天地人教案十二篇

跟隨幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的步伐了解更多有關“天地人教案”的知識，希望我的分享和建議能夠在你面臨挑戰(zhàn)和困難時給你支持和鼓勵。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案需要經(jīng)常更新來跟上教育的發(fā)展潮流。

天地人教案 篇1

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

教學重點

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學的生字。

教學難點

1.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

2.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！

6.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：

（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

（3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。

地：

（1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。

（2）引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（2）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

（4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。

7.通過讀《三字經(jīng)》鞏固對“天地人”的理解。出示：

三才者，天地人。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

你：

（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

我：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

他：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

（3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

8. 游戲互動，理解“你我他”。

9.童謠理解“你我他”。

自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。

10.句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。

1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

五、談話小結(jié)。

小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、鞏固練習，快樂闖關。

打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！

天地人教案 篇2

一、教材分析

《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現(xiàn)6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。

學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)驗。本課的教學首先要激發(fā)學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創(chuàng)設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

二、教學目標

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

三、教學準備

教師：生字卡片教學用課件

學生：生字卡片

四、教學重點和難點

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

教學難點：初步學習朗讀課文。

五、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1、播放兒歌，滲透常規(guī)。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

2、利用插圖，導入新課。

（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？

（2）教師相機引導學生說的內(nèi)容與“天、地、人”有關。

（3）揭題板書，齊讀課題。

（二）師生合作，學習新知

1、朗讀課文，內(nèi)容歸類。

（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。

（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

2、形義結(jié)合，學習“天地人”。

（1）學習漢字“天”。

①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）

②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。

④教師范讀，學生跟讀、正音。

（2）結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。

①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。

③教師范讀，學生跟讀、正音。

④給“人”找朋友，擴展詞匯。

（3）結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。

①引導學生觀察圖畫了解字義。

②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。

③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（4）教師小結(jié)，學習兒歌。

①教師小結(jié)?！疤?、地、人”組成了一個完整的世界。

②學兒歌?！度纸?jīng)》里也寫到“三才者，天地人?！?/p>

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人兒立中間。

3、學習“你我他”。

（1）營造氛圍，感知“你我他”。

①從“人”出發(fā)，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。

②師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”

教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

（2）仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

（3）游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎？”

“他是你的同學嗎？”

小組練習，輪流說話。

（三）游戲認字，鞏固識字

1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。

2、老師講《女媧造人》的故事。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、課堂總結(jié)。

本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。

2、布置作業(yè)。

（1）把今天認識的生字讀給家長聽。

（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。

天地人教案 篇3

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。

3、學習識字的方法，激發(fā)學生識字的興趣。

【教學重難點】

重點：認識6個生字。

難點：掌握學習生字的方法。

【教學準備】

1、生字詞卡片。

2、課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入。

師：小朋友們，今天你們正式成為一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）

二、看圖說話。

1、看圖說話。

師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什么。

生自由表達。

2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。

句式：我看到了__________________________。（指著圖說話）

老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在采茶。

3、同學們表現(xiàn)真棒，看得仔細，說得全面。

4、我們今天要學習的內(nèi)容就在圖畫里面。

三、學習生字。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現(xiàn)在開始認字，讀準字音，

遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。

天地人你我他

學生自己試讀生字，然后全班交流。

逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。

讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子?！?/p>

2、小朋友們表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。

①生字，問：這些字，該怎么記住呢？

②請學生分小組記憶生字。

③師引導學生識字：剛才我們認識的生字里，你們仔細看，有哪些長得特別像？

生匯報：天和人、你和他、地和他。

④師問：“天”和“人”怎么區(qū)分呢？

學生匯報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。

⑤師總結(jié)：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。

⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？

生匯報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……

人民、主人、老人、人類、超人、人才……

⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？

比如：天空中飄著朵朵白云。

生自由說句子，師及時評價并糾正。

⑧師問：“你”和“他”這些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關?！暗亍焙汀八庇疫呄嗤?，可以用換一換的辦法記住它們。

“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎么運用呢？

游戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據(jù)下列句式來說：

句式：我叫。

他叫。

⑨師：其實，除了同學們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。

師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我

兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果）

小結(jié)：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。

四、鞏固生字。

同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩?zhèn)€游戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。

地——你——我——天——人——他。

五、布置作業(yè)。

這節(jié)課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們?；丶液蟀堰@些字說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

