小數(shù)計算的教案12篇

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教師編寫教案的態(tài)度體現(xiàn)了對教學質(zhì)量的認真負責的態(tài)度，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？我們?yōu)榇蠹艺砹诉@篇關于“小數(shù)計算的教案”的資料，我會盡最大的努力以便能為您提供一些有意義的建議！

小數(shù)計算的教案 篇1

教學目標：

知識與技能：讓學生進一步認識計算器，了解計算器的基本功能，會用計算器計算兩步式題

過程與方法：讓學生使用計算器進行大數(shù)目的計算，并通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，解決一些簡單的實際問題。

情感態(tài)度價值觀：讓學生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點，進一步培養(yǎng)學習的數(shù)學的興趣，感受使用計算器在人類生活與工作中的價值。

昨天老師布置讓大家回去探究計算器的奧秘，誰愿意來交流？

二、學習兩步計算用計算器計算：

這道題先算什么？等于多少？再算什么？結果是多少？

指出：一般的計算器都要按照運算順序，先輸入先算的，這樣的計算比較麻煩。我們現(xiàn)在統(tǒng)一使用的這個計算器可以直接按照算式輸入，計算器能讀懂。?學生直接輸入，再計算。

2、出示例3：用26640分別除以111、222和333，商各是多少，用計算器算一算。

將下面兩題分別與第一題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎？

在計算過程中可能出現(xiàn)的問題：輸入的算式比較長，會不能全部顯示。解決方法：可以不去管它，如果要全部顯示，可以按向右的箭頭。

全部算完之后，可以讓學生用一開始交流的方法進行檢查。

2、學?；@球隊12名隊員分成兩隊進行比賽，兩隊隊員身高情況如下（單位：厘米）

學生用計算器算一算。問：平均身高應該在一個什么樣的范圍里？檢查一下，對嗎？

注意用計算器計算的時候，要么直接輸入（?），要么要算出和之后再輸入除法。

（2）你還能提出什么問題？

估計學生有的問題：

（1）兩隊平均身高相差多少？

（2）兩隊一共的身高是多少？

（3）兩隊的平均身高是多少？

可能有2個回答：算出12個人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2

指出：前面的這種方法可行，算一算。后面這種方法只有當兩隊人數(shù)相等的時候才可以用。

3、你還記得“142857”這個有趣的數(shù)嗎？

算一算：142857×1＋857142=?142857×4＋428571=

142857×2＋714285=?142857×5＋285714=

142857×3＋571428=?142857×6＋142857=

4、每20平方米的樹林每年可吸收空氣中的有害氣體80克。某城鎮(zhèn)中心造了一條3280平方米的林帶，一年可吸收有害氣體多少克？

讀題后讓學生自己嘗試著列式，并分別說說每一步算式的含義。

用計算器算出該算式的得數(shù)。

5、學生自己閱讀“你知道嗎？”如果有時間就讓學生自己去探索。

例3：用26640分別除以111、222和333，商各是多少，用計算器算一算。

26640÷111?????26640÷222???????26640÷333

小數(shù)計算的教案 篇2

復習要求：

1．使學生進一步理解小數(shù)乘、除法運算的意義，掌握小數(shù)乘、除法的計算法則以及乘法和除法之間的關系，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法計算，

2．使學生掌握乘法的運算定律，會應用這些定律進行簡便運算。

3．使學生進一步提高整、小數(shù)混合運算的熟練程度。

復習重點：小數(shù)乘、除法的計算法則。

復習過程：

一、基本練習

教師用小黑板或投影片出示復習題。

1．直接寫出得數(shù)。

0.10.50.1013.538

40502.832.54

0.24007.619735

2．填空。

(1)56個十分之一加4個十分之一，一共是()個十分之一。

(2)5.60.4就是求5.6的()分之()。

(3)2.094去掉小數(shù)點后是原數(shù)的()倍。

(4)0.243表示()，還表示()；

2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是()。

(5)2.90.25的積有()位小數(shù)；9.120．24的商的最高位在()位上。

二、復習指導

1．小數(shù)乘、除法的意義。

(1)整、小數(shù)乘法的意義

教師指名讓學生說一說整數(shù)乘法的意義及乘法各部分的名稱，然后啟發(fā)學生思考并回答：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的意義都相同嗎？有沒有不同的地方？引導學生說出小數(shù)乘法有兩種情況：一種是小數(shù)乘以整數(shù)，它的意義與整數(shù)乘法的意義相同；另一種是一個數(shù)乘以小數(shù)，它的意義是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾......

