我們?cè)谄狡降纳钪?,也?huì)有新的感悟,我們可以寫一篇心得體會(huì)講一下自己在實(shí)踐中的感悟。經(jīng)常寫心得體會(huì)能夠梳理自己的頭腦,您知道從哪幾點(diǎn)寫心得體會(huì)更好嗎?
語(yǔ)文課教學(xué)中實(shí)際上要培養(yǎng)學(xué)生兩種能力,一是書面表達(dá)能力二是口語(yǔ)表達(dá)能力。今天我就口語(yǔ)表達(dá)能力談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、加強(qiáng)課堂管理,營(yíng)造良好口語(yǔ)氛圍。
成功的課堂管理是保證課堂教學(xué)任務(wù)完成、有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素,是實(shí)施課堂有效教學(xué)的重要保障。那么,如何做到課堂教學(xué)管理有效化呢?借助語(yǔ)文學(xué)科本身,營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。語(yǔ)文課是一門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)的興趣和熱情,要有意識(shí)地營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛,讓師生之間不再也不會(huì)有陌生感和距離感,從而能夠使之自覺(jué)遵守課堂秩序,達(dá)到以教學(xué)帶管理的目的,營(yíng)造出師生和諧的語(yǔ)言交流氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
新課改要求教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)合理的、全新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性都得到自由的發(fā)展與發(fā)揮,從而提高教學(xué)效率。我在具體的教學(xué)中就努力貫徹了這一精神。如我在引領(lǐng)學(xué)生解讀《項(xiàng)羽之死》一文時(shí),設(shè)計(jì)了“項(xiàng)羽該不該過(guò)江東”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。通過(guò)熱烈討論:有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該過(guò)江東,因?yàn)樽R(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰;有的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該過(guò)江東,因?yàn)樽鋈俗钪饕氖侵獝u重義。我繼續(xù)引導(dǎo)他們聯(lián)系“杜牧《題烏江亭》和李清照《詠?lái)?xiàng)羽》對(duì)項(xiàng)羽的描寫”深入思考這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論,有的組同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)羽不過(guò)江東的行為恰恰證明了他是一個(gè)偉丈夫,表達(dá)了他們“不以成敗論英雄”的觀點(diǎn);有的組同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)羽放棄東山再起的機(jī)會(huì),最終以失敗告終,成為歷史的遺憾,反映了他們“勝者王侯敗者寇”的論調(diào);我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀阈闹械挠⑿坌蜗蟆?纯?,通過(guò)這樣的問(wèn)題使學(xué)生有話說(shuō),敢說(shuō)話,把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,在合作探究中有效的'提高了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,很好的落實(shí)了新課改的教學(xué)任務(wù)。
三、注重教學(xué)互動(dòng),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)去我們的課堂是“滿堂灌”,教師講的口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,課堂是死水一潭,缺乏師生互動(dòng)。如何使我們的教學(xué)活起來(lái),這是新課改給我們的新要求,作為一名農(nóng)村高中教師,我做了如下嘗試:注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,在閱讀中有效互動(dòng)。因此在教學(xué)中,我特別注重學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)他們盡量說(shuō)出自己的體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生“多元解讀”。如:學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí),傳統(tǒng)的看法是:小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想,其中有對(duì)瑪?shù)贍柕碌耐?。通過(guò)多元解讀,學(xué)生對(duì)此有了不同的理解,從另一個(gè)角度看待她,認(rèn)為她是一個(gè)誠(chéng)信的人,沒(méi)有項(xiàng)鏈,就借一串,愛(ài)美之心人皆有之嘛!不應(yīng)受到譴責(zé);當(dāng)項(xiàng)鏈丟了,她沒(méi)有回避這個(gè)現(xiàn)實(shí),四處借錢買了項(xiàng)鏈歸還,說(shuō)明她是一個(gè)守信譽(yù)的人;用十年的光陰還所借款項(xiàng),說(shuō)明她性格中有堅(jiān)韌、忍耐和能吃苦的一面。在課堂師生互動(dòng)中,既讓學(xué)生們談了自己對(duì)文本的體驗(yàn),同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上是我的一點(diǎn)不成熟的看法,還望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。
新課程實(shí)施以來(lái)真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),正是借著課改這場(chǎng)春風(fēng),我們語(yǔ)文教師抖掉了身上的僵硬外殼,開始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力。在語(yǔ)文課堂上課堂氣氛異常活躍,學(xué)生們敞開了心扉,對(duì)所學(xué)內(nèi)容侃侃而談,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是,我們?cè)诒M情收獲累累碩果的同時(shí),亦嘗到了不該有的苦澀。學(xué)生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭,此等現(xiàn)象不得不使我們從語(yǔ)文課改的狂喜中清醒起來(lái),去反思教學(xué)中的這些失誤。語(yǔ)文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后,大多數(shù)學(xué)生書不會(huì)讀,字不會(huì)寫,文不通,字不順,那可真是我們語(yǔ)文教育的悲哀。語(yǔ)文就是語(yǔ)文,有其自身的教學(xué)規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)得基本的語(yǔ)文技能,懂得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的精彩,但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì),所以我們必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),以辯證的眼光,重新審視語(yǔ)文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)幾天的暑期教師培訓(xùn),我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì)。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
2、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
4、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,并提出具體的修改意見(jiàn)。
5、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作,有相當(dāng)大的幫助。
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》心得體會(huì)
龍王鄉(xiāng)明德小學(xué)唐雪
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,來(lái)說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心,教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。
想辦法讓孩子喜歡漢語(yǔ),想學(xué)漢語(yǔ);也讓我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的重要性。
一、注重多鼓勵(lì),少批評(píng)。
每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng),不喜歡批評(píng),這是很自然的。孩子更是如此。所以在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,只要孩子說(shuō)的對(duì)、有道理,就及時(shí)肯定,特別是平時(shí)自尊心強(qiáng)而自卑心理嚴(yán)重的同學(xué),每當(dāng)他們有閃光點(diǎn)我便會(huì)給予贊賞、鼓勵(lì)。
當(dāng)然,如果他們說(shuō)錯(cuò)了什么,也應(yīng)該委婉地指出,讓他們?nèi)菀捉邮堋W尣煌膶W(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。如在課堂上回答問(wèn)題,黃銘鋒的聲音象蚊子叫,如果當(dāng)初我是狠狠地批評(píng)了他,我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了。
所以我聽(tīng)到有的孩子發(fā)言很輕的時(shí)候,我就這樣說(shuō):“不好意思,我剛才沒(méi)有聽(tīng)清,請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎?”絕大部分的孩子這時(shí)會(huì)提高嗓門告訴老師的。
偶爾有個(gè)別孩子的聲音還很輕,于是,我繼續(xù)努力,“黃老師的耳朵有點(diǎn)問(wèn)題,請(qǐng)你大聲告訴我,好嗎?”這時(shí),孩子就會(huì)使足力氣對(duì)我說(shuō)了。當(dāng)孩子這樣做了以后,我馬上表?yè)P(yáng)他,“回答問(wèn)題聲音真響亮,讓老師聽(tīng)清楚了,獎(jiǎng)你一個(gè)小博士!
