經過仔細研究小編特別推薦了題為“丁香結教案”的文章。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應該設計好自己的教案課件。制定好教案有助于師生之間更好的互動。為了方便收藏和回訪請將本頁加入瀏覽器收藏夾中!
一、談話引入,揭示課題
1、小朋友,教師節(jié)那天,老師收到很多賀卡,你們知道是誰送給老師的嗎?(學生說)對,是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設計制作的,有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?,(出示課文插圖),你們看她是誰?(學生說)這位老師在干什么呀?(學生說)同學們真好!老師為了培育學生,不知道花了多少心血,流了多少汗水,熬了多少個夜晚啊!今天,我們就來學習一首散文詩,看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書:6、一株紫丁香)請同學們齊讀課題。(學生讀課題)。
3、看了圖,讀了課題,大家有什么問題想問?(這株紫丁香是誰種的?為什么種?)
二、自讀課文,整體感知
1、自讀課文:要想知道這些問題的答案,快點拿起書來讀讀吧?,F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀快的同學可以多讀幾遍。
2、檢查字詞
①出示帶有拼音的生字
②出示去掉拼音的生字
③讓學生說識字方法(鼓勵學生采用多種識字方法,教師可拋磚引玉:牛兒躲在屋檐下,抬頭看天少一橫,猜一個字)
④出示詞語鞏固生字
⑤出示兒歌,再次鞏固生字。
踮起腳尖,走進小院,
放下書包,給樹除草。
牽牽小手,唱唱兒歌,
笑聲甜甜,不覺疲倦。
3、讀通課文:
把生字詞帶進課文,再次自讀課文。
4、現(xiàn)在,你們書上又多了哪幾個小問號?有什么不懂的詞嗎?
三、細讀課文
1、要解決這些疑問呀,還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)?
2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀?(踮起腳尖兒,走進濃綠的小院)誰來做做踮起腳尖兒的動作?(學生做動作)你為什么要踮著腳尖呢?(不能打擾老師)原來是這樣,真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。
評、讀:能不能再輕一點,誰再來試試。我們一起來試試。
3、現(xiàn)在,你們就是課文中的小朋友,你們的老師正在窗前備課呢,你們是怎樣走進小院,怎樣種這株紫丁香的呀?看著圖,誰來用自己的話說說?
(學生自由發(fā)言)
4、你們真能干!老師的小院好安靜,又有紫丁香的襯托,一股淡淡的清香味,飄進老師的屋子,你們說這小院美不美?
那我們就做課文中的小朋友,一起讀一讀第一小節(jié)
5、你為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口?能通過你的朗讀告訴大家嗎?誰來試試?
(1)老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)
(2)誰知道夜夜是什么意思???(每天晚上)
誰知道老師每天晚上都要做哪些工作?。?/p>
(是啊,老師每天晚上都在備課,學習,多辛苦??!誰再來讀讀這一節(jié),讀好“夜夜”這個詞,把這個意思讀出來。)
誰也來讀讀這幾句話。
我們一起來試試。
6、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,真好,你們希望紫丁香為老師做些什么呀?誰能用課文中的話來說說?
(1)交流:你聽,你聽,綠葉兒在風里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀?(學生自由說)
老師一天要做這么多工作,真是非常吃力,非常疲倦)
你聽,你聽,綠葉兒在風里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音,非常動聽,可能春蠶吃桑葉的聲音,小朋友,你們覺得可能還像什么?(學生自由說)
你們的想象真豐富,如果你是綠葉兒,你的聲音這么動聽,你要為老師唱些什么呀?(指名說)
那就請你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?
一起來試試。
7、唱得多好聽??!你看,你看,“滿樹盛開的小花”美不美?有多美?你能告訴我嗎?
(你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時時把我們掛牽)
小朋友,假如你圍在老師身邊微笑著說話,會說些什么?
