浮力的課件(實(shí)用十二篇)

小編精選了一份題為“浮力的課件”的文章希望大家能夠喜歡，請(qǐng)您認(rèn)真研讀本頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。

浮力的課件【篇1】

《浮力》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委： 大家好!

我是孫江蘇，今天我說(shuō)課的題目《浮力》。是選自教育部審定2012義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理下冊(cè)（人民教育出版社）第十章第一節(jié)“浮力”的內(nèi)容，下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一.說(shuō)教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生的生活經(jīng)歷到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)科學(xué)課和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。 二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下： （一）知識(shí)與技能 1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力； 3．理解浮力的產(chǎn)生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。 （二）過(guò)程和方法

1．通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念； 2．通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。 （三）情感〃態(tài)度〃價(jià)值觀

1．在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

2．通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)； 3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。 三.說(shuō)學(xué)情

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四.說(shuō)學(xué)法教法 設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在全國(guó)高效課堂巨浪的推動(dòng)下，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，在教學(xué)中我力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)圖片，生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出現(xiàn)象及規(guī)律。 學(xué)法指導(dǎo)：

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 教法：

教法突出以學(xué)為本，重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用式教學(xué)，提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1．通過(guò)大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

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篇二：初中物理九年級(jí)(人教版)《浮力》說(shuō)課稿

各位老師，大家好。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育九年級(jí)物理（人教版）第十四章第五節(jié) “浮力”（P93～P97）。下面，我將從教材、教學(xué)策略、教法、學(xué)法四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，浮力的大??；（舊教材有浮力產(chǎn)生的原因，新教材沒(méi)有） ２、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力，知道物體的浮沉條件。

（２）能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，去經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和研究問(wèn)題方法能力等。

（３）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的內(nèi)容要求，浮力和浮力大小是本節(jié)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。浮力的大小是難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是知識(shí)難點(diǎn)和組織難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)策略

教學(xué)中我是以興趣為切入點(diǎn)，以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 新課引入——講授新課 演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——交流討論——得出結(jié)論 １、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑。一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

２、講授新課，演示實(shí)驗(yàn)：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖14.5－1－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)浮力。

為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液

體中的物體受到浮力。同時(shí)，老師先來(lái)演示“浮力大小”的試驗(yàn)（不說(shuō)出具體的大小，只演示過(guò)程和方法）。浮力有大小。浮力的大小跟什么有關(guān)系呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生先進(jìn)行猜想，再實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出浮力的大小可能跟物體侵入液體的多少有關(guān)系。教師只是做指導(dǎo)，不過(guò)多講解，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。

4.交流討論。學(xué)生小組討論：浮力的大小等于什么？

學(xué)生交流：你們小組得出的結(jié)論試什么？

綜合學(xué)生的意見(jiàn)和結(jié)論，老師小結(jié)“阿基米德原理”。

5.、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)要進(jìn)行具體的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

6.、布置作業(yè)：作業(yè)分三種形式和層次：（課堂練習(xí)）P97 1、2、3，（作業(yè)）4、5，（拓展練習(xí)）6

7、板書(shū)設(shè)計(jì)：

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三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)新課程的教學(xué)理念（為了學(xué)生發(fā)展），依據(jù)新課標(biāo)的要求（知道），以及本節(jié)課的內(nèi)容（難易）。本節(jié)課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)。并輔助于演示法、講授法、討論法、交流法多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，讓學(xué)生自己來(lái)體驗(yàn)浮力。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己總結(jié)出浮力大小結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

有什么樣的教法，就有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)法。為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生主要運(yùn)用“觀察法”和“探究法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并附之于討論法，交流法。

1、演示器材：（教師）（略說(shuō)）

一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水。

2、學(xué)生器材：（學(xué)生分小組試驗(yàn)探究）（略說(shuō)）

*木塊（或橡皮泥、易折金屬片等）、鐵釘（或其它重物）、水、容器。（學(xué)生體驗(yàn)浮力）*每個(gè)小組配：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線。（學(xué)生探究浮力大?。?/p>

謝謝各位老師！

浮力的課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

教師提問(wèn)：你們坐過(guò)船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教師提問(wèn)：今天我們一起來(lái)感受一下好嗎?