1天地人

天地人你我他

【教學反思】

示例：為了讓學生在第一節(jié)識字課中就能喜歡識字、寫字，我采用看圖、編兒歌、做游戲等方式，讓學生在快樂中學習，在游戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活結(jié)合起來，幫助學生突破識字的難點。

天地人教案 篇4

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯(lián)系生活實際來學習這6個生字。

（二）語文教學內(nèi)容及策略

1、識字板塊

字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。

字形：

獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

左右結(jié)構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

字義：

重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

2、朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

②語言特點分析

本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文。

二、資源鏈接

傅抱石（，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。

早年留學日本，回國后執(zhí)教于中央大學。江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

欣賞國畫，揭示課題

2、你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的'人們在說些什么？

3、這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學的課文就叫——天地人。

認讀生字，滲透漢字文化

1、一字開花，認識“人”

（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

（2）活動設計：一字開花

規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復的詞語，說對的同學可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。

地”

（1）簡介“人”與“天地”的關系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

（

當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

當大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。

你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？

3、聯(lián)系已有認知，認識“天”

（

師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）

（

4、小結(jié)鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：

頭頂天，

腳踩地，

一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

提示：教師范讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

5、活動學習“你”和“他”

（1）了解“人”與單人旁的關系。

（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。

（“他”

出示教具卡片：

動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個詞嗎？

6、聽故事識記“我”。

（：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（

【設計意圖】

借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

創(chuàng)設語境，運用漢字

1、同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？

活動：借助“你我他”介紹姓名。

規(guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。

讀文時正音再認形

1、提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

天地人教案 篇5

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：生字卡片，相關的課件。

教學課時：1課時

一、談話導入

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1?？磮D說話，出示書本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（PPT1）

2。指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

3。請小老師帶領大家輕聲跟讀（兩遍）。

4、出示課題。（PPT2）

三、鞏固天地人

1。給生字組詞

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好?。⌒∨笥?，你們能幫天天找個好朋友嗎？

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。（PPT3）

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續(xù)上路，這時他聽到前面?zhèn)鱽砹丝蘼?，你們瞧，是誰？

出示地（PPT3）

4、天天走向前去問：“地，你怎么了？” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了?！?/p>

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧！誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現(xiàn)了攔路虎，你們瞧是誰？人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧！讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎？其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。（PPT5）

相近： 他—地

區(qū)別：他 她 它（PPT6）

五、游戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎？現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋果吧。（PPT7）

六：句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七：課堂小結(jié)

通過今天的學習，你學會了什么。

八：作業(yè)

1、 讀詞語

天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們

2、 任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、 親子閱讀半小時。

天地人教案 篇6

一、談話導入。

師：小朋友們，今天你們正式成為一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）

二、看圖說話。

1、看圖說話。

師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什么。

生自由表達。

2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。

句式：我看到了__________________________。（指著圖說話）

老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在采茶。

3、同學們表現(xiàn)真棒，看得仔細，說得全面。

4、我們今天要學習的內(nèi)容就在圖畫里面。

三、學習生字。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現(xiàn)在開始認字，讀準字音，

遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。

天地人你我他

學生自己試讀生字，然后全班交流。

逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）――老師讀――開小火車讀――齊讀。

讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子?！?/p>

2、小朋友們表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。

①生字，問：這些字，該怎么記住呢？

②請學生分小組記憶生字。

③師引導學生識字：剛才我們認識的生字里，你們仔細看，有哪些長得特別像？

生匯報：天和人、你和他、地和他。

④師問：“天”和“人”怎么區(qū)分呢？

學生匯報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。

⑤師總結(jié)：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。

⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？

生匯報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……

人民、主人、老人、人類、超人、人才……

⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？

比如：天空中飄著朵朵白云。

生自由說句子，師及時評價并糾正。

⑧師問：“你”和“他”這些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關?！暗亍焙汀八庇疫呄嗤?，可以用換一換的辦法記住它們。

“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎么運用呢？

游戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據(jù)下列句式來說：

句式：我叫。

他叫。

⑨師：其實，除了同學們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。

師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我

兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果）

小結(jié)：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。

四、鞏固生字。

同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩?zhèn)€游戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。

地――你――我――天――人――他。

五、布置作業(yè)。

這節(jié)課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們?；丶液蟀堰@些字說給爸爸媽媽聽。

天地人教案 篇7

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：

(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

《天地人》教學反思

這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學習漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學生準備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。