(板書:盛開笑臉)
小朋友剛才說不理解掛牽的意思,其實啊,只要給它個詞就能明白了?想想,可以換成什么詞呀?(牽掛,關心)
是啊,放寒假后開學了,我們班的一個小朋友生病了沒來,老師就很掛念他,開學了就幫他把落下的課補上。這就是一種――掛牽。
老師每時每刻都把小朋友牽掛在心,從課文中我們能體會到嗎?
小朋友,你們心里對老師有怎樣的感情呢?誰來讀讀這一節(jié),表達出你對老師的感謝。
8、賽讀:
其他小朋友想讀嗎?先自己在下面練習讀一讀,想怎么讀就怎么讀,加上動作也可以,你認為坐著讀不起勁,你就站著讀,同座位比著讀都可以,好嗎?
(學生活動)
聽到同學們讀的這么投入,邊讀邊做動作,老師也想讀一讀,能給老師一個機會嗎?(老師范讀,再指名讀)
那就學著老師的樣子讀,咱們可以同座位一起讀,一人讀一節(jié),好嗎?
誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)
讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀,其他同學輕聲讀,也可以作動作好嗎?
9、大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)
大家來想像一下,老師是怎樣工作的?(想象說話)
10、你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點休息嗎?
也可以用課文中的話。(老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進你的夢里,那夢呀準是又香又甜。(板書:飄進夢里)
誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。
11、現(xiàn)在誰來告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?,會給老師帶來什么呢?
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節(jié)課的教學過程,我認為自己的.成功之處在于:
一、重視導入部分的設計。
好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要,而且在設計導入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好?!钡脑瓌t。我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候,從植物的象征意義入手,來設計。導入語這樣來說:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發(fā)的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發(fā)了他們學習的興趣。這樣,學生們會極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。這有利于提高學生們的語感,感悟學習的方法,有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么?后三個自然的寫的是什么?這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花?突出的是作者(賞)花。后三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。品讀課文的后三個自然段,你從中體會到了什么?這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下,學生們邊讀邊悟,取得了良好的教學效果。
三、重視朗讀指導。
有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求,也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環(huán)節(jié)。
完成了本課的教學之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處:我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候,有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
教學目標:
1、會認13個生字。會寫7字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學重點:
學習生字,朗讀體會課文。
教學難點:
通過朗讀感悟師生間的深厚情誼。
教準準備:
紫丁香圖片 生字卡片
第一課時
教學內容:
初讀課文,學習生字。
教學目標:
正確朗讀課文,會認13個字,會寫7個字。
重點難點:
掌握生字新詞。
教學過程:
一、談話引入新課。
小朋友們,當春天來臨,百花齊放時,你就喜歡什么花?(出示紫丁香圖片)這是什么花,你們喜歡嗎?有一群小朋友非常喜歡它,用它作為了禮物送給了老師,這是怎么回事?讓我們一起來了解一下吧!(板書課題)
二、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式通讀全詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進行輪讀,找出不明白的地方,共同研討交流。
3、讀了課文后你了解了什么?
三、識字
1、學生拿出自己的生字卡片,自主認讀。
2、同桌交流讀,互聽,并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好辦法說給同學聽。
四、寫字
1、出示要寫的字“師、伸、時、綠、甜、您”。讀字音,認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
五、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
第二課時
教學內容:
學習課文。
教學目標:
有感情的朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
體會師生間的深厚情誼。
教學過程:
一、復習
1、抽讀生字卡。
2、齊讀課文,
二、學習課文。
1、學生朗讀,指導學生讀出對老師的尊敬之情。
2、教師引讀。(在于為學生奠定感情基調,更好體會師生間的真勢感情。)
3、學生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
4、朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。
三、品讀
1、小組內再讀讀課文,想一想,說一說:“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導學生:“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么,或者聯(lián)想到什么。
3、如果讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓學生充分回答)
4、指導背誦。
5、學生練習背誦。
四、總結全文。
學習了這首詩歌,讓我們看到了孩子們熱愛老師的那一顆水晶般的心。希望大家學習他們要尊敬老師。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
教學目標
1、朗讀課文,圈畫重點語段,理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言,積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
教學重點
理解古詩句,領悟文章的意境美。
教學難點
品味精美的語言,感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備
圖片,PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅,俗話說,各花入各眼,同學們最喜歡哪種花呢?它有什么特別的含義嗎?
