平均分課件范本十篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供平均分課件范本十篇，請收藏并分享給你的朋友們吧！

平均分課件 篇1

活動目標：

1．觀察分析各種商品的特征，能按自己所確定的某一特征為標準將商品分成兩類。

2．嘗試運用標記和數(shù)字記錄每次分類的結果。

3．注意傾聽，接納同伴分類的多種經(jīng)驗，學習從多個角度思考問題。

活動準備：

1．教具：自制ppt：7件大小、顏色、裝飾、圖案不同的馬甲圖片；櫥柜圖1張；

活動過程：

（一）出示ppt，觀察馬甲，說出其數(shù)量及相應的特征。

1．教師：小朋友，服裝店里進了一批漂亮的馬甲，數(shù)數(shù)一共有幾件？（7件）

（引導幼兒從馬甲的大小、顏色、圖案等不同特征進行觀察與表達，當幼兒的回答只局限于2~3種不同的特征時，可追問：除了圖案、顏色不一樣，這些馬甲還有什么地方不一樣？）

3．教師：剛才我們發(fā)現(xiàn)：這7件馬甲在大小、顏色、領口、裝飾圖案、紐扣、口袋都有不一樣的地方。

（二）嘗試按某一特征標準給馬甲分類并做記錄。

1、出示貨架，引導幼兒：服裝店的售貨員想把這7件馬甲按特征分別放在上、下兩層貨架上，你們能幫助她嗎？

2、教師：你想按什么特征把這7件馬甲分別放在上下兩層貨架上呢？請你和好朋友說一說。

3、教師請個別幼兒說一說：你是怎么來分馬甲的？（根據(jù)幼兒的回答教師演示）

4、根據(jù)幼兒擺放情況提問：她是按什么特征把馬甲分層放在貨架上的？（如大?。┑谝粚臃诺氖鞘裁礃拥鸟R甲？（大馬甲）第二層放的是什么樣的馬甲？（小馬甲）

5、教師：小朋友想了這么多辦法，售貨員阿姨還要請你們把分馬甲的辦法記在記錄單上。（出示記錄單）

6、提問：想一想，我們應該怎樣清楚地記錄呢？（根據(jù)幼兒講述教師示范記錄并重點講解記錄方法）

1、教師：除了按大小特征來分，還可以按照馬甲的哪些特征來分類呢？（幼兒互相討論并個別交流）小朋友想不想自己動手來記錄？

2、教師交代記錄要求：服裝店里除了馬甲之外，還有領帶和褲子，請小朋友先觀察馬甲、領帶、褲子有什么不一樣的.地方，然后將標記和數(shù)字記錄下來，你能找出幾種就記錄幾種，每一張記錄單記錄的標記都要不一樣。

3、幼兒分組操作記錄，教師巡回指導，引導幼兒根據(jù)馬甲的其他不同特征進行分類記錄。

4、鼓勵幼兒和同伴相互交流記錄結果。

2）再展示褲子的記錄單：除了大小、顏色、形狀、圖案四種以外的紐扣不同

3）最后展示馬甲的記錄單：教師有針對性地選擇記錄領口、口袋不同標記的操作紙進行展示。

6、小結：今天我們玩了分一分的游戲，知道可以按照不同的特征給不同的商品來分類，有許多種分法，服裝店里還有很多其他的商品，也需要小朋友來幫忙分類，小朋友愿意嗎？

活動反思：

平均分課件 篇2

10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認識，而且還創(chuàng)設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用學具，自己動手分一分，并說出相應的算式。在小組交流的基礎上，全班共同整理出有關10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應注意引導學生有條理地進行思考。

學校本著就近入學的原則，劃片招生，這樣學生來源源較復雜，有街道、個體經(jīng)商者、拆遷戶的孩子以及借讀生等，學生的學前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學生年齡偏小，一般在5.5～6.5歲，學生的知識基礎只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實驗教材，前兩單元的教學，有點不習慣，學生也有點不適應。但是學到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。

