每個老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是教師教學信息化的具體體現。幼兒教師教育網小編整理了以下關于“乞巧課件”的最新范文,希望您的生活因本文而有所改善!
學習目標:
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
2、體會詩中豐富的想象。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系,大家明白是什么節(jié)日嗎?(乞巧)
二、自讀自悟,整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目,你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號,等一下再來理解。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹,相機補充。
(1)學生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求:讀的時候要讀準字音,學習古詩中的生字,并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
(1)指名朗讀,學生評價。
正音:(宵——霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵——晚上,霄——天空)
7、書寫“霄”
再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞明白的?(碧霄)(板書:看碧霄)
師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導學生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)
2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們在說什么呀?
3、師:我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了,如果你是王母,你會怎樣做呢?(指名回答)
當時的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會想起(讀詩句:“牽??椗珊訕颉保?/p>
過渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學習的呢?讀讀第三、四行詩,結合課后的資料袋來理解?
師:人們是怎樣向織女學習的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)
師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結合課后資料袋回答)原先這就是乞取智巧的意思,那少女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)
a、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們,每家的少女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導學生說出可能出現的地方)
c、有這么多地方呀,那當時的場面就……(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)
教師小結:就因為這樣,漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
1、詩人林杰寫下《乞巧》,來表達少女們乞取智巧,追求幸福的完美心愿,大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、有的同學在這么多次的讀書中,已經能把古詩背誦了,能一齊背嗎?(學生齊背)
1、這天,我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實,古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇,老師也搜集了和七夕有關的古詩,請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)
2、能夠讀給大家聽聽嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩的異同,老師對詩作介紹)
學習古詩,光會讀會背是不夠的,我們還要把學習的古詩積累下來,期望同學們課后把古詩抄在積累本上。
透過古詩的學習,我們充分感受到祖國語言文字的魅力,其實,不光在課內,在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩,了解更多的民間傳說和神話故事。
【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、揭開神話的面紗
1、課件出示:浩瀚的夜空……
配樂講述,創(chuàng)設情景,導入新課
2、板書:乞巧
師提示學生注意字音變調。
生齊讀。
二、品讀涵詠,漸入古詩意境
【一讀】──讀準確
自由讀古詩。
讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】——讀得有節(jié)奏
讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。
師生合作讀出節(jié)奏
【三讀】——讀出味道
〈一〉整體感知
檢查預習:談談收獲和疑問
〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
(1)理解宵——霄
通過“望文——聯系詩句,生義——體會意思?!备惺苓@兩個字的意思。
課件出示:宵——霄
從篆書到楷體,讓學生對比部首
把這兩個字放回詩句中再細細品味。
齊讀:七夕今宵看碧霄
(2)引讀
〈三〉走進神話意境——“牽??椗珊訕颉?/p>
課件放大兩顆星,簡介牽牛星和織女星
齊讀:牽??椗珊訕?。
(1)利用插圖,配樂慢慢講述牛郎織女的故事
(2)借助故事體會“渡河橋”
(3)了解“鵲橋”這個意象。
(
(5)
課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠“牽??椗钡脑娋洌?/p>
課件逐句出示:
引讀,讓學生讀出相應詩句。
〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條?!?/p>
(1)齊讀這兩行詩:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
讓學生說說地上的人們在做什么:向織女乞巧
(2)課件打出:資料袋的內容
動筆圈圈畫畫學一學資料袋,和同桌交流。
(3)圖文結合想象詩句所描述的畫面。
課件出示:唐朝、宋朝乞巧畫面
交流:你從詩中仿佛看到了什么?
(
引導學生了解古詩的表達方式
激發(fā)學生有感情的朗讀
(5)女孩子們向織女乞求什么?讓學生填填《乞巧歌》
再打出民間的一首《乞巧歌》。
(6)交流:如果這些愿望都能實現,我們會過上什么樣的生活?
