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7? 變色龍
從容說課
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。
教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識。
小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。
教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
能力目標(biāo)
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點?
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法? 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。
2.激疑探究法? 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時安排
2課時
教學(xué)過程?
第一課時
[教學(xué)要點]
誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學(xué)步驟?]
一、導(dǎo)語?設(shè)計
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影：
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐(huāng? táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒
有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。
洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(líng? lì)：聰明、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點。
2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
學(xué)生可能擬出的題目是：
一個見風(fēng)使舵的人
一個變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的？
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！
對赫留金——我早晚要收拾你！
4.學(xué)生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。
6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、分角色朗讀，體會形象特征
1.角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
第二課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。
[教學(xué)步驟?]
一、研讀探究，理解小說主題
1.學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱?？
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
(3)這篇小說的主題是什么？
學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點撥：
(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：
笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；
笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；
笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。
2.學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。 ????投影：
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”?? ???(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，教師點撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝。交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
3.學(xué)生思考：
奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。
三、課堂練習(xí)
閱讀短文，回答問題。
傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半！”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要?。渴峭鈬募硌菅?！”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去
了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張！”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時，方圓十幾米內(nèi)即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨(dú)包獨(dú)攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。
1.聯(lián)系上下文解釋詞語。
(1)面授機(jī)宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)獨(dú)包獨(dú)攬：
2.賣票的老實人后來說假話的原因是什么？
3.下面對故事人物作用的認(rèn)識有誤的一項是…………………………………(??? )
A.賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認(rèn)識。
B.老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開起了決定作用。
C.小伙子是主要人物，獨(dú)包獨(dú)攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。
D.“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強(qiáng)了故事的真實性。
4.故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購？
參考答案：
1.(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。??? (2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。
(3)冷不防，突然地。? ??????????(4)獨(dú)自全部買下。
2.急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。
3.C
4.說明社會上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價，低價必然低劣。以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
板書設(shè)計
1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；
2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。
過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）
要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>
《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。
過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？
過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？
學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！學(xué)生活動：學(xué)生演讀課文6-27自然段
追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒？為什么？
學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。
過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬
引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點擬題目。
問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？
明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)?，像極了變色龍。
問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。
問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？
問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的？學(xué)生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。
1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2、PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達(dá)自己的想法。
3、觀看繪本，完整欣賞故事。
出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4、嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。
5、音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。
游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?/p>
6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
活動目標(biāo)：
1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
繪本《吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動過程：
1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2、PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音PPT：吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達(dá)自己的想法。
3、觀看繪本，完整欣賞故事。
出示書，集體完整閱讀故事《吃的變色龍》。
4、嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。
5、音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。
游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變；吃樹，變綠色；吃草莓，變等。”）
6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
活動思路：
這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的指認(rèn)和表達(dá)，使幼兒表達(dá)出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域融合在了一起。小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
思維發(fā)展目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。
主要內(nèi)容：
本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：
通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動物。
寫作特點：
本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。
2、了解變色龍的特點。
3、學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。
教學(xué)重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點是難點。
課時目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機(jī)會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學(xué)生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
①自由讀。
②指名讀，齊讀。
2、讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
（2）我們端詳變色龍。
（3）我們放回變色龍。
（1―8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
（9―15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學(xué)習(xí)第一部分：
2、出示對話，分角色朗讀，評議。
3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
獲得聽故事的樂趣，學(xué)習(xí)翻閱圖書的順序，運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。
活動準(zhǔn)備：
1、故事：《貪吃的變色龍》
2、透明片（投影片、糖紙），油性筆。
活動過程：
1、講述故事《貪吃的變色龍》。
2、教師講故事。
3、用提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。
4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。
6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。
活動建議：
1、若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的'幾何圖形。
2、若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。
3、教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節(jié)在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應(yīng)的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區(qū)中，讓幼兒邊操作邊講故事。
活動評價：
1、能專心聆聽故事。
2、能跟隨教師講的故事內(nèi)容翻閱圖書。
3、能在透明片上畫圖。
延伸活動：
可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。
(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?
(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?
