以下是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您帶來的“小狗包弟教案”,煩請(qǐng)您仔細(xì)品讀此文。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。要在教案課件中可以體現(xiàn)出教學(xué)過程中智慧與創(chuàng)造性。
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達(dá)出了對(duì)自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實(shí)是巴金自我良心的剖析,以及堅(jiān)持主張“說真話”。
文章開頭寫作者如何得到包弟,且并和包弟建立了深厚的感情。然而,為了保全自己,不要讓一家人跟自己一起墮入地獄,作者出賣了包弟,把它送上了解剖臺(tái)。巴金對(duì)自己這種自私的行為感到愧疚,但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落,而是大膽地剖析自己,對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達(dá),其實(shí)是希望在“說謊成風(fēng)”的時(shí)代,要有勇氣剖析自己,大膽說真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的,除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié),還清了心靈上的欠債?!边@句話似乎透出另一層含意,做違背良心的事會(huì)使我們受到煎熬,要勇于剖析自己,這樣,生活才會(huì)美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目,不過我卻不喜歡讀語文書,只是特別喜歡狗,便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的,其實(shí)我從沒想過如此著名的作家會(huì)寫一只狗,不過顯然我是大錯(cuò)特錯(cuò),因?yàn)檫@篇文章有多么地好,以致我都有些控制不了自己的情緒,我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡單,通俗,而又那么有真情實(shí)感。所以我又錯(cuò)了,不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會(huì)反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好,我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動(dòng),我確實(shí)感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活,以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟,深沉地感觸與留戀,以致于在這“說謊成風(fēng)”的時(shí)期,作者也可以不怕大家的嘲笑,懷著內(nèi)疚的情,來表達(dá)對(duì)一只狗的歉意。
我是個(gè)愛狗的人,我曾愛他們勝過了我自己,我深沉地愛著他們,這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們,我和母親曾互不理睬,以致我如此厭惡外公,以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當(dāng)我知道因?yàn)樽髡叩木壒虒?dǎo)致包弟的慘死,更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認(rèn)我是哭了,我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們,因?yàn)楣肥侨绱说刂艺\,如此的喜愛、善良。
落葉歸根,日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默,無能,聽見,看見,難過,痛心……直到現(xiàn)在,我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會(huì)努力,在將來,也許是更遠(yuǎn)的將來,但一定不是現(xiàn)在,我當(dāng)垂死的時(shí)刻,每一個(gè)人都能夠深受的。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇敘事散文,有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí),重在感受作者的情感變化,感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能:
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口,理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn),體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法:
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的`方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體察巴金的個(gè)性、情操,感受其人格魅力。
教學(xué)資源:
多媒體。
教學(xué)方法:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件展示)
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口,理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn),體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文,把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子,根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。(課件展示)
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事,是哪兩個(gè)?
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段?各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文,探究人格。
(一)合作探究一:認(rèn)真閱讀2—5自然段,體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。(課件展示)
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段,用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來,家人與包弟相處得怎么樣?請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
(二)合作探究二:認(rèn)真閱讀6—10自然段,體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。(課件展示)
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景?
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難?我的選擇對(duì)不對(duì)?為什么?(討論)
4、小結(jié)。
(三)合作探究三:認(rèn)真閱讀11—13自然段,體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。(課件展示)
1、哪些景物展示了巴金的心情?哪個(gè)詞可以概括他的心情?學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟,還有哪些弱小者受到了迫害?請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服?為什么?
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在,你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢?(討論)
五、小結(jié)。
六、回憶往事,暢所欲言。(課件展示)
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事,談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
了解作家巴金基本情況,理清全文的思路。
二、過程與方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。
2、閱讀文本,從平靜的話語中讀出作者的情感以及這種情感的表現(xiàn)方式。
3、品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作者懺悔精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的反省意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生思考自身以及當(dāng)代社會(huì)存在的問題。
教學(xué)思路與方法:了解巴金,導(dǎo)入新課??焖俑爬ㄎ囊猓盐兆髡叩那楦?,探究文章的主旨及重要段落?!峨S想錄》介紹,拓展視野,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,進(jìn)行價(jià)值觀教育。
一、導(dǎo)入
20XX年,一位九十九歲高齡的老人被評(píng)為十大感動(dòng)中國人物之一,中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國》欄目給他的頒獎(jiǎng)詞是:穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
巴金1904年11月25日生, 20XX年10月17日19時(shí)06分因病在上海逝世,享年101歲。
巴金作品:《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 中篇小說《寒夜》《憩園》《春 天里的秋天》。
這些都是巴金在_前的作品,_后,巴金沒有停止過對(duì)_的思考,
今天我們來學(xué)習(xí)巴金在_創(chuàng)作的散文集《隨想錄》里的一篇名篇《小狗包弟》,這篇散文寫于他七十六歲那年。
在熟語中,狗被賦予了很多反面的義項(xiàng),比如成語中的“狗仗人勢(shì)”,歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識(shí)好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”,在日常生活中,人們?cè)谙嗷ブ櫫R的時(shí)候,也往往把狗作為反面材料,比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等,那么在現(xiàn)實(shí)生活中,狗真的是這樣讓人討厭的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和狗有關(guān)的文章──《小狗包弟》。
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二、《隨想錄》
首先我們來了解一下《隨想錄》這本書。
《隨想錄》是巴金從七十四歲寫到八十二歲的一部散文集,這個(gè)文集分為五個(gè)部分,一共一百五十篇散文。
《隨想錄》1989年獲全國優(yōu)秀散文(集)、雜文(集)榮譽(yù)獎(jiǎng)。1982年獲意大利“但丁國際獎(jiǎng)”。1983年獲法國“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”。1990年獲蘇聯(lián)“人民友誼勛章”,日本“福岡亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”。
一些作家如此評(píng)論《隨想錄》:
《隨想錄》是一部真誠自審的懺悔錄。如果一個(gè)人只會(huì)控訴而不知懺悔,嚴(yán)格意義上說,就不能算一個(gè)真正大寫的人。在書中,有巴金對(duì)自己在強(qiáng)壓下表演無恥可笑的懺悔;有對(duì)自己逆來順受沒有為受迫害朋友伸張正義的懺悔;有對(duì)自己明哲保身跟在別人后面向自己同志丟石塊的懺悔……的獨(dú)特與深入之處,是其中對(duì)_的反省從一開始就與巴金向內(nèi)心追問的“懺悔意識(shí)”結(jié)合在一起,而不是像很多_的受害者那樣,簡單地把一切責(zé)任都推給了“_”,因而認(rèn)為粉碎“_”就解決了所有問題。巴金的反省則是包容了對(duì)歷史和未來的更大的憂慮。因?yàn)榘徒疬@樣嚴(yán)格地拷問自己的靈魂,所以才被公認(rèn)為‘世紀(jì)良心’。
所以,《隨想錄》最大的特點(diǎn)就是直面自己的靈魂,說真話說實(shí)話。
三、初讀感受
經(jīng)過初次閱讀,可以感受到巴金在這篇散文給我們印象最深的是語言和感情兩個(gè)方面,這兩個(gè)方面有什么特點(diǎn)呢?樸素自然不事雕琢的語言,真摯震撼的感情(反省)。
四、整體把握
方法指導(dǎo):根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展,作者感情變化,理清楚文章脈絡(luò),把握文章重點(diǎn)。
引子:(1)一位藝術(shù)家和狗的故事
開端:(2)小狗包弟的來歷
發(fā)展:(3-6)小狗包弟和家人間的親密接觸
結(jié)局:(7-9)痛別包弟
尾聲:(10-13)作者的懺悔
悲傷——?dú)g快——憂慮——輕松——沉重——愧疚、自責(zé)
從我們分析出來的文章脈絡(luò)可以看出來,文章重點(diǎn)在哪里?
