燈光課件(經(jīng)典十一篇)

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？我們?yōu)槟x的文章“燈光課件”將讓您了解更多相關(guān)信息，希望這篇文章對您有所幫助別忘了將其收藏！

燈光課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會郝副營長

的無私奉獻(xiàn)精神。

2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個(gè)“多好啊!體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)

二、整體感知課文

學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

三、細(xì)讀課文

1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊著的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài)、動作)像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)?！? 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務(wù)是什么?

②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學(xué)情況：

①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

②戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

③在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?

生：比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急。

師：對!同學(xué)們，再來讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.學(xué)生讀句子。

(體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結(jié)

播放《國歌》

冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節(jié)來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應(yīng) 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

燈光課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

2、體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2.加強(qiáng)朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

難點(diǎn)：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

突破方法：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中設(shè)身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)課件 2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?

2.學(xué)生交流。

3.誰來說說課文講了一件什么事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。

三、走近郝副營長

1.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

2.生匯報(bào)交流

投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)

(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來讀這段話，用一個(gè)詞語概括出你的感受。

(3)指導(dǎo)朗讀

2.師：我把這段話稍微改動了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什么?

(2)生齊讀。

師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

(1)學(xué)生談感受

(2)師示范朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?

2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)

3.學(xué)生匯報(bào)(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個(gè)人說的。第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)

師：正是因?yàn)楹赂睜I長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、升華拓展

1.師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

2.學(xué)生交流：

投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?

過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學(xué)們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時(shí)你想說什么?

過渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。

3.集體交流

《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時(shí)，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生。

燈光課件 篇3

一、教學(xué)要求

1認(rèn)識、會寫“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個(gè)生字

2朗讀課文，概括主要內(nèi)容。

3感悟課文，體會人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1有感情地朗讀課文。

2感受人與人之間互相關(guān)愛的美好情感：

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

(一)揭示課題，導(dǎo)入新課

1 (板書：寒夜)看到這個(gè)詞，你有什么樣的感覺?

2 (板書：的燈光)看到這兒，你又有什么樣的感覺?(溫暖、希望……)

3今天，我們將學(xué)習(xí)課文―《寒夜的燈光》。讀題。

(二)初讀課文，疏通字詞

1文中寒夜的燈光，給作者怎樣的感覺呢?讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文吧!

2檢查生字詞認(rèn)讀情況。

( l )指名認(rèn)讀生字詞。

小鎮(zhèn)診所嬰兒荒野徐徐凍僵復(fù)雜多余致意熄滅哀鳴孤獨(dú)

注意讀準(zhǔn)“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音，“嬰、僵”的后鼻音?！盎摹钡南旅媸恰翱骸?，不要多寫一點(diǎn);“孤”的右邊是“瓜”，不是“爪”，注意區(qū)分。

( 2 )齊讀生字詞。

( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答聯(lián)系課文中具體語境幫助理解)

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1自由讀課文，思考：

課文告訴了我們一件什么事?

(一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險(xiǎn)出診。而沿途的農(nóng)家用一路燈光指引，深深打動寒夜里出診的醫(yī)生)

2讀了這篇課文，你有什么感受?

3選擇自己最感動的地方自由讀。

4指名讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評。

(四)作業(yè)

1朗讀課文。

2抄寫字詞。

第二課時(shí)

(一)深入讀文，交流感受

1寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方，用" _ ”標(biāo)記出來。2根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)指導(dǎo)。

( l ) “平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?！?/p>

①荒野的夜與平時(shí)有什么不同?(平時(shí)：漆黑一片，此時(shí)：一路燈光)

②課件出示：“平時(shí)，一人夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！蹦隳軗Q種說法，使這句話的意思不變嗎?

③平時(shí)節(jié)儉的農(nóng)民為誰亮起了一路燈光?此時(shí)，醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

④從這燈光中，你感受到了什么?(農(nóng)民們樂于助人的精神令人感動，使人感到無限的溫暖)讓我們懷著對農(nóng)民們樂于助人精神的深深感動讀讀這段話。

( 2 ) “車子開了一會兒，我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的……但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”

①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯(lián)系課文第7自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家?！薄懊磕甓加腥艘?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋Ｄ敲磸?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?"

②課件出示：“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?”你能換種說法，使這句話的意思不變嗎?

③作者為什么說“恐懼和憂慮是多余的”?

