教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是推動(dòng)學(xué)校有機(jī)更新的有效手段,我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢?本文將全方位深入剖析和分析“山雨教案”的多個(gè)方面,這只是一些建議僅供參考您需要根據(jù)實(shí)際情況做出最終決策!
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教材分析
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
學(xué)情分析
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子,來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3. 通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
教學(xué)反思:
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,雨是我們生活中最平凡最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),給人以耳目一新的感覺(jué)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》,感受大自然的美麗。
二、自主自悟:
聽(tīng)錄音朗讀課文,思考:作者按什么順序?qū)懮接甑??重點(diǎn)寫(xiě)什么?
三、探究釋疑:
小組合作探究:作者在雨前、雨中、雨后分別寫(xiě)了什么?突出了什么特點(diǎn)?
四、拓展延伸:
課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),生活中的雨有什么作用?
五、鞏固練習(xí):
通過(guò)仔細(xì)觀察,寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中的雨。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨前
山山林鮮
雨中喜愛(ài)
雨雨聲美
雨后
【教學(xué)資料】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第5頁(yè)至第6頁(yè)第2課
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
1、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的韻味。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)透過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
2、激發(fā)學(xué)生向往完美的感情,引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)美,體會(huì)美。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【課前準(zhǔn)備】要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,大致了解課文資料,查閱不懂的生字詞,并收集一些關(guān)于描述雨景的美文。
1、提出疑問(wèn):同學(xué)們,老師這天帶來(lái)了一段來(lái)自大自然的聲音,請(qǐng)大家猜一猜,它是什么?(播放下雨的聲音音頻)
2、揭示課題:大家覺(jué)得下雨時(shí)候的景色美嗎?剛剛老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)美,有同學(xué)說(shuō)不美。那這天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,我相信學(xué)完以后,大家對(duì)雨景的將會(huì)有一個(gè)全新的印象。下面請(qǐng)大家跟老師到山林里走一趟,看一場(chǎng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很少見(jiàn)的雨DD山雨。(在黑板上板書(shū)課題,學(xué)生帶著各自不同的感受讀題目。)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況:在課前,同學(xué)們都已經(jīng)自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)了課文,那么誰(shuí)愿意起來(lái)講講,透過(guò)自己的努力,你認(rèn)識(shí)了課文里的哪一些詞?(學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞理解詞語(yǔ):輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。啼囀:形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。)
第一段(1D4):寫(xiě)雨來(lái)。第二段(5D7):寫(xiě)雨中。第三段(8D10):寫(xiě)雨后。
1、(點(diǎn)擊幻燈片,展示一張雨來(lái)之時(shí)的圖片)同學(xué)們看一下這張圖片,這是山雨來(lái)之前的景色,大家覺(jué)得它美嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它美?(讓學(xué)生簡(jiǎn)短地發(fā)表自己的看法)那課文又是怎樣描述你眼前的景象的呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(“來(lái)得突然DD跟著一陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。”)
3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo):
①“悄悄地來(lái)了”語(yǔ)氣應(yīng)輕柔一點(diǎn),把山雨來(lái)時(shí)的氛圍讀出來(lái)。
②提示學(xué)生看著圖片,感受雨來(lái)時(shí)的景物美,結(jié)合自己的感受來(lái)讀。
4、雨是怎樣樣“悄悄”地來(lái)的?(“先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)DD”)
①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。
②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來(lái),聲音是由小到大,讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。
③全班齊讀,讀出感情。
4、這場(chǎng)突然來(lái)的山雨的聲音多么美妙啊,作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來(lái)時(shí)的美妙之聲寫(xiě)了出來(lái),這句話是哪一句呢?(像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),有緣而近,由遠(yuǎn)而近……)
①(板書(shū):無(wú)字歌謠)“像一曲無(wú)字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么?(雨聲)
②作者運(yùn)用了什么手法,這樣寫(xiě)有什么好處?