“小狗包弟”只是作者的一個(gè)切入點(diǎn),情感所在絕不只是對(duì)小狗的懷念,也不只是對(duì)_的一般意義的批判,而是發(fā)自內(nèi)心的懺悔以及這種懺悔給讀者給社會(huì)帶來的強(qiáng)烈震撼。所以,陳思和教授說“懺悔從懷念開始”,所以,巴金被譽(yù)為“20世紀(jì)中國社會(huì)的良心”。
五、細(xì)部賞析
方法指導(dǎo):把細(xì)部放到文章的全局來思考,賞析它在全文中的作用,以及和上下文的關(guān)系。
請(qǐng)學(xué)生在文中找自己最喜歡或者最有感觸的段落,簡要說明自己的理解。之后補(bǔ)充總結(jié)如下:
1、作者一共講了兩條小狗的故事,這兩條小狗有什么不同之處,為什么這樣寫?
前一個(gè)故事寫狗的忠誠,后一個(gè)故事寫人的背棄。
通過對(duì)比更加突出了作家反省、自責(zé)和懺悔的深沉。
2、第三四部分寫出包弟的什么特點(diǎn),作者這樣寫的用意何在?
越是寫包弟的聰明、伶俐、善解人意、和人的關(guān)系密切,越是和后文包弟被送去做實(shí)驗(yàn)用形成強(qiáng)烈的對(duì)比,揭露批判了_對(duì)人身心的摧殘,另一方面也越是突出巴金對(duì)自己表現(xiàn)出來的膽怯、虛偽、自私無情的深刻反省和解剖,表達(dá)出對(duì)包弟沉重的懷念之情和歉疚懺悔之意。
3、分析第十段作者的感情變化。
首先是作者送走包弟之后,覺得不再受包弟的牽連,感到輕松。
繼而對(duì)自己將包弟送去做實(shí)驗(yàn)用的行為感到悔恨,久久不能入睡。
然后感到羞恥,進(jìn)行深刻的自我解剖,不能原諒自己。
再次,這種自責(zé)和反省并隨著時(shí)間消失,而是貫穿了整個(gè)十年浩劫,甚至延續(xù)至今。
4、分析第十一段的景物描寫中“滿園的創(chuàng)傷”的含義。
整整13年過去了,所住的庭院也已面目全非,這“滿園的創(chuàng)傷”是生活的創(chuàng)傷,更是心靈的創(chuàng)傷。
破敗的景物映襯出作者的愧疚和自責(zé)沒有減少一分,反而與日俱增,當(dāng)初的“輕松”變成了“沉重的包袱”,進(jìn)而“感到羞恥”,十幾年后感到“心仿佛又給放在油鍋里熬煎”,而且 “這種煎熬不會(huì)終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié),還清心靈上的債”。
六、巴金的不同之處
_結(jié)束以后,人人都說自己是受害者,作家們也紛紛展開對(duì)_的反省、否定,揭發(fā)它的罪惡性。巴金是_的直接受害者之一,但是我們?cè)谒奈淖种锌床坏郊ち业目卦V和憤怒,有的只是深深的懺悔和自責(zé),這正是巴金與眾不同的地方。
巴金平靜的敘述中絲毫沒有對(duì)那個(gè)瘋狂時(shí)代瘋狂人的呵責(zé),沒有對(duì)個(gè)人遭際的憤怒,有的只是對(duì)自己“無能”“無奈”的不能原諒和不盡的責(zé)備。
作為讀者不能不深思,一個(gè)無過錯(cuò)且受害甚深的八十高齡的老人尚且為當(dāng)年的“過錯(cuò)”懺悔不已,那么,當(dāng)年的那些真正的過錯(cuò)者良心何安?
巴金先生之所以偉大,正是他認(rèn)識(shí)到了只有勇于懺悔才是拯救我們民族的現(xiàn)代精神力量,他以“揪出自己示眾”的無比勇氣和無私品德,點(diǎn)燃懺悔理性的火種,從精神上喚醒我們這個(gè)災(zāi)難深重的民族?!?/p>
所以,有人說,巴金的《隨想錄》“結(jié)束了一個(gè)迷亂的時(shí)代,開啟了一個(gè)尋找與叩問的時(shí)代”。
七、巴金給我們的啟示
1、反思自己。吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
青春也有丑陋,我們只有牢記孔子“吾日三省吾身”的教誨,才有可能做一個(gè)合格的“炎黃子孫”。
2、反省社會(huì)。家事國事天下事事事關(guān)心。
盛世不無兇險(xiǎn),天下遠(yuǎn)未太平,讀書不忘救國,我們只有家事國事天下事事事關(guān)心,在生活中不忘反省生活其中的社會(huì),歷史的悲劇才可能不會(huì)重演。
作業(yè):在成長的道路上,我們都曾經(jīng)有過難以忘記的過錯(cuò),你是不是也有巴金老人那樣的勇氣,直面自己的靈魂,進(jìn)行自我剖析呢?請(qǐng)用質(zhì)樸的文字寫出自己的心聲。
八、_博物館
_已經(jīng)過去三十二年了,七十年代末以后出生的中國人,對(duì)_更是所知甚少。1986年,八十二歲的巴金就呼吁要建立一座_博物館以警示后人,他說:
最好是建立一座‘_’博物館,用具體的、實(shí)在的東西,用驚心動(dòng)魄的真實(shí)情景,說明二十年前在中國這塊土地上,究竟發(fā)生了什么事情?!讓大家看看它的全部過程,想想個(gè)人在十年間的所作所為,脫下面具,掏出良心,弄清自己的本來面目,償還過去的大小欠債。沒有私心才不怕受騙上當(dāng),敢說真話就不會(huì)輕信于謊言。只有牢牢記住‘_’的人才能制止歷史的重演,阻止‘_’的再來。
然而至今,巴金的這個(gè)愿望也還沒有實(shí)現(xiàn),國家還沒有建立一座_博物館。所幸的是,20XX年元旦,在汕頭市原常務(wù)副市長彭啟安的努力下,中國第一個(gè)由民間興建的_博物館,在汕頭市澄海區(qū)蓮上鎮(zhèn)塔山風(fēng)景區(qū)的正式建成開放。
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對(duì)_做出個(gè)人的反省,巴金在十年_的動(dòng)亂中,看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害,卻有恨不敢說,有淚不能流,有時(shí)還不得不說些違心的話,做些違心的事。粉碎“_”后,他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來了,他說:“我吃夠了謊言的了,現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了。”“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去?!薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個(gè)騙子”?!缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”,請(qǐng)你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)
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引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
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開端(2自然段)──包弟的來歷。
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發(fā)展(3~6自然段)──七年相處。
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結(jié)局(7~9自然段)──痛別包弟。
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尾聲(10~13自然段)──深深懺悔。
2、找一找文眼:我懷念包弟,我想向它表示歉意。
學(xué)生瀏覽課文。明確:文末“我懷念包弟,我想向它表示歉意?!?/p>
四、再讀課文,把握情感
1、誦讀第3段和第5段,畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子,請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性:“這是一條(特性)的小狗,因?yàn)樗?舉例)?!?/p>
示例:這是一條有情義的小狗,因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí),天天守在睡房門口,等我們回來,從不厭倦。
明確:可愛、聰明、有情義、通人性。
? 我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn),作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
明確:正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘
蕭珊在三年困難時(shí)期,每次出去吃飯都帶骨頭回去喂包弟。(第4段)
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
2、師導(dǎo):該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事,也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程,于質(zhì)樸的敘事中溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心,仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
? 教師綜合學(xué)生意見形成板書:(多媒體顯示)
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
五、品讀課文,深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末說“我懷念包弟,我想向它表示歉意?!弊髡邽槭裁匆磉_(dá)歉意:
引導(dǎo):_后,在別人都把全部責(zé)任推到了_身上的時(shí)候,并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意,這說明他是一個(gè)什么樣的人?
(投影)從作者對(duì)小狗包弟的懺悔中,我們可以看出他善良、正直的品性,和嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。后來作者經(jīng)歷了不少的磨難,可仍擺脫不了“煎熬”,這又說明了他是有反省、自律精神。這是我們民族在“_”時(shí)代所缺少的精神,這種精神將隨著巴金作品的影響,擴(kuò)散到讀者當(dāng)中,喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良的天性。
2、怎樣表達(dá)歉意
誦讀第10段,畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子,品讀之。
學(xué)生瀏覽課文后回答:參考內(nèi)容(多媒體顯示)
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)?!?/p>
“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。”
“這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”
3、為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實(shí)?