以后繼續(xù)這樣哦!”當(dāng)孩子聽(tīng)到這樣的激勵(lì)后,他以后發(fā)言更有興趣了。在學(xué)習(xí)中,他們?cè)敢庾?,只要他們能夠減少需求。 隨著老師的贊賞和鼓勵(lì),他們會(huì)做的更好。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。眾所周知,古代私塾的教學(xué)方法再簡(jiǎn)單不過(guò)了。仔細(xì)閱讀并背誦。
由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀量,提倡少解題、多閱讀、好閱讀、好閱讀、讀整本書。
”朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。
這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早就得出結(jié)論,對(duì)器官協(xié)同作用的多種分析是最好的。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)閱讀,才能真正理解文本的意義、趣味和風(fēng)格。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。
因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自我意識(shí)不應(yīng)該采用羊群式的自我意識(shí)。必須在教式的指導(dǎo)和師生的討論下進(jìn)行。自悟**中要有思維培養(yǎng),自悟**中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟**中要有創(chuàng)新的火花。
我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、把握良機(jī),渲染課堂氣氛
我們現(xiàn)在的學(xué)生思維很懶。換句話說(shuō),他們不喜歡學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)很無(wú)聊。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的字、詞、句、文,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因而教師要把握良機(jī),渲染課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)的水平,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在積極探索中學(xué)習(xí),積極動(dòng)腦,積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),而不再是以往老師灌學(xué)生塞的填鴨式教學(xué),枯燥無(wú)味而且讓學(xué)生感覺(jué)很吃力。
4、 語(yǔ)文生活,拓展課外知識(shí)。
首先,要更新觀念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
因此,要重視兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),以兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為中介。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。
生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生的日??谡Z(yǔ)交際能力,只有在日常生活實(shí)踐中,反復(fù)體驗(yàn),形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),寫作成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),可是他們卻提起作文就害怕,沒(méi)有事情可寫,無(wú)話可說(shuō)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了《語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的研究》,經(jīng)過(guò)一年的潛心研究,孩子們基本上克服了對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)的畏懼,可是又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在面前:寫作內(nèi)容枯燥無(wú)味!怎么辦?
帶著這個(gè)問(wèn)題我上下求索,試驗(yàn)著各種方法。每周一節(jié)作品展示課,讀孩子們寫的優(yōu)秀作品,這個(gè)辦法適合悟性較高的孩子;布置孩子們看作文書,這個(gè)辦法適合聽(tīng)話勤奮的孩子;舉辦作文展,這個(gè)辦法適合個(gè)別尖子生。
20xx年暑假,有幸參加教育時(shí)報(bào)主辦的“教師成長(zhǎng)學(xué)院”研修班,跟著管建剛老師學(xué)習(xí)作文教學(xué),他在所教的班級(jí)出版班級(jí)作文報(bào),激起了學(xué)生很大的寫作熱情。對(duì)于他的方法我很感興趣,又讀了《管建剛作文教學(xué)六講》,《跟著管老師教作文》等作文教學(xué)體系書籍,對(duì)班級(jí)作文報(bào)更感興趣。
秋季開學(xué),一直都在醞釀創(chuàng)辦我們五一班班級(jí)作文報(bào)。說(shuō)干就干,首先進(jìn)行宣傳,和家長(zhǎng)聯(lián)系,看看家長(zhǎng)的支持率,畢竟需要電子稿,可能有很多家長(zhǎng)不會(huì)發(fā)郵件,額外增加他們的負(fù)擔(dān),怕家長(zhǎng)反感。在群里我詳細(xì)諒解了報(bào)紙的意義在于給孩子們發(fā)表的神圣感,激發(fā)他們的寫作熱情。家長(zhǎng)朋友了解到報(bào)紙意義后,明白是為了自己的孩子,一致?lián)碜o(hù)支持。
再就是確定報(bào)紙名字,我在班級(jí)征集名字,孩子們起的名字五花八門,有“小蜜蜂報(bào)”,“小蜻蜓報(bào)”,等等,可是我覺(jué)得含義都不夠深刻。我們的學(xué)校叫“向陽(yáng)小學(xué)”,孩子們不就是一朵朵美麗的向陽(yáng)花嗎?我希望他們能夠充分綻放自己,何不就叫《花兒朵朵報(bào)》?我把這個(gè)想法跟孩子們一說(shuō),孩子們都說(shuō)好。
接著就是第一期的出版,正好我們有一個(gè)同題作文“跟父母說(shuō)心里話”,就選了一些優(yōu)秀作品讓孩子發(fā)到我郵箱里,可是家長(zhǎng)的積極性并不高,發(fā)了十來(lái)篇,既然決定了,十來(lái)篇也要出版。排版,設(shè)計(jì),學(xué)校一體印刷機(jī)壞了,王祥宇媽媽自己掏錢印刷,使我心里暖暖的。終于在周四那天和孩子們見(jiàn)面了。
孩子們看到自己作品變成印刷體以報(bào)紙的形式發(fā)表出來(lái),激動(dòng)得蹦跳起來(lái),那些沒(méi)有發(fā)表的滿臉羨慕。
第二期的《花兒朵朵報(bào)》稿件選好后,我規(guī)定要在周二晚上發(fā)到郵箱里,否則過(guò)期就不再發(fā)表了。周三我一看,果然都發(fā)了過(guò)來(lái),看來(lái)孩子們和家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
光發(fā)表還不行,還要讓它起到引導(dǎo)的作用。每周五我都安排一節(jié)周報(bào)評(píng)講課,學(xué)習(xí)好的題目、開頭和細(xì)節(jié)描寫等,再評(píng)選優(yōu)秀小作者。
孩子們讀著自己同學(xué)的習(xí)作,發(fā)表的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,寫作起來(lái)就越來(lái)越用心。
現(xiàn)在《花兒朵朵報(bào)》成了孩子們討論的焦點(diǎn),也是孩子們創(chuàng)作的動(dòng)力。更令人欣喜的是我班一個(gè)孩子,以前從來(lái)不超過(guò)300字,這次竟然寫到了400多,而且還那么生動(dòng)有趣,我開通了“綠色通道”。也許這會(huì)成為這個(gè)孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
看著五一班的朵朵向陽(yáng)花,我滿懷希望,我期待通過(guò)我的努力,能夠在他們的童年打下良好語(yǔ)文的基礎(chǔ),能夠在向陽(yáng)文化的滋養(yǎng)下盡情綻放自己!