作者展開(kāi)了大膽的聯(lián)想,著筆于聲音,運(yùn)用比喻的手法描述了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng),寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn),即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無(wú)限遐想。
③學(xué)生競(jìng)賽朗讀,教師評(píng)比。
④分小組朗讀第一段。
1、雨,就這樣悄悄地來(lái)了。她的到來(lái),給山林帶來(lái)了另外一種格調(diào),另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文,在默讀過(guò)程中,有兩件事是需要大家做的,一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫(xiě)雨中山林的美?(板書(shū):音韻美和色彩美)二是把文中你喜歡的句子劃出來(lái),小組中四個(gè)人互相分享,談?wù)勛x后的感受。(這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文,感受語(yǔ)言美。)
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀哪一句,就指導(dǎo)哪一句。(重點(diǎn)是以下兩句)
①雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小
曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子,一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢?(把“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書(shū):琴鍵)
b、除此之外,作者還有什么聯(lián)想嗎?(將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書(shū):手指)
c、巖石、樹(shù)葉、綠草是琴鍵,雨絲是手指,手指點(diǎn)擊琴鍵,琴鍵奏響了樂(lè)曲,雨在山中,山在雨中,這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎?這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情,那么我們讀這一句的時(shí)候,是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢請(qǐng)大家來(lái)試讀一下。(大家齊讀完畢后,男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀)
d、“音符”指的是什么?(指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在那里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……)那么豐富多變的聲音,是不是讓我們有無(wú)限的幻想???所以作者說(shuō)——(生齊說(shuō))“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?!?/p>
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
流動(dòng):“流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它能夠“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。
流進(jìn):“流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的,而是流動(dòng)的,這多么富有生機(jī)啊,這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里,我們的心里,我們是不是覺(jué)得情緒很舒暢呢?是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢?喜歡這一句的同學(xué)一齊來(lái)挑戰(zhàn)一下
4、雨改變了山林的顏色,是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。(引讀)有——,也有——。在雨中,所有的色彩都融化在——,綠得——,綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)——,流進(jìn)——
1、這場(chǎng)山雨真是美妙啊,它來(lái)得那么突然,來(lái)得那么靜悄悄,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起,而那段雨中的小曲,雨中的流動(dòng)的綠到此刻仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了,這段小曲就結(jié)束了呢?那么請(qǐng)大家回去把課文的第三大段自己讀一讀,我們下節(jié)課再一齊來(lái)揭開(kāi)疑團(tuán)好嗎?
1、自學(xué)第三段,把整篇文章中喜歡的句子背一背。
1、上一節(jié)課,我們欣賞了來(lái)自大自然的清新小曲,它來(lái)得——(生接),來(lái)得靜悄悄,像是一曲無(wú)字的——,它充滿著音韻美和色彩美,它讓我們意猶未盡,可不知什么時(shí)候,雨停了,是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢?下面讓我們?nèi)タ纯?。山雨過(guò)后,又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧。
①鳥(niǎo)兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單愉快的朗讀把小鳥(niǎo)把鳥(niǎo)兒的愉快讀出來(lái)?喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)兒這一句的同學(xué),一齊讀一讀吧!
②雨滴也是一位小小音樂(lè)家,大家和它一齊來(lái)演奏一下。(全班齊讀描述雨滴的這一句話)
2、寫(xiě)鳥(niǎo)兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢?(更加突出了山林的幽靜,板書(shū):幽靜)
2、原先是余音未了,真是讓人回味無(wú)窮啊,所以作者說(shuō)——(生接)“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻?!保ò鍟?shū):雨后余韻)
3、下面讓我們大家一齊來(lái)回味一下,以句號(hào)為分割點(diǎn),第一組同學(xué)讀第一句,到第二句的時(shí)候,加上第二組的同學(xué),第三句加上第三組同學(xué),第四句加上第四組同學(xué),讓后剩下的讓我們大家一齊來(lái)讀!