(2)整、小數(shù)除法的意義。

教師指名讓學生說一說：整數(shù)除法的意義是什么？除法各部分的名稱是什么？然后再讓學生回答：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義相同嗎？讓學生明確：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

(3)乘、除法各部分間的關系。

指名讓學生說一說乘法各部分間的關系是什么？除法各部分間的關系是什么？除法和乘法之間有什么關系？利用這些關系，怎樣驗算乘法和除法？加深學生對乘、除法各部分間關系的認識。

2．復習小數(shù)乘、除法的計算方法。

(1)小數(shù)乘法的計算方法。

①指名學生說一說整數(shù)乘法的計算法則。

②啟發(fā)學生思考并回答：小數(shù)乘法的計算法則與整數(shù)的有什么相同和不同的地方？

讓學生明確：小數(shù)乘法的計算法則與整數(shù)的相同，不同的地方是：小數(shù)乘法算出的積要點小數(shù)點。

(2)小數(shù)除法的計算方法。

指名讓學生說一說小數(shù)除法有哪兩種情況，各怎樣計算？

引導學生說出：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時按照整數(shù)除法法則去除，要注意商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；另一種情況是除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照前一種情況進行計算。

(3)復習乘法運算定律。

①指名學生回答：在學習乘法運算時，學習過哪些運算定律？(交換律、結合律、分配律。)

②請學生舉例說明整數(shù)的乘法運算定律是否可以推到小數(shù)乘法？

(4)復習整、小數(shù)四則混合運算。

①四則混合運算的順序。

指名讓學生說一說什么叫第一級運算？什么叫第二級運算？

然后讓學生說一說四則混合運算的順序。使學生進一步掌握：在計算時首先要看題里有沒有括號，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的；如果有兩級運算，要先做第二級運算，再做第一級運算；如果只有同一級運算，要從左往右算。

②四則混合運算的一些簡便算法。

出示：4.51.02。指名學生板演，其他同學在練習本上做。

然后讓學生說一說計算過程和方法，教師對運用了簡便計算方法的同學給予表揚。并告訴學生：簡便算法是在前面學習整數(shù)四則運算時應用的，現(xiàn)在學習整、小數(shù)四則混合運算也可以應用運算定律使一些計算簡便。做題時要善于觀察，能運用簡便方法計算的，都要用簡便方法進行計算。

③列綜合算式解答文字題。

師出示：6.5加上3.3，所得的和乘以2.5，再去除73.5，商是多少？生列式計算，師巡視。

學生做完后，教師出示一道學生錯列的算式：73.5(6.5＋3.3)2.5，讓學生分析錯在哪里。提醒學生注意：在列式時要仔細審題，正確使用小括號和中括號。根據(jù)題意，73.5是被除數(shù)，而除數(shù)是(6.5＋3.3)2.5的得數(shù)，要把它作為除數(shù)，就要用中括號括起來，否則列出的算式不符合題意。

三、課堂練習

練習三十二第1～4題。

小數(shù)計算的教案 篇3

教學要求

1．使學生進一步明確小數(shù)乘、除法的意義與整數(shù)乘除法的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學生能掌握并按照計算法則比較熟練地進行小數(shù)乘、除法的運算。

3．使學生進一步學會正確使用中括號，掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和列綜合算式解答文字敘述題。