1．在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。

2．初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

5+2= 4+3= 5+4= 8—5= 9—4=

8—6= 7—3= 7+2= 8+0= 5+3=

形式：讓同桌的兩個同學一人說一個算式并把結果說出來，相互判斷是否正確，再請一小組匯報。

1、教師談話：秋天是收獲的季節(jié)，大地一片金黃，果園里又大又紅的（ 蘋果 ）成熟了，我們本來今天是分蘋果的，可是老師今天沒有蘋果，怎么辦？

將一把糖果（10顆）撒到展臺上，請不要數(shù)估計一下，這里有多少糖果？然后帶領學生有順序的數(shù)。

2、叫一名學生，我想把糖給你和你的同桌，你打算怎么分？

請學生到展臺上分一分，然后填表并完成一個加法算式和一個減法算式。

我想請每一位小朋友都動手分一分，可是你們沒有糖果怎么辦呢？

4、學生分，然后請一組匯報，得到很多種分法，可板書一兩種。

5、老師現(xiàn)在有一個更難的任務要交給你們?nèi)プ?，不知道你們能不能做到?/p>

在你們桌上，都有一張工作紙，你能不能盡可能多的寫出分法呢？

誰有什么沒有什么小竅門要教給大家的`？（可以有順序的分，這樣既不會漏也能寫很多）

請學生兩個人合作，一邊分一邊完成工作紙2，教師巡視指導（控制時間，大約8~10分鐘完成較好）

1、師：下面我們來做一個找朋友的游戲，只要兩個數(shù)相加得數(shù)為10他們就是好朋友了

請得到數(shù)字卡片的孩子依次去找自己的朋友，并兩個手牽手的走到前臺與其他同學見面：1和9手拉手；2和8是一家；3和7在一起；4和6好朋友；5 和5是一組；兩個合成10，牢記有本事。

2、請學生完成課本40頁練一練第2題，分小組回答（規(guī)定2分鐘完成）

有一句話“狗咬耗子多管閑事兒”，這老鼠就是恨小狗有事兒沒事兒追著他玩兒，有一天趁著小狗睡著了，老鼠竟然把小狗的骨頭給偷走了，機靈的他一下子就跑到樓頂上，小狗可不干，于是就從臺階爬上去找老鼠要回骨頭，你看他已經(jīng)爬了幾級了？

你能估計一下，這里一共人多少級臺階嗎？

請學生看圖，并說一說圖中的意思？

1、為了獎勵小朋友們的出色表現(xiàn)，下面我們一起來玩兒一個游戲，這個游戲可得要小朋友們認真聽，認真想才能玩兒好哦，有沒有信心？

我出幾根手指，你先看一看是幾根，然后也出幾根手指，但是要合起來等于10，明白了嗎？

我們一起來試一試。

把活動權交給學生，讓學生發(fā)揮自己的才能，盡可能想像并說出相應的加減法算式。

平均分課件 篇3

平均分(教案) 一、創(chuàng)設情境 小朋友你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收，今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個）、桃子（20個）、蘿卜（16個）和松果（15個）。哇！桌子上為他們準備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。 二、探究新知 活動一：分竹筍 1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？ 2、學生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學生動手操作。 3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、6 5、7? 4、8? 3、9 4、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？ 5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數(shù)學上叫做平均分。（板書平均分） 6、同桌之間說一說什么叫做平均分。 活動二：第二次分竹筍 1、（出示又來了一只熊貓）學生思考：怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢？ 2、學生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。 3、分完后學生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。 4、學生展示匯報自己的分法。 （1）一個一個地分（每只熊貓分一個，分完一輪再接著分） （2）2個2個地分 （3）4個4個地分 5、小結：把12個竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結果都是每份分得同樣多，都是平均分。 活動三：分桃子 1、? 同桌合作昂锿醢20個桃子進行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個） 2、? 學生動手操作。 3、? 在小組內(nèi)交流自己的分法。 4、? 指生匯報交流他們的分法。 5、? 學生說一說在平均分時有什么竅門。 活動四：分松果和蘿卜 1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個松果，能分給幾只松鼠？ 2、學生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學生動手操作。 3、學生匯報自己的分法。（讓學生說一說4個一份或5個一份，是不是平均分，為什么？） 三、鞏固練習1、判斷下面的分法是不是平均分。 2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？ 3、出示24支圓珠筆 24支圓珠筆支包一袋，可以包（）袋。 四、課堂小結 說一說本節(jié)課有哪些收獲?