小結:對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感,人類永恒的情感!七夕——乞巧節(jié)
〈五〉詠嘆經典
(1)小結誦讀:
師:……仰望清朗的夜空——
生:七夕今宵看碧霄
師:……茫茫的銀河——
生:牽??椗珊訕?/p>
師:……仰起了頭——
生:家家乞巧望秋月
師:……織出了多少美好的心愿——
生:穿盡紅絲幾萬條。
(2)生配樂朗誦。
(3)小結:泱泱中華,悠悠千年,那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典?。?/p>
(4)配樂背誦后簡介詩人林杰
三、寫字
坐端正、仔細看、認真聽,示范書寫四個字
學生寫字
四、余音繚繞
課件:星空
拓展、作業(yè)布置
【板書設計】
乞巧
鵲橋
智巧
幸福
【設計說明】
本設計意在抓住古詩文的韻味和情味,引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽??椗珊訕颉?,體會它千古傳頌的魅力,然后一步一步深入人們的內心,感受七夕乞巧節(jié)的盛況,品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力,創(chuàng)設各種情境,使品讀層層遞進,讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗,滲透古詩學法,倡導個性化教學,并將古詩置于文化背景之下,詩畫互為補充,在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。
【課文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄,
牽??椗珊訕颉?/p>
家家乞巧望秋月,
穿盡紅絲幾萬條。
一、教材簡說
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋,過去的注家眾說紛紜,有人認為是歌詠女子學道求仙,有人認為是歌詠意中人的私奔,有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學時要區(qū)別對待,把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、學習目標
1.會認4個生字,會寫8個生字。
2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
三、教學建議
1.課前,教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料,如《唐詩鑒賞辭典》的
學習目標:
霄”2個生字。
流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
學習重點、難點:
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備:
古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學過程:
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
3、板書:乞巧,學生齊讀課題。
二、自讀自悟,整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號,等一下再來理解。
4、認識詩人
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹,相機補充。
5、初讀古詩
(1)學生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求:讀的時候要讀準字音,學習古詩中的生字,并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀,學生評價。
正音:(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵————晚上,霄————天空)
7、書寫“霄”
教師示范書寫,學生看后練習。
8、再讀古詩
再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞,積累內化。
(一)學習第一、二行詩
(板書:看碧霄)
師:你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學生說)
出示課件:夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導學生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)
2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們在說什么呀?
師:多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋#?/p>
當時的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會想起(讀詩句:“牽??椗珊訕颉保?/p>
(二)學習第三、四行詩
過渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學習的呢?讀讀第三、四行詩,結合課后的資料袋來理解?
四行詩。
2、匯報
師:人們是怎樣向織女學習的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)
師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思,那^少.女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)
A、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
B、同學們,每家的^少.女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導學生說出可能出現的地方)
C、有這么多地方呀,那當時的場面就……(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)
教師小結:就因為這樣,漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗升華,熟讀成誦
五、拓展
3、積累
學習古詩,光會讀會背是不夠的,我們還要把學習的古詩積累下來,希望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結
通過古詩的學習,我們充分感受到祖國語言文字的魅力,其實,不光在課內,在課外我們也可以去朗讀更多的古詩,了解更多的民間傳說和神話故事。
板書設計:
教學目標:
巧、宵、霄
流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
體會詩意。
3、能用自已的話講講牛郎織女的故事,激發(fā)學生對民間故事和古詩的興趣。
教學重點:
借助注釋,體會詩意
教學難點:
根據詩意展開豐富的想象。
課前準備:
搜集與“乞巧”有關的資料;閱讀牛郎織女的故事。
2、老師:教學課件
教學過程:
一、解詩題:復習與節(jié)日有關的古詩,提示課題。
1、同學們,我們以前學習了許多與節(jié)日有關的古詩,同學們還有印象嗎?我們一起來復習復習,《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節(jié)?還有描寫關于清明節(jié)的《清明》,一起來讀一讀
過渡語:同學們,我們祖國的文化源遠流長,剛才同學們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。
2、今天我們要學的這首古詩也是有關節(jié)日的:是七夕節(jié),題目是:乞巧。
同學們預習了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好,試試看。(同學們真會學習)
“巧”這兩個字要注意什么?讓學生寫提醒學生寫“乞”的時候要注意與“氣”區(qū)分,“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)
問題設計:哪位小朋友能給同學們提個醒,“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?
4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?
問題設計:通過預習,同學們肯定收集了不少關于乞巧的資料,那么哪位同學能夠跟我們說說,他都知道些什么?(說完整點,我知道……)
過渡語:看來同學們在預習的下了功夫,懂得去收集與課文有關的資料,這是一種很好的學習方法,那么老師也準備了一些資料,和同學們一起來分享、討論:乞巧節(jié)的來歷
請看大屏幕,圖畫上的這一位女子在做什么?
PPT織布等,如果她能織得一手好布,別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女,不僅美麗、善良, 而且聰明能干、 心靈手巧,她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。
PPT2:讓我們一起來欣賞云錦圖吧。 你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手,你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!