10月30日,松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站聯(lián)片教研在石塘小學(xué)舉行,我有幸參加了本次活動(dòng)。對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。我聽(tīng)取3節(jié)語(yǔ)文課,但對(duì)于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言,每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng),也讓我收獲很多。
我看到上課的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)。傾聽(tīng)老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報(bào)如下:
值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):
1、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方,語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力,不急不躁。
3、備課資料豐富翔實(shí),課件實(shí)用性強(qiáng);如《稱贊》、《少年閏土》課件內(nèi)容精當(dāng),很好的輔助教學(xué)。
4、書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計(jì)美觀。
5、教師語(yǔ)言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本,自然地銜接教學(xué)的知識(shí)板塊,也能靈活對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
6、注重語(yǔ)文朗讀,課堂書聲瑯瑯。
好文章是用來(lái)讀的,朗讀是理解文章的必要途徑。他們讀得很投入,讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感?!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思:很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒,將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生,缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)自己制定了如下努力方向:
1、做個(gè)有心人,平時(shí)要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在,只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。
5、教書、育人為先,教師要目中有人,時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生,及時(shí)培優(yōu)扶差,讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,也保證成績(jī)的重要渠道。
總之,這次聽(tīng)課活動(dòng),不僅是享受,也是一種提高,不光是聽(tīng)課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長(zhǎng),今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感悟
1.激發(fā)興趣——課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的金鑰匙
2.閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)三步曲
3.在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
4.新理念下的語(yǔ)文教學(xué)
5.圍繞課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育
6.如何做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)
7.語(yǔ)文教學(xué)工作
8、讓學(xué)生有話可說(shuō) 1.激發(fā)興趣
——課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的金鑰匙
素質(zhì)教育要求,課堂教學(xué)要“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生心理和課業(yè)負(fù)擔(dān),還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。
興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展,是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的愛(ài),能喚起學(xué)生的自覺(jué)性。要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,要把課上得有滋有味,有聲有色生動(dòng)有趣,因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。只有學(xué)生樂(lè)學(xué),才能提高教學(xué)效率。
那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為
一、用電教手段激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣,而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象,變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。
鮮明的色彩,逼真的外形,連續(xù)的動(dòng)作,極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈,播放錄相,錄音機(jī)時(shí),孩子們的注意力馬上被吸引了,新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已,優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。
例如:《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文,通過(guò)描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林,就文章中的語(yǔ)言文字也難以打動(dòng)學(xué)生的心,對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片,優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前,再加上錄音機(jī)深情的配樂(lè),學(xué)生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷,真會(huì)有“舟行碧波上,人在畫中游”之感,他們的熱愛(ài)自豪之感便油然而生,這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),輕松完成教學(xué)任務(wù),提高了教學(xué)質(zhì)量。
再如在低年級(jí)教學(xué)識(shí)字時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)手段,一般一節(jié)課可教6—8個(gè)生字,而利用了電教手段,則可達(dá)到12—14個(gè)生字,效率提高了,因?yàn)殡娊淌侄慰梢允剐率谡n時(shí)間縮短,練習(xí)時(shí)間大增,練習(xí)形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講授新課時(shí)幻燈出現(xiàn)的象形子的“象形”,能幫助記憶,也能激發(fā)他們的興趣,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫面,有利于他們識(shí)記。
二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣
語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)繪聲繪色的描繪,精辟透徹的分析,具體準(zhǔn)確有刻畫,使學(xué)生身臨其境,倍受感染,激起學(xué)生的求知欲。
例如:在講《千里長(zhǎng)街送總理》時(shí),學(xué)生對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境,更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情了,本課的教學(xué)任務(wù),就是要體會(huì)文中的思想感情,所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓他們與作者有同樣的情感,緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“1976年1月8日,一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了,一顆偉大的心停止了跳動(dòng),1976年1月11日下午,首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上,在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別,直到今天,十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里??”教師滿懷哀痛之情的引入,渲染低沉抑郁的氣氛,這樣學(xué)生一開始上課,神情就很專注,很有興趣與老師交流,感受到老師情感脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著崇敬,愛(ài)戴之情。這六準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào),與作者產(chǎn)生共鳴,從而突破了難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如:教古詩(shī)《幕江吟》,詩(shī)中描寫深秋時(shí)節(jié)從日落到夜晚江上的景色,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。教師可針對(duì)詩(shī)中景色美這一特點(diǎn),先展示蔚藍(lán)天空,水平如靜,岸邊柳樹倒垂,池里荷花開得正艷的背景圖,再畫上日落的太陽(yáng),水面一半紅一半綠,在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L(fēng)景圖。就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫,進(jìn)入了詩(shī)人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學(xué)任務(wù),
學(xué)生不用死記古詩(shī),硬背詩(shī)意及中心,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)質(zhì)量。
另外,教師可抓關(guān)鍵的情節(jié),故事的梗概,課文題目等巧設(shè)巧引,激發(fā)興趣。
三、課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,題材廣泛,思想性,趣味性強(qiáng),教師根據(jù)教材內(nèi)容題材,知識(shí)點(diǎn)等開展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課,因?yàn)檫@是一部?jī)?yōu)秀的劇本,文章情節(jié)感人,所以可讓學(xué)生表演,加深對(duì)劇本的理解,體會(huì)作者的思想感情,更好地分析劇本中的人物,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。再比如講《鏡泊湖奇觀》時(shí),讓學(xué)生“我是導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入理解課文,完成教學(xué)任務(wù),還能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。
課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松,愉快的氣氛里學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué),因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧,它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,手腦口眼耳齊動(dòng),使學(xué)生易獲得知識(shí),開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,可采用講故事,猜謎語(yǔ),找朋友,另外,教師可充分利用課中操,激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)生的疲勞,鞏固課上所學(xué)的知識(shí),一舉兩得。
四、引向課外激發(fā)興趣
課堂教學(xué)受空間,時(shí)間的限制,有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行,讓學(xué)生走出教室,首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣,再加上實(shí)際操作呀,觀察實(shí)物呀,聽(tīng)別人講解呀,興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中如描寫一景物,讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察,就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《國(guó)旗在我心中》時(shí),如果組織學(xué)生去天安門參加一次升國(guó)旗儀式,就會(huì)把他們對(duì)國(guó)旗的崇敬之情寫出來(lái)。如寫《參觀×××》,帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下,經(jīng)過(guò)實(shí)地考查,別人的講解,就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還提高了教學(xué)質(zhì)量,起到了事半功倍的效果。