2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺(jué)。

3.幼兒操作(一)

交流：當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺(jué)?

小結(jié)：原來(lái)當(dāng)船在水面上時(shí)，會(huì)有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4.教師提問(wèn)：當(dāng)我們的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，浮力會(huì)有什么變化呢?

5.幼兒操作(二)

要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當(dāng)你的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，你感覺(jué)浮力有什么變化?

小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。

6.教師提問(wèn)：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺(jué)到的浮力會(huì)是一樣嗎?

7.幼兒操作(三)

要求：請(qǐng)你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請(qǐng)你感受一下浮力是一樣的嗎?

小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪個(gè)沉，哪個(gè)浮

1.教師提問(wèn)：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來(lái)呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

3.猜測(cè)并記錄：有哪些東西放在水里會(huì)沉下去?哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)?

4.統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果

5.實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象

要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作;探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。

6.交流

小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下沉，如橡皮、回形針和石頭;當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上浮，如空瓶、泡沫球等。

活動(dòng)延伸

1.出示雞蛋，猜測(cè)：雞蛋放到水里，是浮還是沉?

2.請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作。

3.老師告訴你們一個(gè)秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會(huì)像小船一樣浮起來(lái)。(出示鹽和糖)猜猜會(huì)是哪一件寶貝?

4.請(qǐng)你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎?

浮力的課件【篇3】

一導(dǎo)入

教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我們今天一塊來(lái)研究一下。

二知識(shí)詳解

出示前面學(xué)習(xí)過(guò)的彈簧測(cè)力計(jì)，大家重新認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何來(lái)使用它，還應(yīng)注意什么。

學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。

好，大家來(lái)測(cè)一下小鐵塊的重力，請(qǐng)讀出示數(shù)。

那請(qǐng)大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中，會(huì)有什么變化，學(xué)生會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?

學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數(shù)會(huì)減小。

師：對(duì)，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定義，方向

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2.方向：豎直向上

剛才這種是直接測(cè)量法，(F浮==G–F拉)先測(cè)出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。

(二)、浮力產(chǎn)生原因

師：下面我們來(lái)了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請(qǐng)看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強(qiáng)不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過(guò)壓力差法來(lái)計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

師：大家注意，如果一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒(méi)有受到了浮力。例如在水中的橋墩。

(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分組探究：

(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;

(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;

(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系;

(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，分小組合作探究。

對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后對(duì)課堂小結(jié)。

浮力的課件【篇4】

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說(shuō)教法

通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)探索欲望,引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。

（5）浮力知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

浮力的大?。ㄗ⒁?浸沒(méi)和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

適用條件液體和氣體

從力的角度：從密度角度（實(shí)心）

浮F浮>G上浮ρ物

力浮沉的條件F浮=G懸浮ρ物＝ρ液

F浮ρ液

輪船、密度計(jì)（漂?。┓Q重法：F?。紾物－F

應(yīng)用潛水艇計(jì)算排液法：F?。紾排＝ρ液gV排

氣球和飛艇平衡法：F?。紾物（漂浮或懸?。?/p>

六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？

（2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔?，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋?lái)一些還是沉下去一些？

習(xí)題：

（1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個(gè)物體的體積是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開(kāi)始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么?

