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教案設(shè)計(jì)經(jīng)典五篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-02

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教師成功的教學(xué)基礎(chǔ),好的教案課件需要注意哪些方面呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編精心策劃這篇“教案設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為了一場(chǎng)最佳閱讀體驗(yàn),歡迎大家參閱本文并留下您的寶貴意見(jiàn)!

教案設(shè)計(jì)【篇1】

課文《望月》教案設(shè)計(jì)

(一)

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]:賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]:

16望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

課內(nèi):抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外:背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入,板書(shū)揭題:

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。

2、揭題

二、初讀課文,掃除字詞障礙

1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。

2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑:

清輝:淡雅清純的光輝。

凝望:出神地看

繪聲繪色:形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)

云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索:假,借用。用不著想,形容說(shuō)話,做事迅速。

晶瑩:光亮而透明

隱隱約約:看起來(lái)不很清

5、存疑:

“詩(shī),和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?

2、指名回答:板書(shū):景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?

第一段(1―2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段(3―13)小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段(14―20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

五、1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、寫(xiě)近義詞

光點(diǎn)凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞:

清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng),仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

3、同學(xué)們,想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)?

4、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

交流。

景物:月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà),其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

6、看圖,嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?

3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述,引入情境,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想)

五、作業(yè):《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三)

收集有關(guān)山水的古詩(shī),背一背,準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí):

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子?

愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書(shū):愛(ài)幻想)

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn):這一段寫(xiě)的是什么?(板書(shū):想象月亮)

小外甥是怎樣想象月亮的?畫(huà)出有關(guān)句子,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子,指名讀。

3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文,找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。

出示句子:

突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn):這一段寫(xiě)什么?

(板書(shū):獨(dú)坐甲板,展開(kāi)幻想)

3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

五、聽(tīng)錄音,展開(kāi)幻想。

閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

第四課時(shí)

教學(xué)目的:

⒈通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī),學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今,月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想,像這樣的圖片老師還收集了一些,同學(xué)們想不想看一看?

⒉多媒體出示月景圖。

[通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜,這樣的情感創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中,老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了,誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面?

⒋千百年來(lái)有多少文人墨客,為月亮所傾倒,被月景陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇,老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢?

⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?

⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī),接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?

二、游戲輔助,加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī),請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī),背不出可以朗讀。

[通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī),檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]

⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。

⒉不過(guò),剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來(lái)的游戲難度就增加了,但也更有趣了!

⒊第二個(gè)游戲:給圖畫(huà)配古詩(shī)。

⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà),老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī),也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī),看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī),并朗讀古詩(shī)。

[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà),配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī),實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]

⑶小結(jié):能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī),看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī),而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書(shū):幽遠(yuǎn)的思念)

[通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。]

⒌第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。

月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》,非常好聽(tīng),我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié):怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺(jué),原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書(shū))

三、分組合作,借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”

⒊學(xué)生匯報(bào),說(shuō)清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

[知識(shí)的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐,在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文。

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī),是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫(huà),是一段綿長(zhǎng)的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

(二)

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學(xué)要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文,檢查詞語(yǔ)讀音,提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫(xiě)賞月,哪些寫(xiě)背詩(shī)句?

第一段(1―2):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3―13):小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段(14―20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21――)我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

聚集()幻想()清幽()閃耀()

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū):月下江景美麗如畫(huà)

3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思考:作者描繪的`圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽(tīng)錄音,感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

(一)自讀課文,思考:你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生交流后板書(shū):聰明好學(xué)愛(ài)幻想

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

8、教師口述,引入情境:

詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡:

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子:

⑴突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文,舉行賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?

