具書(shū)能理清句意,疏通課文大意,歸納文言基礎(chǔ)知識(shí),提出疑難問(wèn)題

六國(guó)論課件 篇3

教學(xué)目的

借古諷今的用意,領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn),反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。

2.結(jié)合單元知識(shí)短文,學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

教學(xué)設(shè)想

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自練疏通課文,了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別以及作者寫(xiě)本文的時(shí)代背景。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)閱讀文言文的能力。

說(shuō)能力。

3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證,教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。為此,要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

李楨的《六國(guó)論》全文或片斷,擴(kuò)展閱讀面,并作閱讀比較指導(dǎo),以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

教學(xué)要點(diǎn)

2。

2.研習(xí)課文第1自然段。

導(dǎo)入新課

上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過(guò)秦論》,作者治史致用,借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者借鑒以治國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》也是一篇史論,它的作者蘇洵,也是一位充滿(mǎn)憂(yōu)患意識(shí)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵,課文注釋中已經(jīng)有簡(jiǎn)括介紹,如果愿意進(jìn)一步了解,可參看宋史本傳(見(jiàn)附錄)。在這里需要指出的是,作者十分關(guān)心政治,論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā),議論鋒利,說(shuō)服力強(qiáng),能切中時(shí)弊。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他的論文,在嘉祐年間,曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷,一時(shí)名動(dòng)京城,文人競(jìng)相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文《六國(guó)論》即選自《嘉祐集·權(quán)書(shū)》,原題《六國(guó)》,后世選本多題為《六國(guó)論》?!罢摗笔巧⑽牡囊环N文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

蘇洵的《六國(guó)論》到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過(guò)評(píng)史來(lái)提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。但《六國(guó)論》畢竟用文言寫(xiě)成,要讀懂這篇文章,就必須注意文言詞語(yǔ)的積累,明白詞義的古今差別,對(duì)與今天不同的特殊句式該如何翻譯等,在學(xué)習(xí)時(shí)也不可忽視。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙?!邦A(yù)習(xí)提示”共4小段。首段介紹了作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。為對(duì)此加深理解,請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí),在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國(guó)滅亡的原因是什么。

第2小段,介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí),如何進(jìn)行“充分分析”,文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。

第3小段,介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對(duì)幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用,它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)照,細(xì)加體味。

第4小段,是對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性,又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。

2.預(yù)習(xí)提綱:

提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容,但側(cè)重于字詞,未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。

(1)聽(tīng)課文錄音或教師范讀課文,注意下面加黑字的讀音,并與以前學(xué)過(guò)的字詞作比較。

①六國(guó)互喪(),率()賂秦耶

②暴()霜露暴()秦之欲無(wú)厭

③洎()牧以镵()誅

④勝負(fù)之?dāng)?shù)()數(shù)()呂師孟叔侄

⑤從()六國(guó)破亡之故事從()散約敗

(2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖郑员嫖鲂嗡谱郑?/p>

①與()而不助五國(guó)也

②()糧而景從

③悉使()兵負(fù)草填之

④革滅()盡之標(biāo)

⑤()然自得()笑大方(《風(fēng)景談》)

(與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義不同,翻譯時(shí)要注意其區(qū)別。看課文注釋?zhuān)稣n文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)(提示:其現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義可查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》):

①六國(guó)互喪②思厥先祖父

③始速禍焉④至于顛覆

(4)辨析加點(diǎn)字的意義:

(,然后翻譯。

①較秦之()所得(),與戰(zhàn)勝()而得者,()其實(shí)()百倍。

②()奉之彌繁,()侵之愈急。

③至丹以荊卿()為()計(jì)

譯文:①

(6)有些文言句子的詞序,在翻譯時(shí)要改變。試譯下面句子,說(shuō)說(shuō)如何改變。

①趙嘗五戰(zhàn)于秦

②其勢(shì)弱于秦

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:

蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來(lái),我國(guó)境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大,成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋軍在澶州城下打了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,每年向遼納白銀絹絹萬(wàn)匹、錢(qián)2萬(wàn)貫。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和,認(rèn)為這和戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)“賂秦”相比,有過(guò)之而無(wú)不及,故以《六國(guó)論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見(jiàn)。