在下一步的教學過程中，我要盡快了解每一個學生的學習特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導學生，進一步強調(diào)學生的課堂紀律，規(guī)范學生的學習習慣。在備課時盡量準備幾個小游戲，在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。

天地人教案 篇8

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的'情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“ ”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學反思

本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

天地人教案 篇9

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

1.同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

（二）聽讀課文，初識生字

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.學生模仿老師的樣子讀課文。

（三）再讀課文，認識生字

1.指名讀課文。

2.學習“天”：

（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……

（2）出示對應的天氣圖片。

（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀。

3.學習“地”：

（1）出示一組地面的圖片，請學生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。

（2）教師領讀詞語。

（3）指名讀、開火車讀。

4.學習“人”：

借助字理識記“人”。

5.整合學習圖書篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：

天地人

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中間。

（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。

（2）指名讀。

（3）教師范讀正音。

（四）談話交流，識記生字

1.創(chuàng)設語境，識記“你、我、他”。

2.游戲互動，理解你我他：

（1）隨機發(fā)放卡片：你、我、他。

（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。

（3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。

3.整合學習圖書篇目《你我他》。

出示圖書篇目《你我他》：

你我他

你我他，

是一家，

你是媽媽，

他是爸爸，

我是可愛的小娃娃。

（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

（2）教師范讀，學生聽。

（3）學生自己讀。

（五）實踐運用

天 你 地 我 人 他

出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。

板書設計

天地人

天 地 人

你 我 他

天地人教案 篇10

1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

2、能正確流利的讀出課文。

3、訓練手、口協(xié)調(diào)一致的能力，訓練指讀方法。

4、培養(yǎng)學生識字的興趣。

5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

6、訓練手、口協(xié)調(diào)一致的能力，訓練指讀方法。

課件生字卡片。

一、導入新課。

二、新授。

1、出示課件，教師范讀：

請小朋友仔細聽：天地人，你我他。

2、領讀：

現(xiàn)在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。

4、做游戲讀課文。

我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。

5、創(chuàng)游戲，學生字。

小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創(chuàng)造出好游戲。

老師引導：

兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一。

個小朋友讀（他）。

6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。

7、整體齊讀：

請小朋友們?nèi)w起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊。

動作：預備----開始：天地人，你我他。

小朋友表現(xiàn)真棒，我們來換一個節(jié)奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

三、鞏固新課。

1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋。

友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。

2、小朋友表現(xiàn)太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一。

下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）。

（2）倒序讀（從后往前讀）。

（他我你人地天）。

（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：

我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽?。?。

四、拓展延伸。

1、學習詞語。

給“天”找朋友：

今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣。

給“地”找朋友：

大地、種地、菜地、掃地、草地、地球。

給“人”找朋友：

男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人。

2、學習句子。

用上“你、我、他”，說說我們現(xiàn)在都在做什么。

五、結(jié)束語。

今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了。

板書設計。

課件顯示圖片生字。

教學反思。

識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節(jié)課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。

天地人教案 篇11

教材解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學重點：運用多種方法認識生字。

教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、觀察圖片，導入新課

1.出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

提問：你看到了什么？（天、地、人）

2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）

從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。

這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結(jié)合，學習“天地人”

1.結(jié)合甲骨文，學習漢字“人”。

教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

提問：這是什么字？

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

2.學習漢字“天”。

在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

3.學習漢字“地”。

人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”

(1)教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友?！?/p>

“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據(jù)自己的愛好組成三個組。

教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫?！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞。

天地人教案 篇12

1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認識字。

1.同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.學生模仿老師的樣子讀課文。

1.指名讀課文。

2.學習“天”：

（2）出示對應的天氣圖片。

（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀。

3.學習“地”：

（1）出示一組地面的圖片，請學生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。

（2）教師領讀詞語。

（3）指名讀、開火車讀。

5.整合學習圖書篇目《天地人》。

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中間。

（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。

（2）指名讀。

1.創(chuàng)設語境，識記“你、我、他”。

2.游戲互動，理解你我他：

（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。

（3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。

3.整合學習圖書篇目《你我他》。

你我他，

是一家，

你是媽媽，

他是爸爸，

我是可愛的小娃娃。

（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

（2）教師范讀，學生聽。

出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。

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