他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我,此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音,展開(kāi)想象

1、播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽(yáng),想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。(出示“討論區(qū)”)

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

(推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)

3、總結(jié)賽詩(shī)情況,宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)(見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”)

課后小記:

本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī),就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想,進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén),回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī),以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦,增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

教案設(shè)計(jì)【篇2】

閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)語(yǔ)段,完成18—22題。

【甲】舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。

人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。

然后知生于憂(yōu)患,而死于安樂(lè)也。

【乙】于是論次①其文。七年而太史公遭李陵之禍②,幽于縲紲③。乃喟然而嘆曰:

“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毀不用矣!”退而深惟曰:“夫《詩(shī)》、《書(shū)》隱約

者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里④,演《周易》;孔子厄陳、蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,而論兵法;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來(lái)者。”于是卒述陶唐⑤以來(lái)至于麟⑥止自黃帝始。

【注釋】①次:編次,整理。②李陵之禍:李陵兵敗投降匈奴,司馬遷認(rèn)為他是難得的將才,在漢武帝面前為其辯解,因此被下獄問(wèn)罪,處以宮刑。③縲紲(léi xiè):原是捆綁犯人的繩索,這里引申為監(jiān)獄。④羑里(yǒu):古地名,今河南湯陰縣北。⑤陶唐:即唐堯,五帝之一。⑥麟:獵獲一只白麟。文中借指漢武帝元狩元年,即公元前122年。

困于心,衡于慮,而后作。

于 是 卒 述 陶 唐 以 來(lái) 至 于 麟 止 自 黃 帝 始。

21.【甲】文中孟子認(rèn)為,一個(gè)國(guó)家要想避免“亡”的命運(yùn),必須具備哪些條件?請(qǐng)用自己的話概括回答。(2分)

答:

A.本文記敘了司馬遷在遭受宮刑之后,忍辱完成《史記》創(chuàng)作的過(guò)程。

B.司馬遷借圣人賢士發(fā)憤著述的事來(lái)表明自己身處逆境自強(qiáng)的人生態(tài)度。

C.司馬遷作《史記》是為了表達(dá)為李陵辯護(hù)一事的懊悔和對(duì)漢武帝的怨恨。

D.列舉圣人賢士的事例,也含蓄地抒發(fā)了司馬遷心中的抑郁不平之氣。

教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、 調(diào)動(dòng)多種朗讀手段,了解《蒹葭》這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn),了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法,初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。

3、 通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》,感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說(shuō)明:

《蒹葭》作為《詩(shī)經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩(shī)歌鑒賞還是具有一定的難度,所以,在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹,在這基礎(chǔ)上,通過(guò)充分誦讀,對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼,應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,使其初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。同時(shí),調(diào)動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)等多種因素可營(yíng)造和諧美妙的課堂氛圍,有助于學(xué)生情感的融入詩(shī)歌的意境中。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、 重點(diǎn):了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法,初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。

2、 難點(diǎn):感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

說(shuō)明:

“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,所以對(duì)本詩(shī)的主題學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言個(gè)性化的體驗(yàn),教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對(duì)于感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握,因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來(lái)化解難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備:歌曲《在水一方》和蒹葭的畫(huà)面

提問(wèn):你所知道的描繪秋景的詩(shī)句。交流自己所積累的描繪秋景的詩(shī)句。從歌曲、畫(huà)面和古詩(shī)句中感受秋的氛圍,為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。

課文研習(xí)

思想內(nèi)容朗讀課文:白露、伊人的關(guān)鍵詞。2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景

白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭:蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)

白露:為霜—未晞—未已 (形態(tài))

然后用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景,初步感知詩(shī)歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩(shī)歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ),并在找關(guān)鍵詞和描繪詩(shī)中情景的過(guò)程中把握本詩(shī)思想內(nèi)容——。一說(shuō),愛(ài)情詩(shī);一說(shuō),明志詩(shī);一說(shuō),人生哲理詩(shī)。各有其理,古人有言“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,我們可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是“企慕思見(jiàn)”之情,“執(zhí)著追求”之意,“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。

課文研習(xí)

表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累,分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

提示:從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩(shī)歌,找出起興和情景交融的句子做鑒賞,然后全班交流,互相補(bǔ)充,進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),憑個(gè)人的能力不能全面掌握,所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩(shī)的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。

賞析詩(shī)歌立足于詩(shī)歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析

立足于詩(shī)歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析,小組討論,推選一部分進(jìn)行全班交流。

結(jié)束新課

布置作業(yè)放歌曲《在水一方》,師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂(lè),邊回顧以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)歌,感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過(guò)探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。

思路點(diǎn)撥

本詩(shī)是先秦的詩(shī)歌,對(duì)于第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)生而言,具有一定的難度??梢砸岳首x為突破口,初讀來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美;再讀以感受詩(shī)歌的畫(huà)面美;精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品,帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩(shī)經(jīng)》、賞析《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩(shī)經(jīng)》中的一些著名的篇目。

練習(xí)舉隅

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩(shī)歌的基本方法,請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》,并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。

附:《采薇》研習(xí)報(bào)告

一、 吟誦全詩(shī),疏通詞句,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的'情景。

二、 詩(shī)人通過(guò)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情是什么?