④教師引讀，體會省略號的作用：我的汽車駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家，燈光……而前面的燈光……

⑤此時(shí)醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?(但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量)

讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。

⑥從這燈光中，你感受到了什么?(燈光的再次閃爍，為醫(yī)生指明方向，使我們感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷)(課件出示課文最后一自然段)

讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。

3你對這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文，畫出相關(guān)的語句。

(“這時(shí)候，外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診?！报D既然回家不方便，醫(yī)生為什么堅(jiān)持要走，從這兒你感受到了什么?

“我開著車上路了，窗外寒風(fēng)呼呼地吼叫著?！薄斑@一帶，每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋?。”―在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，說明了什么?

4再讀課文最后一自然段。

( 1 )指名讀。

( 2 )自由讀。

( 3 )體會，背誦。

(二)拓展延伸

1同學(xué)們，我們從課文中體會到了人與人之間的相互關(guān)愛。那么，在你的身邊發(fā)生過哪些充滿關(guān)愛的故事?(指名說)

2在《愛的奉獻(xiàn)》中總結(jié)。

燈光課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2．理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）學(xué)生自學(xué)生字新詞。

1．默讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。

2．教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

（二）導(dǎo)入新課。

（三）學(xué)習(xí)課文。

1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。

2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書上做些標(biāo)記。

自學(xué)思考題：

（1）試給課文分為三段。

引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？

（2）多好??！這句話在課文出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么？

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻(xiàn)。他們可以奉獻(xiàn)自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻(xiàn)自己的生命。

（3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來的？

我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。

第二方面：他有著崇高的思想境界。

（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境天安門廣場呢？

我們首先看文章的開頭部分。

①請同學(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

②請學(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

（5）文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

文章的開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰(zhàn)友。

這里從回憶中回到現(xiàn)實(shí)。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到燈光這條線索一直沒有斷，而且我在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。

3．教師組織學(xué)生討論，理解全文。

4．教師總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？

5．完成課后作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生縮寫。

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。

最后，我們根據(jù)提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

燈光課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定的線索來記敘事件、抒發(fā)感情。

2．體會孩子們豐富的心靈世界。

3．欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩意的散文語言。

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

教學(xué)難點(diǎn)：1準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。2對外婆形象的認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩句。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：悠悠千古明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？

1：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

3：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）

4：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜州》）

5：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？

二、出示目標(biāo)：檢測預(yù)習(xí)：ppt

三、會晤作者

賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長篇《我是農(nóng)民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長篇小說《浮躁》于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本?，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副**，西安市文聯(lián)**，《美文》雜志主編。

賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。

四、整體感知

1、朗讀課文。(分角色、個(gè)別、集體)

2、用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。

五、質(zhì)疑探究：

（1）我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來……原來月亮是長長了腿的；爬著那竹簾格兒……品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

（2）我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。

（3）奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去……

品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質(zhì)。

（4）噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。

（5）“月亮是我所要的?！钡艿苷f。“月亮是個(gè)好”妹妹說。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。

（6）大家都覺得滿足了

品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。

六、合作交流

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?

明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執(zhí))

尋月尋出院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。

(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

品味：通過尋月，孩子們清楚認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，說明有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出作者通過神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。

4、齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？

“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？

弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”很有詩意的回答，運(yùn)用比喻的修辭，長天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

5、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）

提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場景嗎?

明確：屋中院中沙灘

6、文中誰的話引起了這些場景的轉(zhuǎn)換?

明確：奶奶的三句話——“月亮進(jìn)來了！”

“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧?！?/p>

“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

7、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。

總結(jié)全文：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

七、望月遐想：文章結(jié)尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會做什么夢？

八、賞月話名稱：ppt

九、談?wù)勈斋@：

師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻(xiàn)。

本文有以下寫作特點(diǎn)：

（1）曲中見直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清晰、虛實(shí)相生、相映成趣。

（2）語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺．如“桂花還沒有開，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。

燈光課件 篇6

文本分析：

這篇散文描寫了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會文章表達(dá)的作家對生活、對美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

3.聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。

導(dǎo)語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

2.板書課題，理解課題。

明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

賈平凹??原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。

2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

3.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

沒聲兒?????????????????

（2）理解重點(diǎn)詞語。

［累累］接連成串的樣子。

［面面相覷］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

［裊裊］指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動。

［嫉妒］因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

（1）思考問題：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

（2）小組討論，交流展示。

明確：時(shí)間——中秋的夜里；地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、尋月、議月。

2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。

（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)？作者的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

水中月：銀光、多興奮

眼中月：小小的、多滿足

（2）作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？

明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

3.再讀課文，小組合作探究。

（1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？

明確：化虛為實(shí)。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩?！比绾卫斫膺@句話？

明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ?/p>

（4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

4.總結(jié)全文。

（1）結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標(biāo)題的理解。

明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

（2）回顧課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，??