出示丁香花圖片,找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導入新課文,板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課,為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料,教師適當補充。
2、積累生字詞:(結合教材課后讀讀寫寫,適當補充拓展,注意正音)
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者,知人論世。積累語文基礎知識,打好學習的基礎。
三、初讀文章,梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文,要求讀準字音,讀順句子,并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現(xiàn)的位置,劃分層次。
(教師示范朗讀,學生圈劃、思考并回答)
明確:課文前三段寫的是丁香花,后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中,圍繞“丁香”各做了什么?嘗試添加一個動詞,概括段落大意。
明確:課文前三段寫的是“賞丁香”,后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀,走近文本,探究丁香結。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結”,圈畫文中提及“丁香結”的句子,看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落?
(教師示范朗讀,學生圈劃、思考并回答)
預設:文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現(xiàn)在文章后三段,那么作者在寫“丁香結”之前,用較多的篇幅寫了哪些內容呢?
(學生思考、概括并回答)
預設:文章前三段寫的是丁香花,重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句,思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復?還是各有何側重呢?
(學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答,教師從旁引導、歸納)
總結:由此可以看到,文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香,逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香,丁香與“我”越來越近,情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫,與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路,為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞,明默。
2、體會和學習本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,150字左右。
要求:要能寫出個性特征,能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業(yè),復習鞏固
板書設計教學隨筆
丁香結
宗璞
一、(1—3)丁香花賞花
二、(4—6)丁香結悟花
《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞,寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調,又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時,也給你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態(tài),也是本文給我們的深刻啟示。
一、重視導入部分的設計。
小學語文課堂教學的導入至關重要,因此我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候,從課后的閱讀鏈接入手,通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句,引導學生來了解,在古人詩歌的意象中,丁香代表解不開的愁怨,由此引出問題為什么丁香會有這種意象,引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因,由此引入課文。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。在精讀課文時,通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的?作者是從哪些方面描寫丁香的?”引導學生通過默讀、瀏覽等方法,抓住關鍵詞句,總結出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的,并通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳,讀出作者對丁香的喜愛。
課文最難理解的就是作者最后的人生感悟,在學生學習這一部分時,通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香,讓學生明白,丁香原本只是一種植物,之所以會有解不開的愁怨這種意象,是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感,所以我們在生活中要有積極樂觀的態(tài)度,并且引導學生聯(lián)系生活實際,有沒有類似的經歷,深入理解課文內容。
