從“《恐龍的滅絕》教案”中我們可以獲得很多有價(jià)值的啟示。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案規(guī)范的編寫對(duì)教育教學(xué)工作的有效推進(jìn)具有重要意義。請(qǐng)注意這篇文章內(nèi)容僅供參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能流利地朗讀課文
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、談話法
教學(xué)過程:
一.聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1.談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2.個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
二.(恐龍博物館)
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)。
2.指名說說。
三.(在線影院)重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1.看恐龍的動(dòng)畫片。
2.請(qǐng)生質(zhì)疑。
四.(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入識(shí)字園自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五.(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因?
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流:有幾種說法。
2.請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫,說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法
六.拓展思維訓(xùn)練。
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因?(師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域)
七.(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
八.師生小結(jié)。
(一)鞏固生字
1、做“我說你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可??磩?dòng)畫,生依次拿出“偷”、“孵”,接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
2、出示課件,開火車讀生詞。
3、寫字指導(dǎo)
(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)
(2)我們?cè)趯憽叭尽钡臅r(shí)候要注意些什么?指名說。
(3)師范寫,生描一個(gè)寫一個(gè),師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要端正。
(4)出示兩位學(xué)生寫的字(放在投影儀上),讓學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
(二)朗讀感悟
1、過渡:小朋友的生字認(rèn)得又快又好,真聰明!我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)
2、在這五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發(fā)給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。
3、自由讀或小組合作讀。
4、贊成“寒冷說”的舉手,指名讀,說理由。
5、誰來說說“冬眠”的意思,正因?yàn)榭铸埳砩蠜]有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。
語言文字訓(xùn)練:用“慢慢地”說話。
6、你還贊成哪些說法?
若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。
是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風(fēng)霜雨雪,人們都沒有經(jīng)歷過這種場面,科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動(dòng)畫,想看嗎?(觀看錄像)
行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、請(qǐng)贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。
8、誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的不足。
9、同學(xué)們能在書中找到答案嗎?學(xué)習(xí)小組合作討論。
10、經(jīng)過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
11、對(duì),這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎?指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌,同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎?(觀看錄像)
一、復(fù)習(xí)
擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的'收獲。
二、寫字
傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;
“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解恐龍
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn),開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍,這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍,你都知道什么?
3、觀看錄像,感受恐龍的輝煌。
的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族,感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌?(放錄像)
看了這段影片你最想說什么?
4、親身扮演,強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族,和恐龍們一起跳呀、叫呀。(放音樂)
二、讀好課文,提取信息
(一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3、讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學(xué)生隨意說,及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣?
5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。(出示課題)齊讀課題。Ziliao\keti
(二)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn):人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
三、以讀代答,理解詞句
1.師:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋,以讀代答:
教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?一種說法是
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?
師引讀:還有其他的說法嗎?
四、讀中促悟,悟中積累詞句
(一)師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1.自由讀,你讀懂了什么?
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?
3.出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
另一種說法
1.讀讀另一種說法,說說你讀懂了什么
2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來解釋。
(二)關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎?自由讀第3自然段。
指名反饋。
五、鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)散思維
1、對(duì)課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法?你從課文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略號(hào))
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因?
六、鞏固字詞
出示生字,指名朗讀,齊讀。
七、書寫生字
1.出示本課要學(xué)寫的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)
3.學(xué)生練寫,展示佳作。
(一)欣賞圖片,以“謎”入題
1.觀看圖片,引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥?。(出示PPT)
2.學(xué)習(xí)歷史,體會(huì)悠久。
(1)你們了解恐龍嗎?
出示:我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。
(2)誰來讀一讀?指名讀。
(3)那誰的歷史長?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。
3.再現(xiàn)往日,形成對(duì)比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎?不能,因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——(滅絕了)。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文,一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>
5.齊讀課題。
(二)初讀課文,隨文識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友打開課本,自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語:
(1)讀第一自然段:
(2)微課《近義詞的相遇》
(3)在詞語的盛會(huì)中出來,課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問號(hào)又砸在了我們的小心臟上了。(讀)
出示:但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?
對(duì)于此,科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法,隨文識(shí)字
(1)讀第二自然段。
出示:恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。
出示詞卡:躲避。(生個(gè)別讀,齊讀。)出示詞卡:耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎?(能耐、忍耐)
(2)讀第三自然段.
,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)
出示詞卡,男女生比賽讀。
(3)引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說法,
出示:地球上的哺乳動(dòng)物越來越多,它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍漸漸滅絕;
B、第四種說法呢?
