社戲教案課件五篇

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。教案編寫需要靈活性和適應性。接下來幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家介紹有關“社戲教案課件”的一些內(nèi)容，希望您的生活因本文而有所改善！

社戲教案課件(篇1)

實用現(xiàn)代文閱讀技巧(人教版七年級必修導學案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問題，如有作者、寫作時間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點勾畫。

看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前稱“岳父見教的是”，這里是教導。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的'理解就會發(fā)生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

五、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對有把握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

李靜。

社戲教案課件(篇2)

1、學生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。

A字音、字形：

憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng

潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo

鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn

怠慢 dài家眷 juàn蘊藻 yùnzǎo踴躍yǒng

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

⑹ 誠然：副詞。有確實的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

注：以上詞語在學生積累的基礎上適當補充。

2、學生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）

本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學習，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；

D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

詳寫的是：C D E F略寫的是：A B G

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。

社戲教案課件(篇3)

教學目標

1、培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的潛力，理解景物描述對表達中心的作用，提高分析人物的潛力。

2．積累字詞，掌握作家作品相關知識

3.體會文章情景交融的寫作特點。把握文章主旨

4．學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

5.體會作者對完美童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

教學難點：

研討課文中的景美、情美、故事美。

教學重點：

1、小說中多種方式的環(huán)境描述。2、小說是怎樣塑造人物形象的。

教學過程

導入新課：

同學們，童年是快樂完美的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：

童年

童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里邀游/

童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天空上飛翔／／此刻呵／童年卻是一枚小小的

鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……

小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點的童年記憶。

(板書文題、作者)

一.讀文章，整體感知資料，積累生字詞

1.消夏：過夏天。2.倘tǎng：倘若，如果。3.大抵：大都，大概。4.歸省xǐng：回家看望父母。

5.樂土：快樂自由的地方。6.行háng輩：排行和輩分。7.偶而：此刻寫作“偶爾”

8.犯上：在封建社會里，觸犯長輩或地位比自己高的人，叫做“犯上”。9.憚dàn：怕，畏懼。

11.央求：求人，央，懇求12.絮叨xùdao：翻來覆去說。13.禮數(shù)：禮節(jié)。14.寬慰：寬解安慰。

15.怠dài慢：招待不周到的意思。16.大悟：豁然醒悟，徹底明白。17.誠然：實在，確實。

18.委實：實在。19.攛掇cuānduo：勸誘，那里是鼓勵別人去做的意思。

20.寫包票：那里是保證不出事的意思。24.潺潺：擬聲詞，形容水流動的聲音。

21.委實：實在。22.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。

23.依?。弘[隱約約。25.朦朧：月光不明。“朦朧”本是形容詞，那里活用為動詞。

26.依?。耗Ｄ：?。27.漁火：夜間捕魚點的燈火。28.宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn：也作“婉轉(zhuǎn)”悠揚動聽。

29.悠揚：那里是形容笛聲的曲折飄蕩，優(yōu)美動聽。30.惹rě眼：顯眼，引人注意。

31.自失：（聽得出神）忘了自己。32.彌mí散：彌漫消散。33.蘊藻yùnzào：水草。

37.白地：空地。40.漂渺piāomiǎo：通常寫作“縹緲”隱隱約約，若有若無。

43.旺相；茂盛。44.撮cuō：用手指捏取細碎的東西。45.渴睡：很想睡覺。46.向xiàng午：將近午后。

47.棹zhào著小船：搖著小船。48.好歹：好壞。49.楫jí：槳。50.倘tǎng若：如若，如果。

51.極口：在言談中極力（稱道、贊揚或抨擊、抗辯）。52.見識：見聞，知識。53恐嚇hè：恐嚇，恫嚇

攛掇：從旁鼓動人做某事。踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。彌散：彌漫消散。

自失：(聽得出神)忘了自己?？~緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

dài慢蘊zào（）háng（）輩攛duo（）mí（）散宛zhuǎn（）xù（）叨朦lóng（）tǎng（）若家juàn（）fú（）水飄miǎo蓬（）篷（）棹（）撮（）博（）搏（）膊（）桕（）

二、資料介紹：

（一）關于社戲

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

（二）作者介紹

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉（qiān）事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。1936年10月19日病逝于上海。