（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。

浮力的課件【篇5】

《水的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第5節(jié)《水的浮力》 【課型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過(guò)用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。

2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí)，原來(lái)空氣也是有浮力的，進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。

二、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。

2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力。

三、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在，能夠讓學(xué)生們解釋生活乃至科學(xué)發(fā)明中涉及到的浮力作用。

2、通過(guò)本堂課學(xué)生們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力在生活中的利用的思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用浮力方便我們的生活

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

1、在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、求是的態(tài)度，更能自己采用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)。

2、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中浮力發(fā)揮的積極作用。

3、通過(guò)對(duì)浮力的學(xué)習(xí)，能夠積極地思考通過(guò)采用涉及浮力的技術(shù)手段來(lái)改善我們居住的環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)浮力的存在

2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、講授法

【教學(xué)用具】空礦泉水瓶、彈簧秤、鉤碼、水槽、量筒、小石頭、細(xì)線、小木塊、燒杯、溢杯

【課時(shí)安排】一節(jié)課 【教學(xué)過(guò)程】

一、浮力的存在

1、導(dǎo)入：

【教師】對(duì)學(xué)生提問(wèn)，把擰緊的瓶子按在水里會(huì)有什么感覺(jué)？ 【學(xué)生】不斷的提出各種猜想，并保留自己的猜想

【教師】開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn):將旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí)，手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往上推，將瓶釋放后，瓶將上浮最后浮在水面上?！緦W(xué)生】對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)的觀察，教師進(jìn)一步引導(dǎo)（手受到了往上推的力），學(xué)生在教師的不斷提問(wèn)（這個(gè)力從哪里來(lái)呢）中引出結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。

2、課件展示：

【教師】用幻燈片給學(xué)生們展示一系列的圖片，浮力在日常生活、乃至現(xiàn)代科學(xué)（例如潛水艇）的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)浮力這一新知識(shí)的好奇心。

3、演示實(shí)驗(yàn): 【教師】將一個(gè)鉤碼掛在彈簧秤下，記下讀數(shù)，再將鉤碼浸入水中，記下彈簧秤的讀數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中后，彈簧秤讀數(shù)變小了.接著教師提出問(wèn)題（讀數(shù)為什么變小了呢）？

【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)原因（鉤碼變輕了）

【教師】不斷引導(dǎo)（鉤碼為什么會(huì)變輕呢，是不是因?yàn)槭艿搅艘粋€(gè)力呢），幫助學(xué)生不斷開(kāi)拓思路，接著提出（和鉤碼接觸的只有水，那么力是從哪里來(lái)的呢？）【學(xué)生】是水提供給鉤碼一個(gè)向上的浮力，得出結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。不僅是水，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力。

【教師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼受到的浮力是向什么方向呢？ 【學(xué)生】豎直向上的

4、課件展示：

【教師】展示氣墊船的視頻:氣體也會(huì)產(chǎn)生浮力

二、浮力的測(cè)量——阿基米德原理

1、浮力的感覺(jué)。

【教師】提問(wèn)：當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)?水發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了什么問(wèn)題? 【學(xué)生】回答，老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺(jué)。

2、實(shí)驗(yàn)探究:浮力與物體排開(kāi)水的關(guān)系。

(1)【教師】提出問(wèn)題: 浮力與物體排開(kāi)水有什么關(guān)系 ?(2)【學(xué)生】建立假設(shè): 浮力大小與物體排開(kāi)水的多少成正比。(3)【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組完成實(shí)驗(yàn): ①實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤、燒杯、水、量筒、溢杯、物塊。

②步驟: a.在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下； b.將物塊懸掛在彈簧秤上，用彈簧秤測(cè)出物塊的重G； c.將物塊浸沒(méi)在溢杯的水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F； d.將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi)，測(cè)出它的體積V排水 e.將上述數(shù)據(jù)填入下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中:(4)【學(xué)生】分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并小組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【教師】隨機(jī)讓3小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以分析總結(jié)得出： F?。紾排水=ρ水gV排水(關(guān)系式)。

3、【展示課件】： 上述關(guān)系就是著名的阿基米德原理，它也適用于其他的液體。

(1)阿基米德原理的文字表達(dá): 浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力 ；

數(shù)字表達(dá)式: F浮=G排液＝ρ液gV排液；

(3)阿基米德原理也適用于氣體?！菊n后鞏固與練習(xí)】

1、做課后練習(xí)