平均分課件 篇4

一、教學內(nèi)容

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。

二、教學目標

1、使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。

2、使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3、使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

三、教學重點

平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

四、教學難點

理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

五、教學準備

教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。

六、教學過程

一、創(chuàng)設情境，認識“平均分”

1、教學例1。

（1）初步認識。

引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個桃回花果山， 小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學會分桃。你們說說看，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這里準備了有6個花片，代替6個桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個花片代替6個桃；第二步：分一分，把6個花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動開始！

按學生交流，在黑板上擺出3種分法

把6個桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？

生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。

師：為什么這樣分？

生1：因為第一種每份個數(shù)不同，第二種每份個數(shù)相同。

師：你說的有理有據(jù)，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？

生2重復理由

師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個和3個這一類是每份個數(shù)同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認識平均分。

追問：怎樣的分法叫做平均分？

生：每份分得同樣多，叫做平均分。

（2）加深認識。

小朋友們，剛剛的6個桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？

同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。

呈現(xiàn)學生資源

師：你是怎樣平均分的？

生1：每份分2個，分成了3份。

師：為什么這樣分也是平均分?

生2:因為每份都分了2個，每份分得同樣多，就是平均分。

師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？

生3：每份分1個，分成了6份。

師：這是不是平均分?

生：是的，因為每份分得同樣多，所以是平均分。

師：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。小朋友們記住了嗎？請看下面兩種分法，哪一種是平均分呢？

2、做“想想做做”第1題。

學生交流，說說理由

師：平均分就是每份分得同樣多。

二、動手操作，學習分法。

1、教學例2

孫悟空看我們認識了平均分，直夸大家很聰明。他一高興，輕輕一變，變出了8個桃。他說：有8個桃，每只猴分2個，可以分給幾只猴呢？

師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？

生：每2個圈一份，圈成4份。

這樣是不是平均分，為什么？

請小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個一份地分，結果是分成4份。

2、教學“試一試”

出示“試一試”，讓學生說說題意

提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的

結果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來: 每（）條一份，分成（）份。

學生操作，教師巡視指導。

交流分法和結果，結合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結果是

分成了幾份，并板書。

引導:小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結果分

成——(6份)；第二次每(3)條一份，結果分成——(4份)；第三次每(4)條一份，結果分成——(3份)，你覺得這里平均分是怎樣分的，結果能知道什么?

讓學生一齊說一說:每幾個一份地分，結果是分成幾份

小結:(指黑板上小棒、板書)剛才學習的是怎樣平均分，大家通過分

分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

三、組織練習，鞏固內(nèi)化

1、做“想想做做”第2題

讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。

2、做“想想做做”第3題

提問:請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個氣球給1個小朋友)

填空:小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢?把結果填在()里;如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個小朋友，再填一填。

交流結果。

追問:這里把15個氣球平均分，是怎樣分的?

四、回顧內(nèi)容，課堂小結

今天學習的什么內(nèi)容？

平均分課件 篇5

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。

教學方法：

通過學具操作突破重點；通過小組合作研討突破難點。

（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”

師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”

師：同學們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。

師：我如果讓左邊的場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？

師：對??！其實我們什么的桌子椅子也是平均分的。如果讓你的桌子、椅子小一些，讓他的桌子、椅子大一些，行不行??？

（一）動手分一分探究平均分的概念。

師：好，（聽好老師的要求）請在學具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。

動手操作。

師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧！

1、把10個面包平均分成5份，每份有（ 2 ）個面包。

2、把9個草莓平均分成3份，每份有（3）個草莓。

判斷一下，哪組是平均分？

1、2、3、4、

把15個橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？

師：請同位兩人準備15個扣子，自己試著分一分。

師：你是怎么分的??？幾個幾個的分的？你怎么想到一個盤子分2個？（分3個？）

師：你怎么想到這種方法的？（分3個）分得正好。

師：你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學到有關于除法知識。今天我們所學的平均分就會與我們將要學的除法有關，所以請同學們認真聽。

（二）探究“把6每2個分一份，可以分幾份？”

師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個蘋果，每2個蘋果分一份，可以分（ ）份。”

學生自己試著做一做、畫一畫。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的？

生：把6平均分成3份，每份是2個。這幅圖是一樣的。

師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。

（再讓學生說一說，看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）

師：我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。

課件演示：

12個果凍，平均分成4份，每份3個。

12個果凍，每份3個，分成了4份。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

（1）10個 ，每2個一份，分成了（ ）份。

（2）10個 ，平均分成5份，每份（ ）個。

3、

（1）10個氣球，每（ ）個一束，分成了（ ）束。

（2）10個氣球，平均分成（ ）束，每束有（ ）個。

平均分的方法：（生：可以一個一個地分，這樣比較準確；也可以幾個幾個地分，這樣比較快一些。）

像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。

師：同學們這節(jié)課學的東西可真不少，都學會了嗎？其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細看有沒有平均分的知識，在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。