三、 賦、比、興手法在本詩(shī)中的具體運(yùn)用:

四、 《采薇》與《蒹葭》兩詩(shī)在所表達(dá)的思想感情以及所運(yùn)用的表現(xiàn)手法上有何異同點(diǎn)?

五、 請(qǐng)用500字寫(xiě)一篇《采薇》的賞析文

教案設(shè)計(jì)【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

洲”等洲、瑞”等瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板(生字詞)。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)!今天,我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書(shū)課題:6、燕于專(zhuān)列

二、自讀自語(yǔ),完成以下要求

流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁??從中體會(huì)到什么?

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字:

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

3、交流思考的問(wèn)題:

⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想:

① 政府方面:

做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列。

② 人們:紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行。

⑵ 根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞:

人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)

四、圍繞“愛(ài)”,讀書(shū)討論,感情朗讀

最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?

2、讀書(shū)圈畫(huà),討論交流:

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

4段:

⑴ 你覺(jué)得該怎么讀?

⑵ 生練習(xí)后指名讀。

⑶ 評(píng)議,再讀。

4、看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容:

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?

⑴ 自己練習(xí)講一講。

⑵ 指名說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來(lái),在雪里用手撥動(dòng)著,果然,在樹(shù)下雪窩里,一對(duì)燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸,媽媽?zhuān)矣终业絻芍唬 彼d奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文:

多么感人的一幕??!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài),用情紡織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆

1、師:燕子專(zhuān)列開(kāi)走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?,把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

2、學(xué)生自主說(shuō)。

3、指名說(shuō),評(píng)價(jià)。

4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):

這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

2、自主記憶字形,提出難寫(xiě)的字:

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

抄詞語(yǔ)。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

教案設(shè)計(jì)【篇5】

月明星稀的夜里,一聲聲虛弱的叫喚聲從森林深處伴隨著縷縷微風(fēng)急迫地飄了過(guò)來(lái):“救我……救救我……”我打著手電筒尋覓著聲音的來(lái)源,不知不覺(jué)走到了森林的深處,樹(shù)葉沙沙作響,還時(shí)常從我腳下傳來(lái)“咔嚓”的樹(shù)枝被折斷的聲音,周?chē)磺懈嬖V我:我很危險(xiǎn),突然,我的腿好像被什么東西攫住了,我嚇得一個(gè)轉(zhuǎn)身,朝地面上那個(gè)蠕動(dòng)的東西望去,思考著該怎么脫身。“救我……”,我判斷出聲音的主人正是地面上的那個(gè)東西。我蹲下身去查看,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)小女孩,似乎很累,像是從遙遠(yuǎn)的地方跋涉而來(lái)的,我并沒(méi)有多想,抱起了她往家走去。

燈光亮起,讓長(zhǎng)期生活在黑暗的我一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái),刺痛了那憂(yōu)郁深沉的眼眸。懷中的女孩動(dòng)了動(dòng),嘴里含糊不清地嘟囔著:“水……給我水”,我把她放在沙發(fā)上,活動(dòng)了下筋骨,朝廚房走去。當(dāng)我將水端出來(lái)時(shí),她已經(jīng)在房子里四處游走了,彼時(shí),她正對(duì)著一幅畫(huà)細(xì)細(xì)觀摩,而我站在她身后,她看得很認(rèn)真,似乎絲毫沒(méi)有察覺(jué)身邊有人,我也沒(méi)有打擾她的意思,準(zhǔn)備回到自己的房間去,她突然轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)我說(shuō):“謝謝你,你真是一個(gè)善良的女孩?!蔽艺×耍谖要?dú)居的十幾年的生涯中,從未見(jiàn)過(guò)如此明亮的眼眸,干凈清澈,不含一絲雜質(zhì)?!澳阌信d趣聽(tīng)我的故事嗎?”她突然問(wèn)道,我點(diǎn)頭,算是應(yīng)允。