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

提示：可以以一個(gè)景物（如月亮或星星）作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

?◆朗讀品味課文精美的語言

師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請同學(xué)們注意積累。

生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。

師：照應(yīng)了前面的什么呢？

生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。

師：對。

生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。

生：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者的視線引到了月亮上；課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠(yuǎn)處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）

師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）

師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。

師：上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個(gè)問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

生：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。

生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

生：月亮是美好事物的象征。

師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細(xì)膩，思考獨(dú)到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗多的。

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。?

燈光課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、 掌握本課生字詞，積累語言。

2、 理解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

3、 “多好啊”在文中多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)身體會這個(gè)句子所表達(dá)的思想感情。

過程與方法

自主學(xué)習(xí)合作探究；有感情的朗讀，讀進(jìn)去悟出來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

2、讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)擊突破

重點(diǎn)

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)

的精神。

難點(diǎn)

理解由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫法。

教學(xué)突破

針對重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神，通過指導(dǎo)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生按照自學(xué)提綱課下自學(xué)。

到圖書室借來有關(guān)革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

教學(xué)過程

一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導(dǎo)入課文。

課前一分鐘，老師通過手機(jī)播放《義勇軍進(jìn)行曲》，簡短播放后停止，跟學(xué)生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標(biāo)題性革命事跡為主，跟學(xué)

生談革命人物，進(jìn)而引出本節(jié)課要認(rèn)識的無名英雄——郝副營長。

板書課題——燈光。

簡單介紹作者——王愿堅(jiān)。

二、展示自學(xué)效果，直接進(jìn)入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學(xué)習(xí)熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點(diǎn)明：結(jié)束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

2、認(rèn)字、積詞。

先是學(xué)生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結(jié)合上下文理解詞語。適當(dāng)交流后，班長領(lǐng)著同學(xué)畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

疑問。

寫作方法。

4、班級合作探究，讀進(jìn)去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？

疑問。

寫作方法。

以上四個(gè)目標(biāo)，第二、三個(gè)是合作探究的重點(diǎn)。

簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復(fù)述，提高概括能力。

第二個(gè)問題：“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？

利用第一個(gè)“多好??！”引出“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好?。?幸福生活

進(jìn)入回憶。

“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時(shí)候，會想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

直擊重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，讀進(jìn)去悟出來感受革命先烈無私奉獻(xiàn)、視死如歸的高尚品質(zhì)。

“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

“結(jié)果呢？”生命換取。

在一片遺憾聲中，借題發(fā)揮，談體會升華思想。

板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好?。。?生命換取

質(zhì)疑。針對同學(xué)們互相提出的問題展開適當(dāng)?shù)慕涣?，教師恰?dāng)總結(jié)。

寫作方法。這一項(xiàng)主要是在領(lǐng)會全文思想感情的基礎(chǔ)上，突出兩點(diǎn)：a文章的結(jié)構(gòu)層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒

敘，關(guān)于倒敘可以引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場，結(jié)束本課。

四、板書

燈光

廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好?。?幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好?。。?生命換取

燈光課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：《星星和燈光》

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、情境教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：一、歌曲 星星和燈光

二、綜合訓(xùn)練（一）

三、欣賞 《小白菜》（童聲獨(dú)唱）

教學(xué)目的：

一、要求學(xué)生用悠長、流暢的氣息，連貫、輕盈的聲音表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)、勤奮學(xué)習(xí)的感情。

二、通過欣賞，感受并初步了解旋律進(jìn)行的幾種方式（上行、下行、平行）在表達(dá)音樂的情感和形象上所起到的不同作用。

三、鞏固常用音符的名稱及時(shí)值比例知識。

四、通過創(chuàng)設(shè)歌曲情境、搜集教學(xué)需要的詳實(shí)資料、制作精美的動畫畫面，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精彩的音畫世界，以畫啟聲。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡音樂，熱愛音樂。

教學(xué)過程 ：

一、師生問好

二、發(fā)聲練習(xí)

1、連音練習(xí)