2、思考，所有的物體在液體中所受的浮力都是豎直向上的嗎？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第5節(jié) 水的浮力

一、水有浮力，且方向是豎直向上的 二、一切物體在液體中都收到浮力，氣體也有浮力

浮力的課件【篇6】

中班科學(xué)活動(dòng)浮力教案及反思點(diǎn)評(píng)

水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，將有關(guān)浮力的知識(shí)巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀察，通過(guò)各種教學(xué)手段，讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

2．知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

3．環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想

1．觀察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)滸苔?滸苔是一種生長(zhǎng)在海面上的漂浮植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

3．請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比

1．提出實(shí)驗(yàn)要求：

(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。

(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?

(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?

2．幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3．將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。

三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。

4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動(dòng)

中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博“鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

活動(dòng)反思:

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！被顒?dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評(píng)析提供活動(dòng)的條件；通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?；顒?dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的.時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說(shuō)敢做，在幫助小朋友把皮球取出來(lái)的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。

專家點(diǎn)評(píng):

這次活動(dòng)的全過(guò)程體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問(wèn)題。嘗試(操作、實(shí)踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)過(guò)程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探討過(guò)程中，教師大膽加入了通過(guò)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過(guò)教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒的學(xué)習(xí)就顯得十分積極主動(dòng)。

浮力的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)理解浮力的大小等于什么?

(3)知道浮力的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察，了 解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

阿基米德原理

教學(xué)工具

乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。

教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面，是什么原因呢?這節(jié)課研究與此相關(guān) 的知識(shí)導(dǎo)出課題—— 浮力。

二.新課教學(xué)

(一)用測(cè)量法研究浮力

演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒(méi)在水中測(cè)它的重力，記為F，比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?據(jù)此，你能得出什么結(jié)論?

分析實(shí)驗(yàn)：示數(shù)變小了，說(shuō)明物體受到了向上的力，這個(gè)力就是浮力。

F浮 = G — F 即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測(cè)量方法。

(二)浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力 差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么?課本P9 5

1.提出問(wèn)題2.猜想3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.分析實(shí)驗(yàn)6.得出結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體 中的物體所受的浮力，大 小等于它排開(kāi)的液體受到的'重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開(kāi)，即F浮 = G排 = ρ液gV排

這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問(wèn)題提供方便。

突破難點(diǎn)的方法：把此探究實(shí)驗(yàn)做好， 真正理解阿基米德原理 。

(四)物體的浮沉

利用課件對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力(F浮 、G物)的作用， 當(dāng) F浮 >G物 時(shí)，物體將上浮;F浮 = G物 時(shí)，物體將懸浮;F浮

對(duì)于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。

(五)物體的浮沉的應(yīng)用

1.密度計(jì)

2.潛水艇

3.飛艇

4.熱氣球

5.氫氣球

浮力的課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。

2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜測(cè)沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？

2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。

3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？

2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

【教學(xué)反思】

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開(kāi)展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級(jí)人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。

浮力的課件【篇9】

1.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

2.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3.技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題4.創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想1.觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2.出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

3.請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比1.提出實(shí)驗(yàn)要求：

(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。

(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?

(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?

2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3.將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。

三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決1.講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2.教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

3.幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。

4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5.揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動(dòng)中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

浮力的課件【篇10】

這里所說(shuō)的“歸納法”教學(xué)，是指“講一種現(xiàn)象，然后再給出其理論解釋”的教學(xué)方法。比如講“閃電”，先是給出“閃電”這一現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學(xué)方法是“演繹法”，即先學(xué)習(xí)某些電學(xué)理論，然后再用這些理論來(lái)解釋閃電等諸多有關(guān)電現(xiàn)象。在兩種教學(xué)方法的對(duì)比中，我們可以看出“歸納法”在實(shí)施新課標(biāo)理念方面的優(yōu)勢(shì)：因?yàn)槭窍冉o現(xiàn)象，后給解釋。學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)性強(qiáng)，興趣高漲，思維活躍。所以“歸納法”教學(xué)可以改變學(xué)生單純地接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。從而有效地開(kāi)展源于課本而又高于課本的自主性學(xué)習(xí)。