[附]預(yù)習(xí)提綱參考答案

(1)①sàngshuài②pùbào③jìchán④shùshǔ⑤cóngzòng

(2)①嬴②贏③羸④殆⑤怡貽

(①互相,表示彼此對(duì)待的關(guān)系,

六國(guó)論課件 篇4

六國(guó)論省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案需要根據(jù)具體年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是一個(gè)六國(guó)論省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教案的模板,可用于參考并根據(jù)自己的情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

## 教學(xué)目標(biāo)

1. 理解六國(guó)聯(lián)合抗秦的意義;

2. 掌握六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略;

3. 分析六國(guó)聯(lián)合抗秦失敗的原因;

4. 提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

## 教學(xué)內(nèi)容

### 第一部分:六國(guó)聯(lián)合抗秦的背景和意義

1. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的背景;

2. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的意義;

3. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的歷史意義。

### 第二部分:六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略

1. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的基本策略;

2. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的具體策略;

3. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略實(shí)施過(guò)程。

### 第三部分:六國(guó)聯(lián)合抗秦的失敗原因

1. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的失敗原因;

2. 六國(guó)聯(lián)合抗秦失敗的原因分析;

3. 六國(guó)聯(lián)合抗秦失敗的影響。

## 教學(xué)步驟

### 第一步:導(dǎo)入

1. 用圖片或視頻等導(dǎo)入,引入本節(jié)課的主題;

2. 提問(wèn)學(xué)生關(guān)于六國(guó)聯(lián)合抗秦的歷史背景和意義;

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考六國(guó)聯(lián)合抗秦失敗的原因。

### 第二步:講解六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略

1. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的基本策略;

2. 六國(guó)聯(lián)合抗秦的具體策略;

3. 分析六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略實(shí)施過(guò)程。

### 第三步:練習(xí)

1. 布置六國(guó)聯(lián)合抗秦的相關(guān)練習(xí)題;

2. 要求學(xué)生運(yùn)用六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略進(jìn)行分析和解決問(wèn)題;

3. 檢查學(xué)生的答案,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和糾正。

### 第四步:總結(jié)

1. 總結(jié)六國(guó)聯(lián)合抗秦的歷史背景和意義;

2. 總結(jié)六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略;

3. 總結(jié)六國(guó)聯(lián)合抗秦的失敗原因;

4. 引導(dǎo)學(xué)生思考六國(guó)聯(lián)合抗秦的未來(lái)前景。

## 教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 檢查學(xué)生掌握六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略的程度;

2. 檢查學(xué)生運(yùn)用六國(guó)聯(lián)合抗秦的策略進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的能力;

3. 檢查學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

六國(guó)論課件 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(一)體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見(jiàn)解。

(二)理清作者的思路,學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的方法。

(三)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象,正確譯文。

1.實(shí)詞,如:弊(名)賂(動(dòng))虧(動(dòng))與(動(dòng))判(形)數(shù)(名)事(動(dòng))道(名)厥(代)速(動(dòng))等。

2.虛詞,如:率蓋始然則向使至于等。

3.古今義容易弄混的詞,如:其實(shí)祖父故事至于等

4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。

二、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

(一)在閱讀方面,理解作者的論證思路,體會(huì)其嚴(yán)密的邏輯性是要點(diǎn)。

(二)在基礎(chǔ)知識(shí)方面,對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。

如:較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍。

則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。

然則諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭,奉之彌繁,侵之愈急。

向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。

則吾恐秦人食之不得下咽也。

茍以天下之大,而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣。

三、解題

1、六國(guó)

在我國(guó)歷史上,戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代,為了獨(dú)占天下,國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)?!读鶉?guó)論》的六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家,它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕?/p>

“論”是散文的一種文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)?!读鶉?guó)論》既是談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。

2、作者簡(jiǎn)介

蘇洵(1009—1066)字明允,號(hào)老泉(蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書(shū)……”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山縣)人,人稱(chēng)老蘇,與兒子大蘇(蘇軾)、小蘇(蘇轍)并稱(chēng)三蘇后人有詩(shī)稱(chēng)贊:一門(mén)三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨嵋共比高。

四、寫(xiě)作背景

作者所處的北宋王朝,對(duì)內(nèi)專(zhuān)制集權(quán),對(duì)外卑躬屈膝,內(nèi)憂(yōu)外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間,宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作此文,用于諷喻宋王朝。

五、讀課文正音

1、容易讀錯(cuò)的字

弊在賂(lù)秦思厥(jué)先祖父

暴(pù)霜露如棄草芥(jiè)