目的：訓(xùn)練學(xué)生用連貫的聲音歌唱。

1=C 4/4 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1- - - 0 ||

mi ma mi ma mi

ma mi ma mi ma

yi ya yi ya yi

ya yi ya yi ya

2、跳音練習(xí)《歡樂頌》1=C 4/4

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3. 2 2 - |

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2. 1 1 - ||

mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma

3、發(fā)聲練習(xí)曲《半個(gè)月亮爬上來》

目的：訓(xùn)練學(xué)生用悠長、流暢的氣息，連貫、輕盈的聲音歌唱。

三、導(dǎo)入

yi

師：你們認(rèn)得這個(gè)字嗎？（屏幕出現(xiàn)“彝”字）你能說出一個(gè)帶“彝”字的詞嗎？（屏幕出現(xiàn)“彝族”）

同學(xué)們都知道，我們的祖國幅員遼闊、民族眾多（屏幕出現(xiàn)中國政區(qū)圖）。彝族是我國人口比較多的少數(shù)民族。彝族主要分布在四川、云南、貴州。（彝族村圖）彝族人民居住的地區(qū)山川壯麗，資源也十分豐富。那里有全國聞名的瀘沽湖景區(qū)，（瀘沽湖景區(qū)圖）那里的景色十分迷人。你看，綠色的群山環(huán)抱著一池碧水，那山水相映的綠色仿佛可以流動。藍(lán)天、白云、湖水、大地組成了一幅和諧而又美麗的圖畫。彝族最盛大的節(jié)日是每年農(nóng)歷六月二十四的火把節(jié)。節(jié)日期間，人們穿著漂亮的民族服裝載歌載舞（火把節(jié)場面），開展摔跤、賽馬、斗牛、斗羊等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)慶活動。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野歡呼，祈求五谷豐登、生活幸福。他們環(huán)繞著熊熊的篝火輕歌曼舞，徹夜狂歡。聽，山那邊的彝家孩子們也高興地唱起歌來了（播放歌曲及flash動畫）

四、新歌教學(xué)及歌曲處理

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 彝族兒歌《星星和燈光》。

1、出示歌譜，跟琴歌曲旋律。師教學(xué)生認(rèn)識下滑音記號并示范下滑音的唱法。（幻燈）

2、師：老師上節(jié)課說了在這首歌曲是有一個(gè)升號的歌曲，這首歌曲第三線上的音為do，請同學(xué)們注意流動do的唱法，復(fù)習(xí)唱譜。（幻燈）

3、老師有感情地示范讀歌詞，強(qiáng)調(diào)①每個(gè)樂句末尾不拖音②“要問誰是好歌手”一句要突出疑問的語氣。讓學(xué)生模仿并記憶。（幻燈片：讀詞要求）

4、配樂朗讀歌詞。（播放歌曲動畫）

5、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。提醒學(xué)生在唱“家”時(shí)注意全音符的時(shí)值，突出“家”字表達(dá)出的自豪感。師：歌詞中彝家的“家”字用全音符，時(shí)值較長，表達(dá)了彝家人的自豪感。

6、提醒學(xué)生注意：從旋律上看的兩個(gè)樂節(jié)如

2 2 7 1 2 - | 1 7 1 7 5 0 |

夜空 閃 耀 萬 顆 星星

應(yīng)運(yùn)用流暢的氣息，連貫的聲音歌唱，而不能間斷。休止符前的音要收束利落，切勿拖沓。（幻燈）

7、師分析歌曲的處理：隨著旋律的發(fā)展，情緒步步高漲，最后一個(gè)樂句是全曲的高潮。要求學(xué)生連貫、輕盈的聲音演唱歌曲。（幻燈片：歌曲的處理要求）

8、用打擊樂器（鈴鼓、碰鐘、自制沙錘）為歌曲伴奏（四拍擊（拍）一次）。

五、課間活動

1、播放動畫（無聲）

2、播放有聲動畫

3、師：你覺得哪一種好，為什么？既然音樂如此神奇，我們一定要好好上音樂課，學(xué)習(xí)各種音樂知識。

六、綜合訓(xùn)練（一）（幻燈片依次播放）

1、復(fù)習(xí)常用音符休止符時(shí)值，告訴學(xué)生音符數(shù)字越大而時(shí)值越小。

2、師請同學(xué)模擬四種聲響后做綜合訓(xùn)練（一）習(xí)題。

手表 xxxx 臺鐘 xx 掛鐘 x - 大鐘x - - - -

七、欣賞 童聲獨(dú)唱 ——《小白菜》

①師介紹《小白菜》是一首童聲獨(dú)唱歌曲、河北民歌，師分別介紹“童聲”和“獨(dú)唱”的意思。

②初聽（前奏時(shí)加旁白：在刺骨的寒風(fēng)中，一個(gè)衣衫襤褸的小姑娘蹣跚地走著），觀察圖的內(nèi)容。（幻燈）

③回答課后習(xí)題⑴。

④回答習(xí)題⑶，說一說《國歌》中三個(gè)“起來”旋律的進(jìn)行特點(diǎn)屬于哪一種。

⑤師總結(jié)旋律進(jìn)行的幾種方式（上行、下行、平行）在表達(dá)音樂的情感和形象上所起到的不同作用。上行表現(xiàn)較為激昂的情緒，下行表現(xiàn)較為悲傷的情緒，而平行則表現(xiàn)比較舒緩的、優(yōu)美抒情的情緒。（圖）