出示句子:突然流行的傳染病,使恐龍全部死亡;
你聽過傳染病這個(gè)詞,從哪里認(rèn)識(shí)?你有什么好辦法記住它。請(qǐng)你們開火車讀一遍。(這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”)那“染”呢?請(qǐng)看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液,再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色,后來引申為沾染了病菌。
C、第五種說法呢?
出示句子:全球氣溫下降,使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法?(5種。)
4、引讀最后一自然段
(1)師:這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以——
出示:恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失,給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請(qǐng)到黑板上來吧。
出示:所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測:
(1)你瞧,往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了,想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎?那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了,誰來試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍
(2)恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了,而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格,能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,試著來填填空:
課文通過地球變得(),植物()、(),()恐龍蛋,流行(),()雄恐龍這()種說法,來猜測恐龍滅絕之謎。
(三)深入說法,探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎?(嚴(yán)寒)除了嚴(yán)寒,還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。(十分寒冷)
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊,課文用了一個(gè)詞來形容——(突然)。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中,你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣?(出示天氣驟變的圖片)
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以:
出示:恐龍——耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。(課件)
5、設(shè)疑:為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢?
出示:恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴(yán)寒,就慢慢地消失了。
(1)用“因?yàn)椤浴闭f話:
因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣,所以不能(躲避寒冷)。
因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ?,所以不能(保暖)?/p>
正因?yàn)榭铸垱]有()和沒有(),所以它們()嚴(yán)寒,就慢慢地()。
(2)朗讀整段。師:是啊,嚴(yán)寒的日子是如此漫長,恐龍無處藏身,無處避寒,就慢慢地消失了。齊讀第2段。
(四)小結(jié)存疑,書寫“嚴(yán)寒”
1、書寫“嚴(yán)寒”:原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲,重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能,關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法,同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站,博覽群書去探討,至于課文中提到的其它說法,就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧!下課!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語,會(huì)寫詞語“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課呀,我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友,他們是誰呢?認(rèn)識(shí)嗎?叫出來。(出示恐龍的圖片)
2、你們真了不起!他們都有一個(gè)共同的名字,叫——恐龍。
看老師寫。(板書:恐龍)一起親熱地打個(gè)招呼吧!
3、對(duì)于這些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(學(xué)習(xí)“龐大”:看這個(gè)“龐”字,“廣”表示大,“龍”也表示大,這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字,就——更大了。)
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。(課件出示:我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。)
(1)指名讀。
(2)讀得真……(出示卡片:人類。)你能再讀一下這個(gè)詞嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)
(3)你知道三四百萬年有多長嗎?那么兩億年呢?
(4)如果人類生活的時(shí)間是一小格,那么恐龍生活的時(shí)間就是……(課件:簡易的坐標(biāo)圖,上升效果)你為什么“哇”地叫起來?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了!
(5)再讀這句話,你肯定能讀得更好。(齊讀)
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī),到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件:恐龍繁盛時(shí)期的圖片)
6、看到了什么?天上飛的',地上走的,水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎?這只不見了,這只也不見了,這一只只恐龍都不見了,最后一只恐龍也不見了,我們?cè)僖惨姴坏娇铸埩耍铸埗肌獪缃^(消失、死亡)了。(板書:滅絕。補(bǔ)全課題)
7、此時(shí)此刻,你最想問的是什么?
是啊,恐龍到底是怎樣滅絕的?(出示句子:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)
誰來讀一讀?(有點(diǎn)遺憾;你心情怎么樣?)我們一起來讀一讀。
科學(xué)家有哪些說法呢?讓我們走進(jìn)課文,一起去研究一下——恐龍的滅絕(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:(課件)
(1)把課文讀正確,讀通順
(2)想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真!恐龍的滅絕到底有幾種說法呢?誰先來讀讀第一種說法?
(1)讀得怎么樣?老師聽出來你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片:躲避,個(gè)別讀,齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了:耐不住。齊讀,中間要讀得輕而短,指名讀,齊讀。
(2)誰愿意來讀讀第二種說法?