我國(guó)教育家孔子說(shuō):知之者,不如好知者,好知者,不如樂(lè)知者。樂(lè)知就是對(duì)學(xué)生的興趣,興趣是開發(fā)智力的鑰匙,是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?,是最好的教師,是成材的必由之路。我們教師要想?shí)施素質(zhì)教育,要想課堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,我們必須激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的金鑰匙。 2.閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)三步曲
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么?葉圣陶先生早就為我們指明:學(xué)生“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。”所以,學(xué)生的“自能”應(yīng)該是我們教學(xué)的追求,學(xué)生“自能”的程度應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。那么該如何利用我們的主要陣地──課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自能”呢?
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,圍繞“自”字做文章,大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能?;谝陨险J(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一般規(guī)律,我們把一個(gè)相對(duì)完整的閱讀教學(xué)過(guò)程(一般指一篇課文的教學(xué),也可以是一個(gè)單元的教學(xué))分成設(shè)疑、解答、測(cè)試三個(gè)基本步驟,為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了“自我質(zhì)疑──自我解答──自我測(cè)試”的“三自”教學(xué)法?!叭浴苯虒W(xué)法每一個(gè)步驟的實(shí)施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性,既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠,又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然,在整個(gè)過(guò)程中,教師也同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,給學(xué)生自學(xué)“入門”介紹必要的知識(shí),對(duì)每一個(gè)步驟中的自學(xué)活動(dòng)作精心的組織和切實(shí)的指導(dǎo),交給學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。
一、自我質(zhì)疑
自我質(zhì)疑的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要質(zhì)疑,首先必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,質(zhì)疑又從何談起?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,表明學(xué)生的思維已進(jìn)入了課文內(nèi)容的深層。至于通過(guò)閱讀、鉆研,吸收大量的以語(yǔ)言文字為載體的知識(shí)信息,則自不待言。一般的教法都要在課堂上討論解決一系列課文中的問(wèn)題,但問(wèn)題(特別是重點(diǎn)討論的問(wèn)題)的提出大多不是由學(xué)生完成,而是為教師所包辦。教師提出的問(wèn)題未必符合學(xué)生的實(shí)際,很可能是學(xué)生不需要提出的問(wèn)題,而要提出的問(wèn)題卻未提出。更為不利的是,學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)被“剝奪”了,課后又很難得到補(bǔ)償。這樣,他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。久而久之,便養(yǎng)成“簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作”的習(xí)慣。如果相反,一開始便讓學(xué)生努力探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好開端,這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情,形成良性循環(huán)。讓學(xué)生自我質(zhì)疑,就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手,盡可能徹底地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識(shí)的能力。在自我質(zhì)疑這一步驟,教師要指導(dǎo)學(xué)生完成并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、閱讀課文。要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,首先必須認(rèn)真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法,并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地,我們要求學(xué)生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字,如提示、注釋等,特別要強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)重點(diǎn)”一定要仔細(xì)閱讀并熟記于心,要在獲得對(duì)全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下再去鉆研課文,直至把課文“讀通”。要求并指導(dǎo)學(xué)生使用工具書,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫在課文上做讀書筆記,自覺(jué)的學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識(shí),主要是字、詞方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和作家、作品等文學(xué)常識(shí),有的須摘錄整理在筆記本上。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況,一種是課文比較淺易,學(xué)生感到無(wú)疑可設(shè),提不出問(wèn)題來(lái)。其實(shí)再淺的文章,只要深入進(jìn)去,總能找出許多的問(wèn)題。教師首先要激勵(lì)學(xué)生深入地鉆進(jìn)去。與此同時(shí),結(jié)合示范,介紹一些探賾索隱的方法和技巧,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)領(lǐng)略課文中常有的“看似尋常最奇崛”,表面平淡無(wú)奇,實(shí)際匠心獨(dú)運(yùn)的妙趣。另一種情況是有些課文既深且廣,可能使學(xué)生疑竇叢生,反而不能一下子發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求教師預(yù)料在先,在備課時(shí)就要排出可能直接影響學(xué)生讀通課文大意的難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn),課堂上則要引導(dǎo)學(xué)生集中“攻堅(jiān)”,為學(xué)生獨(dú)立探索打通道路。
3、表述問(wèn)題。為了征得別人同自己一道探討,求得問(wèn)題的解決,須把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題明白地表述出來(lái)。教師在這里必須做好一件事,那就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力。這一問(wèn)題必須花大氣力,可以通過(guò)說(shuō)、寫、糾、改等方法使之表述得當(dāng),語(yǔ)言規(guī)范。
對(duì)自我質(zhì)疑中的“疑”須作三點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明:
1.這里的“疑”大多是課文的閃光點(diǎn),討論明確之,學(xué)生自當(dāng)受益不淺。
2.偶然某文章會(huì)有“微瑕”之筆,對(duì)此一議,辨明是非,亦不無(wú)裨益。
3.這里的“疑”未必是所有學(xué)生真有,課文中有些地方特別重要或特別精彩而可能為某些學(xué)生所覺(jué)察,大部分學(xué)生卻未發(fā)現(xiàn),先覺(jué)者把自己首先領(lǐng)悟的東西,作為自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn),就可以用“設(shè)疑”的方式“發(fā)表”出來(lái),與大家共受裨益。
這三種“疑”的解決既可擴(kuò)大全體學(xué)生知識(shí)面,又可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。
二、自我解答
這一個(gè)步驟是指組織學(xué)生一起討論,集思廣益,共同尋求“自我質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題的答案。學(xué)生提出的問(wèn)題,還是讓學(xué)生自己來(lái)分析、解答,這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、論辯是非的能力和口頭表達(dá)能力,而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理,增強(qiáng)他們獨(dú)立自主意識(shí)。自我解答也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)特征的一個(gè)步驟,因?yàn)檎n堂乃是師生集體從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要發(fā)揮其集體優(yōu)勢(shì)。在這一點(diǎn)上,自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神,有助于形成互競(jìng)互勉、民主求實(shí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上說(shuō),自我解答在自我質(zhì)疑時(shí)就開始了,質(zhì)疑人在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí),實(shí)際對(duì)解決問(wèn)題已經(jīng)做了十分艱辛的探索和力所能及的嘗試。
因此,一般質(zhì)疑人自然也是第一解疑人,而到集體討論式的自我解答時(shí),質(zhì)疑人往往擔(dān)起第一發(fā)言人的任務(wù)。在進(jìn)行自我解答階段,教師的主要工作在于精心周密地組織安排,或直接開展全班性的大討論,或先小組討論,后篩選出質(zhì)量較高的,再在全班大討論。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論,提倡各抒己見(jiàn)。在整個(gè)過(guò)程中,教師要當(dāng)好“參謀”,相機(jī)誘導(dǎo)。還要當(dāng)好“裁判”,對(duì)討論的結(jié)果要拿出主導(dǎo)意見(jiàn)或作出可供學(xué)生參考的結(jié)論。有時(shí),為了將問(wèn)題引向深入,教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,作適當(dāng)提示、誘導(dǎo),讓學(xué)生在深層的探究中獲得成功的喜悅。
三、自我測(cè)試
一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完了,效果如何,需要及時(shí)檢查,若存在問(wèn)題,就必須迅速地采取補(bǔ)救措施,并調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。自我測(cè)試就是在這時(shí)進(jìn)行的,這實(shí)際上是對(duì)前面“自我質(zhì)疑、自我解答”工作的一個(gè)評(píng)估。我們?cè)谶@一評(píng)估工作上徹底打破了歷來(lái)考試為教師所包辦的傳統(tǒng),而采取學(xué)生自我測(cè)試的方式,題目由學(xué)生自己擬,答案由學(xué)生自己做,評(píng)分也由學(xué)生自己完成。這樣做至少有以下幾點(diǎn)好處:
首先,直接培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的能力,這是“自能”不可缺的一個(gè)方面。
其次,變考試只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作評(píng)估的單一功能手段為多功能手段,即除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有評(píng)估功能外,還具有鞏固和深化知識(shí)、培養(yǎng)遷移能力之功能等。
第三,可以消除學(xué)生對(duì)考試的神秘感和畏懼感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的自信心。
在自我測(cè)試中,教師著重要做好以下幾方面的組織和指導(dǎo)工作:
1、指導(dǎo)擬題。這一教學(xué)行為要通過(guò)常識(shí)介紹或舉例示范,使學(xué)生逐步掌握擬題的基本方法,并通過(guò)一定的訓(xùn)練,使他們能擬出切實(shí)可用,具有較高效度的試題。
2、組織擬題。組織擬題工作可以這樣進(jìn)行:1.容量大、難度高的試題的擬設(shè)可化整為零,分工到組。2.教師要對(duì)學(xué)生的擬題加以選擇,重新組合,必要時(shí)做一些修改或補(bǔ)充,以形成一份完整而小型的測(cè)試題,一般適用于五分鐘上下的測(cè)試。3.有時(shí)需要教師訂好試題的分值,以備學(xué)生自我評(píng)分之用。