下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學(xué)課為例，談?wù)剬?duì)“歸納教學(xué)法”的一些嘗試：

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1.教師出示兩個(gè)等大的小球：一個(gè)為白色乒乓球，一個(gè)為黑色鐵球。

設(shè)問(wèn)1.1　把兩個(gè)小球浸沒(méi)在水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

實(shí)驗(yàn)一　實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證學(xué)生的回答。

設(shè)問(wèn)1.2　為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？

學(xué)生猜想1.1　乒乓球更輕，鐵球更重。

學(xué)生猜想1.2　輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去！

教師將學(xué)生的猜想稍作整理后寫(xiě)在黑板上。

教師：剛才有的同學(xué)說(shuō)了乒乓球會(huì)上浮的原因是乒乓球更輕，鐵球更重則下沉；有的同學(xué)交流討論后還總結(jié)出了“輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去”這一“規(guī)律”。

設(shè)問(wèn)1.3　是不是“重的物體一定會(huì)沉下去，輕的物體一定會(huì)浮上來(lái)？”

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：下面注意你們桌上的小鐵塊和木塊，你們用彈簧秤分別稱一下它們的重量后都浸在水中，可以得出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)二　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后笑著否定了猜想1.1和猜想1.2。

教師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定了上述自己的猜想。物體“浮起來(lái)”還是“沉下去”與物體的重量無(wú)關(guān)。實(shí)際上，一個(gè)完全不會(huì)游泳的人跳到深水里會(huì)怎樣（學(xué)生笑著回答）？但根據(jù)你們語(yǔ)文課本上的“死海不死”知識(shí)，他跳到“死?！崩飬s是另一番情景了。（后記：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一不同學(xué)科的知識(shí)遷移很有興趣）。

出示課件“死海不死”，引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖。

教師：為什么人在“死?！敝小安凰馈奔啊盀槭裁雌古仪驎?huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”這就是我們本章所要討論的話題──“浮力阿基米德原理”。

二、引導(dǎo)學(xué)生定性研究浮力

指導(dǎo)學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)三　學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)2.1　剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩種不同的測(cè)試步驟：先在空氣中測(cè)鐵球重量和先在水中測(cè)鐵球重量。這兩種做法有什么不同，有什么后果？

引導(dǎo)學(xué)生思考，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤。

設(shè)問(wèn)2.2　鐵球在空氣中和水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變化說(shuō)明了什么？你能試著得出什么結(jié)論？

學(xué)生猜想2.1　在水中的鐵球受到了一個(gè)向上的力。

學(xué)生猜想2.2　在水中的鐵球變輕了。

引導(dǎo)學(xué)生由g＝mg＝ρgv證明猜想2.2的不正確性；請(qǐng)出支持猜想2.1的同學(xué)來(lái)說(shuō)明理由。

用受力分析來(lái)引導(dǎo)歸納浮力的定義，再由此引導(dǎo)出f?。絞－f′。用平衡力的知識(shí)，明確浮力的作用點(diǎn)和方向。教師由f?。絞－f′引出的實(shí)驗(yàn)是用彈簧秤兩次稱重量法求浮力，給出“稱重法”求浮力的定義。

三、對(duì)影響浮力大小因素的探討

教師：我們現(xiàn)在來(lái)研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)四（溢水杯盛滿水，水面上有一空金屬盆，溢水口處下方置一燒杯，如圖1所示）往空盆中逐漸加入小石塊，可看到溢出的水越來(lái)越多。