(投影)提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。作者以小狗為切入點(diǎn),表達(dá)對(duì)人性呼喚。
連一條狗都不能逃過劫難,更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。
寫小狗遭難反襯那個(gè)社會(huì)人與人之間的冷漠無情。在_的風(fēng)暴中,多夫妻朋友反目,相反小狗卻一直與主人不離不棄。
包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
六、課堂總結(jié)
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一,他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品,向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠的偉大,以及天才的光芒,這位“20世紀(jì)中國的良心”,他的名字必將與魯迅等人一樣,長留青史,像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣,鑄造一種坦誠真實(shí)的人格。
七、延伸遷移,課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》,你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語,10-70字之間。
示例:情義與怯懦的對(duì)比,可愛與殘暴的較量,一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代,一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟,讓我們笑著,哭著,心痛著……
八、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二:研讀材料,聯(lián)系課文,選取一個(gè)合適的話題(如 “小議‘我靠的是感情’”,“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”),寫一點(diǎn)獨(dú)特的感想,與同學(xué)討論。
附:板書設(shè)計(jì)
情節(jié):
引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
↓
開端(2自然段)──包弟的來歷。
↓
1、理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
品味文中精彩的語言,感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
【教學(xué)方法】 誦讀法,點(diǎn)撥法,比較法。
狗是人類忠實(shí)的朋友。人對(duì)狗有感情,狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn),我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中,更可以深深地感受到。(板書:小狗包弟,散文,巴金)哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料,向大家簡要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況?
巴金,原名李堯棠,字芾甘,祖籍浙江嘉興,生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,引起強(qiáng)烈反響。后來又寫了“愛情三部曲” (《霧》《雨》《電》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等小說,又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對(duì)____做出個(gè)人的反省,巴金在十年**中,看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害,卻有恨不敢說,有淚不能流,有時(shí)還不得不說些違心的話,做些違心的事。粉碎“sirenbang”后,他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來了,他說:“我吃夠了謊言的了,現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了。”“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去?!薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個(gè)騙子”?!缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”,請(qǐng)你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
↓
開端(2自然段)──包弟的來歷。
↓
發(fā)展(3~6自然段)──七年相處。
↓
結(jié)局(7~9自然段)──痛別包弟。
↓
尾聲(10~13自然段)──深深懺悔。
1、誦讀第3段和第5段,畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子,請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性:“這是一條(特性)的小狗,因?yàn)樗?舉例)?!?/p>
示例:這是一條有情義的小狗,因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí),天天守在睡房門口,等我們回來,從不厭倦。
? 我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn),作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
明確:正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
2、師導(dǎo):該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事,也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程,于質(zhì)樸的敘事中溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心,仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
五、品讀課文,深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末說“我懷念包弟,我想向它表示歉意?!弊髡邽槭裁匆磉_(dá)歉意:
引導(dǎo):____后,在別人都把全部責(zé)任推到了sirenbang身上的時(shí)候,并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意,這說明他是一個(gè)什么樣的人?
(投影)從作者對(duì)小狗包弟的懺悔中,我們可以看出他善良、正直的品性,和嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。后來作者經(jīng)歷了不少的磨難,可仍擺脫不了“煎熬”,這又說明了他是有反省、自律精神。這是我們民族在“____”時(shí)代所缺少的精神,這種精神將隨著巴金作品的影響,擴(kuò)散到讀者當(dāng)中,喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良的天性。
誦讀第10段,畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子,品讀之。
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)?!?/p>
“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?!?/p>
“這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”
3、為什么要以一條小狗來反映“____”的現(xiàn)實(shí)?
(投影)提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。作者以小狗為切入點(diǎn),表達(dá)對(duì)人性呼喚。
連一條狗都不能逃過劫難,更能體現(xiàn)“____”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。
寫小狗遭難反襯那個(gè)社會(huì)人與人之間的冷漠無情。在____的風(fēng)暴中,多夫妻朋友反目,相反小狗卻一直與主人不離不棄。
包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一,他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品,向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠的偉大,以及天才的光芒,這位“20世紀(jì)中國的良心”,他的名字必將與魯迅等人一樣,長留青史,像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣,鑄造一種坦誠真實(shí)的人格。
七、延伸遷移,課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》,你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語,10-70字之間。
示例:情義與怯懦的對(duì)比,可愛與殘暴的較量,一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代,一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟,讓我們笑著,哭著,心痛著……
完成課后練習(xí)二:研讀材料,聯(lián)系課文,選取一個(gè)合適的話題(如 “小議‘我靠的是感情’”,“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”),寫一點(diǎn)獨(dú)特的感想,與同學(xué)討論。
導(dǎo)語:
提問:大家有沒有聽說過“_”呢?那你們對(duì)“_”的了解有多少?有誰能勇敢地站起來說給大家聽聽。(你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“_”時(shí)期的事情?又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“_”的事情呢?)
(簡介_,補(bǔ)充有關(guān)“_”的資料,讓學(xué)生更加了解“_”的社會(huì)背景 )
_資料:
葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過:死了兩千萬人,整了一億人,浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”。
作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體游行?!薄耙惶煸缟?,當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?!?/p>
總結(jié):這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,人的生命賤如草芥,人性扭曲變形。在這場(chǎng)災(zāi)難中,一大批老干部受到打擊和迫害,巴金就是其中的一個(gè)。面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難,很多人都不敢說真話,但巴金說了,今天我們一起學(xué)習(xí)的《小狗包弟》就是他說真話的具體體現(xiàn)。
作者及作品簡介:
巴金,原名李堯棠,字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個(gè)官宦家庭,1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。
他的主要作品包括:
長篇小說:《滅亡》(第一部長篇小說)
中篇小說:《寒夜》、《憩園》、
《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)
《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)
《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三)
散文集:《隨想錄》
三、閱讀課文
四、糾正字音、字形
作揖 租賃 叱罵 解剖 墮落 休憩 編輯
五、文本分析
1、通常情況下,一個(gè)完整的故事由引子、開端、發(fā)展、?結(jié)局、尾聲這樣五部分構(gòu)成,那么《小狗包弟》的引子、開端、發(fā)展、?結(jié)局、尾聲是什么呢?大家迅速的劃分出來,并概況每部分的內(nèi)容。
?引子?(1自然段)?——一位藝術(shù)家和狗的故事。
?開端?(2自然段)?——小狗包弟的來歷。
?發(fā)展?(3—6自然段)?——小狗包弟的一些表現(xiàn),以及它與家人的親密關(guān)系。
結(jié)局?(7-9自然段)?——小狗包弟慘遭厄運(yùn)。
?尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛,作家的懺悔。
2、“引子”部分
思考:開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事,有什么意義?
結(jié)構(gòu):先說別人的事引出話題,起著鋪墊、啟發(fā)的作用,引起下文;
內(nèi)容:藝術(shù)家與狗的故事,巴金與狗的故事,二者似成對(duì)照,狗的忠誠,人的背棄,人不如狗,由此深化了文章的主題。
“開端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。
思考:
①我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以通過正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn),作家突出小狗包弟的特點(diǎn)時(shí),哪些是正面描寫,哪些又是側(cè)面描寫呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
正面描寫:第2自然段 “狗來了、、、、、、不停地作揖”
第3自然段 “它不咬人、、、、、、引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫:第3段 寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段 “聽妹妹們說、、、、、、等候我們出來”
②作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時(shí),突出了包弟的什么特點(diǎn)?