(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
《變色龍》，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》則告訴學(xué)生打開自然的方法觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。
文中的觀察方法，是通過具體的文字表現(xiàn)出來。于是就有了課文敘述的三個層次。正如課后問題提示的：一為發(fā)現(xiàn)變色龍，二為端詳變色龍，三為返回變色龍。
發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。怪在似蛇非蛇。二是顏色與所附植物一致。皮膚與豆葉一模一樣綠瑩瑩。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。雖是最初印象，作者敏銳觀察到變色龍的顯著特點，體形怪，身體顏色與植物一致中預(yù)示變色的特點。這告訴學(xué)生，觀察首要是把握事物要點。
端詳變色龍，已由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作者端詳變色龍，有三：一變色龍的外形，二變色龍的捕食，三變色龍的變色。
一變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，已它的典型特征為主。全身翠綠顏色與植物一致。頭，由三角形的嘴到兩眼凸起，一副兇惡的面目完全暴露了出來（兇相畢露），丑陋不堪。身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側(cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。外形描寫，恰回應(yīng)了它體形怪的特點。
二變色龍捕食，突出一個快字。為什么這樣說？首先它捕食前，是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉。似睡非睡，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探），為偵候捕捉食物的可乘之機(jī)（伺機(jī)）。待到有食物時，以迅雷不及眼耳之勢，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中。迅雷不及眼耳，剎那間，兩個詞形象地寫出它捕食速度快得驚人。作者寫我們被他嚇了一跳，恰是為襯托變色龍捕食之快而來。作者并沒有忘記寫變色龍快速捕食的生理基礎(chǔ)，一是它的眼睛。每只眼都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀望四方。這有利它發(fā)現(xiàn)食物。二是兩只眼睛同時注視前方，會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確判斷自己與昆蟲的距離。這可提高捕捉食物的準(zhǔn)確率。三是舌頭的長度超過它身長的一倍，可捕捉到離自己距離更遠(yuǎn)的食物，提高捕捉食物的可靠性。這里不能不提第十節(jié)的遲鈍一詞。這個詞，一可以連接前后文，從外形自然過渡到捕食。二可以引起讀者閱讀捕食一部分的興趣，遲鈍又如何捕食哪。三可以襯托后面描寫變色龍捕食之快，加深讀者對它捕食特點的認(rèn)識?？傊?，它是為表現(xiàn)變色龍捕食速度之快而設(shè)，絕非閑筆。
三變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點。作者舉出三個例子遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的名副其實，回應(yīng)了課題。由此，細(xì)細(xì)端詳變色龍筆筆寫來，絲毫不亂，層次清楚，觀察的方法抓住典型特點，寓于清晰的文字中，筆法圓潤，無絲毫造作之感。
文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時，要保護(hù)自然，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文與本單元的作文，有很多可通之處，學(xué)生學(xué)后以進(jìn)行仿寫，實現(xiàn)讀書與寫作的結(jié)合，何樂而不為。
文本解讀
《變色龍》是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘。讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。課文通過人物間的對話從變色龍的外形、變色龍的捕食、變色龍如何變色這三個方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對話方式敘述，使得語言更加親切自然，易于學(xué)生理解接受，并留下深刻的印象。
全文語言樸實自然，朗讀時易于上口。作者抓住變色龍的外形、捕食、變色的特征，用提問于回答這樣的方式，將一個個疑問解開，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
因此，教學(xué)時要把握課文的這一特點。介紹中最吸引人們注意的是：發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，如果能找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。
作者介紹：
劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇，原文如下：
世上真有變色龍
在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實生活中某些善于察顏觀色，投機(jī)鉆營的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市，我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大霧彌漫，綠葉上掛滿了晶瑩的露珠，大家正在緊張地采摘四季豆。
啊呀！
小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野。
大家以為是碰上了毒蛇，急忙趕了過來。
什么事？
剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條怪蛇，嚇了一跳。
在哪里？
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見怪蛇，以為是小李在開玩笑。
在這里。
小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇，它的皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條三十厘米左右，似蛇非蛇的怪物。
變色龍！變色龍！中非工人一看就叫了起來。這時我們才明白這就是聞名的變色龍。
細(xì)細(xì)端詳：這變色龍全身翠綠，橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。長筒狀的身軀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻處之泰然，一動也不動。
變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？
你別看它掛在葉上一動不動，可以連續(xù)幾個小時，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，同時觀望四面八方的東西，當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。中非工人朋加沙向我們介紹。
這時，一只彩色繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，刷地伸出它那長得驚人的舌頭舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間（約1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi)，成為美餐，我們被嚇了一跳。
變色龍不僅捕捉昆蟲的技藝高超，而且非常耐心地等待著獵物，因而它從不會挨餓。
變色龍真的會變色嗎？
真的，不信，馬上試試看。朋加沙一伸手抓住了它的頭頸，這時似大夢初醒掙扎了起來，擺出一付咄咄逼人的架勢，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮膚。尾巴甩來甩去，拍打在朋加沙的手上，張著大嘴，喘粗氣。別看它一副兇相，只是裝裝樣子而已，不會咬人的。
朋加沙抓著變色龍，先把它放在香蕉葉上，剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它，慢慢地從綠色變?yōu)樽厣Ｔ侔阉旁谒喟迳?，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍，果然名不虛傳。
朋加沙告訴我們：變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回原始森林里。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
二．教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
四．教學(xué)安排：2課時
五．教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點與教學(xué)難點：
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細(xì)致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對動物奧秘的探究欲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
聽老師的口令，做動作：
一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書）變色龍
請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。
1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇
3、作者是如何將變色龍的外形特點表現(xiàn)出來的？
（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。
（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細(xì)。
1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
變色龍的.捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,（板書）：準(zhǔn)
變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？
交流：
◆應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準(zhǔn)、快）這又說明了那個字“怪”
◆還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？
1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？
4、變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應(yīng)用?
5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機(jī)理解“名副其實”一詞?！懊逼鋵崱边@個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）
6、簡單介紹“變色龍”的引申義。
如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)
由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）
2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？
師總結(jié)：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。
1、同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準(zhǔn)，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？
2、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！
這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學(xué)會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們?nèi)チ私猓笞匀皇蔷G色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后請同學(xué)們完成以下兩個作業(yè)：
1、查閱資料，了解變色龍的其他特點。
2、認(rèn)真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。
相信《變色龍課件(通用十篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了變色龍課件專題，希望您能喜歡！
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