“我來(lái)自一個(gè)村莊,從小就和爺爺生活在一起,日子平和安寧,直到有一天,我突然發(fā)現(xiàn)我并不滿(mǎn)足于現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)狀,想去看看外面的世界,但是一向慣著我的爺爺卻拒絕了我,他說(shuō)‘外面的世界魚(yú)龍混雜,動(dòng)蕩不安’,我沒(méi)有在意,盤(pán)算著如何逃離這個(gè)地方?!?/p>

她的表情嚴(yán)肅而平和,似乎陷入了回憶之中。

“機(jī)會(huì)來(lái)得很快,爺爺要去城里送一批貨物,我趁他不注意,往車(chē)廂里一爬,一切進(jìn)展得十分順利。車(chē)子開(kāi)動(dòng)了,可惜天不遂人愿,我難得的一次勇敢換來(lái)的是我爺爺?shù)男悦!?/p>

她淡淡道:“路上出了車(chē)禍,爺爺當(dāng)場(chǎng)死亡,而撞我們的人逃逸了,我昏迷不醒,在醫(yī)院的病房里,我睜開(kāi)了眼,醫(yī)院已經(jīng)免除了我所有的醫(yī)藥費(fèi),而我心里沒(méi)有感激,只有怨恨。”

“你知道嗎?這些年來(lái),我一直在尋找那個(gè)毀了我爺爺人生的人,我想要報(bào)仇,可是每到夜晚,我都忍不住問(wèn)自己‘親愛(ài)的,你怎么變成了現(xiàn)在這樣?’在沉迷于仇恨的這段生涯中我終究是明白了:如果你想制造羈絆,就得承擔(dān)流淚的風(fēng)險(xiǎn)?!?/p>

我打斷她:“羅曼·羅蘭”說(shuō)過(guò),沒(méi)有一個(gè)人是完全幸福的,所謂幸福,是在于認(rèn)清一個(gè)人的限度而安于這個(gè)限度,所以你終究要從過(guò)去走出來(lái),對(duì)嗎?

“不,是你。”她拿出一張小時(shí)候我和爺爺?shù)暮险?,而照片里的那個(gè)面孔正是站在我面前的她!一時(shí)間,記憶復(fù)蘇,那個(gè)充滿(mǎn)仇恨的女孩其實(shí)是我!那個(gè)沒(méi)有放下過(guò)去的女孩是我!

“上天從未拋棄過(guò)每一個(gè)努力生長(zhǎng)的靈魂,也不曾辜負(fù)每一個(gè)擦肩而過(guò)的生命,所有不期而遇的溫暖,悄然改變著那些看似慘淡混沌的人生,這世界偷偷愛(ài)著你,只是你不知道而已”

我醒了,發(fā)現(xiàn)我伏在書(shū)桌上,橘黃色的燈光傾瀉到書(shū)桌上,照亮了我正放在書(shū)桌上的一本《永遠(yuǎn)追隨》,原來(lái)是它,讓我覺(jué)醒了。

望向窗外的潺潺流水,曾經(jīng)的小樹(shù)苗長(zhǎng)成了蔥郁的大樹(shù),所以我也要活成自己喜歡的樣子。

暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。在這個(gè)安定自足的社會(huì)中,我不應(yīng)該封閉自己的內(nèi)心,活在自己的世界里。從現(xiàn)在開(kāi)始,我要給時(shí)光以生命,而不是給生命以時(shí)光。

在哪里存在,就在哪里綻放,不能因?yàn)檫^(guò)去的陰霾,就忘記了散發(fā)光芒。

我一定會(huì)做一個(gè)像書(shū)中兩位小孩一樣勇敢!堅(jiān)強(qiáng)、絕不屈服于現(xiàn)實(shí)的人,謝謝你,讓我終于找回我自己。

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