學(xué)生（看到石塊越多，物體越重卻未下沉，則說(shuō)明浮力越大）交流、討論。

猜想3.1　物體的重量（質(zhì)量）越大，浮力越大；

猜想3.2　浮力的大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)；

猜想3.3　浮力的大小與物體排開(kāi)的水的體積有關(guān)。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是歷史上“曹沖稱象”的簡(jiǎn)單模型（講述“曹沖稱象的啟示”）。剛才同學(xué)們的猜想3.1的浮力的大小與物重有關(guān)，是不是這樣呢？不同猜想的支持者相互討論一下，然后自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)五（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（1）逐漸用手向下按木塊，觀察溢水量，同時(shí)體會(huì)這只手的感覺(jué)（如圖2所示）。

（2）兩個(gè)一樣大小的小球（一個(gè)為鐵球，一個(gè)為橡皮泥球），“稱重法”比較兩者浸在水中所受的浮力的大小。

引導(dǎo)學(xué)生歸納（否定學(xué)生猜想3.1）浮力的大小與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，而與排開(kāi)的水的多少有關(guān)。

四、浮力大小定量分析

教師：我們已經(jīng)知道，浮力的大小與排開(kāi)的水的多少有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？下一個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究這一問(wèn)題的，有兩個(gè)小問(wèn)題：（1）浮力的大??；（2）排開(kāi)水的多少（如何衡量多少？）。

設(shè)問(wèn)4.1　請(qǐng)同學(xué)們看看，①需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？②實(shí)驗(yàn)步驟如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生交流討論，教師提示：①稱重法測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)的步驟可不可以顛倒？②如何測(cè)水的多少？

在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生選定器材，制定實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生的選用不同的器材方案：①選用了量筒；②選用了天平；③系好了繩子的小燒杯。

兩種略有不同的實(shí)驗(yàn)方案：一種為以m排水、g排水來(lái)衡量水的多少，另一種為v排水來(lái)衡量水的多少。

實(shí)驗(yàn)六浮力的大小與排開(kāi)的水的多少的關(guān)系研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)。（后記：大部分學(xué)生是用g排水來(lái)衡量水的多少，且他們是用量筒測(cè)體積，利用了公式g排水＝ρ水gv水）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①浮力f的大小與v排水成正比；

②浮力f的大小與m排水成正比；

③浮力f＝g排。

引導(dǎo)學(xué)生從浮力的方向、大小對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、小結(jié)：

a.浸在水（液體）中的物體受到豎直向上的浮力；

b.浮力的大小等于被物體排開(kāi)的水（液體）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

五、氣體的浮力（略）

六、小結(jié)（逐一回顧學(xué)生的各猜想）

1.小結(jié)：在本節(jié)課，我們學(xué)到了什么？可以解釋什么問(wèn)題？

2.根據(jù)本節(jié)課探討的內(nèi)容，你對(duì)我們黑板上的哪些猜想能得到證實(shí)或明確排除？

3.本節(jié)課中老師的哪些問(wèn)題用本節(jié)課的內(nèi)容還無(wú)法解決？

教師：對(duì)于“為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”。我們現(xiàn)在無(wú)法解答，這將是我們后面所要討論的話題──物體的沉浮條件。請(qǐng)同學(xué)們課后自己去交流、討論、預(yù)習(xí)一下。

七、作業(yè)（課件、實(shí)物同時(shí)出示）一個(gè)兩端開(kāi)口的礦泉水瓶倒立，

置一乒乓球（如圖3）。一手懸空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球會(huì)怎樣？如果用手托?。ǘ伦。┢靠?，乒乓球又怎樣？自己回去之后反復(fù)多做幾次，把你的觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，同時(shí)再查資料試著用自己的語(yǔ)言去解釋一下，寫(xiě)一篇小論文。

結(jié)束語(yǔ)　這次作業(yè)的內(nèi)容將是我們下節(jié)課討論的問(wèn)題：“浮力產(chǎn)生的原因”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

長(zhǎng)期以來(lái)，教師們對(duì)物理課都是采用“理論──現(xiàn)象──例子──練習(xí)”這一模式，很少有學(xué)生參與的空間。由于教師是先給出一個(gè)理論（這個(gè)理論常常是無(wú)可厚非的），再給出現(xiàn)象讓學(xué)生解釋。這樣會(huì)窒息學(xué)生“提問(wèn)題”的意識(shí)和“質(zhì)疑”意識(shí)，不利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”意識(shí)、同學(xué)間的合作交流能力和自主探索學(xué)習(xí)能力。

