最新小學課文課件范例八篇

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一份“小學課文課件”的詳細信息供您參考，愿這篇文章對您的學習和工作有所幫助。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教師應該注重教案的實用性和實效性從而提高授課效果。

小學課文課件【篇1】

[教學目標 ]：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。

[教學重點]：目標2

[課 時]：一課時

[課 型]：新授課

[電教設備]：多媒體

[教 法]：自主、合作、探究的方法

[教 程]：

一、 組織教學

二、導入 新課

當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

三、檢查預習情況：

1、生字解詞的.掌握情況

2、搜集有關貝多芬的資料

四、出示目標

五、達成目標

（一）整體感悟：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

要求學生：速讀全文，小組合作交流

教師小結

（二）重點研讀

研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權指定某組作答。

教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

小結：研討學習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結要點一。

要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、師導入 ：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他對面不相識，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌臉譜化。

3、寫作練習：

三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

六、歸結全文

1.小組討論：站在客人的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。

2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

小學課文課件【篇2】

小學課文雪課件

教學目標

1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

重點難點

1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。

2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。

問題預設

1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。

2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。

教學流程

一、導入

（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句

話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走

進他筆下的雪的世界。（板書課題）

二、知識鋪墊

1、給加橫線的字注音：

馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結（ ）

旋 風（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）

2、簡介作者及寫作背景

（學生簡介作者，屏顯寫作背景）

三、出示教學目標

四、初讀課文，整體感知

1、讀書要求：大聲朗讀。

2、出示問題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。

3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。

五、再讀課文，賞析文意

（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。

1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的.語句。

2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。

3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）

（1）動靜結合，虛實結合的寫法；

（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；

（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；

（4）理解最后一自然段的深刻意義。

六、品讀課文、體會作者情感

1、讀書要求，默讀全文、比較思考。

2、提出問題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？

（2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？

3、學法：小組交流，推薦人員展示。

4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。

（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。

（3）全班齊讀。

七、練習仿寫，內(nèi)化學生情感

（過渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出課文，談談你心中更欣賞什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？

2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。

3、小結：結合學生所寫片斷小結，并提出希望。

八、課堂達標

屏顯達標習題

九、布置作業(yè)

積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。

板書設計

雪

魯迅

江南的雪 朔方的雪

滋潤美艷 孤獨奮飛

喜愛 向往 贊美 反抗

對理想的追求 對現(xiàn)實的不滿

課堂反思

1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領的問題要具體地呈現(xiàn)

給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，

又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。

2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。

小學課文課件【篇3】

〖教學目標〗

流利的讀通課文。

2、學會12個生字，會認7個生字。

〖教學過程〗

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生你是怎么猜出來的?再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

讀一讀是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的.基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出寫一寫：

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次小老師，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。

檢查，強調(diào)丹、烏、忽、轉(zhuǎn)等字。

四、說一說

到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍風還有那些表現(xiàn)?。我利用多媒體制作出利用風發(fā)電、磨面等許多有益方面，以及風沙暴等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。

小學課文課件【篇4】

教學過程：

一、復習

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學習新課

繼續(xù)學習課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？"

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細膩

高尚的品格

小學課文課件【篇5】

一、課題：

《PEP 小學英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、課題說明：

本課的教學內(nèi)容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。

三、課時說明：

本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。

四、學生情況說明：

通過前面幾單元的學習，同學們對 What ...doing? 和人們正在進行活動的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內(nèi)容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置于一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四課時

教學重點：

1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導。

教學難點：

1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動詞短語的 ing 形式：強調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準備：

1. 教學過程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件

2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉

3. 投影儀

4. 書寫表格(在課前發(fā)給學生)

教學過程：

一、Warm up(熱身)

大家一起唱活動：唱一唱 (教學參考時間：2-3分鐘)

教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。

學生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)

二、Review(復習)

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請學生復習A Let's learn 部分的詞組。

引導學生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation(新課呈現(xiàn))