（三）、關于課文有關資料

本文的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛構(gòu)成鮮明的對照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空埥?，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛構(gòu)成鮮明的對照。如果作些引申，似乎還能夠認為：看京戲和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

三、劃分層次

第一課時

學習目標：

1、識記作者及其相關知識。

2、

理清故事情節(jié)，能夠劃分課文的層次。

3、掌握課文后列舉的重點詞語。

課前準備：學生課前預習課文，記憶作者及其相關常識。

教學重難點：指導學生抄錄文中優(yōu)美的詞句和精美的語段。

學習過程：

一、導入新課。1分鐘

二、出示目標。1分鐘

師：我相信大家只要努力，必須能夠順利到達目標。

三、識記作者及其相關知識。3分鐘

師：魯迅先生的作品我們已經(jīng)學過幾篇，相信對他的了解同學們十分明確，下面我們做一個練習題，比比誰對魯迅的了解更詳細：（學案練習題）

魯迅，生于1881年，于1936年去世，浙江紹興人，中國近代偉大的________、________和________。他有散文集《________》，散文詩集《_______》，小說集《______》和《______》，神話小說集《_________》。成就最大的是他的雜文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小說《_________》是近代中國第一篇白話小說。

四、預習檢查。5分鐘

師：這篇課文很長，文中出現(xiàn)的字詞也比較多，同學們在課外已經(jīng)朗讀過課文，相信大家都能夠很正確很流利的寫出他們來，此刻我們比比誰寫的最好。

（讓兩個學生在黑板上寫，其他人寫在學案上）

（寫完后學生自查，錯誤的及時糾正）

五、閱讀課文。15分鐘

師：咱們清理了字詞障礙，下面我們閱讀課文。

自學指導和要求：

這篇課文選自《吶喊》，是一篇優(yōu)美的小說，層次分明，情節(jié)緊湊，請同學們快速默讀課文，15分鐘后，比一比誰能很準確的理清小說的故事情節(jié)，根據(jù)下面的提示找出準確的層次。

平橋樂土尋船周折夏夜行船趙莊看戲

(1～4)(5～9)(10～13)(14～21)

月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘

(22～23)(24～30)(31～39)(40)

全文結(jié)構(gòu)

（一）（1——3）隨母歸省平橋村。1.是我的樂土2.優(yōu)厚的待遇3.釣蝦放牛的搞笑鄉(xiāng)間生活

（二）（4——30）看社戲的情景。1.看社戲前的波折2.夜航去看社戲途中3.趙莊看社戲4.看社戲后歸航偷豆

（三）（31——40）看戲后的情景。1六一公公送豆

六、檢測。10分鐘

師：下面請兩位同學把自己分的各層寫在黑板上，哪兩位同學來寫請舉手。（請舉手的同學板演，指導書寫的位置，提醒把字寫大寫清楚）

學生寫，教師巡視，了解狀況。

學生寫完后，引導更正：分段明顯錯了，引導說說不同分法，直到正確為止。

最后，老師給出正確合理的分層狀況。（在黑板上）

七、總結(jié)。2分鐘

師：這天咱們就學到這兒，請同學們把課后“讀一讀，寫一寫”列舉的詞語寫在作業(yè)上；課后朗讀課文，理解平橋為什么是“我的樂土”，體會文中景物描述的作用。

第二學時

學習目標：

1、學習“尋船周折”和“夏夜行船”部分；體會烘托和景物描述的作用。

2、探討第一部分——“平橋樂土”的資料和作用。

學習過程：

師：上節(jié)課我們理清了本文的故事情節(jié)，劃分課文的層次。這節(jié)課我們來解決這樣的問題：

出示本節(jié)課的學習目標1分鐘

一、讀課文，解決問題。10分鐘

師：請同學們根據(jù)老師的自讀提示閱讀課文相關部分（學案自讀提示）

自讀提示：閱讀“平橋樂土”部分：

①什么是社戲(“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。)

②看戲的具體地點在哪里呢(浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近平橋村的臨村——趙莊)

③陪我看戲的是哪些小朋友他們待我如何（雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友——友好、親密）

(童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？

小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，推薦去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜立刻能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘明白是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。

：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！痹谶@個時候，阿發(fā)沒有思考自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。證明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中說道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們那里是不算偷的?！彼麄儗^路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。)

④最快樂的事是什么(看戲)