4．能靈活地運用運算性質(zhì)、運算定律進行簡便計算。

教具

活動黑板或幻燈投影。

教學步驟

一、復習四則計算的意義與法則（板書）

1．填表。比較整、小數(shù)四則計算的意義與法則。

整、小數(shù)四則計算的意義和法則

2.判斷課本第138頁練習三十四第1題。讓學生認真審題，錯的指出錯在哪里，并加以訂正。

3．看誰算得又對又快。

（1）口算：

3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2

2312.5803.6367.47.40.1

（2）筆算：

2.450.3431.90671012.5

3.050.078（保留兩位小數(shù)）

27.1827（商用循環(huán)小數(shù)表示）

5818（商保留三位小數(shù)）

筆算前要求學生說一說循環(huán)小數(shù)怎樣計算，怎樣求積的近似值和商的近似值。

二、復習運算定律

1．填空，并說出運算定律的名稱。

182＋68＝□十□

（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）

4９825＝425□

10145＝□4５十□４5

整數(shù)的運算定律對于小數(shù)同樣適用，全班齊做教材第138頁第3題（填書）。

2，簡便運算。

①3.4-0.65＋7.2一0.35

②2.57.6十1.42.5＋2.5

③0.5321.25

④1.70.8十0.172

指名板演，齊練，教師巡視，輔導差生，收集錯例，講評。

三、整、小數(shù)四則混合運算

1．說一說，什么叫做兩級運算？

2．說一說，四則運算的順序，先講再板書：

沒有括號的：先算乘除，后算加減，

整、小數(shù)四則同級從左到右依次計算。

混合運算有括號的；先算括號，有中、小括號的，

先算小括號，再算中括號。

3．大家練（指名板演，齊練，巡視輔導）。

⑴7.41.5-4.680.9

⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311

⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68

做后集體講評。

四、練習

教材第138頁練習三十四第2、4題。

作業(yè)輔導

一、填空：

（l）3.50.28表示

（2）0.461.02表示

（3）3.24表示

二、在○里填上＞、＜或＝。

1.40.99○1.40.65○0.651

7.22○7.20.512.80.04○12．8

9.62.3○9.61.431.8○1.43

三、計算下面各題，能簡算的要簡算。

1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.52.5）2.5

（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34

47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留兩位小數(shù)）

四、文字題。

（l）125個0.08減去0.4，再除以l.2，商是多少？

（2）4.25減去4.25乘以7.18與6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？

小數(shù)計算的教案 篇4

教學目的：

1、使學生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。

2、使學生能形成比較?正確、熟練的計算技能。

4.6?+?5.4????????????0.6?+?0.8?????????????0.36?+?0.4??????????????0.9?–?0.7?????????????0.8?–?0.4?????????????????1?–?0.6

老師小結口算情況。

二、練習筆算小數(shù)加、減法。

1、完成P97?第4題?和?P98?第6題。

2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學生如出現(xiàn)錯誤，結合評講）

三、練習有關小數(shù)加減法的文字題。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？

學生列式計算后，老師進行簡單小結：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計算，列式計算?0.95?-?0.58?=?0.37?；?第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即7.4?–?1.3?=?6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關系，然后選擇正確的算法進行解答。

四、練習有關小數(shù)加減法的應用題。（根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略）

教學內(nèi)容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第1題和第3、4題。

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

一、復習鋪墊，

教師親切談話：同學們，以前我們已經(jīng)學會應用學過的知識解決簡單的實際問題，下面老師有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q。

接著，口述下面的問題。

二(1)班一些學生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？

待學生解決問題后，請兩、三名學生說一說解決問題的過程和結果。

教師評價解決問題的方法，并鼓勵學生探討解決新的問題。

二、自主探究，解決新問題。

1．創(chuàng)造情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學生“進場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。

2．探討解決問題的方法。

請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。允許遇到困難的學生與伙伴交流意見。

師生活動。

3．組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學知識解決問題的成功體驗。

三、自主解決問題。

1．請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。

注意留給學生充足的時間。

同桌交流。

鼓勵學生展示自己解決問題的方法。

由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現(xiàn)多種。例如，

①5×6×8??????????????????????????②5×6×（5＋3）??????????????③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30????????????????⑤30×8??????????????????????????????⑥30×5＋30×3