師：看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學一塊交流交流。下課。

平均分課件 篇6

教學目標：

1、?在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、?讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認識?“平均分”

3、?引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、?分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、?完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

【設計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

3、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

平均分課件 篇7

教學內(nèi)容：

教學目標：

1.知識和技能：結合情境圖初步認識平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡單的實際問題，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.過程和方法：在分一分的操作活動中經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨立思考能力。

3.態(tài)度情感和價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應用。

教學重點：理解除法的含義。

教學難點：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學過程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學們明天要去參觀科技園了，同學們特別高興，還早早準備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）。

師：二(1)班的小朋友準備了什么吃的呢？（讓學生觀察圖片，或說都看到了什么。）。

生香腸、果凍，橘子。

師：再仔細觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當提示）。

生：這些食物都是一份一份的。

師：小朋友們真的是觀察非常仔細啊，這個班級的小朋友在分每一樣食物時每份都一樣。

多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多??？

一、實際操作，體驗“平均分”

2.1動手實踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請同學展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學相互說說看法，并說出理由。

2.3具體實例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個一個的分。

2.2個2個的分。

3.3個3個的分。

4.幾個幾個的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個橘子平均分到6個盤子里，每盤幾個？

小組內(nèi)說一說是怎么分的。

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時候可以一個一個的分，也可以兩個兩個的分，也可以幾個幾個的分，最后分的結果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結。

1.這節(jié)課我們學到了什么新知識？

2.平均分要有什么要求？我們在分的時候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習二1、2、3、4題。

平均分課件 篇8

教育方針：

1、讓學生在具體情境中知道“均勻分”的含義，開端了解均勻分的方法。

2、經(jīng)過學生具體操作均勻分，激起學生學習的愛好，培育學生的協(xié)作認識與實踐才干。

3、培育學生的學習愛好及調(diào)查、比較、剖析、歸納的才干。向?qū)W生浸透樸素的人人相等思維。

教育要點：

讓學生閱歷均勻分的進程，清晰均勻分的含義。 教育難點：

讓學生在實踐操作中閱歷“均勻分”的進程，樹立均勻分的概念。

關鍵詞：

相同多 均勻分

教具學具：

演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教育時刻：1課時

教育進程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、 小朋友，春天就要到了，你們喜愛什么活動？（春游）二（1）班的小朋友現(xiàn)已為明日的春游預備了許多好吃的， 讓咱們一同去看看都有哪些食物？（出示課件圖片）

2、調(diào)查畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友調(diào)查得真細心，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都相同多。 板書：“每份分得相同多”

4、 你們猜猜看，為什么每份要分相同多？（讓學生宣布自己的定見，誘發(fā)對“均勻分”的重視）

二、探究溝通，處理問題

1、 學習例1，引進均勻分

師：二（1）班的小朋友還有些食物沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學使用20枝鉛筆替代火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果相同每份分相同多。

A、 小組評論分配計劃，杰出怎樣分每份才干分得相同多。

B、 學生著手實踐，分一分，教師巡視參加活動。

C 、小組推選代表到臺前展現(xiàn)分配計劃。

（3）小結：像這樣每份分得相同多叫均勻分。

2、 穩(wěn)固“均勻分”的含義

（1）作業(yè)P13 的“做一做”

A 、讀題，了解題意。指名說說“均勻分紅5份”是什么意思？（把10個面包分紅5份，每份的面包塊數(shù)相同多）在“均勻分”下注明每份相同多。

B 、著手操作：用10個小紙盒替代面包，著手分一分。

C 、同桌溝通，邊操作邊口頭表述：把10個面包均勻分紅5份，每份有2個面包。

（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“均勻分”把方才分食物時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3、 學習例2，把15個橘子均勻分紅5份。

（1）小組先評論分法，再著手分一分，要求用15個乒乓球替代橘子。

（2）展現(xiàn)匯報分的進程。

（3）引導學生細心調(diào)查評論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時分，能夠一個一個地分，也能夠幾個幾個地分，最終分完的成果有必要每份相同多。）

