每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關(guān)內(nèi)容,如果您喜歡本網(wǎng)頁請收藏它!
2、.運用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨立運用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。
3、自選方法學(xué)習(xí)古詩,重點指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義,再到體會整個句子的含義。
1.認(rèn)識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
生:“瓜洲”位于長江北岸,現(xiàn)是揚州南面的一小鎮(zhèn),。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船??吭诠现薨哆?。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者?
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學(xué)家,詩人。
(教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充)創(chuàng)作背景:
此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時,詩人已年過半百,對政治早已心灰意冷,他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇,此次的再次被起用為相,他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn),因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后,他又多次請求解除宰相職務(wù),終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下,寫出《泊船瓜洲》,難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。
師:介紹得真好,看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩,注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師:那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎?(具體指明學(xué)生朗讀)請其他學(xué)生評價。
3、讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間(jiānjiàn),
鐘山只隔數(shù)(shùshǔ)重(zhòngchóng)山。
4、自由讀古詩,或同桌互讀。
5、聽錄音,讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀
師:古詩瑯瑯上口,大家可以試著背背它??纯凑l能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。)
三、想一想,議一議。
1.交流收獲,粗通詩意。
師:通過誦讀,大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情,還要理解詩中的含義。今天,你們打算用什么方法來理解這首詩呢?小組討論一下。(10分鐘后全班交流匯報學(xué)習(xí)收獲)
(3)、抓住重點詞,再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。
師:(肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞)那么下面小組間按照自己的方法,試著理解詩句中的大概意思。(小組匯報學(xué)習(xí)情況。)
師:下面請大家認(rèn)真地再次默讀這首詩,看看,在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題?。
師:誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
~~~~~~~~~~~~~~~~
師:首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代,一道江,數(shù)重山,可謂山高水遠(yuǎn),為什么詩人卻覺得只是“一水間”,“只隔”數(shù)重山呢?引導(dǎo)學(xué)生理解:實際距離——心理距離——巨大的反差
(正好說明詩人在途中,卻心系家鄉(xiāng),戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。)(2)小組自學(xué)第三第四句,將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如:
生:請問老師,“還”是什么意思?師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,展示以下內(nèi)容。
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢?
師:這首詩寫出來后還流傳著一個小故事,據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸?!鄙嚎梢杂谩叭搿弊?。
師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
3、體會詩的情感,簡筆勾畫。
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。
五、課外拓展:
師:王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情,課后,大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩,比一比,看他們有什么異同點。下節(jié)課我們來討論討論。
一、導(dǎo)入活動
放課件欣賞古詩《清明》
二、基本活動
1、介紹清明節(jié)
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,這一天有與家人結(jié)伴踏青游春,祭祖掃墓的習(xí)俗。
2、介紹清明節(jié)的由來
講述背景故事
3、朗誦古詩
(1)按七言詩的節(jié)奏朗誦
清明時節(jié)雨紛紛
路上行人欲斷魂
借問酒家何處有
牧童遙指杏花村
(2)教師朗誦,幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏
清明/時節(jié)/雨紛紛
沙沙/沙沙/沙沙沙
路上/行人/欲斷魂
沙沙/沙沙/沙沙沙
借問/酒家/何處有
沙沙/沙沙/沙沙沙
牧童/遙指/杏花村
沙沙/沙沙/沙沙沙
(3)幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏
清明/時節(jié)/雨紛紛
沙錘:噠噠/噠噠/噠噠噠
路上/行人/欲斷魂
噠噠/噠噠/噠噠噠
借問/酒家/何處有
噠噠/噠噠/噠噠噠
牧童/遙指/杏花村
噠噠/噠噠/噠噠噠
4、理解詩的內(nèi)容體驗詩的.語言、意境美
放課件欣賞美麗畫面,提問:你看到圖上有什么?
幼兒回答(小橋,柳樹,花,人,牛),教師講解:清明時節(jié),陽春三月,柳綠花紅,更有霏霏細(xì)雨,綿綿不斷,美麗迷人,在這樣的日子里,人們合家團(tuán)聚,游春踏青,祭祖掃墓,這是一個最見親情的日子,但是總會有人在這樣的日子里,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在外面匆匆行走,春雨打濕他的衣服,這樣的節(jié)日,這樣的美景,讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候,行人生出一個念頭:我要找一個酒館,喝上幾杯酒,避避雨,歇歇腳,暖暖被淋濕的衣服,排遣一下漸行漸濃的愁緒,就問路邊的牧童,牧童信手向遠(yuǎn)處一指,在杏花深處,隱隱約約看到一個小村,挑出一幅酒簾。牧童,杏花,小村,酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng),心頭涌起一絲暖意。
5、吟唱古詩
師:詩很美,詩是一幅畫,更是一首歌,我們聽來聽歌曲。
《清明》,播放音樂,一起欣賞歌曲,吟唱古詩。
三、結(jié)束活動
春天是美好的,春光迷人的,讓我們一起去享受這美好的春光吧!
《古詩兩首》語文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點難點:
1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想。
想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
(二)細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
(1)“松下問童子,言師采藥去?!?/p>
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
(2)“只在此山,云深不知處?!?/p>
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?
(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>
(2)學(xué)生自主思考,小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
背誦古詩。
三、作業(yè)
背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時
課時目標(biāo):
流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《尋隱者不遇》。
想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。
齊讀。
3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
二行詩句。
(
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?
(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。
古詩兩首-江雪 教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo): 通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2.理解重點詞句,理解全詩意思。
2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。 (讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題:教師板書課題《江雪》。
二、學(xué)習(xí)。
1.教師伴著音樂范讀古詩,請學(xué)生進(jìn)行評價。
2.學(xué)生自學(xué)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
3.相互交流學(xué)習(xí)情況。
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來)
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)
(7)讓學(xué)生說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價,及時補(bǔ)充,形成生生互動的氛圍)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
千山/鳥飛絕,
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨釣/寒江雪。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭的語氣讀)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。
“絕、釣”兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2.填寫詩句。
千山( )( )( ),
萬徑( )( )( )。
( )( )蓑笠翁,
( )( )( )( )( )。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1.在生字本上抄寫難字。
2.找一找柳宗元的詩,讀一讀。
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
師:那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子:
師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的.事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達(dá)很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩:
師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。
5、交流理解、體會:
師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫,展開想象,暢談感受。
師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴(kuò)詞:
師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐:
師:希望利用周末或課余的時間,同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!
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