活動一：學一學

1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國際象棋，教師問學生：What is this? 引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導學生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學生能夠用完整的句子來回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.(樹葉的單復數(shù)在前面已教過，這是對所學內(nèi)容的復習)然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學生試著讀出新的單詞短語。

5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導學生說出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。

教師引導學生注意總結：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學生打開課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。

活動二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學生編出更多的chant，并請同學自編自吟。

活動三：我是小老外(Work in pairs──看圖編對話)

請學生準備后，上臺展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請一位同學到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學說：I am ... 全班同學齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學使用這樣的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

練習：完成活動手冊P52 第1小題

學生打開書，看表格。教師播放錄音，學生完成表格。

教師請學生訂正答案。

教學目的：加強學生書寫練習，鞏固所學動詞短語。

首先，請學生到講臺前表演動作。

然后，請其余學生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

請學生根據(jù)自己填寫的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學生的書寫表格。

活動目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學生語言運用的場景。讓學生通過完成表格的形式來檢驗自己的學習效果。

五、板書

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

小學英語課文朗讀教學設計4

一、教材分析：

本課是冀教版小學英語(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學習關于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

二、學生分析：

孩子們經(jīng)過一年半的學習，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學習方法：單詞音形意用的結合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動、數(shù)、形、冠等)的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經(jīng)歷或正在進行，這些內(nèi)容對于他們可能都不陌生。

基于以上分析，本課時目標制定如下。

三、教學目標：

1、知識技能目標：

A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

B. 學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、文化目標：

嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。

3、學習策略目標：

學生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關系; B.不同句式之間的關系等。

初步構建“單詞——短語——句子”的建構學習模式。

4.情感態(tài)度目標：

通過尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!

四、教學重難點：

1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、預習作業(yè)：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school?Why?(為什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教學過程：

Class Opening

I. Revision:

a. Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板書：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

比較，找規(guī)律。

Tip: 除了“你和我”，“一個”不放過，“動”就加s/es，“do”替不重復!

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(為什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

圖片山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. (☆☆☆)

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

小學課文課件【篇6】

很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟糕?？?，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

同學們喜歡畫畫嗎？這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧?。ò鍟n題）

1、請同學們自己先讀讀課文，要求：

用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字。

3、課件出示生字新詞，玩游戲過關奪旗。

1、自己讀課文，讀出你的感受。

2、小組合作，交流自讀成果。

3、了解學生自讀情況，鼓勵質(zhì)疑：

⑴ 讀了課文之后，你印象最深的是什么？

課件出示爸爸說的一段話：好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

1、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。

2、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。

1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧！

2、找一些開動腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個交流會。

小學課文課件【篇7】

課前：放《生日歌》，師生合唱。

一、由生日歌引入課題

1、小朋友們，生日指哪一天，你們喜歡過生日嗎?你在過生日的時候，你最希望的是什么?

2、指名說一說。

3、平常你們向別人借過東西嗎?有聽說過借生日的嗎?今天呀，我們就要來學習一個借生日的故事。板書課題《借生日》齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、引導質(zhì)疑。

圈出生字、讀準字音、讀通句子、標出自然段序號。

3、和同桌交流識字方法。

三、細讀課文，體會情感

1、用自己喜歡的方法讀課文，你讀懂了什么?用“我讀懂了……在全班進行交流。

2、觀察圖畫(一)體會媽媽對女兒的愛。

3、指導朗讀第一次對話。

4、觀察圖畫(二)體會小云對媽媽的'孝敬。

母、孝敬長輩。)

6、播放《好媽媽》師范讀課文，生：輕聲跟讀課文。

7、你打算怎樣表達對媽媽的愛?

同桌交流，全班交流。

四、拓展訓練、活躍思維

續(xù)編故事。

五、作業(yè)設計

親手做一份小禮物，并寫上一句祝福的話，送給父母。

【板書設計】

借生日

愛

媽媽 小云

小學課文課件【篇8】

一、復習導入

二、探究課文

1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：

A、貝多芬心情激動。

B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

引導：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?

(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)

引導：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)

⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。

3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。

【板書設計】

月光曲

被琴聲吸引

被對話感動

貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心

即興彈奏

記錄下來

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