參考:可愛、聰明、通人性。
③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,提高對(duì)語言的感悟能力和對(duì)作品的審美鑒賞能力。
2.理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化,客觀公正地評(píng)價(jià)作者放棄小狗包弟的行為。
3.學(xué)習(xí)巴金老人真誠解剖自己,用真誠、良知感染讀者的為人為文的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):把握寫作手法,品評(píng)重要語句。
難點(diǎn):正確理解巴金懺悔的現(xiàn)實(shí)思想意義。
三、教學(xué)方法
1.以讀促感悟品評(píng)。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù),也是深刻品味作者感情的重要途徑。
2.采用問題教學(xué)法。以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主,適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入課文,認(rèn)真思考,質(zhì)疑問難,把握文章的思想內(nèi)容。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
㈠導(dǎo)語設(shè)計(jì)
*后,一些作家開始對(duì)“*”進(jìn)行解讀與反思。其中楊絳的《洗澡》、汪曾祺的《虐貓》和巴金的《隨想錄》均是此類題材中優(yōu)秀的作品。選自《隨想錄》的《小狗包弟》卻是入選多家新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材的以“*”為題材的罕有作品。
今天就讓我們一起體會(huì)《小狗包弟》的獨(dú)特魅力,去品味巴金敢于反思、勇于解剖的偉大人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感知《小狗包弟》在中學(xué)語文教材中獨(dú)特地位,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
㈡文本研習(xí)
⒈整體感知
⑴學(xué)生快速瀏覽課文,找出本文的文眼。教師補(bǔ)充介紹關(guān)于“文眼”的相關(guān)知識(shí)。
⑵學(xué)生思考:隨著故事情節(jié)的推進(jìn),作者對(duì)小狗包弟的情感發(fā)生了怎樣的變化?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu),并由作者的情感變化去了解文章的感情基調(diào)。
⒉細(xì)部探究
⑴把握故事的情節(jié)
讓學(xué)生依次討論下面3個(gè)問題,教師進(jìn)行點(diǎn)撥并適度小結(jié)。
①“小狗包弟在我家待了七年,同我們一家人處得很好?!痹谖闹畜w現(xiàn)在哪些方面?
②文中除了正面描寫小狗包弟的可愛乖巧外,還記述了那幾件事?作者的用意何在?
③“我”一家對(duì)小狗有如此深厚的感情,那么當(dāng)初又為什么要送走它呢?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事情節(jié),掌握作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。理解作者為后文逆轉(zhuǎn)蓄勢(shì)的寫作意圖。”
⑵理解巴金的懺悔
讓學(xué)生思考下面問題,師生共同回答。教師可適度補(bǔ)充介紹巴金的經(jīng)歷和其懺悔的社會(huì)價(jià)值。
①送走包弟后,“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這種變化?
②找出“我自責(zé)”的語句,這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的精神?在*后有什么現(xiàn)實(shí)意義?
【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生對(duì)“*”相對(duì)陌生,教師必要的補(bǔ)充相對(duì)重要。設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題可讓學(xué)生感悟巴金勇于自責(zé)、勇于說真話的偉大人格魅力,以及這種做法的現(xiàn)實(shí)意義。
3.語言品讀
本文語言質(zhì)樸深沉,蘊(yùn)含了作者的內(nèi)心情感,可以鑒賞的有多處,可以選擇以下三處,讓學(xué)生重點(diǎn)品讀。必要時(shí)教師可教授方法。如第3句可以讓學(xué)生和“我自己,沒有死在解剖桌上,是我的幸運(yùn)……”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白“倒是我的幸運(yùn)”一句的主語應(yīng)為“成了包弟的我”,從而讀出作者無奈與自嘲。
⑴以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。
⑵不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥;為了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!
⑶我自己終于也變成了包弟,沒有死在解剖桌上,倒是我的幸運(yùn)……
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)文中重要句子品讀理解,提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
㈢合作探究
設(shè)置以下兩個(gè)探究題,先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后合作探究。
1.“我”寫藝術(shù)家和小狗的故事,只是為了引出我的回憶嗎?
2.文章第11段除了寫到“同我一起散步的人”不在逗小狗玩和前面“包弟”有聯(lián)系外,其余的敘寫,是否也和構(gòu)建作品主題有關(guān)?
【設(shè)計(jì)意圖】意在讓學(xué)生加深對(duì)作品的批判現(xiàn)實(shí)意義的理解,拓展學(xué)生的思維。
㈣討論爭鳴
設(shè)置兩個(gè)討論題,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,學(xué)生能自圓其說即可,但對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀念教師應(yīng)該指出并修正。對(duì)于第2題鼓勵(lì)學(xué)生提建設(shè)性意見,培養(yǎng)學(xué)生不僅要有可以發(fā)現(xiàn)問題還要有能解決問題的能力。
1.對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為,我們?cè)撊绾慰矗?/p>
2.學(xué)生閱讀下面材料,談自己的感受。
20xx年10月13日下午5時(shí)30分許,一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城:年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里,被一輛面包車兩次碾壓,幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是,七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的18個(gè)路人,竟然對(duì)此不聞不問。
最后,一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊,并找到她的媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】意在讓學(xué)生正確看待巴金為自保而放棄小狗包弟的行為,并對(duì)其進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
㈤作業(yè)布置
巴金獲評(píng)20xx年“感動(dòng)中國”人物 ,請(qǐng)根據(jù)本文及你對(duì)巴金的了解 ,為其寫一則不少于200字的頒獎(jiǎng)詞。
【設(shè)計(jì)意圖】頒獎(jiǎng)詞僅是一個(gè)形式,意在讓學(xué)生課外閱讀巴金的相關(guān)作品,了解巴金的思想。
㈥課堂小結(jié)
《小狗包弟》通過對(duì)小狗包弟的悲慘命運(yùn)的描寫,表現(xiàn)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和對(duì)“*”罪行的有力控訴,這種自責(zé)與慨嘆又何嘗不是對(duì)那段是非莫辨時(shí)代的深?。窟@種勇于剖析自我敢說真話的精神又何嘗不值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)目的與要求:
指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況,感受作者的勇氣與度量,感悟人格、人性與道德,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,學(xué)習(xí)借鑒表現(xiàn)方法。
1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”,了解革命**中的人際關(guān)系情況,并做好訪談錄。
2、通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
①革命**時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
同學(xué)們,人都是在一定的社會(huì)環(huán)境中生活的,在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年**那樣一個(gè)特殊社會(huì)環(huán)境中的典型事件。通過訪問,你們對(duì)本文的時(shí)代背景已經(jīng)有所了解,那么請(qǐng)你們帶著訪問后的感受去自主探索。請(qǐng)快速閱讀(訓(xùn)練速讀能力),自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力),并把下列問題在文中找出來:
①找出最令你感動(dòng)的地方(將語段或語句劃出并認(rèn)真體味);②找出作者過渡的語句并體會(huì)其妙處(圈點(diǎn)勾畫,簡要點(diǎn)評(píng));③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動(dòng))的地方和令人悲傷的地方,并仔細(xì)體味;④找出寫作者對(duì)包弟的感情變化的地方并體會(huì)其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責(zé)的語句并認(rèn)真思考。
學(xué)生自主探索,教師巡回指導(dǎo)并記錄掌握。
同學(xué)們,剛才你們都讀了巴金反映革命**時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》,大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的,各有認(rèn)識(shí)深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題?,F(xiàn)在進(jìn)行小組合作探究,首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題,然后探究老師提供的問題。
①你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的?(主要結(jié)合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌,你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(要做客觀的、全面的、設(shè)身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”,隨后又感到“沉重”,這個(gè)心理變化說明了什么?④你對(duì)巴金所受的“熬煎”是怎樣的認(rèn)識(shí)的?
思考領(lǐng)悟:本文寫作的基調(diào)是什么?為什么作者如此確定?