3、組織、指導(dǎo)答題和評(píng)估。答題、評(píng)估通常采用對(duì)照法:教師逐一公布試題,學(xué)生跟著逐一答題,教師隨即公布備好的答案和分值,讓學(xué)生自我對(duì)照打分。其優(yōu)點(diǎn)是組織起來(lái)井井有條,評(píng)估出的結(jié)果具體明確。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度和廣度,也可根據(jù)題型采用靈活多變的方法,如搶答法、論辯法等等,只要不妨礙學(xué)習(xí)效果的評(píng)估都可。對(duì)學(xué)生的答題,教師要及時(shí)予以評(píng)點(diǎn)?!叭浴苯虒W(xué)法追求的目標(biāo)是學(xué)生的“自能”讀書,而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自能”,不可寄希望于一日之功。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。必須有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,由淺入深,從易到難,對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。
3.在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
無(wú)論是大樹,還是小花、小草,最初的生命都是一顆小小的種子;我們?nèi)祟惖臓N爛文化,科學(xué)技術(shù)的成果其實(shí)也是一粒種子萌發(fā)起來(lái)的,那是一顆創(chuàng)造力的種子;創(chuàng)造力的種子孕育在每個(gè)孩子的大腦中,這顆種子需要生根。發(fā)芽必須精心播種它,這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子,去喚醒創(chuàng)新的潛能,去鼓舞創(chuàng)新的志向。
新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和道用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,使他們具有初生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇纱丝梢?jiàn),語(yǔ)文教學(xué)不能忽視口語(yǔ)交際,在口語(yǔ)交際教學(xué)中也要實(shí)施創(chuàng)新教育。
一、激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,首先是激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要用各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一用生動(dòng)有趣的故事,向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。二是教師運(yùn)用電教手段,如多媒體、課件、錄象等,讓學(xué)生欣賞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是讓學(xué)生課前去觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)材料,激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。四是自己動(dòng)手操作,激發(fā)他們支創(chuàng)造。五是走出教室,在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望。六是設(shè)立口語(yǔ)交際支點(diǎn),激發(fā)他們表達(dá)的欲望,如讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等。
二、發(fā)揮主體作用,激發(fā)創(chuàng)新思維。
口語(yǔ)交際要想達(dá)到預(yù)期的目的,必須突出主體性,要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如,演課本劇《陶罐和鐵罐》,通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言改編,夸張表演,通過(guò)學(xué)生積極參與,熱情高漲,一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演,對(duì)課文寓意的再現(xiàn),還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。口語(yǔ)交際的能力,收到良好的效果。再比如,口語(yǔ)交際《購(gòu)書,談體會(huì)》教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員、我、爸爸,圍繞購(gòu)書展開交流,從自創(chuàng)情境到參與表演,在表演中創(chuàng)造性的語(yǔ)言到淋漓盡致的角色表演,使課堂氣氛格外活躍,發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維,鍛煉了口語(yǔ)交際能力,也培養(yǎng)了文明、大方的交際習(xí)慣。
三、延伸教材,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。
想象,是指以事實(shí)和已知知識(shí)為依據(jù),綜合運(yùn)用各種知識(shí)信息,靈活運(yùn)用多種思維方式,讓思維自由馳騁,形象化地構(gòu)造出新的圖景,人中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要注意延伸教材,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說(shuō)詞、小記者采訪、辯論會(huì),首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)腦,充分發(fā)揮自己的想象,采用各種方法,如設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以用具體的數(shù)字說(shuō)明,比喻、夸張等修飾,風(fēng)趣恢諧的語(yǔ)言,優(yōu)美的景物描寫,歷史小故事等等方式,對(duì)不同的景觀,采用多種多樣的方法,這就啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造地想象。再比如記者采訪,關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的,不論是記者還是觀眾,他們?cè)诮涣髦?,都有?huì)有創(chuàng)造性的問(wèn)話,創(chuàng)造性的答語(yǔ),這無(wú)疑是啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造想象,達(dá)到了意想不到的效果,也完成了教學(xué)任務(wù)。
四、啟發(fā)自我創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
許多人認(rèn)為,創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事,其實(shí)我們每個(gè)正常的人都有具有創(chuàng)造性,都可能有發(fā)明,有所創(chuàng)造。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)口,多嘗試。例如在口語(yǔ)交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí),師生共同進(jìn)行用塑料板吸小紙屑,看小紙屑的變化,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn),邊做邊講實(shí)驗(yàn)過(guò)程,講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理,整個(gè)課堂氣氛很活躍,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。做的過(guò)程肯定會(huì)遇到一些小問(wèn)題,那么解決問(wèn)題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考,啟發(fā)了自我創(chuàng)新。尤其是在動(dòng)手操作時(shí),有許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造出的實(shí)驗(yàn),如用琥珀制作雕像,用紙編制手工等等,這些創(chuàng)新性的演講嘗試就啟發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)方面的創(chuàng)新,同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
總之,在口語(yǔ)交際中,只要突出實(shí)踐性,藝術(shù)性,滲透創(chuàng)新性,體現(xiàn)自主性,就能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語(yǔ)表達(dá)能力,也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新,銳意進(jìn)取的精神。
創(chuàng)造性的種子需要你去播種,需要你深耕細(xì)作,施肥,需要你培育好土壤。作為一名園丁,讓這顆創(chuàng)造的種子馳騁在廣闊的田野,讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮吧!
4.新理念下的語(yǔ)文教學(xué)
沈秀梅
語(yǔ)文課程是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具的一統(tǒng)?;谒闹匾匚?,作為語(yǔ)文教師,我高度重視,密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展,力爭(zhēng)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了這個(gè)目標(biāo),我不斷研究探索,取得了初步成效。
一、利用課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)和能力” , “過(guò)程和方法” , “情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。這要求教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程,把視角中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。我在課堂上給他們創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高。
如教學(xué)“養(yǎng)花”,通過(guò)課堂辯論,正方、反方的互訴理由,學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂(lè)等理解得相當(dāng)深刻,并結(jié)合實(shí)際談到環(huán)境美化、陶冶情操。這樣,教師真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來(lái),把課堂的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體。促使老師把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法,運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題,即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來(lái)。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1 .激發(fā)創(chuàng)新興趣,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。引起興趣,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開端。每一個(gè)孩子都容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心,一旦設(shè)置了疑點(diǎn),他們常常會(huì)渴盼得到結(jié)論,會(huì)認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中,見(jiàn)到過(guò)哪些玻璃?有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答:“有透明玻璃,能遮風(fēng)擋雨并且明凈透亮?!薄皩毷{(lán)玻璃,非常漂亮?!薄把b飾玻璃,上面布滿美麗的花紋?!薄捌嚥A?,很結(jié)實(shí)。”??我適時(shí)夸獎(jiǎng),同學(xué)們知道的真不少,我們今天要學(xué)一篇課文,就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問(wèn)“新型”是什么意思?學(xué)生理解后追問(wèn),看了課題,你想了解些什么呢?大家情緒高漲,主動(dòng)發(fā)言:“我想知道有哪些新型玻璃?”“它們都是什么樣的玻璃,什么特點(diǎn)?”“它們有什么特殊的作用?”“是誰(shuí)這么聰明發(fā)明出來(lái)的?”“它們是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的?用什么做成的?”我則抓住契機(jī),鼓勵(lì)說(shuō):“那就讓我們趕快來(lái)讀課文,尋找一下答案吧?!贝藭r(shí),學(xué)生迫不及待地打開書本,帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開來(lái),切實(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,把“要你知道”變成“我要知道”,充分尊重每個(gè)個(gè)體的需要。
2 .激發(fā)求異思維,拓寬思維廣度。
在語(yǔ)文教學(xué)中要注意發(fā)散性思維訓(xùn)練,課本只是給我們提供了一種類型,一種方法,一個(gè)結(jié)局,是范例,這就要求教師有意識(shí)沖破課本的框架,讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁,激發(fā)思維的廣度,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如,如在教授傳統(tǒng)篇目《再見(jiàn)了,親人》一文時(shí),摒棄了“課文中‘親人’指的是誰(shuí)”,先講讀第一個(gè)事例,然后學(xué)生自學(xué)第