小結:所以乞巧,就是向織女乞求一對巧手,民間最普遍的方式就是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。
明白了題目的意思,帶著虔誠乞巧的心情,那我們再把古詩讀一遍吧。
二、知詩人:介紹作者。
過渡語:了解完古詩的背景,讓我們走進詩人。
這首詩是唐代詩人林杰所寫的, (831—847)字智周,福建人。林杰小時候非常聰明,精通書法棋藝,六歲就能賦詩,下筆即成文章,通常我們把這種人又稱為?
三、明詩意:
據說這首詩就是林杰六歲所寫的,同學們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學也很厲害,通過預習就會讀詩了,那么哪些同學想做小老師,讀給大家聽聽,誰來試試?
1、請3個學生來讀,都讀完后再請學生來評價。 (你來試試。還有誰敢挑戰(zhàn),能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好,能給大家提個醒,讀得時候要注意什么嗎?)
2、所以我們讀的時候,要注意這些詞的讀音,(出示拼音PPT)來,跟我讀。還要注意古詩的節(jié)奏,來跟著節(jié)奏,一起讀古詩(出示古詩PPT)好,非常捧,同學們讀得越來越來好了。
3、我們知道,要學習一首古詩,不僅要會讀詩,還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。
A、看注釋、、查資料、先理解詞語的意思,再把它們連起來說說句子的意思
B、遇到不懂的,可以向別人請教,和同桌之間討論討論
C、還可以結合插圖、想象畫面
過渡語:這些都是幫助我們理解詩歌的好方法,那么我們先用第一種方法,要求:結合課本或資料書的注釋,說說你知道了哪些字的意思,然后把它連起來說說句子的意思。
(1)你讀懂了什么?(好,誰來告訴我,他讀懂了哪些字的意思?)
七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。
A、匯報:大家有沒發(fā)現有兩個字是同音的?“宵”和“霄”, 你能組詞的方式去區(qū)分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以,寶蓋頭的宵指的是夜晚,那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵:夜晚。霄:云彩、天空)。
B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖,碧霄指的是浩瀚無際的天空,在浩瀚無際的夜空,有一條銀河,又叫天河,天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星,一顆是織女星,一顆是牛郎星,兩顆星星遙遙相對。說到這里,同學們想到詩中的哪一句?(學生說)
C、所以,“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋?!边@兩句詩連起來說就是?我來讀詩,同學們來連詩意,好嗎?(七月七日這一天晚上,人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空,因為牛郎織女將會在這一天渡過銀河來鵲橋相會。)
D、那么,誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來,完整而有感情地說一遍呢?
F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事,你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?
(很久很久以前,有個窮小伙子,與一頭老牛相依為命,人們都叫他牛郎。一天,天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲,在河里洗澡,在老牛的幫助下牛郎認識了織女,二人相互喜歡,于是織女偷偷留在了人間,做了牛郎的妻子。
兩個人結婚之后,生了一男一女兩個孩子,一家人生活得很幸福??墒呛镁安婚L,這事很快便讓王母娘娘知道,王母娘娘很憤怒,親自下凡來,強行把織女帶回天上。
牛郎上天無路,老牛告訴他,只要用它的皮做成鞋,就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了,穿上牛皮做的鞋,拉著自己的兒女去追織女,眼見就要追到了,誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮,一道波濤洶涌的天河就出現了,牛郎和織女被分開在兩岸,只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲,千萬只喜鵲飛來,搭成鵲橋,讓牛郎織女相會,王母娘娘對此也無可奈何,只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)
F、真是一個美麗動人的古詩,讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀,我們合作來讀好嗎?老師讀一三句,同學們讀二四句,你們準備好了嗎?
(2)你還讀懂了什么?
家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
過渡語:我們接著往下讀,用上剛剛的學習方法,先說說你讀懂了哪些字的意思,再連起來說說詩句的意思,可以先和你同桌討論討論,待會再匯報你懂了什么。好,小組學習,現在開始吧
你讀懂了什么?誰來說一說
A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節(jié)的?
因為古人過乞巧節(jié)最普遍的乞巧方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。七月七日這一天晚上,少女們相聚在一起,擺上時令的瓜果精美的點心,朝天拜祭,對著天空的朗朗明月,穿針乞巧,祈禱祈福。
B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?
C、所以,“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條?!边@兩句詩連起來就是?這一天晚上,家家戶戶的人們,對月穿針,向織女乞求一雙巧手, 所穿的紅線都用了無數條。
D、同學們真會學習,那么誰又能夠把句子意思連起來,完整而有感情地說說整首詩的意思呢?