⑤平橋村的老人們是些什么人待我怎樣（A種田、打魚B不說“犯上”——老人們勤勞、善良）

⑥大約是在什么時間(季節(jié))去看戲的根據(jù)是什么（春末夏初根據(jù)：(1)掃墓后(2)豆，羅漢豆(夏)(3)麥(立夏麥呲牙)

⑦他們是怎樣去看戲的為什么非要乘船去

(1)乘船(2)因為A魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。

⑧寫“平橋樂土”的目的是什么

交代得以看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等資料作鋪墊。

⑨平橋村給“我”最深的感受是什么是我的樂土——“樂”。

5分鐘后比一比誰能很準確的說出這些問題的答案。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

二、二讀課文，回答問題10分鐘

師：請同學們再看大屏幕（學案自讀提示）

自讀提示：默讀5～9段“尋船周折”，討論下列問題：

1、(1)看戲之前遇到什么問題(2)我的情緒如何(3)老人們關注我的情緒嗎

明確：看戲之前，沒大船，因為小船不安全；“我”急得要哭。

2、(1)船找到了沒有(2)由誰找到的(3)找到后又遇到什么問題(4)這個問題又是怎樣解決的

明確：大船是由雙喜找到的，找到后，又沒大人陪我去;結(jié)果雙喜提議——由小伙伴們一同陪我去，母親和外祖母都不放心，沒有同意；雙喜提出“寫包票”等四條理由，看戲才如愿以償。

3、作者把“尋船周折”寫得一波三折，目的是什么

明確：作品之所以把“看戲周折”寫得如此細膩，目的就在于烘托了“我”看戲前的急切情緒——“急”。

5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

三、三讀課文，思考問題（10分鐘）

師：由于“我”想看戲，幾經(jīng)周折才弄到一條船，于是小朋友們便向目的地進發(fā)，這就有了“夏夜行船”。好，下面請同學們再看大屏幕：（學案自學提示）

自學提示：閱讀“夏夜行船”部分：回答問題：

(1)整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的情緒為什么會有這種情緒

答：一是急切的情緒，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的情緒，原因是看戲如愿以償了。

(2)體會寫法：這種急切而愉悅的情緒是從哪些描述中表現(xiàn)出來的

引導學生看書體會，并討論。

A動作迅速跳拔拔點磕退上“飛”

B景物之動a清香……撲面吹來

b連山……踴躍跑去(以動寫靜)

C心里所感慢

D耳朵所聽a似乎……歌吹b大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚

E望眼欲穿依稀的趙莊……真在眼前了

(3)、挖掘作用：作者描述“夏夜行船”的景物和種種感受，用意是什么

答：烘托“我”看戲的急切情緒，再現(xiàn)童年夜出看戲的無限歡樂(這種歡樂，并不完全在于看戲本身)——“切”。

5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，教師再不做補充）

四、結(jié)語與課后作業(yè)

師：同學們，這天我們學習的資料與我們在生活中的情景何其相似，有對親人的抱怨，有對自己鐘愛之事的向往，但我們是否也想和文中的“我”一樣，有著更復雜的情緒呢？請同學們課后也寫寫自己的童年經(jīng)歷。

請看學案（展示課后寫作資料和要求）3分鐘

1、導寫提示童年，給你留下過哪些完美的回憶捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一齊下棋、玩游戲……哪些給你帶來了樂趣哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。

2、具體要求

(1)請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；

(2)要有語言、動作、神態(tài)等描述，配合必須的景物描述；

(3)確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年必須的感悟和認識。

(4)參考題目：A說說我的童年B阿，童年C童年趣事……

第三學時

學習目標：

1、了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的樂趣(重點)。

2、回味“社戲”給“我”感受。

3、分析六一公公的形象。

4、歸納本文的主旨。

學習過程：

師：上節(jié)課我們重點學習了“我”童年一些難忘的經(jīng)歷，在感同身受的同時也寫了些我們自己的童年生活片段。這節(jié)課我們繼續(xù)學習下面的資料。（投影本節(jié)課學習目標）1分鐘