發(fā)問：你喜愛哪種分法？為什么？（快、精確）

4、 獨立進行均勻分，做P14的做一做。

（1）學生獨立完結，用鉛筆替代礦泉水，著手分一分。

（2）溝通：請學生說一說怎樣分的。

三、穩(wěn)固使用，消化進步

1、 操練三第3題

（1）學生自己讀題，依據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片替代梨。

（2）自己著手分一分，將梨子均勻放進3個盤子里（用小紙盒替代盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的進程和成果。

2、 操練三第1題

（1）學生獨立完結，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，依據(jù)標題的要求想怎樣插就怎樣插。（并涂上色彩）

（2）溝通展現(xiàn)插花成果，并說說自己的主意（杰出均勻分）

（3）評選，誰插得花最美麗。選出每瓶插得相同多的，著重把12朵花均勻插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

3、 操練三第2題

（1）清晰標題要求，學生獨立判別。

（2）團體溝通，說清判別的理由。

4、 聯(lián)絡日子實踐評論溝通：在咱們的日常日子中哪些當?shù)啬憧吹搅耸蔷鶆蚍值模?/p>

四、回想收拾，反思提高 。

經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有哪些收成？要注意什么？

五、拓寬延伸

把自己家的生果或其它物品按家中人口均勻分一分。

六、教育反思

《均勻分》教育反思：

這一節(jié)是整個單元的開端部分，在備課時我重視學生的愛好培育，這節(jié)課的首要方針是讓學生了解均勻分的含義，在教育中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組點評一下分得對錯，教師修訂，最終用教具演示，這樣學生比較快的認識了均勻分。

我以為這節(jié)課比較成功的另一個當?shù)厥牵瑸榱俗寣W生更好的接“均勻分”，經(jīng)過火組評論分配計劃，再按計劃進行“均勻分”，經(jīng)過小組溝通，自然而然的對學困生進行了協(xié)助，不光收到了杰出的教育效果，并且讓學困生也在相等愉悅的`氣氛中感觸到了學習的趣味，不只讓學生接近了“均勻分”，并且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調(diào)動了他們的學習愛好，他們上課特別的活潑，上課氣氛很活潑。

我感覺這節(jié)課學生把握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了根底。

平均分課件 篇9

教學內(nèi)容：

第8~9頁。例1，2。

教學目標：

1、知識與技能：學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；培養(yǎng)學生自主探究與運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、過程與方法：讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生的思維性，靈活性。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過小組的擺、分、觀察等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生主動與他人合作交流的意識；感受平均分與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：

讓學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，了解平均分的方法。

教學難點：

讓學生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。

教法：

引導法，啟發(fā)式教學法，鼓勵法。

學法：

觀察法，自主探究，動手操作，合作學習法。

教學準備：

課件，糖若干，桃子若干等。

課型：

新課

課時：

1課時

教學過程：

1、講故事導入新課。

師：今天小朋友們的精神很好??！老師帶給你們一個小故事，你們想不想聽？

生：想聽。

師：你們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆，分桃子的故事。那么，誰愿意到前面來配合老師講故事呢？

生：舉手上臺兩名學生。

師：（一邊講故事，一邊兩名學生的配合下師范）。從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了的說：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個?！焙锔缈粗约貉矍暗?個桃子，高興地笑了，說：“媽媽！現(xiàn)在這樣分才公平！”

師：為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？

生：聽完故事，思考并回答。

2、探究新知識。

（1）教學例1：

老師發(fā)糖，學生操作。

師：說的好。老師又帶來了一些小禮物，要送給你們，請動手把糖分給每組里的每一位同學，要求把糖分完。（每一組的糖的數(shù)量都是6，班上剛好每小組3人）。

生：各小組動手操作，然后組長統(tǒng)計有幾種分發(fā)并匯報情況。

師：得到分法答案，并板書。

教師板書。在屏幕上出示各種分發(fā)。

生：觀察并思考問題。

師：請小組觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報。

師：你喜歡那種？為什么？

生：分得同樣多比較公平。

師：你們的眼光真明銳，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”

（2）出示課題。

師：（板書課題）平均分

師：再板書，平均分的概念。然后讓學生讀兩遍。

生：跟著老師讀兩遍。

師：同學們，再說說剛才哪些組的是平均分，哪些組的不是平均分？剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