二、三個(gè)事例等傳統(tǒng)套路,而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地品讀、體會(huì)、感悟,得出這里指的是“戰(zhàn)爭(zhēng)年代有‘血肉關(guān)系的親人’,也包括朝鮮人民和志愿軍?!?;“和平年代有深厚情誼的人”,延伸了“親人”的外延,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)討論中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在他的親人有動(dòng)物、植物、甚至地球,這種博愛(ài)思想更是及時(shí)、充分地給予肯定,這是學(xué)生的創(chuàng)新,是學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)的結(jié)晶。無(wú)疑這就達(dá)到了激發(fā)淺能,引發(fā)創(chuàng)新之目的。
3 .因勢(shì)俐導(dǎo),培養(yǎng)想象力
想象是思維的翅膀,教學(xué)實(shí)踐告訴我,當(dāng)代小學(xué)生思維活躍,想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉,教師加以點(diǎn)撥,努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補(bǔ)敘 《 桑娜拉開帳子后 》 ,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力提高了,也活躍了課堂氣氛,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》的第一段,可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象:當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈;戰(zhàn)士們的處境如何艱難;大娘一行是怎樣冒著炮火,穿過(guò)硝煙來(lái)到陣地的;陣地上的情景怎樣?戰(zhàn)士們是如何被感動(dòng)的??然后,以《硝煙中》為題,練習(xí)想象性擴(kuò)寫。
三、關(guān)注學(xué)生的閱讀期待
知識(shí)的理解、內(nèi)化、運(yùn)用有其過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)在注重以上過(guò)程中,不應(yīng)停留在本身的完整性,而應(yīng)體現(xiàn)誦讀、積累、遷移,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)引路的目的。
學(xué)生的閱讀期待視野是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要正確分析,把握學(xué)生閱讀期待視野,利用其閱讀期待提高教學(xué)質(zhì)量,更應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容,共同構(gòu)建。學(xué)生的期待視野,以突出學(xué)生的主體地位,從而提高學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。
學(xué)生有了一定閱讀能力,才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學(xué)了 《 少年閏土 》 ,通過(guò)教師的閱讀提示,去閱讀《故鄉(xiāng) 》 ,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)拋磚引玉的作用;反之學(xué)生讀了相關(guān)資料,搜集了有關(guān)信息,課堂教學(xué)也會(huì)如沐春風(fēng),學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),閱讀興趣會(huì)更加濃厚。
總之,新課程理念的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,因此,作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。,不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然,在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己;在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
(作者單位:河北省三河市燕郊開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))
5.圍繞課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分,而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談一談如何圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育。
一、以閱讀為起點(diǎn)
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),根據(jù)創(chuàng)新教育的要求,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,由淺入深,循序漸進(jìn),在學(xué)習(xí)新的課之前,可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分,或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)文章有個(gè)全面的了解,然后指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)重要詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化,領(lǐng)悟中心。另外,我在閱讀中還要求學(xué)生做到:“三到”,即:眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
二、“問(wèn)題”是關(guān)鍵
創(chuàng)新始于“問(wèn)題”,因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,大部分同學(xué)不敢問(wèn),主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí),關(guān)鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛(ài)因斯坦、牛頓等名人的故事來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第一可以激發(fā)學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題的欲望,鍛煉學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。其次教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法,使學(xué)生問(wèn)問(wèn)題不能無(wú)目的亂問(wèn),而應(yīng)問(wèn)到點(diǎn)子上。在這方面,教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)寫記敘文時(shí),設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物?事情的起因、經(jīng)過(guò),結(jié)果?作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過(guò)寫具體的?通過(guò)這樣示范學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫事的文章時(shí)就知道怎樣問(wèn)問(wèn)題了。最后要適當(dāng)解答學(xué)生問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題可以給予正確答案,也可以在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀參考書,查閱工具書,或者相互討論。辯論等自行解決問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)教師要做到以下幾點(diǎn):(1)有耐心。(2)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以鼓勵(lì)。(3)面向全體學(xué)生。
三、探究,討論是渠道
教師在課堂教學(xué)中,要積極運(yùn)用探究、討論的方進(jìn)行課文的精講,學(xué)生在教師啟發(fā),指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流,探討,從而掌握知識(shí),活躍思想,深化認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟。通過(guò)學(xué)生積極參與討論,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力,自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力得到迅速提高。在課堂討論中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外,教師也要置身與討論中,并在討論中適時(shí)的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥。用精練而概括的語(yǔ)句把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。例如本冊(cè)《撈鐵?!芬晃闹攸c(diǎn)是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)新意識(shí),然后讓學(xué)生探究討論鐵牛是怎樣撈上來(lái)的?最后得出結(jié)論,鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔—拉上岸,這樣很復(fù)雜的知識(shí),學(xué)生很容易掌握了。
四、課堂小結(jié)是提高
師生在教與學(xué)的過(guò)程中,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)以達(dá)到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的,學(xué)生沒(méi)有整體印象。這時(shí)教師要加以引導(dǎo),進(jìn)行課堂總結(jié),將知識(shí)連片。在總結(jié)過(guò)程中,學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高。就是一種創(chuàng)新。例如《海濱小城》一課,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),學(xué)生總結(jié)出全文主要寫海濱和小城兩個(gè)地方,寫海濱抓住海面和沙灘景色,寫 小城,從庭院、公園、街道三方面來(lái)介紹,最后文章總結(jié)海濱小城的特點(diǎn)美麗、整潔,這樣學(xué)生對(duì)整篇文章就能整體掌握。
五、反饋練習(xí)
整篇課文將完后,就要進(jìn)行一下反饋練習(xí),主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,深化印象,并了解本課的教學(xué)效果,并及時(shí)對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。使其跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問(wèn),有哪些不明白的問(wèn)題,另外也可以口頭和市面進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)難易適度的檢測(cè),使學(xué)生感到只要努力就可以達(dá)到教師的要求,使學(xué)生獲得成功的喜悅。
總之,在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)自由、安全、民主、合作的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí),充分表達(dá)自己的想法,展示自己的思維結(jié)果,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
6.如何做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,基本上都是復(fù)習(xí)舊知識(shí),如果教師終日埋頭于復(fù)習(xí)題,練習(xí)冊(cè),測(cè)試卷之中,學(xué)生埋頭作題,教師埋頭批改,大家都忙得不亦樂(lè)乎,一天下來(lái),教師筋疲力盡,學(xué)生無(wú)精打采,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)題特別不感興趣,認(rèn)為枯燥乏味,認(rèn)為作題再提很累。
為了能夠讓著一個(gè)多月的復(fù)習(xí)取得一定的實(shí)效,我做以下嘗試:
首先,新課結(jié)束之后,我通過(guò)聯(lián)絡(luò)本對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,其中包括好、中、差各個(gè)層次有學(xué)生,了解這些學(xué)生存在知識(shí)漏洞,同時(shí),也了解深學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題,這樣我就可以使復(fù)習(xí)有一定的我針對(duì)性,使每一個(gè)學(xué)生都在復(fù)習(xí)中得到滿足感,使復(fù)習(xí)達(dá)到良好的效果。
其次,是制定一個(gè)切實(shí)可行在復(fù)習(xí)計(jì)劃。下面主要匯報(bào)一下我有復(fù)習(xí)計(jì)劃:我把復(fù)習(xí)分成了兩個(gè)階段,第一階段訂主要是對(duì)課本各方面知識(shí)的復(fù)習(xí),第二階段則是重點(diǎn)安排測(cè)試和綜合模擬測(cè)試。
在第一階段對(duì)課本知識(shí)有復(fù)習(xí)我主要采用這樣的方式:
(一)、按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類,幫助學(xué)生回顧課本知識(shí),熟悉并深入理解課文內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中我采用了這樣幾種行之有效在方法:
(1)、開展背誦默寫,比賽,幫助學(xué)生掌握課本中需要背誦默寫的內(nèi)容以及課文中的精彩段落及片斷。比賽可采用分組對(duì)抗,男女生對(duì)抗,背誦接龍等形式。其中分組對(duì)抗比賽因?yàn)樾枰恳粋€(gè)同學(xué)參加,所以很受學(xué)生歡迎。著先,要選定好背誦的內(nèi)容,并給一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后各組推薦一名同學(xué)進(jìn)行著輪比賽,背誦合格可以晉級(jí)為法官,第二輪各組進(jìn)行對(duì)換,負(fù)責(zé)檢查其他組各名同學(xué)。第二輪比賽中,剩下的同學(xué)輪流向法官背誦指定內(nèi)容,背誦合格即為本組最多為優(yōu)勝組,可以獲得向最后一組同學(xué)提各種懲罰的權(quán)利
,如唱歌,鞠躬,集體做鬼臉等。比賽過(guò)程中學(xué)生興趣十足,積極性很高效果很好。
(2)、進(jìn)行課文內(nèi)容的歸類,這一部分主要是教師教導(dǎo)學(xué)生自主完成,如:“按體裁歸類為寫人、寫事、寫景、說(shuō)明文同一體裁的文章在哪些相同點(diǎn),不同點(diǎn)。寫人、寫事,描寫文、說(shuō)明、議論等,把谷物特點(diǎn)品質(zhì)進(jìn)行歸類,如__的李大釗
___的郝副營(yíng)長(zhǎng),按命題方式進(jìn)行歸類,如以谷物命題的,以地點(diǎn)命題的,以中心命題的等。
要求學(xué)生自己完成復(fù)習(xí)一定要注意復(fù)習(xí)效果的考查,可以把歸納的這些內(nèi)容變成練習(xí)題,通過(guò)作業(yè)、小測(cè)甚至聽(tīng)寫的方式檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,對(duì)較差的孩子要及時(shí)督促鼓勵(lì)。
7.語(yǔ)文教學(xué)工作
1、
識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)書要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字,寫300個(gè)字,應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加,識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)國(guó)的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面,特別是在閱讀中多見(jiàn)面,根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn),還可以在習(xí)作中,在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固,也就是在讀寫的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字,另外,也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。要加強(qiáng)學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo),在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,要讓學(xué)生把字寫端正,寫美觀。
2、
閱讀教學(xué)
繼續(xù)加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀的能力,精讀課文的教學(xué),注重學(xué)生自己閱讀感悟。給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問(wèn)難,開展合作學(xué)習(xí),組織好全班交流。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)
明確口語(yǔ)交際的要求、培養(yǎng)能力;
2、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行;要盡量全員參與;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià);要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn);學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
4、
習(xí)作教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá);加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系;重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流;練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽(tīng)到的,想到的。
8、讓學(xué)生有話可說(shuō)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,
一、二年級(jí)的學(xué)生在口語(yǔ)交際中應(yīng)有表達(dá)的自信心,積極參與討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。而對(duì)于剛上一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),抽象思維尚未形成,要他們完整地口述一件事或把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái),是件困難的事。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力,讓他們有話可說(shuō),教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題,讓學(xué)生能說(shuō),有話說(shuō),高興說(shuō)。為此,我在口語(yǔ)交際教學(xué)中,努力做到以下幾個(gè)方面;
一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心
自信心是成功的重要因素,是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)??吹接行┤烁笥眩H人聊天談笑自如,但在公共場(chǎng)合眾多人前說(shuō)話卻語(yǔ)無(wú)倫次,顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練,事前準(zhǔn)備再充分,也亦如此。歸根結(jié)底,膽量不夠,信心不足。因此,一開學(xué),我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己,哪怕只介紹自己的姓名,只要聲音響亮,讓大家聽(tīng)得清,就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了,而對(duì)于特別膽小的,在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,及時(shí)給予肯定,增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。
二、貼近生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有景可看,有話可說(shuō)
一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上,遇見(jiàn)同學(xué),老師該怎么說(shuō)?家里來(lái)客人了,你該怎么說(shuō),怎么做?課前,我先讓幾個(gè)善于表演,表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后,議論紛紛,都忍不住要說(shuō)出來(lái),不僅說(shuō)出怎樣做才有禮貌,連什么是沒(méi)有禮貌的行為也一并說(shuō)出,使口語(yǔ)交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際,不僅讓上層生鍛煉了表達(dá)能力,還鍛煉了表演能力,也讓表達(dá)有困難的下層生有景可看,有話可說(shuō),照顧了個(gè)體差異
三、見(jiàn)縫插針,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話可說(shuō)
有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白,無(wú)疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中,生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來(lái),特別是兒歌的最后一句,“猜猜后來(lái)怎么啦?”學(xué)生讀到這,議論紛紛,我順勢(shì)引導(dǎo),要他們展開想象,后面有沒(méi)有故事,讓他們編個(gè)小故事來(lái)賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊,有了說(shuō)話的欲望,自然一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué),有了前面同學(xué)的故事為依據(jù),也一定更有話可說(shuō)。
四、在課外也要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話可說(shuō)
鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,不僅在課內(nèi),也要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生身臨其境有話可說(shuō)。上個(gè)月學(xué)校為了擴(kuò)寬學(xué)生視野,搞了一次實(shí)踐活動(dòng)課,去兒童樂(lè)園秋游。在去的途中,學(xué)生興高采烈,歡聲笑語(yǔ)。我問(wèn)他們今天去干什么,你們的心情怎樣?回校后,我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己今天秋游的事,因?yàn)橛H身體會(huì),學(xué)生都躍躍欲試。“今天,我們?nèi)和瘶?lè)園玩,玩得真高興?!薄拔覀兺媪孙w船,猴子抬轎。”“我玩飛船時(shí),閉上眼睛,心好像跳出來(lái)了?!辈恢挥X(jué)中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越豐富了。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不是一天兩天的事,需要我們老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)人都有話可說(shuō)。
近幾年,我一直在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我努力根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái):要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個(gè)案研究和收集,要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我將力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)于追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,和課外資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng),生動(dòng)活潑的新局面。
語(yǔ)文研修教學(xué)心得體會(huì)
研修活動(dòng)1
校本研修心得體會(huì)1
校本研修心得體會(huì)(1)
個(gè)人研修計(jì)1
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)
有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第XX屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì),領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解,課堂上妙語(yǔ)連珠,一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說(shuō):有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?,才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,和著動(dòng)人樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,演唱時(shí)情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中。
詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟老師給我們帶來(lái)的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩(shī)意,他在對(duì)文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)
第 1 頁(yè) 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛(ài)的情境,從讀中感悟,從境中體會(huì),盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點(diǎn),把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對(duì)照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過(guò)程中,竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵(lì)語(yǔ)言的多元化
在這幾天的課中,最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì),他們有的是用直接的語(yǔ)言,有的是運(yùn)用故事;有的在課前,有的在講課過(guò)程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來(lái),大聲說(shuō)話。這些激勵(lì)