入春以來,我一直惦念丁香。聽人說, 若能在結著多如云霞的四瓣丁香樹上找出一朵五瓣丁香,就會得到好運和幸福。女子都是虔誠的,我這個穿軍裝的女子也一樣。
同病室的幾個病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香,帶回來的消息一天比一天惹人心動:“冒出新綠了。”“生出嫩葉了?!薄敖Y花蕾了。”……可是我們嫌慢, 埋怨丁香的疏懶乏情。
昨天晚飯,她們又結伴去探看丁香了,留下我一個在病房里??粗约捍蛑嗟耐?,再看看白色的病床,白色的墻壁,仿佛一切都變得蒼白起來。我心想:這條傷腿一定害我誤了花期,不能去找五瓣丁香,尋不著它,那么好運和幸福也就與我無緣了。這樣想著,自己把心情弄得灰灰的。
這時,她們回來了,個個興高采烈,爭著向我炫耀她們的“幸?!薄灏甓∠?。有白色的、紫色的,小小的花朵很是美麗,花瓣兒更是精致、嬌巧、細柔。她們有人要分給我一朵,而我也十二分地想擁有它,可我還聽人說:別人送的五瓣丁香不具有神奇的魔力。于是我謝絕了她們的好意??粗齻內缤瑢さ眯腋R话愕南矏偯婵?,我的心羨慕得有點微微發(fā)疼。
晚上,我早早地蒙上被子——除了想找一朵五瓣丁香,好像別的一切都不重要了,人,有時就會有一些非常非常小的希望。由于太希冀、太向往,我甚至做了一個丁香夢:我的腿好了,來到一個好大的丁香園找五瓣丁香,可是到處都是四瓣的,無論我如何努力,也沒有找出一朵神秘的五瓣丁香。
感覺天亮了,我懶懶地不肯睜開眼睛,心中仍存著找不到五瓣丁香的'遺憾。做晨檢的護士來了,問我:“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個都不在。大概是因為太興奮睡不著而早早跑出去瘋鬧了吧?疾病竟使我變得有點妒忌她們了。
門被輕輕地推開了,只見她們個個手里拿著一大束丁香花,原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我:“快找你的五瓣丁香吧!”我一時語塞,為她們的熱情、真誠所感動,懊悔剛才對她們的妒忌……頓時,我感到自己整個兒沐浴在友愛結成的溫馨之中。
我細心地從她們采摘來的一束束丁香花中,找到了一朵白色的五瓣丁香。而我更是在她們中間找到了真正意義上的五瓣丁香——好運、溫暖和幸福。
(1)我為什么一直在夢中追尋一朵五瓣丁香?
(2)“看著自己打著石膏的腿,再看看白色的病床,白色的墻壁,仿佛一切都變得蒼白起來。”這句話中連用了三個表示白色的詞語,你從中體會到什么?
(3)“而我更是在她們中間找到了真正意義上的五瓣丁香——好運、溫暖和幸福?!闭f說自己對這句話的理解。
參考答案:
(1)因為“我”聽說得到五瓣丁香就會得到好運和幸福。
(2)體會到“我”心中很失落,感到很遺憾。
(3)略
教學目標
知識與能力
1、品析文章凝練生動的語言,把握丁香花的形象特點
2、準確理解作者寄托于丁香的情思,學習借物說理的寫作方法。
過程與方法
引導學生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言,領悟寫法。
情感態(tài)度與價值觀
領悟作者對生命的思考,學會豁達、勇敢地面對人生的問題。
教學重點
品析文章凝練生動的語言,把握丁香花的形象特點
教學難點
準確理解作者寄托于丁香的情思,學習借物說理的寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”中的梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發(fā)的激勵,“采菊東籬下,悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士?!拔ㄓ心档ふ鎳?,花開時節(jié)動京城”的牡丹,象征著榮華富貴,“豈不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈,同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子?比如,丁香花象征著——
請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。
二、作者介紹:
宗璞,原名馮鐘璞,女,1928年出生,常用筆名宗璞,筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生于北京,著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國文學研究,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學養(yǎng)深厚,氣韻獨特。
代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。
三、初讀課文,疏通字詞
1、注音:
宗璞(pú)笨拙(zhuō)斗室(dǒu shì)朦朧(méng lóng)擱置(gē)
綴滿(zhuì)窺著(kuī)參差(cēn cī)嫵媚(wǔ mèi)紛囂(xiāo)
2、釋義:
紛囂:紛亂喧囂參差:長短、大小、高低等不一致。
恍然:突然,忽然。嫵媚:形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
四、朗讀課文,理清文章結構
思考:
1、作者在寫“丁香結”之前,用較多的篇幅寫了什么?明確:丁香花
2、丁香結主要出現(xiàn)在文中的哪些地方?明確:后三段。
3、前三段寫什么?后三段可以概括為什么?