1.本節(jié)課采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。課堂上對(duì)于學(xué)生有條件做的實(shí)驗(yàn)都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還用課件來(lái)強(qiáng)調(diào)。一方面注重學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)，另一方面讓學(xué)生明白：“我為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用”。本節(jié)課安排了6～7個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它明確的目的：要么是用來(lái)判斷“學(xué)生猜想”的正誤，要么是用來(lái)探索規(guī)律的。尤其是在學(xué)生自主探索中，實(shí)驗(yàn)起到了舉足輕重的作用，這不是多媒體課件和教師講解所能取代的。

2.有效地營(yíng)造了學(xué)生的合作、交流、討論氛圍。本節(jié)課的教師設(shè)問(wèn)，都引發(fā)了學(xué)生猜想。學(xué)生在合作、交流中支持某一觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，又與另一猜想的支持者發(fā)生爭(zhēng)論。比如在討論“浮力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，支持“與物重有關(guān)”和支持“與排開(kāi)的水的多少”、“物體浸沒(méi)的體積”的兩組就有激烈的爭(zhēng)論，最后由實(shí)驗(yàn)五的a、b兩實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后又歸于討論。同時(shí)，本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生猜想、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，每一種聲音都有反饋。顧及了全體學(xué)生的參與性。

3.激發(fā)學(xué)生思考的火花。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，方案、器材的選取上都給了學(xué)生思考余地。比如實(shí)驗(yàn)六，接收溢水杯排出的水有的同學(xué)想到用量筒（而不是書(shū)上的“用細(xì)繩系好的燒杯”），使實(shí)驗(yàn)大大簡(jiǎn)化；且在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多種多樣（雖然有些不盡合理），包括實(shí)驗(yàn)的結(jié)論五花八門(mén)，很好的再現(xiàn)了科學(xué)家們艱難的真理探索之路。

4.讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。本節(jié)課是以教師的設(shè)問(wèn)1.2為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，但要到學(xué)了本章第三節(jié)“物體的沉浮條件”后才能解決。同時(shí)“作業(yè)”的布置又是下一節(jié)課“浮力產(chǎn)生的原因”的引導(dǎo)素材。以“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，雖有本節(jié)課未解決的問(wèn)題，卻未顯拖沓而有“啟后”之感。不過(guò)，本節(jié)課對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)施上有一定的難度，需要長(zhǎng)期積累，在設(shè)問(wèn)方面應(yīng)給予足夠的引導(dǎo)和較小的梯度。

原載《中學(xué)物理教學(xué)參考》2004.7

浮力的課件【篇11】

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

①透過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括潛力、解決問(wèn)題潛力與動(dòng)手操作潛力。

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

乒乓球、超多筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想那里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹鯓佑羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第五節(jié)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想明白哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下方我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、思考回答。

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：軟木塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的比較，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

大家明白皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

下方我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，透過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。透過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書(shū)二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F?。紾排）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自我動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)光的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的'過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才貼合認(rèn)知過(guò)程。

1．小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自我的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力的課件【篇12】

《浮力》測(cè)試題

一. 填空題：

1. 潛水艇從河里開(kāi)到海里，它受到的浮力將_________;輪船從海里開(kāi)到河里，它受到的浮力將________。(選填變大、不變或變小)

物理練習(xí)題八年級(jí)浮力2. 魚(yú)兒通過(guò)向魚(yú)鰾內(nèi)輸入或排出一些氣體來(lái)改變魚(yú)的_______，使它能懸浮在一定的水層中。

3. 浸沒(méi)在液體中的物體，如果受到的浮力大于重力，物體就_____;如果受到的浮力小于它的重力，物體就_____;如果它受到的浮力等于它的重力，物體就_____。