第 2 頁(yè) 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。
第 3 頁(yè)
筆者認(rèn)為,作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面,就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略,談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí),希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。
只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面;變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
二、重視教學(xué)預(yù)設(shè),有效處理教材
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文教師,首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來(lái)處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。
我們可以從以下方面入手:
1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
2、根據(jù)教材的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理??梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^(guò)渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過(guò)渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對(duì)比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生更易理解,感悟。
3、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。
三、營(yíng)造課堂氛圍,還學(xué)生以課堂
我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí),教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,我們要致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。
譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)扮演的角色,并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái);充分考慮人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過(guò)這樣開放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文,也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生通過(guò)小組合作,交流獲得了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè);當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問(wèn)題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題?;蛘?,一個(gè)問(wèn)題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。
五、處理反饋信息,提高課堂效率
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。
我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識(shí),形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題,更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。
1 . 愛(ài)心是風(fēng),卷起濃密的云;愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)干旱的樹;愛(ài)心是樹,撐起一片綠蔭。
2 . 同理心是很棒的天賦,我鼓勵(lì)你把握每一次機(jī)會(huì)練習(xí)并分享,因?yàn)樗鼤?huì)讓施與受雙方同樣得到治療,遇到困難悲劇或挑戰(zhàn)時(shí),與其往內(nèi)縮到自己的世界里,不如向外看著四周,與其帶著受傷的心尋求同情,不如去找一個(gè)傷的更深更重的人,然后幫助他治愈傷痛。
3 . 夏天,可以吃我最愛(ài)的冰淇淋,還可以在空調(diào)房里吃著零食看著電視,那是多么的享受?。?/p>
4 . 我們要學(xué)習(xí)柳宗元,人只要有信心,有毅力,再惡劣的環(huán)境也不能把我們摧垮。
5 . 其實(shí)越是怕失去一個(gè)人,往往越會(huì)失去。心理學(xué)管這種行為叫心理暗示,心靈學(xué)管這種累積叫能量場(chǎng)。一個(gè)人對(duì)負(fù)能量的召喚,往往真能夢(mèng)想成真。要不怎么會(huì)有說(shuō)嘴打嘴之說(shuō)呢?所以別怕,放心大膽去愛(ài)就是了,至于結(jié)果如何,還要聽(tīng)緣分的指引。如若過(guò)程很美好,至少也算是成功了一多半呢。
6 . 生命之燈因熱情而點(diǎn)燃,生命之舟因拼搏而前行。有些人一生沒(méi)有輝煌,并不是因?yàn)樗麄儾荒茌x煌,而是因?yàn)樗麄兊念^腦中沒(méi)有閃過(guò)輝煌的念頭,或者不知道應(yīng)該如何輝煌。人生的奮斗目標(biāo)不要太大,認(rèn)準(zhǔn)了一件事情,投入興趣與熱情堅(jiān)持去做,你就會(huì)成功。
7 . 擁有誠(chéng)實(shí),就舍棄了虛偽;擁有誠(chéng)實(shí),就舍棄了無(wú)聊;擁有踏實(shí),就舍棄了浮躁,不論是有意的丟棄,還是意外的失去,只要曾經(jīng)真實(shí)擁有,在一些時(shí)候,大度舍棄也是一種境界。
8 . 寬容潤(rùn)滑了彼此的關(guān)系,消除了彼此的隔閡,掃清了彼此的顧忌,增進(jìn)了彼此的了解。
9 . 世上再也沒(méi)有比時(shí)鐘更加冷漠的東西了:在您出生的那一刻,在您盡情地摘取青春幻夢(mèng)的花朵的時(shí)刻,它都是同樣分秒不差地滴答著。人自生下那天起就一天天地接近死亡。而到了您在臨終前喑啞地呻吟的時(shí)候,時(shí)鐘也還將枯燥而平靜地計(jì)算著分分秒秒。
10 . 我愛(ài)炎熱又快樂(lè)的夏天。
這學(xué)期我參加了叢臺(tái)區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,并與5月27日至5月29日與十幾位同行共赴南京,觀摩了“七彩語(yǔ)文”杯全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。這些活動(dòng)使我受益匪淺,并深有感受,現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下:
首先談?wù)勥@學(xué)期參加的叢臺(tái)區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,這次活動(dòng)讓我鍛煉了自己,提升了自己。筆試考試為了能選拔上,我從書本及網(wǎng)上找來(lái)大量試題、案例,進(jìn)行瘋狂地學(xué)習(xí),這才知道自己懂得的知識(shí)太淺薄了,后悔這幾年為什么不堅(jiān)持多讀書、多學(xué)習(xí)??是笾R(shí)的我就如同饑餓的人撲在面包上,恨不得把所有的知識(shí)全都塞進(jìn)腦子里。被選拔上以后,我面臨的是比分最重的課堂展示,由于這幾年一直沒(méi)參加大型的公開課比賽,因此心里沒(méi)底,所以在那天講課的過(guò)程中缺乏自信,心里發(fā)慌,感覺(jué)沒(méi)有發(fā)揮好。但后來(lái)在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的鼓勵(lì)下,我鼓足了勇氣準(zhǔn)備著以下四項(xiàng)比賽(書法、朗讀、知識(shí)問(wèn)答、才藝表演),我心里明白:這四項(xiàng)比賽不僅比的是個(gè)人的能力,更重要的是自信,因?yàn)椤白孕攀且磺谐晒Φ南闰?qū)者”。我給自己定了一個(gè)目標(biāo):和自己比賽,超越自己,跨越心理防線,我就是最棒的。有了自信,后幾項(xiàng)的比賽發(fā)揮得自然正常,每次登舞臺(tái)前我都要做深呼吸,并在心里對(duì)自己說(shuō)“舞臺(tái)我來(lái)了,這里將屬于我,我要將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家?!蓖瓿闪吮荣悾_(tái)上的我笑得很開心,因?yàn)槲易叱隽说桶?,?zhàn)勝了自己,最后取得的成績(jī)比我預(yù)想的要好。
接下來(lái)我再談?wù)勅ツ暇W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì):
1、粉筆字——小學(xué)教師必備的職業(yè)技能。教師能否寫一手好字,代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低,正所謂“字如其人”。教師能否寫一手好字,給學(xué)生以榜樣起示范作用,直接影響教書育人的效果。此次大賽一號(hào)和十一號(hào)選手的字給我留下了深刻的印象,他們寫的字行筆流暢、運(yùn)筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功,而是他們持之以恒,不畏勞苦,刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。我也要向他們學(xué)習(xí),堅(jiān)持練字,練成寫字的真功夫。
2、朗讀——語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。我們平常可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚(yáng)等等基本的技巧,從篇章的整體著眼,邏輯順序著眼,對(duì)于“篇章的段落、層次”,也應(yīng)予以考慮到。不僅關(guān)注篇章的內(nèi)容理解、情感把握、角色意識(shí)等角度,也應(yīng)關(guān)注到主題、層次等的分析。朗讀更應(yīng)注重平時(shí)學(xué)養(yǎng)的豐厚,只有這樣,才能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)在氣質(zhì),深入作品內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握作品的氣韻、節(jié)奏,用自己的聲音將無(wú)聲的文字,化為有聲的韻味。
各位選手朗誦結(jié)束后,由中央人民廣播電臺(tái)播音員佟雅坤老師作了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),最為難得的是,佟老師還現(xiàn)場(chǎng)為我們朗誦了海子的《面朝大海春暖花開》和李清照的《聲聲慢》,精彩的表演引起全場(chǎng)轟動(dòng)。
3、才藝展示——彰顯教師風(fēng)采的環(huán)節(jié)。除了一、二號(hào)選手是詩(shī)朗誦之外,其他幾位選手基本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺(tái),令人嘆為觀止。值得我自豪的是我們河北選手趙艷。她唱的一首《長(zhǎng)大后我就成了你》獲得全場(chǎng)最高分,全部的評(píng)委都是滿分,引起又一輪高潮。
4、課堂展示——教師綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師,三十個(gè)學(xué)生,三十分鐘把我們的語(yǔ)文課堂涵蓋的知識(shí)和技能演繹的透明、靈動(dòng),如果沒(méi)有多才多藝,哪有這么精彩的一幕幕!現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)個(gè)活生生的例子告訴我:你要想成為一名優(yōu)秀教師,你必須應(yīng)是一個(gè)雜學(xué)掌握者。我認(rèn)為本環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)的一個(gè)全面體現(xiàn)。其中印象最深的當(dāng)屬11號(hào)選手鮑丹丹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》,由寫“驕傲”二字開始,再用一紙便條將教學(xué)前后銜接起來(lái),并引出生字,設(shè)計(jì)巧妙。此外鮑老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理上,都讓人心動(dòng)。比如公正的評(píng)價(jià),細(xì)膩的語(yǔ)言、美麗大方的肢體語(yǔ)言,臉上常帶的富有親和力的表情等等,當(dāng)然,其他老師做的也很好。這種對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力,不正是教師素養(yǎng)的最好體現(xiàn)嗎?
這次大賽啟發(fā)我們,一位合格的語(yǔ)文教師,其素養(yǎng)包括:聲情并茂的朗讀、端正規(guī)范的書寫、身懷一技之長(zhǎng)、扎實(shí)的課堂教學(xué)、思路敏捷的教學(xué)點(diǎn)評(píng),做一名語(yǔ)文教師容易,做一名合格的語(yǔ)文教師不容易。日積月累、不斷錘煉,我們一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下: 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢? 1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教
第 1 頁(yè) 師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
第 2 頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
教學(xué)感想心得體會(huì)
教學(xué)心得體會(huì)感想
小學(xué)語(yǔ)文秋天教案模板
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
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