出示句子:因?yàn)闆]有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好,可真不簡單!尤其是這個(gè)句子特別長,要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片:枯萎。個(gè)別讀,指名讀??纯催@兩個(gè)字,你就應(yīng)該知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密,真了不起!原來是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。個(gè)別讀,齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里,自己先讀一讀。指名讀,齊讀。
出示卡片:塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思,點(diǎn)名讀。觀察一下,它們有什么共同點(diǎn)嗎?你能看著這兩個(gè)字說說它的意思嗎?你真能干,馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
(3)剛才這兩種說法都說得比較具體,還有幾種說法就比較簡單了。(出示第四段。)誰愿意來讀一讀第三種說法?(你為什么讀到這里停下來了呢?)(觀察一下開頭和結(jié)尾,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
(4)第四種、第五種
3、也就是說,書上講了幾種恐龍滅絕的說法?那是不是只有這5種呢?你發(fā)現(xiàn)什么秘密了?省略號(hào)說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密,看來呀,讀書不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來,你能連一連嗎?(課件)
三、以讀促悟
1、你們真會(huì)讀書!恐龍滅絕的說法這么多,讓我們先來看看第一種——寒冷說。(出示第二自然段)這一種說法認(rèn)為,恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢?指名讀,另外小朋友想一想。
2、讀得真流利!龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒啊?
板書:沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因,可老師覺得很奇怪,恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣,也沒有皮毛,為什么以前好好的,偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。)
誰能讀好這句話?
什么叫做“突然變得十分寒冷”?
是呀,正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快??铸垇聿患啊?,來不及——。
原來書中的這個(gè)詞是十分重要的。(板書:突然)有了它就準(zhǔn)確多了。
4、復(fù)述:現(xiàn)在我們知道了,原來是因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾?,恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣,沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”,這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢?(出示第三自然段。)請(qǐng)大家自由讀一讀,想一想。
6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎?那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎?(一生上黑板排列)下面的小朋友認(rèn)真看,想想他有沒有排對(duì)。你為什么這么排列?
是啊,課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。(看黑板引讀復(fù)述)因?yàn)椤浴?/p>
7、讓我們一起去看看。(課件)
四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)
1、(課件)龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?學(xué)到這兒,我們知道了一種說法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍颉_@里有兩個(gè)生字比較難寫(嚴(yán)寒)。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友?——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有,“寒”和“冷”也是一對(duì)?
3、(黑板上詞卡:寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃)一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了?
原來這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎?(黑暗、滅絕)
4、你們真了不起!會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)??铸埖臏缃^還有很多說法,課后我們?nèi)ナ占Y料,在班級(jí)里交流。
一、教材分析
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里??矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過程
(一)、激活思維,開放空間
1.問題搶答,激活思維。
同學(xué)們,我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對(duì)自己有信心嗎?(有)
請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2.激活原有體驗(yàn),開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3.觀看錄像,強(qiáng)化感知。
(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知,認(rèn)讀字詞
1.傾聽錄音,初步感知。
(播放課文錄音)你仔細(xì)聽聽,這是關(guān)于恐龍什么的話題?
你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)(通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2.邊讀邊畫,自主識(shí)字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3.師生交流,理解字詞。
(大屏幕出示字詞)教師檢查識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況,及時(shí)糾錯(cuò)排謬,傳授知識(shí)要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng),理解全文
1.認(rèn)識(shí)分號(hào),理解思路。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀)
(如果答案出現(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?
認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀,使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng),讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)
(四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
大屏幕出示:
1、《恐龍問答101》
2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖n}
(英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?!睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。)
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)
(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
(通過初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì),把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示我會(huì)寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。)
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時(shí),米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。
(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來,師生共寫共評(píng),提高寫字效率。)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:謎字三個(gè)部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語言情境化,幫助學(xué)生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎梦蚁胝f的方式,如:我想對(duì)大自然說;我想對(duì)動(dòng)物朋友們說;我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
相關(guān)鏈接:
1、恐龍博物館,是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識(shí),并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界,詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息,擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽-恐龍博物館,重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
3、四川自貢恐龍展覽館,是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)??铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
閱讀在線:
達(dá)爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天,從離英國倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里,走出一個(gè)三十出頭的青年人,他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天,見今年的土蜂非常多;而到夏天的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天,達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹洞里,找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí),他又有新的發(fā)現(xiàn)許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達(dá)爾文又明白了,是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。
后來,達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間,原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系,經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究,終于寫出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
活動(dòng)目標(biāo)
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí),了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣,培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.ppt課件:恐龍的類別
2.ppt制作:恐龍的面具
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、出示恐龍蛋圖片,引起興趣。
1.看圖片提問
教師:小朋友,你們知道這是誰的蛋嗎?
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎?
讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1.課件演示:恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論:
恐龍的牙齒什么樣?
它吃什么食物?
它有什么本領(lǐng)?
是卵生還是胎生?
3.你最喜歡哪種恐龍?為什么?
