唐雎不辱使命課件范本

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“唐雎不辱使命課件范本”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

唐雎不辱使命課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、借助工具書和古文知識積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字;。

2,初步體會課文大意,理清故事情節(jié)，體會唐雎有膽有識的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)文章通過對話突出人物性格、塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br> 4、體會文章突出重點、突出中心的選材和寫作寫法。

【教學(xué)重點】：

一、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等。通假字，詞類活用現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

【教學(xué)課時】：兩課時

【教學(xué)設(shè)計】：本文故事性較強(qiáng)、人物性格對比鮮明、學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過分角色朗讀，體會揣摩人物的心理，說話的語氣、神態(tài)，由此調(diào)動學(xué)生的積極性，把字、詞等語法知識融入具體的語言環(huán)境中。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、介紹有關(guān)作家、作品知識，了解故事發(fā)生的背景。

2、借助工具書和古文知識的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；

3、反復(fù)誦讀，初步體會課文大意、理清故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機(jī)的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、作者作品背景介紹：

作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國策魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

背景資料： 公元前230年和前225年，*近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：

可能出現(xiàn)的字詞：弗fú雎jū怫fú跣xin

搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。

3、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。

（1）、詞語解釋：

虛詞：

其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。

因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。

豈直：難道只是。直，只，僅僅。

人物稱謂：

公：相當(dāng)于“先生”，古代對人的尊稱。

布衣：平民。

士：這里指有才能有膽識的人

庸夫：平庸無能的人。

（2）通假字：

說：（yuè）通“悅”，高興。

錯意：注意，放在心上。錯，通“措”。北師大版《唐雎不辱使命》

倉鷹：倉通蒼，青色的

寡人諭矣：諭：通喻，明白，

（3）詞類活用：

廣：擴(kuò)充，形作動。

輕：輕視，形作動。

縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動。

4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，義正詞嚴(yán)，安陵君語氣委婉。秦王仗勢凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴。對秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙——不悅——質(zhì)問——怫然——蔑視——色撓”；

三、體會課文大意、理清故事情節(jié)：思考：

1、唐雎出使秦國的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個回合？

明確：起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；

開端：秦王不悅,——唐雎使秦

發(fā)展：質(zhì)問施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）

高潮：武力威脅——針鋒相對（挺劍而起）

結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。

四、課后練習(xí)：

1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。

2、從文章的語言和故事情節(jié)入手，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？

3、根據(jù)你已有的知識和你所查閱的資料，你認(rèn)為這個故事可信嗎？為什么？

4、準(zhǔn)備資料，編寫表演課本劇。

唐雎不辱使命課件【篇2】

教育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)教學(xué)過程

1.作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2.全班齊讀，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(二)整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(四)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

唐雎不辱使命課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，把握唐雎形象。

課堂預(yù)設(shè)

初讀感知

1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。

2．就課文內(nèi)容提出閱讀問題。

【參考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一個怎樣的人？

再讀理解

1．結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問題。

2．組內(nèi)交流：

（1）解決難詞難句。

（2）修正或完善對問題的回答。

3．師生互動。

重點引導(dǎo)：

（1）詞語歸納性積累。

（2）回答問題要以原文為依據(jù)，完整作答，并準(zhǔn)確翻譯。

【參考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通過記述唐雎以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

三讀感悟

閱讀課文，你有什么感想或啟示？

學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來談。

課堂檢測

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解釋下面句中加點的詞語。

(1）故不錯意也錯：

(2）弗敢易易：

(3）長跪而謝之曰謝：

(4）寡人諭矣諭：

2．下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是（）

A．①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉

C．①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D．①愿終守之②愿借子殺之

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4．自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

唐雎不辱使命課件【篇4】

【教學(xué)設(shè)想】

１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

２、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

３、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

４、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

【教學(xué)重難點】

重要詞句，文意理解。

【教學(xué)時數(shù)】

總計４課時（含課文預(yù)習(xí)１課時）。

【教學(xué)步驟】

（第一課時：通讀全文，預(yù)習(xí)課文，過程略。）

（第二課時：串講課文第１、２自然段。）

一、導(dǎo)入

１、介紹《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

２、簡述時代背景：公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、研讀課文

師生共同研讀課文第１、２自然段，課文串譯。

結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。

三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文

四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文

（第三課時：如上，串講課文第３、４自然段，詳細(xì)過程如上。）

（第四課時：理清全文思路，作業(yè)。）

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)，理清全文思路

１、學(xué)生分角色讀課文。

（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

２、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

３、教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

４、找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，思考作者的寫作意圖。

①秦王表現(xiàn)：秦王不悅──秦王怫然怒──秦王色撓，長跪而謝之。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳和懷怒未發(fā)，休浸降于天這兩句的意義，以及夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上的意思。