4. 要用密度大于水的材料制能夠浮在水面上的物體，可以把它做成_____的，增大它的.體積，使它受到的__________增大。

5. 從水底往水面浮的皮球，從它剛露出水面到浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力_____，浮力_____，排開(kāi)水的體積_____。(填變大或變小或不變)

6. 一艘貨輪的排水量是1107千克，滿載時(shí)該貨輪受到的重力是_____牛頓，所受的浮力是__________牛頓。

二. 選擇題：

1.下列說(shuō)法中不正確的是( )

A. 浮在水面上的鐵球一定是空心的

B. 懸浮在水中的鐵球一定是空心的

C. 沉在水底的鐵球一定是實(shí)心的

D. 沉在水底的鐵球可能是空心也可能是實(shí)心的

2. 如圖所示的密度計(jì)放入甲、乙、丙三種液體中，液面分別在A、B、C三個(gè)刻度處，則三種液體的密度大小關(guān)系為( )

A. 甲 乙 丙 B. 甲 乙 丙

C. 丙 甲 乙 D. 乙 甲 丙

3. 把一木塊分別放入水、煤油和硫酸中( 硫酸 水 煤油)平衡時(shí)，木塊浸入液體中的體積( )

A. 在水中最大 B. 在煤油中最大

C. 在硫酸中最大 D. 都一樣

4. 裝滿貨物的輪船從大海駛向內(nèi)河，下列說(shuō)法正確的是( )

A. 輪船所受的浮力變大

B. 輪船所受的重力變大

C. 輪船排開(kāi)液體的體積減小

D. 輪船排開(kāi)液體的體積增大

5. 質(zhì)量相同的實(shí)心鋼球和實(shí)心鉛球投入同種液體后，所受的浮力大小相等，這種液體一定是( )

A. 水 B. 酒精 C. 水銀 D. 鹽水

6. 一均勻?qū)嵭奈矬w恰能懸浮在水中，如果把它截去一半，則另一半將( )

A. 上浮 B. 懸浮 C. 下沉 D. 漂浮

7. 體積相等的實(shí)心鉛塊、鐵塊和木塊，拋入水池中，待它門(mén)靜止后，所受的浮力是( )

A. 鉛塊受到的浮力最小 B. 鐵塊受到的浮力最小

C. 木塊受到的浮力最小 D. 它們所受的浮力一樣大

8. 木塊下面懸掛一塊金屬塊，木塊仍浮在水面，下面哪種說(shuō)法正確( )

A. 木塊的重力等于木塊的浮力

B. 金屬塊的浮力等于它的重力

C. 金屬塊和木塊的重力等于它們受到的浮力

D. 金屬塊的重力一定大于木快的重力

三. 計(jì)算題：

一個(gè)充氦氣的飛艇，體積為1.5105米3，空氣的密度為1.29千克/米3、氦氣的密度為0.18千克/米3，求(1)飛艇在空氣中受到的浮力是多大?(2)飛艇最多可以搭載多重的物體?

四. 問(wèn)答題：

一物體在水中懸浮，把這個(gè)物體放在煤油中，放在鹽水中將會(huì)怎樣?

【試題答案】

一.

1. 變大、不變 2. 體積 3. 上浮、下沉、懸浮

4. 空心、浮力 5. 不變、變小、變小 6. 9.8107、9.8107

二.

1. C 2. A 3. B 4.D 5. C 6.B 7.C 8.C

三.

F浮=空gV排=1.299.81.51051.896106(N)

F浮=G艇+G物=氦gV排+ G物

G物= F浮-氦gV排=1.896106-0.189.81.5105 (N)

四.

放在煤油中將會(huì)下沉，放在鹽水中將會(huì)漂浮。因?yàn)橛晌矬w放在水中漂浮，可知物體的密度等于水的密度，即物體的密度大于煤油的密度、小于鹽水的密度，所以物體放在煤油中會(huì)下沉，放在鹽水中會(huì)上浮。

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