學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數(shù)學的信心。

1．請學生解決練習二十三中第1、3、4題中的問題。

（1）要求學生獨立完成。可以不受習題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。

（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

2．請學生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

教學內(nèi)容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第2~9題。

教學目標：

1、讓生進一步學會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：使學生學會觀察找出題目中數(shù)學信息并獨立解決問題。

1.聽算。

2.p102?5題?生獨立解決?指名訂正?師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

3.p102?6題?生獨立解決?指名訂正?師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

二、指導練習。

1.?p103?8題。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

指名說，指名評價，鼓勵。

2.?p101?2題。

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

三、集中練習。

1.?p102?7題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

2.?p103?8題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

3.?p103?9題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

四、發(fā)展練習。

讓生自編一道兩步計算的連乘應用題。

同桌說，全班說。

小數(shù)計算的教案 篇5

教學內(nèi)容，教科書第76頁的例1、例２，第76頁做一做中的題目和練習十八的第1-2題。

教學目的：

1、使學生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。

教學重點：初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

教學難點：培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。

教學過程

一、復習

1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克．兩個小隊一共采集了多少克？

讓學生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。

2．筆算。

4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝

讓學生列豎式計算，指名說一說自已是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。

二、學習新知

1、學習例1。

(1)通過舊知識引出新課．

教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例1讓學生讀題；理解題意。

(2)引導學生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

教師：例1與復習中的第1題有什么相同的地方？例1應該用什么方法計算？為什么要用加法算？

引導學生通過比較說出從復習的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計算．

(3)引導學生理解小數(shù)點對齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提出以下問題進行討論

（１）為什么要把小數(shù)點對齊？

（２）整數(shù)加法應該怎樣算？

然后讓學生計算，算完后接著討論：

（３）得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？能不能去掉？為什么能去掉？

2．讓學生做第76頁做一做中的題目。

讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數(shù)點對齊了，最后集體訂正。

3．引導學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。

教師：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？啟發(fā)學生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊。

4．學習例2。

(1)引導學生通過比較得出小數(shù)減法的意義。

教師：例2的條件和問題與例1比有什么變化？例2的數(shù)量關系是什么？啟發(fā)學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)，求第二小隊采集的千克數(shù)；

可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)；求另一個加數(shù)的運算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

(2)利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理。

讓學生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點為什么要對齊。

然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：個位上是幾減幾？接著讓學生看小數(shù)減法豎式，提問：被減數(shù)千分位上沒有數(shù)計算時怎么辦？利用小數(shù)的性質(zhì)使學生理解被減數(shù)千分位上沒有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看作0來計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數(shù)點是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。

5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。

讓學生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關系是一樣的。

６、小結。

教師：通過學習上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方？啟發(fā)學生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則，齊讀一遍。

７、做第78頁最上面做一做中的題目。

訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。

三、鞏固練習

做練習十八的第1-2題。

1．做第1題，教師先說明題意，要根據(jù)加法算式來寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計算。學生做完之后，可以提問：你是根據(jù)什么來寫減得的差的？使學生加深對小數(shù)減法的意義和加減法關系的認識。