學習目標：1分鐘

學習過程：

一、一讀課文，解決問題。10分鐘、

請同學們根據(jù)學案上的提示，完成相關任務（學案自學提示）

閱讀“偷豆余波”部分：

1、請同學們畫出六一公公所說的四句話，并分別用兩個字概括出老六一說話的資料：

明確：(1)嗔怪(2)詢問(3)送豆(4)夸獎

2、閱讀31至39自然段，討論：

六一公公是怎樣的一個人

總結(jié)：熱情、豁達(“請客——就應的”)、樸實、善良、厚道(“送豆”)的農(nóng)民形象。

(文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，立刻說“這是就應的”，他并不是吝嗇的人；之后他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟十分感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。

不料六一公公竟十分感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨……我這天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……

這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還能夠看出農(nóng)村里對讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。)

3、踏壞豆田，反得夸獎和饋送，“我”的感受是怎樣的可用一個字來概括。

——“怪”(奇怪)

5分鐘后比比誰能很準確的完成這幾個題。

（學生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

二、二讀課文，回答問題10分鐘

師：請同學們再看學案（展示自讀提示）

回味“社戲”給“我”感受

1、齊聲朗讀第40段；

2、討論：“那夜似的好豆”真有那么好吃嗎“那夜似的好戲”真有那么好看嗎

答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戲并非那么好看。

3、討論：這句話表達了作者什么樣的感情

總結(jié)：在看戲的過程中，有小伙伴為伴，一齊駛船，一齊說笑，一齊吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年完美、甜蜜的回憶，突出了對鄉(xiāng)間少年誠摯情誼的懷戀——“戀”。

5分鐘后比比誰能很準確的完成這幾個題。

（學生思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

三、合作探究，梳理特色。10分鐘

請同學們看學案。（展示自學指導）

1、全文寫了七個故事情節(jié)，A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村

根據(jù)下面的提示思考：

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫的是：A、B、C、D

（3）略寫的是：E、F、G

2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術效果？（有什么作用？）

明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和完美事物，又使文章多姿多彩。

5分鐘后比比誰能很準確的完成這兩個題。

（學生思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時指導。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

3、本文的景物描述十分出色，有何作用？

作者從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”；諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。

作者還運用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描述船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描述的效果；間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

文章的景物描述讓小說籠罩在江南水鄉(xiāng)迷人的夜色之中，讓讀者沉浸在如此優(yōu)美的氛圍里，自然也會覺得“一向到此刻，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。

四、歸納主旨，體驗反思。10分鐘

師：至此，我們對課文的資料了解的很詳細，那么，這篇課文到底要表現(xiàn)什么呢？請看投影：

思考問題：

1、（歸納主旨）師：透過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是透過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、（體驗反思）師：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一向到此刻，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對完美生活的向往。

5分鐘后咱們再談談自己的看法，看看誰說的有理。

（學生思考問題，老師巡回。）

（時間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時間到了。還有人沒有做完嗎？（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）

哪位同學先說你的看法。（如果無人回答，能夠點名回答；如果回答正確，即可進入下一個問題）

五、總結(jié)與作業(yè)

（承接上題）師：1、總結(jié)：至此，我們能夠說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對完美生活的向往之情。一去不返的童年是完美的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著完美的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中完美的東西無處不在。

師：請看這天的作業(yè)。

2、拓展延伸：

（1）課后練習題第三題。

（2）《同步練習冊》

（3）課后請同學們詳細預習下一課文，朗讀課文，熟記生字詞，標注課文段落。

社戲教案課件(篇4)

一、情景導入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話題

學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

組織交流評價，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的'戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>

2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我?！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了?！x自《故鄉(xiāng)》

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關系融洽

六、鄉(xiāng)情覓風：

走進生活、交流家鄉(xiāng)的民風及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學習：

你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

社戲教案課件(篇5)

以品讀體驗為主

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學中要引導學生品讀體驗，在品讀中領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學。

教學步驟：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

第二課時

一、再述樂事，導入看戲。

（生活樂事的敘述將激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

二、默讀看戲，梳理過程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動釋疑。

（讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?

討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？

討論歸納：

嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的`夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。）

五、總結(jié)存儲，歸納特色。

1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：

抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第三課時

一、復述偷豆，交流感受。

請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。

（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：

A趙莊看社戲、B夜航去看社戲途中、C看社戲前的波折、D看社戲歸航偷豆

E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、G隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫的是：A、B、C、D

（3）略寫的是：E、F、G

2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術效果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學習。）

四、歸納主旨，體驗反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

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