3、試比賽背課文。
1、其實(shí)生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看,雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊,但是作者趙麗宏卻能夠把它寫(xiě)得像一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠,那么除了本文的作者之外,其他的名作家眼里的雨又是怎樣樣的呢?(展示鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》,簡(jiǎn)單介紹作者與詩(shī)歌)
2、不同的人,對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊,那么大家想不想明白,老師眼里的雨是怎樣的呢?老師這天準(zhǔn)備了一些圖片,就請(qǐng)大家跟著老師一齊去看看吧。(點(diǎn)擊課件,播放由圖片修改成的視頻,師隨視頻講自己眼中的雨)
3、作家心中的雨你們聽(tīng)完了,老師眼中的雨你們也看到了,下面該輪到大家發(fā)揮的時(shí)間,拿起紙和筆,寫(xiě)一寫(xiě)你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品)
許多人常常抱怨身邊缺少美,看不到美,其實(shí)那是因?yàn)槲覀儧](méi)有用心去感受,例如,善良的心靈美嗎?禮貌的舉止美嗎?高尚的品格美嗎?所以請(qǐng)大家用你善良的心,聰慧的眼睛觀察一下你的周?chē)?,你就?huì)發(fā)現(xiàn)更多的美!
1、把文中你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子抄一遍。
2、預(yù)習(xí)第三課。
請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,
采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
學(xué)生匯報(bào)交流:
1、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
教師板書(shū):
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”
1、看,山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
學(xué)生匯報(bào)交流:
練習(xí)說(shuō)話,朗讀品評(píng):
來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。
⑴自由讀這句話,感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)
⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽(tīng),你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀:
⑴像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由
遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。
⑵雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
①讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?
②雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,有時(shí)如簾如夢(mèng)??今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
2、黑板出示下列詞語(yǔ):
3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2、引導(dǎo)問(wèn)題“T1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)T2::這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,想想這樣寫(xiě)有什么好處?
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
(1)讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。
(2)不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
(3)、陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)??你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)??(一起讀)
3、雨后。
不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過(guò)后,又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?
1)、鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
一、分組合作 討論解疑
1.作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的,具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.有感情地讀讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示:課文3、4、5、6自然段的中心句子。)
二、展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華
1、2、3、組:第一題。4、5、6組:第二題。7、8、9組:第三題。
三、總結(jié)反芻 當(dāng)堂檢測(cè)
a級(jí)(基礎(chǔ)):
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀:
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______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記:細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來(lái)。
b級(jí)(中等):
(1)思考:作者是怎樣描述山雨的?抄寫(xiě)出你最喜歡的句子
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
(2)給課文分段,寫(xiě)出段略大意。
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
(3)自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
c級(jí)(拓展):
(1)再讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文的主次。
(2)提出疑難之處。
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
【課后反饋】
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______________________________________________________________________________
引言:
語(yǔ)言是人類交流的工具,也是人類思維表達(dá)的媒介。為了更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力,我們特別設(shè)計(jì)了一套名為“山雨語(yǔ)言教案”的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教案的特色在于通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和互動(dòng)的方式,幫助兒童更好地掌握語(yǔ)言技能。本文將詳細(xì)介紹這套教案的內(nèi)容和教學(xué)方法。
一、教案的目標(biāo):
1. 培養(yǎng)兒童興趣:通過(guò)多樣化的互動(dòng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
2. 提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力:通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)等多種形式,幫助兒童擴(kuò)展詞匯量,提高表達(dá)能力。
3. 發(fā)展兒童思維能力:鼓勵(lì)兒童進(jìn)行思考、觀察與分析,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
二、教案的內(nèi)容:
1. 語(yǔ)音練習(xí):教授拼音發(fā)音,通過(guò)唱歌、拼讀游戲等活動(dòng),幫助兒童掌握發(fā)音規(guī)則。
2. 詞匯擴(kuò)展:通過(guò)圖片教學(xué)、分類活動(dòng)等方式,幫助兒童擴(kuò)展詞匯量,提高詞匯應(yīng)用能力。
3. 句型訓(xùn)練:通過(guò)模仿對(duì)話、角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
4. 閱讀訓(xùn)練:通過(guò)朗讀故事、繪本閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和閱讀速度。
5. 寫(xiě)作練習(xí):通過(guò)故事寫(xiě)作、字母寫(xiě)作等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力。
三、教學(xué)方法:
1. 游戲化教學(xué)法:通過(guò)游戲,將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中,讓兒童在玩中學(xué),既提高了學(xué)習(xí)效果,又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。
2. 多媒體輔助教學(xué)法:利用音樂(lè)、圖片、視頻等多媒體資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 互動(dòng)教學(xué)法:重視師生互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng),通過(guò)小組討論、合作活動(dòng)等方式,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。
4. 個(gè)別化教學(xué)法:根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定不同的教學(xué)策略,滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、教學(xué)實(shí)施步驟:
1. 導(dǎo)入:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考或游戲等方式,吸引學(xué)生的注意力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 授課:通過(guò)多種教學(xué)形式,如演示、故事、活動(dòng)等,展示和講解新知識(shí)。
3. 練習(xí):設(shè)置情境,組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等練習(xí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4. 總結(jié):概括所學(xué)知識(shí),并與以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較,加深理解。