2．做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時，針對學生易出錯的地方重點說一說。

板書設計：小數(shù)的加法和減法

例１：少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了

4.075千克，兩個小隊一共采集了多少千克？

3.735＋4.075＝7.81（千克）

答：一共采集了7.81千克。

例２：少先隊采集中草藥，兩個小隊一共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集多少千克？

7.81－3.735＝4.075（千克）

答：第二小隊采集了4.075千克。

課后附記：

小數(shù)計算的教案 篇6

教學目標：1、進一步掌握小數(shù)乘法的豎式計算。

2、結合具體的事例，培養(yǎng)學生的問題意識。

3、結合事例對學生進行德育教育，養(yǎng)成節(jié)約意識。

教學過程：

一、呈現(xiàn)問題：

問題1：P47的第1題

1、實物投影練一練的第一題。要求：

（1）讀出世界人口統(tǒng)計圖上的信息。（生自由回答。）

（2）獨立解決（2）、（3）兩題，集體訂證。注意學生能否準確從圖片中獲取所需的數(shù)據(jù)信息。

（3）集體討論第（4）如何列式。特別注意計數(shù)單位：60億，2.6人。

問題2、P48的第5題。

1、生讀題，了解題意。

2、師生共同整理已知信息，并板書：

2000年人均國民收入：(1)中國是850美元

(2)世界是中國的5.4倍

(3)發(fā)達國家是中國的28.3倍

3、從（1）、（2）兩個相關的信息中你可以知道什么？生自由回答：世界人均國民收入是多少？

4、誰能完整地把這個問題說完整。（提名回答）

5、那么從（2）、（3）或（1）、（3）中你又能提什么問題？生自由回答。集體評議。

問題3、P48的第7題。

1、生自由小聲讀題。了解問題。

2、集體討論怎樣解決，板書出相應的算式，獨立計算。

b)探索小數(shù)乘法的特征。

乘法的積一定比乘數(shù)在嗎？

1、P47的第3題，學生先在書中填一填，然后匯報交流自己填的方法。

2、集體觀察、思考并討論：

（1）第一列算式有什么相同與不同。

（2）0.3乘什么數(shù)時比0.3大，什么時候比0.3小，什么時候等于0.3。

（3）從這題中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律驗證第2列是否正確。

課后練習：P47、48的第2、4題。

教學反思：P47的第3題，學生一開始感到很奇怪，認為怎么會越乘越小呢？第一次產(chǎn)生認知沖突。有個別優(yōu)秀的學生看出認為因為乘零點幾還不到1個這樣的數(shù)，因此，肯定比原數(shù)小。孩子發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，但在以后的練習中不會主動地去運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我想一是沒有反復去進行這樣的練習，另一方面，我認為是通過學習，積累一定的體驗，在學習中思維得到發(fā)展，即重視過程。

小數(shù)計算的教案 篇7

教學要求：

一、使學生進一步掌握小數(shù)四則計算的法則，能比較熟練地進行計算并驗算，并能比較熟練地求出積和商的近似值，提高學生的計算能力。

二、使學生進一步認識小數(shù)的有關知識，進一步培養(yǎng)學生的判斷、推理等思維能力。

教學過程：

一、揭示課題

二、復習小數(shù)四則計算。

1、口算第1題。

2、筆算。

（1）根據(jù)剛才的口算，誰來說說：小數(shù)四則計算各是怎樣算的？

（2）做復習第2題。

分別讓學生說一說各是怎樣算的，小數(shù)點是怎樣處理的；怎樣驗算的，還有怎樣的驗算方法。

（3）做復習第4題。讓學生說一說是怎樣取數(shù)的近似值的？求積和商的近似值，要看哪一位？用什么方法？

三、復習小數(shù)的有關概念

（1）小數(shù)的意義

提問：怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？

（2）小數(shù)的性質(zhì)

提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么？

（3）小數(shù)點的位置移動，小數(shù)的大小有什么變化？

（4）提問：誰能說一說小數(shù)四則運算的意義各是什么？

2、做復習第5題。

3、做復習第6題。

提問：第一題可以怎樣列式？第二題用什么方法做比較方便？為什么要用方程解？

四、作業(yè)

期初復習第3、6題。

期初復習：復習解簡易方程和混合運算

教學要求：

一、使學生進一步掌握小數(shù)和復名數(shù)改寫說的方法，鞏固已學過的數(shù)的大小比較的方法。

二、使學生進一步掌握解簡易方程的思路，以及整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序不，提高計算能力。