生：交流，匯報。

（3）第8頁做一做，（練習出示屏幕）教師指導，學生獨立完成。

師：進行評價。

（4）教學例2：深度學習“平均分”。

師：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？有幾種方法？

生：觀察屏幕上的圖片，討論分配方案。

師：前面發(fā)得糖代替橘子，每三組一起動手分一分。

生：匯報分法。

師：你們太了不起了，有三種方法，第一種可以1個1個地分，第二種可以先每份放2個，再放一個，第三種可以每個盤子里放三個三個的分。所以18個橙子可以放6個盤子，每個盤子放3個。（老師板書）我們可以說，把18個橙子平均分成6份，每份（3）個。

3、鞏固練習

（1）完成課本第9頁的做一做。

把10盒酸奶平均分成2份每份（）盒。（讓學生圈一圈，并說出自己的想法）。

（2）練習二第1題。

師：（出示屏幕）把8根雞肉腸，平均分給4個小朋友。那種分法對？對的在括號里畫“√”。

生：舉手回答。

師：引導學生觀察第一種分法是不是平均分？要使它符合題應該怎樣做？

生：交流討論匯報。

師：第3種分法也是平均分，但是你們?yōu)槭裁床贿x它？

生：紛紛發(fā)言自己的想法。

師：說得非常榜。你們把“平均分”理解的不錯。

師：列舉生活中平均分的實例。

生：用自己的話說出生活中遇到的平均分實例。

4。課堂總結

師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么想法和收獲？

生：說說平均分的概念和注意事項。

板書設計：

平均分

分物體時，把每份分得同樣多，叫做平均分。

1、把18個橙子平均分成6份，每份幾個？

2、把18個橙子平均分成6份，每份（3）個。

布置作業(yè)：完成書上有關本課的練習。

課后反思：

平均分課件 篇10

《分一分》這課是北師大版小學數(shù)學第六冊第六單元第67——69頁的內(nèi)容。

《分一分》是第六單元“認識分數(shù)”的第一節(jié)課，根據(jù)學生思維發(fā)展特點，《課標》把“認識分數(shù)”分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù);而在五年級教材學習中將較系統(tǒng)地認識分數(shù)，《分一分》是分數(shù)教學的起始課，也是今后進一步學習分數(shù)知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位;本課教學的重點是：會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱;難點是：理解分數(shù)的意義。

知識與技能：

A:結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性，能讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱;

B：結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。

情感與態(tài)度：積極交流各想法，學會表達自己的想法，逐步養(yǎng)成認真傾聽、善于思考的好習慣。

解決問題：培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，本節(jié)課的教學重點是會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱;理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學難點。

依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我在教學活動中注重培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。本課教學的重點是：會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱;難點是：理解分數(shù)的意義。為了使學生在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，我綜合運用采用主題式教學，以生動有趣的`情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望;通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程;以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法,如自主嘗試、驗證……

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

活動(一)西游記故事導入新課。

1.出示“西游記故事”的情境圖。

4個蘋果、2個蘋果、1個蘋果平均分給豬八戒和孫悟空怎么分?

2.結合課件內(nèi)容引導學生觀察平均分蘋果。

(設計意圖：孩子們第一次接觸分數(shù)，對他們來說比較抽象，借助西游記故事激發(fā)孩子興趣，從而過渡到分數(shù)認識的必要性。)

活動(二)借助形象，認識 。

1、讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個?”

2、折一折長方形紙片，表示出長方形紙片的二分之一。

3、提高認識，強化平均分。

(設計意圖：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。)

活動(三)小組合作，完成中卡。(明確目標:每組根據(jù)要求折一折，涂一涂表示幾分之一。)

1、出示單元組活動要求。

2、根據(jù)先前歸納的內(nèi)容，寫出折一折，涂一涂表示幾分之一。

3、教師補講，評價學生的活動情況。

(在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自成果在小組內(nèi)說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示)。

活動(四)鞏固應用，體會幾分之幾。

1、把一張正方形的紙平均分成4份;

2、獨立思考，口述分數(shù)。

提示：你還想認識哪些分數(shù)呢?請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內(nèi)同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。

活動(五)學生暢談收獲，開展評價活動。

這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。

像1/2，1/4，2/4，…… 等這樣的數(shù)都是分數(shù)。

總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《平均分課件范本十篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了平均分課件專題，希望您能喜歡！