最新語文荷花教案

居安思危，思則有備，有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“最新語文荷花教案”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

語文荷花教案 篇1

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

(二)、根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語言。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三)、教學(xué)重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗。

(四)教學(xué)難點：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時培養(yǎng)用詞造句的能力，因為三年級學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的'美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來。“冒出來仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語匯，培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然。同時化解本課難點。

以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

語文荷花教案 篇2

生課前唱歌

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》

生3：背《江南》(漢樂府）

師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－

生：《小池》

師：一起來背背。（學(xué)生齊背）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

生：想！

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（fng）

生：（齊說）小蓮蓬（png）

師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）

生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。板書：《荷花》

師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）

師：現(xiàn)在我們一起來交流。

生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）

師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因為因為

（學(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

生：慢慢的長出來的。

生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

生：探出來

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－

生：快要綻放了。

師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉對陶

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）

師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？

生：大自然（很多學(xué)生一齊說）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？

（生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手）

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：多美的荷花呀！真想采回家去。不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！

生：我聽到風(fēng)姑娘說：哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：看！長在我上面的荷花多么美麗呀！

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點羞怯的站起來）

水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！

謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學(xué)生齊讀課文）

師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

（下課）

語文荷花教案 篇3

1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會寫兩個字。

2、讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？把你們面前的小動物名片戴在胸前，說說你是什么？做一下他們的動作或?qū)W一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的名片，你們叫我什么？今天鴿子老師帶領(lǐng)全體小動物去森林里玩好嗎？可是去之前你們先要先過生字關(guān)，大家有信心嗎？

2、出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。

3、生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上森林號公共汽車出發(fā)吧！汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的'風(fēng)光！聽汽車剎車了，請大家下車，綠色森林到了！

4、點擊課件，要想走進(jìn)森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦？（讀詞語過橋）

1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學(xué)語文？

2、分自然段讀文，師生評議。

3、森林里的廣播員小百靈發(fā)布了一條通知，請聽。（點擊課件）動物們都來了，誰找到了自己？（在黑板上貼圖）

4、獅子大王有什么命令呀？（請獅子大王出場）你可是萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？既然你是萬獸之王，就得讀出它的威風(fēng)。點擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。（生讀）誰還想當(dāng)獅子大王？

5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)？聽說你是萬獸之王，你什么心情？（神氣）讀貓頭鷹的話。（看課件）

6、貓頭鷹大王下達(dá)命令了，他讓咱們夜里做事（板書：夜里做事），這樣行嗎？（討論一下），這種情形用文章里面的詞來形容是什么？（議論紛紛）大家剛才在議論什么？（請幾個小動物回答，小豬、小貓──）哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是____叫苦連天。練讀這段。

7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎？

該誰出場了？請小袋鼠說說心情。（激動）發(fā)布命令吧！（請其它動物說說感想，熊、野雞____）看課件，袋鼠的表現(xiàn)。

下面就請小猴子發(fā)布命令！點擊課件。問：你們習(xí)慣的方式是什么？讓你們按自己習(xí)慣的方式去做，你們高興嗎？能一個詞形容（歡呼），做動作表現(xiàn)出來。這么高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢？

9、小結(jié)：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。

你們有話在跟獅子大王說嗎？有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎？

1、小組合作，將這個故事表演出來。

2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。

2、指導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，注意撇在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么？

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

4、展示作品、師生評議。

語文荷花教案 篇4

讀讀畫畫演演《荷花》第二自然段教學(xué)片斷

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校金麗芳

師：這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

生：是圍繞荷花已經(jīng)開了不少。這句話來寫的。

師：荷花開放時有哪幾種不同的姿態(tài)？自由讀讀有關(guān)句子。（第句）

師：荷花美嗎？這么美的荷花，你想不想畫一畫呢？請你挑一種你最喜歡的姿勢來畫，請班上的三名小畫家到黑板上分別畫。（學(xué)生興趣盎然，分別挑選作畫）

師：畫完后，我想請同學(xué)們給上面的小畫家評評分，看他有沒有畫出荷花不同的美麗姿勢。

（學(xué)生紛紛評說，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又結(jié)合課文理解了才展開花骨朵飽脹等詞）