洎(jì)牧以讒誅革滅殆(dài)盡

2、多音字

暴bào暴露pù暴曬

與yǔ與其yù參與

為wéi行為wèi為了

燕yàn燕子yān燕國(guó)

六、把握文章論證結(jié)構(gòu)

1.第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國(guó)破滅,弊在賂秦。

本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證?!百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。

2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó),而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

4.第4段承上啟下,提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

5.第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比,證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫(xiě)作本文的目的。

七、研習(xí)課文

(一)研習(xí)第一段:

1、落實(shí)重要詞句:

非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦

六國(guó)互(交互,引申為相伴)喪,率(全,都,一概)賂秦耶

蓋(副詞,表猜測(cè)原因)失強(qiáng)援,不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞,保全)

2、問(wèn)題

(1)全文的中心論點(diǎn)是什么?

明確:六國(guó)破滅,弊在賂秦。

(2)從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的?

明確:A賂秦力虧,破滅之道也。B不賂者以賂者喪。

(3)第一自然段在全文中的作用是什么?

明確:提出中心論點(diǎn),總領(lǐng)全文,引發(fā)以下議論。

3、背誦第一自然段。

(二)、研習(xí)第二段:

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

秦以(相當(dāng)于“于”,在)攻取之外

較(比較)秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其(這)/實(shí)(實(shí)際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩)暴秦之欲無(wú)厭(通“饜”,滿(mǎn)足)

至于(到了……的結(jié)局)顛覆,理固(本來(lái))宜(應(yīng)該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

2、問(wèn)題

(1)能不能用一句話(huà)概括第二自然段的中心意思?

明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?!?/p>

(2)本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害?

明確:A以地事秦,導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化,刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

(3)本段的中心內(nèi)容,印證了第一自然段中的哪一句話(huà)?

明確:賂秦而力虧,破滅之道也。

小結(jié):文章開(kāi)篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn),緊接著分析六國(guó)破滅的原因一是賂秦而力虧,破滅之道;不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援不能獨(dú)完。所以追根結(jié)底:弊在賂秦。

(三)、研習(xí)第三段:

1、重要詞句:

遷滅:古代滅掉一個(gè)國(guó)家,要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器,如武王滅商,遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”,革是除舊,也是滅亡的意思。

義(堅(jiān)守正義,名作動(dòng)詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱(chēng))為計(jì)

始速(招致,動(dòng)詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國(guó)名愛(ài)其地

勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn)),存亡之理(道理)

當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡),或未易量(估量)

2、提問(wèn):

(1)找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話(huà)。

明確:“與嬴而不助五國(guó)也?!?/p>

(2)比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

明確:共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。

不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

(3)找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。

明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完?!?/p>

(4)最后一句話(huà)在全文中有什么作用?

明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國(guó)情況,使論證更加深入全面,中心論點(diǎn)更加鮮明有力,同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證推進(jìn)一層。

齊讀本段。

(四)、研習(xí)第四段:

1、重要詞句

并力西向(進(jìn)軍),則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞,無(wú)實(shí)義)不得下咽也。

為(治理)國(guó)者無(wú)(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

2、提問(wèn):

(1)前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?

明確:上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō),不該用什么策略;這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。

以六國(guó)滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)

“有如此之勢(shì)”——承上啟下

(2)作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞,有什么作用?

明確:?jiǎn)韬簟薪由隙文┪?,提出六?guó)合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中,感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局,抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用:表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨,起到連接作用,在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)讀者理清思路。

(3)最后一句語(yǔ)帶雙關(guān),請(qǐng)說(shuō)明其含義。

明確:作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論,明確了六國(guó)賂秦的根本原因,同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況,委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅,放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。

(五)、研習(xí)第五段

1、重要詞句:

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì)。

茍(假如)以天下之大,而從(追隨)六國(guó)破亡之故事,是(這)又在六國(guó)下矣。

2、提問(wèn):

(1)第五自然段在全文論述中起了什么作用?

明確:本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上,源于歷史,但又高于歷史,諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

八、寫(xiě)作特點(diǎn):

1.借古諷今,切中時(shí)弊。

2.論點(diǎn)鮮明,論證嚴(yán)密。

3.語(yǔ)言生動(dòng)形象(2段中的形象語(yǔ)言)

4.感情充沛,感染力強(qiáng)。

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