F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時,心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示):
乞手巧,乞貌巧;
乞心通,乞顏容;
乞我爹娘千百歲;
乞我姊妹千萬年。
同學們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?
F、拓展:
同學們,每個人都有自己的心愿和夢想,你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節(jié),你會乞求什么呢?(學生說)
四、背誦古詩。
1、過渡語:這首詩真美,可以帶給我們這么多美好的想象,同學們想不想把它讀好?老師也想讀,那么請同學閉上眼睛,看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學生說。
你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?
請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)
男女合作配樂讀(這么美的古詩,如果配上美美的音樂一起讀,那效果就更好了,好男生和女生合作讀,女生一三句,男生二四句,好,乞巧,林杰,女生預備起)
機動:(老師看到有的同學都陶醉了,能背誦下來嗎?試一試。)
2、過渡語:你們真棒,老師相信,只要我們多練習,一定會能把這首古詩背下來,下面我們比一比誰是背詩小能手。
先自己練習,然后互相背給同桌聽。好,下面開始練習吧。
誰先來背,(PPT:出示默寫內容提示,師提醒要背完整),
那么沒有內容提示,你還能背出來嗎?同學們把掌聲送給他。
我們女生來試試,男生能不能背得像女生一樣好呢?
五、拓展:
過渡語:今天我們學習的是林杰寫的乞巧,其實古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。
拓展一:老師這里還收集了兩首有關七夕的古詩,我們一起來讀讀,然后說說,你從詩中知道什么?(全班讀)
七夕
唐人
向月穿針易,
臨風整線難。
不知誰得巧,
明月試看看。
秋夕
(唐) 杜牧
紅 燭 秋 光 冷 畫 屏,
輕 羅 小 扇 撲 流 螢。
天 階 夜 色 涼 如 水,
坐 看 牽 牛 織 女 星。
六、總結:短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復習了以前的古詩,還學會了吟誦一首新詩,同學還感受了課外的詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學們帶著這種喜歡的心情去學習、去積累古詩。這節(jié)課就上到這,下課。
七、板書設計
乞巧
講故事
乞心愿
案例名稱29、古詩兩首《乞巧》小學語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設計理念語文教學要求突出學生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過滲透古詩學習的方法,以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識,進入古詩境界。教師采用了意境互動教學策略,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引導學生全程參與,引導學生在探究活動中達到自悟自得,讓學生運用多種表達的方式和詩文互動,從而更深刻的理解詩文。教師利用網絡資源提供民間故事和乞巧文化的資料,使學生易于理解古詩,在課內進行古詩新編創(chuàng)作成一個故事,使簡短的古詩更豐富,更充實,讓學生倘佯在詩韻中,陶醉在詩境中,走近中國的傳統(tǒng)文化。三、學習者特征分析內容摘要1、學生已經進入跨越式試驗的第三年,基本掌握跨越式網絡課堂形式,能熟練的操作電腦。2、學生能掌握閱讀的技巧,自主閱讀網絡閱讀資料。3、學生已經具有創(chuàng)作性思維,在短時間內打寫一段話或小短文。四、教學目標(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)知識與能力:1、認識“乞、霄、”2個生字;2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎上,打寫故事。過程與方法:1、通過閱讀網站資源,誦讀、理解古詩,體味中國傳統(tǒng)文化,并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節(jié)日詩,了解節(jié)日詩的特點。3、掌握一些學習古詩的方法。情感、態(tài)度、價值觀: 1、了解詩中蘊含著的民間傳說,傳情中國傳統(tǒng)文化。??????????????? ????2、愿意與小伙伴交流、學習,共同進步。???????????????????? 3、愿意傳承祖國傳統(tǒng)文化、習俗。五、學習策略1、? 通過觀察圖畫、說話訓練,陶冶詩情,培養(yǎng)語感,提高對詩詞的理解。2、? 