三、使學生進一步理解三步計算應用題的數(shù)量關系，加深認識應用題的解題思路，進一步掌握應用題的特點，靈活選擇解題方法，更加明確列方程解應用題的步驟、方法；及其解題的關鍵和思路。

教學過程：

一、揭示課題

二、復習數(shù)的大小比較

1、名數(shù)的改寫

3.2噸＝（）千克5厘米＝（）米

3噸50千克＝（）噸3.5噸＝（）噸（）千克

提問：你是怎樣想的？

2、做期初復習第7題。

三、復習解方程和混合運算

1、做期初復習第8題。

2、做期初復習第9題。

提問：按照運算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒有簡便算法？

四、復習應用題

1、做期初復習第10題。

提問：這道題用什么方法解比較恰當？為什么？數(shù)量之間有怎樣的相等關系？長方形的面積怎樣計算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？

追問：你是根據(jù)什么來列方程的？你認為列方程解應用題的關鍵是什么？

2、做期初復習第11、12題。

讓學生說說為什么用這種方法做，是根據(jù)什么數(shù)量關系列式的，每一步表示什么。

五、作業(yè)

期初復習第9題。

小數(shù)計算的教案 篇8

［教學目標］：

1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的'小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學生嘗試用計算器計算。

（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。

［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］

1、完成“練一練”

（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

（2）學生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］

（1）學生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結論的意識能力，另一方面可以使學生發(fā)現(xiàn)計算過程中的一些“有趣”的現(xiàn)象，從而使學生初步體會到數(shù)學是一門有規(guī)律的科學，產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。］

今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數(shù)加減法。通過這節(jié)課的學習，你有什么體會？

練習九第7題。

小數(shù)計算的教案 篇9

教學目標

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算法則．

2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．

3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．

教學重點

小數(shù)加、減法的意義和計算法則．

教學難點

理解小數(shù)點對齊的道理．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊采集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整數(shù)加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）

二、探究新知．

1．教學例1：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3．735千克，第二小隊采集了4．075千克．兩個小隊一共采集了多少千克？

（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．

教師明確：復習題2題是以克為單位的數(shù)（板書：克數(shù)），現(xiàn)在把每小隊來集中草藥的克數(shù)改為千克數(shù)，求兩個小隊一共采集了多少千克，就變成了今天所要學習的例1．

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．

（3）教師提問：怎樣列式？

（4）小組討論：求什么？為什么要用加法計算？例1與復習題中的2題比較有什么相同的地方？

（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）

（6）教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（板書：小數(shù)加法的意義）

（7）列豎式：

小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）

教師板書：

（8）引導學生兩式比較：

左式是以千克為單位的數(shù)相加，它是一道小數(shù)加法題，

右式是把千克數(shù)改寫成克數(shù)，（板書：千克數(shù)改寫成克數(shù)）把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過觀察比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．

（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教師提問：得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？為什么能去掉？

引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁一做中的題目．（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）

（12）引導學生總結：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？

（由整數(shù)加法類推學習小數(shù)加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）

2．教學例2：少先隊員采集中草藥．兩個小隊一共采集了7．81千克．第一小隊采集了3．735千克，第二小隊采集了多少千克？

（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題．

（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？

（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？

（4）引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？

思考：例2的數(shù)量關系是怎樣的？啟發(fā)學先說出例2是已知兩個小隊來集中草藥的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)，求第二小隊采集的千克數(shù)．啟發(fā)學生說明小數(shù)減法是一種什么樣的運算（已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算）它的意義與整數(shù)減法的意義是不是相同？

教師總結：小數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算．（板書：減）

列出豎式：

引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？

（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數(shù)改寫成克數(shù)．

板書：

教師提問：整數(shù)減法式題個位是幾減幾？小數(shù)減法式題被減數(shù)的千分位上沒有數(shù)，計算時怎么辦？學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．

（6）引導學生說說用豎式計算7．81－3．735時先做什么，再怎么做？最后做什么？

教師最后說明：被減數(shù)千分位上沒有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看做0來計算，以后計算時，遇到這種情況也可以這樣處理．