5. 實(shí)踐:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),如合作游戲、角色扮演等,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際表達(dá),提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
6. 拓展:提供額外的學(xué)習(xí)資源,如閱讀材料、音頻等,讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
五、教案的評(píng)估:
1. 日常觀察:通過(guò)觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn),如積極與否、參與度、對(duì)知識(shí)的理解程度等,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2. 測(cè)驗(yàn)評(píng)估:設(shè)計(jì)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的小測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
3. 作品評(píng)估:通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、表演等作品的評(píng)估,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
結(jié)論:
山雨語(yǔ)言教案的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有趣的活動(dòng)和互動(dòng)的方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。通過(guò)不斷的實(shí)踐和評(píng)估,我們將不斷改進(jìn)教案,使其更加適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,領(lǐng)略大自然的美。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,想象課文 的情景,感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū):雨起、雨中、雨后)
(三)|朗讀賞析,讀中自悟
1、師:你們覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得優(yōu)美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥。
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦,沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,(從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里,山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。
(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的?
2、拓展閱讀?!队辍?馮劍華)
3、作業(yè):(任選一項(xiàng))
(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
課后反思:
本文文筆優(yōu)美,教學(xué)時(shí)我給了學(xué)生大量的時(shí)間自讀自悟,體會(huì)情感。學(xué)生感受到雨的音韻美和色彩美。
一、請(qǐng)同學(xué)概括劇情內(nèi)容
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前,公爵與安東尼奧的一段對(duì)話,交代了夏洛克的兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話,也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng),公爵、巴薩尼奧,葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵,卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦,而堅(jiān)持要“照約處罰”,而且當(dāng)場(chǎng)磨刀,準(zhǔn)備動(dòng)手,顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情,也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,孤注一擲,將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí),鮑西婭上場(chǎng),劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群,深謀遠(yuǎn)慮,發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,胸有成竹,用以逸待勞,欲擒放縱的辦法,一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn),又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度,再之后,則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn),得意忘形,安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別,其他人也都陷于絕望時(shí),鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件,使夏洛克陷于被動(dòng),把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪,但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中,葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是
一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話,這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷,這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕),是全劇的高潮,可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約,必然不辱使命。敬祈鈞裁?!敝饕獙?xiě)夏洛克。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話,側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng),他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉,眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵,也不能使他改變,從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì),這時(shí)沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng),使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱,引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng),夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng),受到懲罰。
四、快速閱讀,討論分析劇中各類人物性格
1、在這場(chǎng)戲中,夏洛克給人的印象最深,和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象,夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者,在一磅肉的訴訟中,他兇相畢露,殺氣騰騰,連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯,毫不退讓,成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手,為了今后更大的利益,連視為生命的錢(qián)都可放棄,因此,他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是,夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步地走向失敗,卻自以為即將得逞,于是他對(duì)鮑西婭百般奉承,五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后,金錢(qián)又立即成了追求的主要目標(biāo),撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行,而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公,他則哀嘆道:“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”,“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢(qián)如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物,是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢(qián)給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友,甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救,尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情
鮑西婭:博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方
安東尼奧:慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義,但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng),表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧:見(jiàn)義勇為、重情重義,但不懂得斗爭(zhēng)策略,表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,有時(shí)如簾如夢(mèng)……今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
2、黑板出示下列詞語(yǔ):
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
t2:這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,想想這樣寫(xiě)有什么好處?
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
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