①整體把握能力、提煉概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。
A找1-2名學(xué)生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想,教師指導(dǎo)其怎樣抓關(guān)鍵問題、怎樣口頭語言表述。
B教師點(diǎn)撥指導(dǎo)閱讀表達(dá)技巧。
②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流合作探究的結(jié)果,每組一名代表,選一個(gè)認(rèn)為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們的表述有哪些值得借鑒,哪些值得商榷,然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔,邏輯盡量嚴(yán)密。前面小組代表談過的討論過的問題,后面小組代表不再重復(fù),實(shí)在有問題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)
各組代表交流;學(xué)生插話后,教師對(duì)學(xué)生的見解以討論插話的形式給以點(diǎn)撥明確,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)如下:
關(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。
A狗在普通動(dòng)物中最講情義,這種動(dòng)物的本性是忠誠于主人,護(hù)“主”,俗語有“忠實(shí)走狗”;它不見利忘義,也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”,寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人,高級(jí)動(dòng)物,在特定的環(huán)境中,過分自我保護(hù)的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了,特別是革命中到處是非顛倒,人情殆盡,世態(tài)炎涼。(當(dāng)然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫革命,狗與人兩相對(duì)照,以狗襯人,明寫狗之重情守義,暗寫人性之弱點(diǎn),人性之缺失,實(shí)質(zhì)寫革命之罪惡!
※關(guān)于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。
包弟討人喜愛,人和動(dòng)物本該和睦相處下去,是誰打破了這樣一個(gè)美好的局面?(**的社會(huì)現(xiàn)實(shí))是誰造成了這樣的**?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了,說明什么?(人性弱點(diǎn))該不該送?(策略)狗都活不下去說明什么問題?(襯托社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗)
※關(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松:在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去,“輕松”是正常人的感覺。
沉重:良心的自我發(fā)現(xiàn),對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。
這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程,首先說明作者勇于解剖自己,然后說明所處的時(shí)代缺少溫情,缺少人性,充斥著殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己,更是在解剖社會(huì)。
※關(guān)于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠(yuǎn)失去了,而對(duì)黑暗,作者不能奮筆揭露痛擊,自己還要承受無辜的良心譴責(zé),社會(huì)缺少人性,自己人格受辱,作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因?yàn)樽髡咚艿氖锹L的精神傷害。
作者在革命中作為主人失去了包弟,作為丈夫失去了妻子,作為本應(yīng)備受全社會(huì)尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個(gè)時(shí)代,怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等,而是選擇了寫對(duì)一條小狗的歉疚,對(duì)自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立,這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量,是自我反省,呼喚良知,呼喚人性的最深刻的范例。
a、呼喚民主,反對(duì)專制;b、呼喚人性,鞭撻邪惡;c、呼喚文明,揭露愚昧。
B藝術(shù)手法:
①角度獨(dú)特,用自責(zé)懺悔解剖自己,去揭露鞭撻革命。②寫法新穎——用寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn),用狗性反襯人性,以小事件反襯大社會(huì)。
③結(jié)構(gòu)自然,過渡自然,渾然一體。
④語言質(zhì)樸,娓娓道來,不事雕飾。
⑤感情真摯,以人格動(dòng)人,以真情動(dòng)人。
①認(rèn)識(shí)了一個(gè)畸形時(shí)代,人性被扭曲、精神受傷害的情況。②明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時(shí)代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語言藝術(shù)與構(gòu)思技巧。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們的心靈都受到了震憾。你們?cè)L問過祖輩過去的事情,你們也目睹過今天發(fā)生的事情,你肯定或感動(dòng)過、或氣憤過、或思考過,那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西?借鑒本文,把你的感受,你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
一個(gè)小組合作若選擇同一材料同一話題時(shí)必須做到:都要變換角度觀察、分析問題,力求新的發(fā)現(xiàn),選擇最佳角度表現(xiàn);盡量不用同一種文體去表達(dá);各小組材料、話題盡量避免重復(fù),力求開辟新領(lǐng)域。
注:安排組內(nèi)、組間交流,選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。
小狗包弟教案一
教學(xué)過程:
教學(xué)目標(biāo):
㈠目標(biāo)與任務(wù):
1.學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局
2.探討文本的思想情感的現(xiàn)實(shí)意義
㈡過程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
2.探究作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⒈認(rèn)識(shí)_給人身心造成的巨大傷害,能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
2.品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
3.勇于反省自己,珍惜生命,關(guān)愛別人。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
一.導(dǎo)入:
以戲說的語氣講述馮冀才《100個(gè)人的10年》中的一個(gè)荒.唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子)后設(shè)問:這是真的嗎?
或許你們不敢置信,我也不敢置信,然而這是事實(shí),而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒.唐,作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體_。”“一天早上,當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?!边@就是“_”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”,今天我們就通過_見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活,窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二.作家作品介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘,祖籍浙江嘉興,1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,1929年在《小說月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)和“激流三部曲” (《家》、《春》、《秋》)等小說,又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
中,巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起,在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》,回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。
三.學(xué)生自讀課文,通過工具書解決字詞,并注音下列加點(diǎn)字詞。
舔舐 作揖 租賃 叱罵 解剖 墮落 舐犢情深 緝毒 修葺 編輯
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
一.整體感知
為小狗包弟建一個(gè)個(gè)人檔案(姓名、籍貫、舊主人、個(gè)性特點(diǎn)、人際關(guān)系)
小狗的檔案:
姓名:包弟 曾用名:斯包弟
籍貫:日本
舊主人:瑞士人、巴金的朋友
個(gè)性特長:活潑開朗、聰明伶俐、忠誠等候、善意作揖
人際關(guān)系:深受巴金家人和朋友的喜愛
(一)這篇文章是一篇敘事性散文,他有一個(gè)完整的故事鏈,有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲,請(qǐng)大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開端,哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
引子 (1自然段) ——一位藝術(shù)家和狗的故事,借以帶出小狗包弟故事
開端 (2自然段) ——小狗包弟的來歷,不是主要內(nèi)容,故而略述。
發(fā)展 (3—6自然段) ——小狗包弟的一些表現(xiàn),以及它與家人的親密關(guān)系,突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛,后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì),后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn),落差極大
結(jié)局 (7-9自然段) ——小狗包弟慘遭厄運(yùn),為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛,這部分篇幅最長,顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想,前面都是為寫這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。
(二)把握情感
1. 師導(dǎo):該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事,也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程,溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心,仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。 請(qǐng)找出文中作者直抒胸臆和含蓄抒情的句子和段落。
2. 學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見
3.教師綜合學(xué)生意見形成板書:
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)探究文旨
1.教師引導(dǎo):“抒情寫意是散文的當(dāng)行本色,甚至可以說是散文的核心和靈魂”本文的感情基調(diào)是什么?
提示:詩有詩眼,文有文眼。朱自清的《背影》開頭一句:“我最不能忘記的是他的背影”是文眼,魯迅的《社戲》結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我關(guān)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!币彩俏难?。什么叫文眼?文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。試問本文的文眼是什么?
2.學(xué)生瀏覽課文
明確:文末“我懷念包弟,我想向它表示歉意?!?/p>
3.教師提問:文章哪些言語表明了作者的“歉意”?