四、探討:恐龍為什么不見了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎?恐龍為什么不見了?
2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的?
教師:關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
(1)地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng);
(2)小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚(yáng),終日的塵土擋住了陽光,使植物不能光和作用,
使恐龍沒有食物,餓死。
(3)由于地殼運(yùn)動(dòng),使得氣溫大大下降,冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸?,擋不住寒冷環(huán)境的侵襲,慢慢死亡,便在地球上消失了。
恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命,好好保護(hù)大自然!
五、制作恐龍面具
1.課件演示:恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?
二、初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
三、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?
2學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時(shí),米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;
“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子,更渴求知識(shí)的滋潤,在新課程的背景下,他們有一定的識(shí)字寫字能力,因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字,寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo),少講解;重指點(diǎn),少分析,通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文,讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多,而且體積大,遍布全球,可謂稱王稱霸,多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本,進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫出正確美觀的6個(gè)生字。正確朗讀課文。
做到“三正”即正確的執(zhí)筆,正確的寫字,正確而美觀的寫出6個(gè)生字。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入,了解恐龍
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、讀好課文,獲取信息
自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、聽示范朗讀,然后學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長句,讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀,互相檢查朗讀情況,然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學(xué)生隨意說,及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
(4)教師引讀,讀好問句。
活動(dòng)3【講授】三、以讀代答,理解詞句
1、師:“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……
(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……
活動(dòng)4【講授】四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來解釋。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、鞏固字詞,書寫生字
漢字中有長橫和短橫,今天我們寫的9個(gè)字就是這兩個(gè)筆畫比較突出,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕觀察,哪幾個(gè)字是長橫突出的字,哪幾個(gè)字是短橫突出的字?
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報(bào)、交流:
1、長橫要突出:亡、染、類。
2、短橫宜收斂:謎、傳、類、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展:染、類、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)學(xué)生練寫,展示佳作。
活動(dòng)6【作業(yè)】六:作業(yè)布置。
1、請(qǐng)運(yùn)用學(xué)到的寫字的方法,規(guī)范練寫生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
31恐龍的滅絕
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
31恐龍的滅絕
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入,了解恐龍
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、讀好課文,獲取信息
自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、聽示范朗讀,然后學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長句,讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀,互相檢查朗讀情況,然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學(xué)生隨意說,及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
(4)教師引讀,讀好問句。
活動(dòng)3【講授】三、以讀代答,理解詞句
1、師:“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……
(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……
活動(dòng)4【講授】四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來解釋。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、鞏固字詞,書寫生字
漢字中有長橫和短橫,今天我們寫的9個(gè)字就是這兩個(gè)筆畫比較突出,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕觀察,哪幾個(gè)字是長橫突出的字,哪幾個(gè)字是短橫突出的字?
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報(bào)、交流:
1、長橫要突出:亡、染、類。
2、短橫宜收斂:謎、傳、類、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展:染、類、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)學(xué)生練寫,展示佳作。
活動(dòng)6【作業(yè)】六:作業(yè)布置。
1、請(qǐng)運(yùn)用學(xué)到的寫字的方法,規(guī)范練寫生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
一、教材簡析:
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一,所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)思路:
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材,適當(dāng)挖掘和補(bǔ)充教材,重新建構(gòu)新文本,以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對(duì)比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感,帶著這種好奇,通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語的意思。
流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)畫面對(duì)比 激qing激趣
1、課前導(dǎo)入:這段時(shí)間,老師知道,大家看了許多關(guān)于恐龍知識(shí)的書。老師請(qǐng)大家看一幅畫面,在畫面上,你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎?能給大家簡單介紹一下它們嗎?
教師小結(jié):是??!在遙遠(yuǎn)的中生代,在距今
2、再看兩幅畫面。
(老師深情描述:你們看,這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個(gè)未出殼的小恐龍化石,如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難,也再過不多日,它就會(huì)破殼而出,獨(dú)立生活,可是,今天,它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中,成為化石,再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”,經(jīng)過
同學(xué)們,看過這三幅畫面,此時(shí),你們想說些什么呢?(教師表情凝重,通過畫面的對(duì)比激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。)
(二)閱讀想象 內(nèi)化語言
省略號(hào)在本文中的作用。
(
(
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個(gè)分句間的分號(hào)。如講不明白,老師再講解。
師小結(jié):同學(xué)們,我們讀文章時(shí)要特別注意每一段的第一句話,因?yàn)樗嬖V你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時(shí),也要注意文章中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如分號(hào)、 省略號(hào)等等,而且也要努力讀懂這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面的內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn),品詞析句,讀懂第一種說法。
(1)幻燈出示第二自然段。
(輕一點(diǎn)。讀懂這個(gè)說法。
(
(4)理解“嚴(yán)寒”,引出“耐不住”,探究恐龍滅絕的原因。
是一般的寒冷嗎?(“十分寒冷”),“十分‘可以換成什么?(特別、很、非常)這一段還有一個(gè)詞語,也寫出了寒冷,是什么?(嚴(yán)寒),每個(gè)小組讀一遍。教師:以后,當(dāng)我們說天氣寒冷時(shí),就可以用這個(gè)詞。那對(duì)于恐龍來說,冷到了什么程度?(耐不?。R讀一遍。說說說什么是“耐不住”?
