角的分類(lèi)課件系列九篇

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案是體現(xiàn)學(xué)科探究與學(xué)生思辨的重要工具。出于您的需求我們編輯了“角的分類(lèi)課件”，我相信您會(huì)對(duì)這篇文章的內(nèi)容感到滿意！

角的分類(lèi)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：1、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。

（三）情感目標(biāo)：體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、上面畫(huà)的都是什么圖形?

2、2、什么叫角?

3、說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。

4、角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)?

（二）課件出示一些銳角、直角、鈍角，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。

二、探究新知：

2、出示一把折扇子，向?qū)W生展示出大小不同的許多角，讓學(xué)生初步知道：其實(shí)，一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，可以得到許多大小不同的角。最后把折扇全打開(kāi)，問(wèn)：“現(xiàn)在你們還看見(jiàn)角嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么？”

3、用課件引出“平角”。

4、講解180度的角叫平角，教師演示一個(gè)平角等于兩個(gè)直角。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些平角？

6、你們知道比90度小的角叫什么角嗎？比90度大的但比180度小的角？

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是銳角、鈍角、直角和平角。那我們來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)大家拿出活動(dòng)角，聽(tīng)老師的要求，組成各種不同的角。

（1）銳角。（同學(xué)操作）師：大家組成的角與老師的角都有些不一樣，這些是銳角嗎？請(qǐng)你想一想我們能夠組成多少個(gè)不同大小的銳角？

（2）鈍角。我們能組成多少個(gè)不同大小的鈍角？

（3）直角。我們能組成多少個(gè)不同大小的直角？

8、利用活動(dòng)角，還能組成哪些特殊的角呢？請(qǐng)大家看這邊（課件出示角的變化圖）

（1）這條邊剛好轉(zhuǎn)了一圈，也就是一周，我們就把它叫做周角。

（2）周角有幾度呢？周角=360度=2平角=4直角，課件演示。

9、今天一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)角？（5個(gè)）你們能把這些角按從小到大的順序排列起來(lái)嗎？馬上動(dòng)手。

10、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出這幾個(gè)角有什么特點(diǎn)？（分別指名說(shuō)出，并完成板書(shū)）

三、鞏固應(yīng)用：

1、指出圖中的角各是那種角？

3、口答：

（1）80 的 角與（ ） 的.角能拼成一個(gè)直角。

（2）一個(gè)直角與一個(gè)銳角的和，一定是（ ）角。

（3）一個(gè)平角與一個(gè)銳角的差，一定是（ ）角。

4、做一做，把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铩?/p>

四、

1、看圖填一填。

已知∠1 = 70°，

∠2 =

2、下圖中只量一個(gè)角的度數(shù)，你能說(shuō)出其他三個(gè)角各是多少度嗎?

1

五、總結(jié)。

六、布置課后作業(yè)。

《角的分類(lèi)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容。它的知識(shí)基礎(chǔ)是角的認(rèn)識(shí)與量角器的使用，新舊知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)是對(duì)角分類(lèi)的初步經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生在二年級(jí)就認(rèn)識(shí)了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對(duì)角的分類(lèi)有所了解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類(lèi)不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各類(lèi)角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識(shí)），滲透無(wú)限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類(lèi)新學(xué)的角，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，所以對(duì)它們的特殊性我強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對(duì)新角的理解與認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在操作活動(dòng)角過(guò)程中，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時(shí)間再充足一些，學(xué)生可能會(huì)得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動(dòng)角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)更多與角相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多角的知識(shí)。

角的分類(lèi)課件【篇2】

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類(lèi)與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)本課的要求是：

1. 能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2. 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

基于教材

分類(lèi)與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí)，本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類(lèi)”這個(gè)概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。

基于學(xué)情

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

角的分類(lèi)課件【篇3】

一、情境導(dǎo)入

1、分禮物。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物，誰(shuí)能幫老師算一算一共有幾件？

生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）

師：還有不同意見(jiàn)嗎？

生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，都是想解決“一共有幾件禮物”的問(wèn)題，為什么同學(xué)們的方法卻不一樣呢？

生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。

師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類(lèi)。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類(lèi)。

板書(shū)課題：分類(lèi)