4. 學(xué)生瀏覽課文后回答:
參考內(nèi)容:
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)?!?/p>
“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?!?/p>
“這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”
5.教師進(jìn)一步引導(dǎo):結(jié)合上面的語句談?wù)勀銓?duì)“我懷念包弟,我想向它表示歉意?!边@句話中的“歉意”的理解
6.學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法
師:這發(fā)之心底的語言,我們可曾領(lǐng)會(huì)?這不僅僅是歉意,更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重,是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。
附材料:
“重讀過去的文章,我絕不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什么把自己搞得這樣痛苦,正因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?!?——巴金《最后的話》
深深的自責(zé)和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結(jié),并不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)作,也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時(shí)代和社會(huì)。對(duì)_的反思,是巴金老人為心中的上帝--人民而懺悔的典型寫照。
但從整個(gè)人類社會(huì)的角度來看,為了避免悲劇的重演或加劇,僅僅依靠國家的強(qiáng)大是不夠的,在此之前面我們首先應(yīng)該懺悔:一個(gè)人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生;一個(gè)民族只有懺悔自己歷的過失才會(huì)遠(yuǎn)離偏執(zhí),專制和野蠻,走向理性與文明;人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處,互存互進(jìn)。惟有懺悔我們的社會(huì)才會(huì)走向和諧,人類才會(huì)走向美好的大同。(朱四倍——新華網(wǎng) )
二. 關(guān)注社會(huì)人生——關(guān)于懺悔的延伸討論:
1.提供發(fā)人深思的圖片和材料:
①_資料
葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過:"_死了兩千萬人,整了一億人,浪費(fèi)了八千億人民幣。"(轉(zhuǎn)引自《往事——1966寫真》1999年版)"十年間國民收入損失約五千億元"(轉(zhuǎn)引自胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》,中共黨史出版社,1991年版)
②二戰(zhàn)資料
二戰(zhàn)期間,軍人、平民超過5500萬,參戰(zhàn)國物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國,被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬,日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá) 1000億美元…(新華網(wǎng)2005-5-9)
猶太民族在二戰(zhàn)大屠殺期間所損失的財(cái)富在2400億至3300億美元之間。這是以色列府首次發(fā)布這樣的財(cái)產(chǎn)損失報(bào)告(中新網(wǎng)2005年4月22日電)
③德國的懺悔與日本的靖國神社參拜
1970年1月25日,大雪過后東歐最寒冷的一天。剛剛對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國事訪問后,原西德總理維利?勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后,肅穆垂首,毅然雙腿下跪,向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼,并虔誠地為納粹時(shí)代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時(shí)的西德總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了的贖罪書,消息傳來,東西方和平人民無不拍手稱贊。1971年12月20日,勃
蘭特因此獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。歷屆日本政府從首相到閣員,從來沒間斷過參拜供奉著甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國神社。對(duì)此,包括中國、韓國、朝鮮以及東南亞各國,政府和民間都表示了極大的憤慨。
2.面對(duì)這些,我們?cè)撟鍪裁? 學(xué)生結(jié)合材料分組分別就其中一個(gè)方面展開討論:
甲:牢記歷史,不忘國恥。
已:發(fā)奮圖強(qiáng),把祖國建設(shè)成現(xiàn)代化強(qiáng)國。
丙:反省懺悔,重塑形象
(學(xué)生的回答往往會(huì)側(cè)重于實(shí)際行動(dòng),而不是反省懺悔這種意識(shí))
三.“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我
1.教師引導(dǎo):作家馮驥才說:“懺悔可以使人擺脫魔鬼?!彪m然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)期希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡,也沒有_時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱,但年少輕狂的我們?cè)诔砷L的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯(cuò),我們可以不是不犯錯(cuò)的圣人,但絕不能做不敢承認(rèn)過錯(cuò)的小人,可以不是人見人愛的天使,但絕不能做眾人唾棄的惡魔,請(qǐng)正視和反思我們的“罪過”。以坦誠的心在紙上寫下自己的懺悔,直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過的同學(xué)、老師、父母、親戚或朋友等。(教師率先反省懺悔然后談感受)
2.引導(dǎo)學(xué)生談反省懺悔后的感受然后小結(jié):或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候,我們羞愧難當(dāng)、無地自容,但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí),其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!
小狗包弟教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、 把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系,體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格,豐富學(xué)生的情感世界,培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):
1、 正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
2、 對(duì)_這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。
教學(xué)設(shè)計(jì):
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史,感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格,從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說:“人為什么需要文學(xué)?需要它來掃除我們心靈的垃圾,需要它給我們帶來希望,帶來勇氣,帶來力量。”今天我們就通過_見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活,窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史,掃除人們心靈的垃圾,感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
二、整體感知:
(一)敘事:
1. 復(fù)述故事情節(jié):
明確:
1)簡括:一只討人喜愛的狗,在“_”棍棒的恐嚇下,被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2)具體概括:一位藝術(shù)家和他的小狗的故事,以此帶出作者的朋友-小狗包弟;包弟的來歷;包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系;包弟慘遭厄運(yùn);包弟之死給作者永久的心靈傷痛。
2、檢查預(yù)習(xí)成果:
這篇文章是一篇敘事性散文,他有一個(gè)完整的故事鏈,有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲,結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開端,哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子 (引子)(1自然段) -- 藝術(shù)家與狗的故事
開端 (2自然段) -- 包弟來歷
發(fā)展 (3-6自然段) -- 七年相處
結(jié)局 (7-9自然段) -- 一朝離別
尾聲( 10-13自然段)-- 真心懺悔
補(bǔ)注:文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事,具有引起下文的作用,所以稱為楔子(戲曲或小說開頭的引子,具有引起下文的作用)。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用,給散文定下傷痛的感情基調(diào),與包弟故事形成對(duì)照。
(二)抒情:
該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事,也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程,溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心,仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
1、本文的感情基調(diào)是什么?請(qǐng)找出本文的文眼?
明確:本文的感情基調(diào)明確:文末“我懷念包弟,我想向它表示歉意。”
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)--歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
板書設(shè)計(jì):
敘事 抒情:
楔子 (引子)(1自然段) -- 藝術(shù)家與狗的故事 傷感
開端 (2自然段) -- 包弟來歷
發(fā)展 (3-6自然段) -- 七年相處 歡快
結(jié)局 (7-9自然段) -- 一朝離別 憂慮、輕松
尾聲( 10-13自然段)-- 真心懺悔 沉重、歉意
(三)通過文本解讀時(shí)代特點(diǎn):
1、 藝術(shù)家和狗的故事:
明確:人性的扭曲,人對(duì)人的侵害竟然連一只小狗都不能幸免。藝術(shù)家的小狗為了主人悲憤而死,它信任人類和人類的友誼至死不渝,而人類卻在迫害人類自身,人性在某種時(shí)候不如“狗性”。
2、 解讀小狗包弟:
思考:①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時(shí),突出了包弟的什么特點(diǎn)?
明確:可愛、聰明、有情義、通人性。
②對(duì)小狗包弟的正面描寫和側(cè)面描寫:
明確:正面描寫 第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)?
明確:小狗包弟愈是可愛,愈是聰明,作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
④小狗包弟成為包袱的原因是什么?
明確:a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個(gè)年代,養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈,會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因(“里通外國”是個(gè)反革命),再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份,就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。
⑤小狗包弟作為禮物卻無法送出,為什么?
除了前面講過的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外,也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危,人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。
總結(jié):這是一個(gè)荒.唐而又殘酷的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)亂,當(dāng)時(shí)人們普遍命運(yùn)窮困、人性扭曲,人人自危,人人求自保。 葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過:"_死了兩千萬人,整了一億人,浪費(fèi)了八千億人民幣。"(轉(zhuǎn)引自《往事--1966寫真》,百花洲文藝出版社,1999年版)"十年間國民收入損失約五千億元"(轉(zhuǎn)引自胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》,中共黨史出版社,1991年版)
(高建國《深情中吟出的懺悔》“……也許因?yàn)楣肥乔榱x之獸,能與主人同生死,共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。特別是動(dòng)亂年月,人情殆盡、親友疏遠(yuǎn)時(shí),狗的出現(xiàn),就更襯托出人世間的冷酷與凄涼了。所以我們看到,在大量的描寫“_”生活的作品中,狗,常常成了重要角色,用它們特殊的對(duì)主人的忠誠與情義,反照出社會(huì)中人的無情的萬般世相……” )
(以小見大的技法)
三、關(guān)于巴金的討論:
1、對(duì)于作家為了自保,而放棄小狗包弟的行為,我們?cè)撊绾慰?