（7）反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）

（8）教師總結：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)減法？

3．引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算法則．

計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點．

4．練習（教材第113頁上面的做一做的題目）

計算下面兩題，并且驗算．

12．16＋5．3470．4－0．125

5．教學例3．

（1）出示例36．08＋12．3＋9．72＝

（2）小組討論：應該怎樣計算？

（3）同桌互相檢驗．

（4）集體訂正．

6．教學例5．

（1）教師提問：下面每組算式兩邊的結果相等嗎？

3．2＋0．5○0．5＋3．2

（4．7＋2．6）＋7．4○4．7＋（2．6＋7．4）

（2）出示例5：計算0．6＋7．91＋3．4＋0．09

教師讓一名學生板演，其余在本上做．

教師提問：還有其它的算法嗎？指名板演．

同桌討論：哪種算法簡便？為什么？

教師補充說明：整數(shù)加法的交換律、結合律對小數(shù)加法同樣適用．應用這些定律，可以使一些小數(shù)計算簡便．

小數(shù)計算的教案 篇10

教學內(nèi)容：教科書練習十九的第4-8題。

教學目的：使學生理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加減法同樣適用，并能夠比較熟練地運用這些運算定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學重點：能夠比較熟練地運用這些運算定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學難點：培養(yǎng)自學能力。

學具準備：學生每人準備一把算盤，口算練習卡片，

教學過程：

一、復習

1．讓學生把書翻到第187頁，做口算練習(７)的小數(shù)連加、連減和加減混合部分。

2．教師：小數(shù)加減法的意義和計算法則是什么？

3．教師：運用整數(shù)的什么運算定律可以使小數(shù)加減法計算簡便？

二、口算練習

做練習十九的第4題。

讓學生在4分左右完成，把得數(shù)直接填在書上。訂正時，教師要了解有多少學生沒有算完，算完了，但錯誤率在15％以上，都沒有達到要求。教師在以后要對這些學生加強這方面的訓練。

三、筆算練習

做第5題，提醒學生做題時要認真審題，確定能否用簡便算法后，再進行計算。教師巡視，

輔導差生。訂正時提問：哪幾道題用了簡便算法？都是怎樣算的？尤其要讓學生說一說怎樣用簡便方法算3699。

四、求未知數(shù)ｘ

做第6題，做題之前，教師提問：我們以前學習求未知數(shù)工時，算式中都是什么數(shù)？都是根據(jù)什么求未知數(shù)ｘ的使學生明確，以前都是在整數(shù)情況下求ｘ的，是根據(jù)四則運算中各部分間的關系來求的，接著教師可以告訴學生，在小數(shù)情況下求未知數(shù)ｘ與以前的方法一樣。再讓學生進行計算，可指定四名學生到前面板演加、減、乘、除4道小題．教師巡視指導差生，檢查學生計算時書寫的格式。訂正時，讓板演的四名學生說一說都是怎樣算的，分別根據(jù)什么進行計算的。

五、綜合練習

1．做第7題，讓學生把算盤拿出來，提示學生前三道題算完后要用珠算進行驗算，再讓學生做題，教師巡視，檢查學生用珠算進行驗算的方法是否正確。最后集體訂正。

2．做第8題，可讓學生試做，指定一名學生板演，訂正時提問：王老師買了幾本書？這兩本書一共花了多少錢？怎樣算應找回的錢數(shù)？使學生明確，要先算出兩本書花的錢數(shù)，再從王老師給售貨員的10元里減去買兩本書用去的錢，剩下的就是應找回的錢數(shù)。