(5)恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒,為什么呢?請(qǐng)大家拿出筆,默讀這一段,畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
(6)指生抓住關(guān)鍵詞語,再結(jié)合自己所知道的知識(shí)講一講:
(1)第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時(shí)間長,“突然”一詞??铸堖€來不及反應(yīng)。
(2)第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
(3)第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
(4)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)?..所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
(5)齊讀,再次感受這一說法。
(6)板書:嚴(yán)寒說
聯(lián)想想象,學(xué)習(xí)第二種說法。
(1)打開書,聽老師讀文章的第三自然段。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣?
(3)能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎?
(想象了當(dāng)時(shí)的畫面 同情恐龍的命運(yùn))
(4)相機(jī)結(jié)合生活,結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴,理解“塵?!薄Mㄟ^對(duì)比,想象當(dāng)時(shí)塵埃遍布,一片黑暗的可怕景象。
(5)幻燈出示第三自然段,學(xué)生自由練讀。
教師相機(jī)評(píng)價(jià):
師:我看到了植物枯萎,恐龍沒有吃的,漸漸地死去。
師:我看到的不是一只,而是無數(shù)只恐龍一個(gè)接一個(gè)倒下去,直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
(6)如果讀得不夠好。教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,深情緩慢低沉地描述:
同學(xué)們,讓我們回到死亡。身體龐大的素食恐龍?jiān)陴囸I中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上,再也找不到恐龍的身影了...
(7)再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)令人痛心的場景。
教師小結(jié):當(dāng)我們讀故事的時(shí)候,必須把自己帶到那個(gè)故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣,你才會(huì)被那個(gè)故事所感動(dòng)。而你帶著這樣的的情感把這個(gè)故事讀出來的時(shí)候,也才會(huì)感動(dòng)更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
(8)齊讀,看前后句子有聯(lián)系嗎?
小結(jié):讀文章不僅要讀進(jìn)去,讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
(9)那么,在這個(gè)說法中,造成恐龍滅絕的根本的原因是什么?
(板書:撞擊說
3、朗讀概括,學(xué)習(xí)另外幾種說法:
(1)指名讀第四自然段。
(2)概括這幾種說法,教師板書:偷蛋說 傳染說 降溫說
(3)請(qǐng)學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染,引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。
(4)那你贊同哪種說法?或者說說與這幾種不同的猜想?理由是什么?
小結(jié):關(guān)于行星撞擊地球的理論,不少人表示贊同。前些年,科學(xué)家也確實(shí)在美國墨西哥找到了一個(gè)大隕石坑,并且,據(jù)考察,這個(gè)隕石坑確實(shí)是在6500萬年前行星撞擊地球造成的??墒牵罱钟锌茖W(xué)家提出反對(duì)意見,據(jù)考證,這個(gè)隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有。所以,與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
恐龍的滅絕
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉隅
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
(結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。)
(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對(duì)恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
(通過初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語文基礎(chǔ),在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì),把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時(shí),獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時(shí),米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評(píng),展示佳作。
(抓住重點(diǎn),典型交流,把識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合起來,師生共寫共評(píng),提高寫字效率。)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
(由復(fù)習(xí)字詞,直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
(課準(zhǔn)指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受,師生評(píng)議,適時(shí)點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語言情境化,幫助學(xué)生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá),激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?!标P(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲??梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式,如:我想對(duì)大自然說;我想對(duì)動(dòng)物朋友們說;我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
達(dá)爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天,從離英國倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里,走出一個(gè)三十出頭的青年人,他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天,見今年的土蜂非常多;而到夏天的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天,達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時(shí)候,三葉草結(jié)的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹洞里,找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí),他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達(dá)爾文又明白了,是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。
后來,達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間,原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系,經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究,終于寫出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
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