齊讀夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上唐雎之刺秦王也，

（參考：唐雎之刺秦王也，伏尸二人，流血五步，天下縞素。）

５、每個同學(xué)以表現(xiàn)了（或?qū)懗隽?、反映了）說一句品析課文語言的話。如：

秦王色撓，長跪而謝，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

挺劍而起反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

三、延伸思考

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？

四、鞏固與積累

１、背誦課文第三節(jié)的排比句。

２、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

【作業(yè)練習(xí)】

１、本文生字詞聽寫積累。

２、見課本１９２頁，第二題，選做２個小題。

３、翻譯下列句子。

雖千里不敢五百里哉？

布衣之怒搶地耳。

雖然弗敢易！

唐雎不辱使命課件【篇5】

學(xué)情分析：

初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙?！短砌虏蝗枋姑肥瞧撧q性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對手的言外之意，明白對方的真實意圖。說——口頭表達(dá)時要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。

一、教材處理：

材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。

第一課時掃除字面障礙，疏通文字。

重點解決：

一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使

免冠徒跣 空空地

徒以有先生也 只、僅僅

雖然 這樣

怫然 ……的樣子

古今異義：

古 今

雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折

搶 撞 搶奪

休 吉祥 休息

謝 道歉 感謝

詞類活用：

滅韓亡魏 (使動) 使……滅亡

請廣于君 擴(kuò)大

通假字：

“說”同“悅”，高興。

“錯”同“措”。

“倉”同“蒼”。

第二課時

一、通過朗讀品味語言，分析人物形象。

二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：第二課時

目標(biāo)：品味語言，把握人物性格。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：“易”的實質(zhì)。秦王性格的變化。

難點：潛臺詞的含義。唐雎的斗爭策略。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請學(xué)生談理由。

2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識。

用商量、命令語氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。

分析唐雎出使的形勢——安陵君堅決維護(hù)國家主權(quán)。秦王詭計被識破。安陵危在旦夕。

秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢

3、 為唐雎出使設(shè)計一套方案。選小組交流。

4、 讀第二段：男生個讀，注意語氣。學(xué)生評價。

5、 唐雎出使的方案好處在哪?

秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識

6、 品讀潛臺詞的含義：

“公亦嘗聞天子之怒乎?”

“與臣而將四矣。”

7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長跪而謝之”“先生”

秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強(qiáng)暴、正氣凜然

小結(jié)：

《戰(zhàn)國策》的語言特色：

善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。

《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。

8、 作業(yè)：

假如你在家里做作業(yè)或在上課時聽MP3，被家長或老師收走，請寫上150字左右的文字，說服家長或老師，要回你的MP3。

唐雎不辱使命課件【篇6】

素質(zhì)教育目標(biāo)

1、朗讀課文，疏通文言課文。

2、理解人物的性格特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。

教學(xué)重點

疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。

教學(xué)難點

通過人物對話理解人物性格特點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入部分

中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

二、基本部分

1、積累詞語：

分組找出并交流易讀錯的字、通假字、古今易義字。

⑴易讀錯的字：

雎（）怫（）跣（）搶（）

傀（）縞（）撓（）

⑵通假字：

錯──直──倉──

⑶古今易義字：

雖是謝

2、教師范讀課文，學(xué)生勾畫出人物對白。

3、分組結(jié)合注釋翻譯課文，各組派一名代表譯課文。教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)重點詞語。

4、分析人物性格：

⑴分角色朗讀人物對白；

⑵請學(xué)生說說你認(rèn)為唐雎是個怎樣的人？你認(rèn)為秦王是個怎樣的人？為什么？

⑶教師與學(xué)生一起理清寫作思路，歸納人物性格特征。

板書：

秦王：使人謂──不悅怫然怒色撓──長跪而謝

唐雎：臨危出使沉著應(yīng)對針鋒相對──挺劍而起

秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏

唐雎：不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭忠于使命

5、歸納寫作特色：

⑴通過對話，展現(xiàn)矛盾，突出人物性格；

⑵多種形式的對比；

⑶用襯托來刻畫人物；

⑷語言簡練準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)

本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神。

四、課后延伸

1、你還了解中國歷史上哪些“布衣之士”？說說他們的名言、事例。

2、當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強(qiáng)國，我們在外交上又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

唐雎不辱使命課件【篇7】

教學(xué)目的

在多種形式的朗讀中感受人物個性特征，品味古人凜然氣節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

對話描寫刻畫人物形象

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——凜然氣節(jié)，板書標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點，老師適時點撥

3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個性特色。

四、感受人物個性

1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個性特征

2、朗讀評價（師生兼評）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點評）

六、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對話（第三段）

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