明確:同學(xué)們可能會(huì)有兩種意見,一種認(rèn)為作家的行為是自私的,另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理,持前一種意見的同學(xué),他們的是非觀念很強(qiáng),能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué),他們則多了一份理解,多了一份同情,我們沒有親歷“_”,對(duì)“_”所知甚少,但是在文章的片斷當(dāng)中,我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的動(dòng)亂,所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作家,也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。
2、在_結(jié)束后的一段時(shí)間里,幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任,而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來懺悔,這是需要莫大的勇氣和力量的,他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響,引起了人們對(duì)于“_”思索,所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。 “我懷念包弟,我想向它表示歉意?!边@句話中的“歉意”不僅僅是歉意,更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重,是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。
附材料:
“重讀過去的文章,我絕不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什么把自己搞得這樣痛苦,正因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?!?--巴金《最后的話》
深深的自責(zé)和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結(jié),并不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)作,也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時(shí)代和社會(huì)。對(duì)_的反思,是巴金老人為心中的上帝--人民而懺悔的典型寫照。(朱四倍--新華網(wǎng) )
四、懺悔意識(shí)與我
從整個(gè)人類社會(huì)的角度來看:一個(gè)人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生;一個(gè)民族只有懺悔自己歷的過失才會(huì)遠(yuǎn)離偏執(zhí),專制和野蠻,走向理性與文明;人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處,互存互進(jìn)。惟有懺悔我們的社會(huì)才會(huì)走向和諧,人類才會(huì)走向美好的大同。
作家馮冀才說:“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)期希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡,也沒有_時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱,但年少輕狂的我們?cè)诔砷L的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯(cuò),我們可以不是不犯錯(cuò)的圣人,但絕不能做不敢承認(rèn)過錯(cuò)的小人,可以不是人見人愛的天使,但絕不能做眾人唾棄的惡魔,請(qǐng)正視和反思我們的“罪過”。
1、 學(xué)生反?。阂蕴拐\的心在紙上寫下自己的懺悔,直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過的同學(xué)、老師、父母、親戚或朋友等。
2、 引導(dǎo)學(xué)生談反省懺悔后的感受然后小結(jié):或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情 的時(shí)候,我們羞愧難當(dāng)、無地自容,但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí),其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!
五、課堂總結(jié):
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一,他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品,向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠的偉大,以及天才的光芒,這位“20世紀(jì)中國的良心”,他的名字必將與魯迅等人一樣,長留青史,像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣,鑄造一種坦誠真實(shí)的人格。
六、課外合作探究:狗與“傷痕文學(xué)”
巴金此文開篇就寫藝術(shù)家與狗的故事,然后寫自己與狗,不光此篇寫狗,他在另外的文章中也寫到狗,不光巴金如此,反映_的“傷痕文學(xué)”都經(jīng)常寫到狗,你如何看待這一文學(xué)現(xiàn)象?
1.學(xué)生課外閱讀“傷痕文學(xué)”查閱相關(guān)文學(xué)評(píng)論(6人一組,4人分組從網(wǎng)上和書籍中查閱相關(guān)文章,2人分別查閱相關(guān)評(píng)論)
2.課后教師與學(xué)生交流并發(fā)表有傾向性的意見:
(一)映射大眾命運(yùn),反映“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)。
(二)用狗對(duì)主人的忠誠與情義,反襯出特定年代特定社會(huì)中人性的懦弱和人性的扭曲;喚起人們的良心、良知,懺悔罪過銘記歷史;倡導(dǎo)理想的平等、自由、博愛、惟科學(xué)知識(shí)是尊的人際關(guān)系與生活,呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來。
小狗包弟教案三
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事,或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法;學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
(2)能力目標(biāo):拈取生活中的小事,以小見大的構(gòu)思技巧;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
(3)德育目標(biāo):認(rèn)識(shí) 給人身心造成的巨大傷害;能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為;領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
教學(xué)難點(diǎn):
正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過哪些關(guān)于“狗”的成語和歇后語?
(學(xué)生舉例)
師:這些成語似乎都含有貶義,但是現(xiàn)實(shí)生活中,狗是一種很可愛的動(dòng)物,而且人類和狗之間發(fā)生過許多感人的故事。今天,老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》(教師板書課題)。相信你們能從中感受到這種小動(dòng)物的可愛與偉大。
(二)新課:
1.教師提出問題,學(xué)生默讀課文并從中找答案。
師:這篇文章用細(xì)膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢?請(qǐng)大家默讀課文,并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來。
【明確】第二自然段:“狗來了 …… 不停的作揖?!?/p>
第三自然段:“它不咬人……引客人發(fā)笑。”
(正面描寫)
第三自然段:起由女士兩年后依然對(duì)他念念不忘。
第五自然段:“聽妹妹們說 …… 等我們出來。”
(側(cè)面描寫)
2.從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點(diǎn)?
【明確】可愛、聰明、重感情,通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點(diǎn)呢?
【明確】包弟越是可愛,作者一家越是不忍心讓它離開,為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛,很聰明,它仍然逃脫不了厄運(yùn),請(qǐng)大家閱讀課文7 —— 9自然段,思考這樣兩個(gè)問題:
(1)包弟很可愛,最后為什么會(huì)成為作者一家的包袱?
(2)想把包弟作為禮物,但是無法把它送出去,這又是為什么呢?
【明確】
(1)小狗包弟成為作者一家包袱的原因是:它是日本種的小狗;它的舊主人是瑞典人。
(2)除了前面講過的小狗是一個(gè)包袱的原因外,也反映了當(dāng)時(shí)那種人人自危,人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí),和小狗沒關(guān)系,但是狗都遭遇了摧殘,何況是人?
5、寫到這里,作者與小狗的故事也就結(jié)束了,我們回頭看一下,作者一共寫了幾個(gè)故事?(兩個(gè)),對(duì)照這兩個(gè)故事,請(qǐng)大家將兩個(gè)故事中的主人公和情節(jié)進(jìn)行對(duì)比,看看二者有什么異同。
【明確】相同點(diǎn):都寫了人與狗的故事。
不同點(diǎn):前面的寫了狗的忠誠,后一個(gè)則寫了人的背棄。
(通過對(duì)比說明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性)
6、作者一家雖然很喜歡包弟,可在殘酷的現(xiàn)實(shí)中,他們不得不背棄那份難得的感情:包弟終于被送走了,我們來看看包弟送走后,作者的心情是怎么樣的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第10自然段,其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松 沉重 自責(zé)
7、作者為什么感覺很輕松?
【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始,小狗就變成了全家的包袱,使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中,害怕小狗包弟給他們帶來災(zāi)難。如今,包弟送走了,沒有包袱了,自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢?
【明確】作者想到了解剖臺(tái)上的包弟的慘象,進(jìn)而想到了自保,自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉,心中便產(chǎn)生了深深的愧疚,這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責(zé),請(qǐng)大家找一下,哪一句話表明了作者的自責(zé)?
【明確】“不能保護(hù)一條狗 …… 不能原諒我自己”。
10、我們時(shí)常說:時(shí)間能改變一切,可是時(shí)間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎?我們來集體朗讀課文的后三個(gè)自然段,然后思考:作者寫了時(shí)光的流逝,又寫了庭院景況的改變,目的是什么?(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組討論)
【明確】作者要說的是整整13年過去了,作者所住的庭院面目全非,但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒有減少一份,反而與日俱增,而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”,除非“給自己過去十年的生活作總結(jié),還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時(shí),仍然帶病寫著心中真誠的懺悔,最后輯成《隨想錄》一書。
?
《小狗包弟》教案
教學(xué)目的與要求:
指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況,感受作者的勇氣與度量,感悟人格、人性與道德,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,學(xué)習(xí)借鑒表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn):本文的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)方法:自主閱讀,合作探究,交流借鑒。
教學(xué)過程:
一、布置學(xué)生周日訪問調(diào)查。
1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”,了解革命動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況,并做好訪談錄。
2、 通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
二、課堂操作
1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。(3分鐘)
①革命動(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
2.教師導(dǎo)入學(xué)生自主探究(7分鐘)
同學(xué)們,人都是在一定的社會(huì)環(huán)境中生活的,在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法?!缎」钒堋穼懙木褪前徒鹪谑陝?dòng)亂那樣一個(gè)特殊社會(huì)環(huán)境中的典型事件。通過訪問,你們對(duì)本文的時(shí)代背景已經(jīng)有所了解,那么請(qǐng)你們帶著訪問后的感受去自主探索。請(qǐng)快速閱讀(訓(xùn)練速讀能力),自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力),并把下列問題在文中找出來:
①找出最令你感動(dòng)的地方(將語段或語句劃出并認(rèn)真體味);②找出作者過渡的語句并體會(huì)其妙處(圈點(diǎn)勾畫,簡要點(diǎn)評(píng));③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動(dòng))的地方和令人悲傷的地方,并仔細(xì)體味;④找出寫作者對(duì)包弟的感情變化的地方并體會(huì)其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責(zé)的語句并認(rèn)真思考。
學(xué)生自主探索,教師巡回指導(dǎo)并記錄掌握。
3.小組合作探究(10分鐘)
同學(xué)們,剛才你們都讀了巴金反映革命動(dòng)亂時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》,大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的,各有認(rèn)識(shí)深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題。現(xiàn)在進(jìn)行小組合作探究,首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題,然后探究老師提供的問題。
①你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的?(主要結(jié)合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌,你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(要做客觀的、全面的.、設(shè)身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”,隨后又感到“沉重”,這個(gè)心理變化說明了什么?④你對(duì)巴金所受的“熬煎”是怎樣的認(rèn)識(shí)的?