誦讀、情景的創(chuàng)設和擴展閱讀有機結合,幫助學生理解古詩,認識中國傳統(tǒng)文化。六、教學環(huán)境及資源準備1、教學課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫:把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、運用圖片創(chuàng)設情境,走入詩境,初步認識乞巧節(jié)??1、導入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題:乞巧2、乞巧節(jié)是一個怎樣的節(jié)日, 3、問:讀了資料,你對乞巧節(jié)有哪些認識?(引導孩子說出時間、習俗)?1、? 學生齊讀課題2、? 學生看書資源124頁利用媒體激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生感受能力、閱讀能力。初步認識乞巧節(jié),并在認知中拓展閱讀。二、利用資源拓展閱讀,理解詩文,美讀傳譯詩情?1、在學習古詩前,我們先回顧學古詩有哪些方法?2、自讀古詩三遍。3、說說對古詩的理解。想一想,議一議,沒弄明白的地方4、誰來說說你讀懂了什么?5、明白了詩的意思后讀起來就更有味道了,再把詩讀兩遍,→誰再來讀讀?6、你能借助后面的資料和圖畫,把你理解的詩歌大意說給大家聽嗎?1、讀注意做到:字正腔圓。(學生練讀)2、指名讀-齊讀3、學生小組討論對古詩的理解。4、借助字典理解七夕是指什么?“今宵”和“碧霄”各是什么意思?[板書:時間]5、這回注意節(jié)奏和停頓,爭取讀出味道來。自由讀6、學生說詩意和質疑。初讀古詩,回顧古詩學習的方法,理解詩歌大意,解決難理解的詞語。三、打寫創(chuàng)作故事新編,豐富詩意,感受節(jié)日氣氛?1、通過閱讀,你又知道了哪些有關乞巧節(jié)資料?2、七夕之夜的夜空多美?。∧憧?,能形容此時的天空嗎?〔出示碧藍的天空〕3、每年的七月初七,星空閃爍,多么美麗的夜晚,讓人遐想,讓人想起那美麗的傳說。古詩中哪句是描寫這個情景呢? 引讀詩句:七夕……3、你仿佛看到什么?聽到了什么?又想到了什么?[出示雀橋] 4、所以這“渡河橋”容易嗎?這是一條什么河?要渡過這銀河可真難!沒有那熱心的喜鵲幫忙,牽牛和織女見一面,談何容易!那么這句詩怎么讀?再讀第一句詩。[出示星相圖〕5 、美麗的天空,美麗的傳說,讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(再讀)6、凡間的人們多么渴望自己有幸福美滿的生活,他們怎么慶賀這個節(jié)日?[板書:習俗]7、在這七夕之夜,人間的人們正家家……讀了這句詩,你仿佛看到了……(品詩眼:家家、)〔板書:望秋月〕你怎么知道人很多? 8、導讀,品詩眼:穿盡、幾萬條9、請你帶著美好的心愿再讀讀這句話。[板書:愿望] 〔板書:穿紅線〕10、讀詩?背詩1、過渡:乞巧節(jié)是古人十分喜歡的節(jié)日,他們是怎樣過節(jié)的,讓我們走入乞巧文化感受當時的節(jié)日氣氛吧!〔打開資料城閱讀乞巧的相關資料〕〔6分鐘〕2、評讀詩句,引導學生多讀理解(引導孩子們說出,喜鵲樂意幫助牛郎一家團聚的興奮心情)3、讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,小姑娘在做什么?在家門口,大嬸在……(指導學生說出人間的女子不停地做針線活)4、語言訓練: 一位慈愛的母親為女兒乞巧,輕輕地念叨:??????????????????????? 小女兒眨著大眼睛,想: 小姑娘你乞得好手藝,干什么?5、假如你有一雙巧手,你會……3、你能把這首詩寫成一個動人的故事嗎?(打寫創(chuàng)作)?通過閱讀相關資源,幫助理解詩意,創(chuàng)設情境反復朗讀,進行相應的語言訓練,提高學生感悟詩詞的能力,打寫創(chuàng)作寫故事,增強理解詩意,培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。四、延讀品味節(jié)日詩,倘佯詩韻,體味節(jié)日文化 ?1、今天我們學習了一首節(jié)日詩,介紹了乞巧節(jié)的時間、習俗和人們美好的愿望。在資料城“節(jié)日詩”還有幾首節(jié)日詩,請大家在大聲地讀一讀,找一找詩中的時間、習俗和愿望。2、小結:每首節(jié)日詩中都隱藏著節(jié)日的時間、習俗、都寄予了人們美好的愿望。3、在今天的學習中,你有什么收獲呢?(談收獲)4、 總結:短短的四十分鐘,我們通過學習《乞巧》這首詩,走進詩韻,走近傳統(tǒng)文化讓我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日代代相傳吧!1、指導學生配樂背誦2、閱讀節(jié)日詩,尋找節(jié)日詩的共性。4、總結學法拓展閱讀節(jié)日詩,總結節(jié)日詩的特點,讓學生在這節(jié)課的基礎上有所提升。板書:??????????????????乞巧? 時間望秋月??? 穿紅絲? 習俗? 愿望
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