3．如果有時間，可以讓學有余力的學生做后面兩道星號題。

第9題，可提示學生應用四則運算各部分間的關系進行計算。

第10題，教師可讓學生先分析數(shù)量關系，畫出線段圖，再計算。

這道題也可以列出綜合算式，用簡便方法進行計算。

小數(shù)計算的教案 篇11

教學目標

（1）使學生牢固掌握小數(shù)四則計算的方法，并能比較熟練地進行計算。

（2）進一步掌握乘除混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

重點難點

比較熟練計算小數(shù)四則計算和正確地計算乘除混合運算。

計算的方法、運算順序；思考題的分析、推理。

主要教學方法

練習法、討論法運算順序

操作過程

板書過程：復習二

思考題：已經(jīng)知道甲、乙、丙、丁四個數(shù)都不是0，又知道：

甲數(shù)乙數(shù)=0.5

丁數(shù)乙數(shù)=1.01

丙數(shù)0.4=乙數(shù)

甲數(shù)1.25=丙數(shù)

比較甲、乙、丙、丁四個數(shù)的大小，把它們填在下面的括號里.

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分析：

教師活動

預計時間分鐘

學生活動

預計時間分鐘

一、出示：復習二

二、復習

1、基本練習

1）口算。

1.2105.60.1

1.2106.33

6.50.56.80.5

8.38.30.520.26

2)比較練習(書18面9)

3)求未數(shù)(書19面10)

4)遞等式計算(書19面11)

2、文字題

1）25.6除以16的商乘以22，積是多少？

2)0.279除以6.2與4.5的積，商是多少？

3、應用題（書19面13、14）

4、思考題

已經(jīng)知道甲、乙、丙、丁四個數(shù)都不是0，又知道：

甲數(shù)乙數(shù)=0.5

丁數(shù)乙數(shù)=1.01

丙數(shù)0.4=乙數(shù)

甲數(shù)1.25=丙數(shù)

比較甲、乙、丙、丁四個數(shù)的大小，把它們填在下面的括號里.

()＞()＞()＞()

三、總結

1)指名口答，并說說口算方法.

2)豎式計算，并比較計算方法的異同.

3)全班齊練，反饋.

4)全班齊練，反饋.

2、列式計算，并寫出分析思路。

3、理解題意，列式計算。

4、先讓學生獨立思考，然后說說解答理由。

分析：

三、總結后做目標解測14

延伸練習

小數(shù)計算的教案 篇12

教材內(nèi)容；

1.第104頁例5和例6.

2．判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

3．正確的進行簡算。

教學目標；

1、在學習掌握小數(shù)加減法基礎上學習小數(shù)加減法的簡算。

2、提高審題能力。

3、培養(yǎng)良好的學習習慣。

學習者特征分析：

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。

教學設計：

說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

教學準備：

(投影片或口卡)。

教學過程：

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

一、復習檢查

1、口算：(投影片或口卡)

0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4

2、用簡便方法計算下列各題，并說根據(jù)什么？

48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+8985-（15+64）

引入：我們運用加減法的定律和性質(zhì)學習小數(shù)加減法的簡算?？谒悖?投影片或口卡)

0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4

培養(yǎng)學生自覺應用運算定律或運算性質(zhì)進行簡算的練習。練習時，要求學生按序如下操作：

①認真審題，根據(jù)題中數(shù)據(jù)特點作出判斷，看看能否簡算；

②若能簡算，則想清楚是利用加法的運算定律還是利用減法的運算性質(zhì)進行簡算；

③寫出簡算過程

二、授新課

1、創(chuàng)設情景：你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4脳50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、匯報：

3、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

4、小結：整數(shù)加減法的交換律、結合律和減法運算性質(zhì)，對于小數(shù)加、減法同樣適用。

小組合作完成

（1）根據(jù)題目確定解答方法

寫出解答過程，并說說理

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

=16.88+8.54+8.58

=25.42+8.58

=34（秒）

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

=34（秒）

三、復習鞏固

四、練一練

4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31

⑴要求：獨立完成，組內(nèi)交流思路。

⑵指名匯報

五、用簡便方法計算下面各題

1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）

總結：今天我們學習了什么知識？

要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經(jīng)驗、方法。

板書設計：

簡算

8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58=17+17=34（秒）=34（秒）

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