師：看來，這荷花一朵有一朵的姿勢，讓人看了真是不愿離開，你能再次讀讀這些句子，讀出荷花的美嗎？

（第二次在畫畫、理解的基礎(chǔ)上讀，學(xué)生讀得更美、更陶醉）

師：這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉，誰能把它們和荷花貼到一起？

（貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，以此來理解挨挨擠擠冒的意思。）

師：看，一幅美麗的荷花圖構(gòu)成了。下面，我們請幾朵特別美的荷花到上面來表演，老師給配上音樂，別的同學(xué)在座位上為他們配樂朗誦，好嗎？

（在輕柔的音樂中，孩子們邊演邊朗誦，陶醉在荷花的美麗中，陶醉在語言文字的魅力中）

語文荷花教案 篇5

（一）感受音樂，情境導(dǎo)入

播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。

（二）進(jìn)入情境，初品課文

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研，品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿勢美。

3、想象荷花美。

（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

語文荷花教案 篇6

一.說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

二.說教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

三、說教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學(xué)過程

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。

(二)自主探究，尋找美

本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

(三)匯報交流，體驗美

學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美

在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

五、課外練習(xí)

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

語文荷花教案 篇7

一、設(shè)計思路

1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最后一句話。

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

二、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。

（三）細(xì)讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）略讀第一段

（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

語文荷花教案 篇8

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

三、再創(chuàng)想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）

四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時課堂實錄2

復(fù)習(xí)生字

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美?。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。

課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？

荷葉挨挨擠擠，說明了什么？

誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？

（板書：荷葉，密，大，圓，綠）

好，同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。

誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀?？磥砟銈冏x得都很生動，不分上下。

課文那些句子是具體描寫荷花的呢？

有的……有的……有的……

描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。

我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。

誰能把荷花的姿勢美讀出來？

（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀

其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。

第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。

過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。

讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？

想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。

（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）

過渡：過了一會兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

課后作業(yè)。

語文荷花教案 篇9

一、教學(xué)目的'：

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

（二）教學(xué)第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學(xué)４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

四、教學(xué)反思：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

語文荷花教案 篇10

【課文】

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【教案】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

教學(xué)過程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過荷花嗎?今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

二、充分誦讀，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢的理解。

(讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

你讀真美，你是怎樣做到的?

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

[我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]

你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。

(一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

語文荷花教案 篇11

2.引入：那樣阿娜多姿、亭亭玉立的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家再來欣賞。

課件呈現(xiàn)多幅荷花照片。

1. 上節(jié)課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？齊讀。

2. 開火車讀。

1.在預(yù)習(xí)時，你知道課文中作者是按照什么順序來看荷花的？

1.剛才大家已經(jīng)看了這么美的荷花， 現(xiàn)在咱們到書本上去看看荷花吧。

請大家自由朗讀課文1-3自然段。

（預(yù)想：作者是在仔細(xì)地看荷花、全神貫注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花??）

4.在讀中整體感知。趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到作者是這樣看荷花的。讓學(xué)生誦讀相應(yīng)的句子。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

指導(dǎo)朗讀：清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1. 教師引入：“作者來到荷花池邊，看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。

要求：邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，美在哪里？

2.學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

生2：“挨挨擠擠”寫出了荷葉長得很茂盛；“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀美。

誰見過挨挨擠擠的'場面？用“挨挨擠擠”說句子。

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來” ，做出多元解讀。

指導(dǎo)學(xué)生（朗讀），配上自己喜歡的動作。

我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去體會的。這樣，你們先讀讀這段課文，仔細(xì)體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

白荷花在這些大圓盤之間（ ）冒出來。

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。因為，“冒”讓我們體會到了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。

6.出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）指名讀句子。評價，再讀。

（2）分男女生讀句子。

（3）這幾個“有的”說明了什么？（荷花的姿態(tài)多而美）這幾個“有的”也可以看出作者看荷花得很仔細(xì)，把荷花寫得很美，很形象生動。

（4）指名用“有的 ??有的??有的??”說句子。

（5）教師：多么美多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

課件出示第二段課文。學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。師生合作誦讀第2段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.師：這么美麗的荷花，老師真想變成一位畫家把它們畫下來呀！請閉上你的眼睛，一邊聽一邊想象。

2.（出示課文第三自然段）師范讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

好！你仿佛看到了什么？這段話作者在怎樣看荷花的？

3.師：作者把一池荷花想象成了一大幅活的畫，那畫家是誰呢？（大自然）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，評價。

師：同學(xué)荷花第二課時教學(xué)設(shè)計們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習(xí)紙上。

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