思考領(lǐng)悟:本文寫作的基調(diào)是什么?為什么作者如此確定?
品味鑒賞:本文的思想價(jià)值和藝術(shù)特色。
4.班級(jí)交流(20分鐘)
①整體把握能力、提煉概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。
A找1-2名學(xué)生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想,教師指導(dǎo)其怎樣抓關(guān)鍵問題、怎樣口頭語言表述。
B教師點(diǎn)撥指導(dǎo)閱讀表達(dá)技巧。
②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流合作探究的結(jié)果,每組一名代表,選一個(gè)認(rèn)為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們的表述有哪些值得借鑒,哪些值得商榷,然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔,邏輯盡量嚴(yán)密。前面小組代表談過的討論過的問題,后面小組代表不再重復(fù),實(shí)在有問題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)
各組代表交流;學(xué)生插話后,教師對(duì)學(xué)生的見解以討論插話的形式給以點(diǎn)撥明確,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)如下:
※關(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。
A狗在普通動(dòng)物中最講情義,這種動(dòng)物的本性是忠誠于主人,護(hù)“主”,俗語有“忠實(shí)走狗”;它不見利忘義,也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”,寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人,高級(jí)動(dòng)物,在特定的環(huán)境中,過分自我保護(hù)的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了,特別是革命中到處是非顛倒,人情殆盡,世態(tài)炎涼。(當(dāng)然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫革命,狗與人兩相對(duì)照,以狗襯人,明寫狗之重情守義,暗寫人性之弱點(diǎn),人性之缺失,實(shí)質(zhì)寫革命之罪惡!
※關(guān)于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。
包弟討人喜愛,人和動(dòng)物本該和睦相處下去,是誰打破了這樣一個(gè)美好的局面?(動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí))是誰造成了這樣的動(dòng)亂?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了,說明什么?(人性弱點(diǎn))該不該送?(策略)狗都活不下去說明什么問題?(襯托社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗)
※關(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松:在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去,“輕松”是正常人的感覺。
沉重:良心的自我發(fā)現(xiàn),對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。
這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程,首先說明作者勇于解剖自己,然后說明所處的時(shí)代缺少溫情,缺少人性,充斥著殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己,更是在解剖社會(huì)。
※關(guān)于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠(yuǎn)失去了,而對(duì)黑暗,作者不能奮筆揭露痛擊,自己還要承受無辜的良心譴責(zé),社會(huì)缺少人性,自己人格受辱,作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因?yàn)樽髡咚艿氖锹L的精神傷害。
※思考與領(lǐng)悟:本文的寫作基調(diào)。
作者在革命中作為主人失去了包弟,作為丈夫失去了妻子,作為本應(yīng)備受全社會(huì)尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個(gè)時(shí)代,怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等,而是選擇了寫對(duì)一條小狗的歉疚,對(duì)自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立,這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量,是自我反省,呼喚良知,呼喚人性的最深刻的范例。
※感受與鑒賞:
A思想價(jià)值:
a、呼喚民主,反對(duì)專制;b、呼喚人性,鞭撻邪惡;c、呼喚文明, 揭露愚昧。
B藝術(shù)手法:
①角度獨(dú)特――用自責(zé)懺悔解剖自己,去揭露鞭撻革命。②寫法新穎――用寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn),用狗性反襯人性,以小事件反襯大社會(huì)。
③結(jié)構(gòu)自然――過渡自然,渾然一體。
④語言質(zhì)樸――娓娓道來,不事雕飾。
⑤感情真摯――以人格動(dòng)人,以真情動(dòng)人。
5.小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,4分鐘)
① 認(rèn)識(shí)了一個(gè)畸形時(shí)代,人性被扭曲、精神受傷害的情況。② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時(shí)代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語言藝術(shù)與構(gòu)思技巧。
8、借鑒與創(chuàng)新(課后作業(yè))
教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們的心靈都受到了震憾。你們?cè)L問過祖輩過去的事情,你們也目睹過今天發(fā)生的事情,你肯定或感動(dòng)過、或氣憤過、或思考過,那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西?借鑒本文,把你的感受,你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
※創(chuàng)新思維訓(xùn)練要求
一個(gè)小組合作若選擇同一材料同一話題時(shí)必須做到:都要變換角度觀察、分析問題,力求新的發(fā)現(xiàn),選擇最佳角度表現(xiàn);盡量不用同一種文體去表達(dá);各小組材料、話題盡量避免重復(fù),力求開辟新領(lǐng)域。
注:安排組內(nèi)、組間交流,選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,把握作者的情感。
2、品味精彩的語言,感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文中精彩的語言,感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn):
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
一、從“感動(dòng)中國”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”,請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
四、再讀課文,把握情感。
1、誦讀第3段和第5段,畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子,請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性:“這是一條(特性)的小狗,因?yàn)樗?舉例)?!?/p>
示例:這是一條有情義的小狗,因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí),天天守在睡房門口,等我們回來,從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文,深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意:
_后,在別人都把全部責(zé)任推到了_身上的時(shí)候,并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意,這說明他是一個(gè)什么樣的人?
誦讀第10段,畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子,品讀之。
六、誦讀課文,品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移,課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》,你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語,10-70字之間。
示例:
情義與怯懦的對(duì)比,可愛與殘暴的較量,一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代,一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟,讓我們笑著,哭著,心痛著……
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好課件,課件是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的課件才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《小狗包弟》高中語文課件,希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:夠說出文章的'邏輯線索與情感線索,并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
過程與方法:過文章的學(xué)習(xí),能分析出作者是如何安排故事線,并且如何將情感線滲入故事線中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:過文章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力,能夠發(fā)揮聯(lián)想,“以小見大”,借物喻情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):夠說出文章的邏輯線索與情感線索,并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
教學(xué)難點(diǎn):分析出作者是如何安排故事線,并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學(xué)方法:
多媒體教學(xué)法,對(duì)比閱讀法,小組合作探究法
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容,老師結(jié)合背景引出“借景抒情,借物感懷”的概念,并解釋“感懷”意為“感慨自身,懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法,借景借物感懷。
2、知人論世:巴金
(二)整體感知
設(shè)置問題,請(qǐng)同學(xué)帶著問題通讀全文,并回答
全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?
(引題——————包弟進(jìn)家———————七年相處———————送別包弟—————————懷念包弟)
前幾部分?jǐn)⑹鰹橹?,最后一部分抒情為主?/p>
(三)深入研讀
1、設(shè)置問題,請(qǐng)同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié),并回答
(1)在敘述的部分中,作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?
(兩次特別提起,多半是“我們”,都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述,說明作者無論是與包弟,還是與愛人,都是朝夕相處,關(guān)系和睦)
(2)在抒情的部分里,作者是如何感懷?
(近:自我懺悔;遠(yuǎn):借景懷人)
2、范讀:“整整十三年零五個(gè)月過去了”一段
引導(dǎo)學(xué)生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉,連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花,多了幾棵不開花的樹”等等,對(duì)比“我想念過去同我一起散步的人,在綠草如茵的時(shí)節(jié),她常常彎著身子,或者坐在地上拔除雜草,在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(有愛人在的景色,才是生動(dòng)的,令人快樂的)
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們分組討論:
對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同?
(蘇詞更加含蓄,可解讀為感慨自身,也可解讀為懷念故人,沒有明確的指向性;巴文情感濃烈,有深刻的懺悔,也有深沉的懷念。
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》,談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同,下節(jié)課分享。
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