⑥隨錄音哼唱加深印象，要求學(xué)生哼唱出能記住的旋律。

⑦給歌曲選一個(gè)你認(rèn)為最合適的顏色，說說原因。

八、總結(jié)

師：這就說明音樂不僅僅只是聲音，它有豐富的畫面感。一段音樂我們可以把它想象為一個(gè)人物形象、一個(gè)小動物或者一幅美麗的圖畫。（圖）從歌曲《小白菜》中我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的小姑娘——小白菜，整首歌曲悲傷的情緒不僅僅深深地打動了老師，也打動了同學(xué)們。和她相比，我們的生活是多么美好、多么幸福。而通過《星星和燈光》這首歌曲我們認(rèn)識了一群可愛的彝家紅領(lǐng)巾，他們和我們一樣過著幸福、快樂的生活。同學(xué)們，讓我們再次唱起這首《星星和燈光》，熱愛今天的幸福生活，珍惜你們美好的童年。

燈光課件 篇9

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學(xué)習(xí)《燈光》。

（情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)生字詞。

2、初步朗讀課文，正音。

3、了解作者及寫作背景。

三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文：

（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準(zhǔn)備。）

四、再讀課文，理清層次：

1、自由讀，討論。

（1）課文講了一件什么事？

（2）試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫作方法。

2、交流展示。

3、齊讀課文。

（反復(fù)的朗讀，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

燈光課件 篇10

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

第二課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1．師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉閑游；安閑自在地步行。）

2．今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3．出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1．請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2．指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。

3．自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么？

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

（郝副營長正深情地憧憬著）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。）

4．文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5．引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是（著名經(jīng)驗(yàn)），他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是（由他道路）

6．齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

1．過渡：郝副營長美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎？快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2．齊讀第10節(jié)。

3．師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4．默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務(wù)是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系？

（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內(nèi)容

（3）摘取要點(diǎn)

（4）組句答題

5．交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6．師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7．選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內(nèi)容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。（）

8．指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們－起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后，記者剛回到（團(tuán)指揮部打響了），他看到了（三發(fā)天空），又聽到了（震天爆炸聲），知道（圍墻突破口）。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)（突破口沉寂了），原來是（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都（焦急望著），突然，記者看到（黑暗過去）。他又聽到（突破口喊殺聲）。

第8節(jié)：后來記者才知道（在這打中了）。

（2）從郝副營長的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著（三發(fā)突破口）。正在這時(shí)，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，郝副營長所處的那片黑暗里（騰起喊殺聲）。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便（劃著的路）。也因?yàn)檫@光亮，他（暴露打中了）。

四、總結(jié)

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)！

五、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

燈光課件 篇11

一、導(dǎo)入

談?wù)f“燈光”。

二、質(zhì)疑

1、反復(fù)朗讀感受1、2兩個(gè)自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質(zhì)疑：

⑴我為什么會喜歡在晚上去天安門廣場去走走？

⑵廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷為什么要強(qiáng)調(diào)是清明節(jié)前一天晚上？

⑸聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

⑹我回憶什么？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內(nèi)容？

（3到11自然段。）

師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點(diǎn)撥前呼后應(yīng)這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個(gè)故事：

⑴比較詳細(xì)地復(fù)述。

⑵簡潔地概括主要內(nèi)容。

四、初探，回扣

1、對各個(gè)問題進(jìn)行一一解答。

2、當(dāng)談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個(gè)字在課文哪里也出現(xiàn)過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好??？

⑵找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思著。）

師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好?。?/p>

⑶學(xué)生補(bǔ)白。

師：那時(shí)候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

⑷讀好郝副營長所憧憬的話。

（理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個(gè)人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸帶著幸福激動的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因?yàn)椹ぉ?/p>

五、感動人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

2、學(xué)生自己說，引導(dǎo)到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示后來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點(diǎn)燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點(diǎn)燃了，這書一點(diǎn)其實(shí)就代表了什么啊？（學(xué)生自己補(bǔ)白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機(jī)槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結(jié)尾引導(dǎo)到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了，但是（生朗讀在天安門……下）我又想起了這位親愛的戰(zhàn)友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經(jīng)深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現(xiàn)在你對郝副營長說些什么呢？

在自己的本子上寫想法，并交流。

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