明確:
前三段主要寫丁香花,重在賞花
(1)城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。(2)城外的丁香花美麗芬芳。
(3)斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。
后三段主要寫丁香結,重在悟花
結論:文章分為兩部分,前三段為第一部分:賞花,后三段為第二部分:悟花
五、品讀課文,找出文中優(yōu)美的語句,并作簡單批注,感知散文的語言美。
示例1:“有的宅院里探出半樹銀裝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望?!?/p>
這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài),使丁香花更顯俏皮活潑,生機勃勃。用星星比小花,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。
示例2:“在細雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起?!?/p>
雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作,著了水滴的丁香花格外嫵媚,十分打動人,不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。
六、作業(yè):
背記本課生字、解詞,并寫于作業(yè)本上
第二課時
一、檢查作業(yè)導入新課二、問題探究
1、細讀課文,看看作者是從那幾個方面描寫丁香的,賦予了丁香什么樣的品格?
明確:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香,賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
2、思考“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪?!?“從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,有什么好處?
明確:首先,用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感,使得行文畜于變化,更重要的是從修辭手法上講,“積雪”是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)本體和比喻詞),“瑩白”是借代(借用事物的特征來替代事物本身,如下文“參差的綠”也是如此)直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”,能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點:“積雪”不僅言其白,而且言其多而純凈、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”?
明確:“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派,注重光色變化和瞬間印象的表達,畫作中的不同景物輪廓模糊,色彩交錯滲透,給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香,是十分新奇而又貼切的。
三、總結主題內涵
丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨,結是解不完的,人生的問題也是解不完的,生命給了你丁香的芬芳,同時也給了你幽怨的“丁香結”,很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活,不能夠被立刻化解,作者認為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難,反而缺少起伏,太平淡無味了,作者發(fā)出如此超然物外的感嘆,表達了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度,對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。
四、拓展延伸
欣賞李商隱的《代贈二首》(其一)、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用(詩文見課本p9)
這兩首詩詞寫的都是離愁,詩歌縈繞著含愁不解的氣息,情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句,從另一角度展示了丁香結的形象,一方面豐富了丁香結的內涵,印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開;同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感,以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊,表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本課小結:
丁香結在中國傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征,常用來渲染一種憂郁,凄冷、絕望的情緒或氣氛,但是在這篇文章里,作者從色、形,味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象,丁香褪去了怨婦的愁容,展現(xiàn)出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,顯得那么自信優(yōu)程,無畏無懼。
六、作業(yè):
體會和學習本文借物說理的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。150字左右
第三課時
做本課隨堂練習冊所有習題,并講解。
本課小結在這篇文章里,作者從色、形,味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象,展現(xiàn)出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,顯得那么自信優(yōu)程,無畏無懼。
板書設計
丁香結
賞花(1—3):色彩、氣味、形狀
悟花(4—6):“結”乃常態(tài),坦然面對
教學目標:
1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。
2、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想,用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。
教學重點:
聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想,用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。
教學難點:
聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想,用多角度描寫的手法來描寫一種花。
教學過程
一、舊知導入
1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。
預設:顏色:“忽然呈出兩片雪白”、“月光下,白得瀟灑,紫的朦朧”
姿態(tài):“有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭”
香味:“淡淡的幽雅的甜香”
作者通過對丁香花多角度的描寫,使花在讀者的眼中生動形象。
二、對比閱讀
1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》,尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。
預設:
(1)作者在描寫紫藤蘿時,也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。
如描寫紫藤蘿的形態(tài)時,寫到“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等;在描寫到花香時,寫到“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”。
(2)兩篇文章都用到了大量的`修辭手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”;紫藤蘿“像一條瀑布”
擬人丁香花會“從墻上窺著行人”;紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。
2、小結:所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合,使花變得生動可愛。
三、聯(lián)系實際練習寫作
1、在自己的生活中,你喜歡什么花呢?選擇自己喜愛的一種花,向同學們介紹這種花。
2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。
3、評價交流
在班級中分享剛才寫完的片段,并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進行互相評價。
預設:
(1)要有一定的寫作的思路和順序,如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。
(2)可以使用一定的修辭手法,使花的形象更加生動。
(3)可以學習《丁香結》的寫作結構,在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作業(yè)片段改進
1、根據(jù)交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。
2、再次分享交流,感受修改前后的差別。
3、完成學案二習題
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《丁香結教案匯集》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了丁香教案專題,希望您能喜歡!
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