2、生活中的分類(lèi)。

師：你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)分類(lèi)現(xiàn)象呢？

生：

師：垃圾分類(lèi)有利于環(huán)保，超市分類(lèi)方便我們買(mǎi)東西，看我們學(xué)校的圖書(shū)室，漂亮嗎？這些書(shū)也是分類(lèi)擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥?lái)分類(lèi)在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)思想”在日常生活中的作用?！?/p>

二、探究新知

師：今天老師也遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>

1、描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：幾個(gè)同學(xué)去游樂(lè)場(chǎng)玩 ，看他們手里拿著什么？

生：氣球。

師：我想知道每種氣球有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做呢？

生：應(yīng)該先分類(lèi)。

師：老師該怎么分類(lèi)？誰(shuí)給我出個(gè)主意。

生：按顏色分可以分成三類(lèi)

按形狀分也可以分成三類(lèi)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分一分，初步感受由于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，所分得的結(jié)果也不相同，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性?！?/p>

2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果。

師：老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個(gè)，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。）

（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個(gè)）

師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？

（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的方法。

師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

生：這樣看得清楚。

師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？

生：

師：為了看得更清楚，我們從下往上一個(gè)一個(gè)對(duì)齊來(lái)擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多， 哪一種最少。同學(xué)們說(shuō)用圖來(lái)記錄真是不是個(gè)好方法？

（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。

師：這個(gè)同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？

師：為了更加清楚整齊，我把這個(gè)同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫(huà)上線，我們先橫著看 ，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個(gè)數(shù)。我們?cè)儇Q著看，每一列都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫(huà)上這些線之后，它像不像一個(gè)表格？用表格來(lái)記錄的方法也不錯(cuò)。

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類(lèi)，而且還對(duì)它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類(lèi)與整理。

補(bǔ)充板書(shū)課題：分類(lèi)與整理

師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個(gè)，心形氣球有4個(gè)，糖葫蘆形的氣球有3個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用不同的方法記錄分類(lèi)的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)用表格的形式記錄分類(lèi)整理的數(shù)據(jù)更清楚、更簡(jiǎn)潔?！?/p>

4、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

師：老師突然發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)氣球忘放進(jìn)去了，同學(xué)們快幫老師看看，這個(gè)球應(yīng)該放在哪兒呢？

生：

師：圖的問(wèn)題解決了，表應(yīng)該怎么改變??？

生：

師：還有一個(gè)呢，應(yīng)該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）

生：

師：都是增加一個(gè)氣球，為什么第一次就和原來(lái)的放在一起，第二次卻另起一行呢？

生：

（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個(gè)和增加一類(lèi)的不同）

5、按顏色給氣球分類(lèi)

師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類(lèi)，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？

生：按顏色分。

師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來(lái)分一分。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試？

（學(xué)生到黑板上展示操作）

師：如果你覺(jué)得他做的很好，就給他鼓鼓掌。

三、鞏固練習(xí)

1、找一找，把每組中不同的物品圈起來(lái)。

師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。

2、你看到了什么？可以怎樣分？

（1）按水果的種類(lèi)分，有梨、桃子、蘋(píng)果。

（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。

師：按不同的分類(lèi)結(jié)果 ，在課本29頁(yè)涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）

四、布置作業(yè)

師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個(gè)。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了， 你有什么收獲呢？你學(xué)會(huì)了什么？

生：

師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)——分類(lèi)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。

角的分類(lèi)課件【篇4】

一、教材分析：

關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?！督堑姆诸?lèi)》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，知道直角、銳角和鈍角，測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見(jiàn)到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見(jiàn)角的認(rèn)識(shí)，掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的角，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設(shè)計(jì)思路

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：

1.從生活中來(lái)，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

2.以動(dòng)手操作為主，感知各類(lèi)角

心理學(xué)家皮來(lái)杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂W(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角，通過(guò)學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)。

3.主動(dòng)探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類(lèi)。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，感悟各種角，通過(guò)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對(duì)比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角后，把角家族中的角分類(lèi)，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對(duì)于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題（也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過(guò)舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動(dòng)角，得出各類(lèi)角，用學(xué)具來(lái)研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

角的分類(lèi)課件【篇5】

教學(xué)資料：課本第55頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。

2、使學(xué)生能記住上方各種角的度數(shù)（或范圍大?。?。

3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角分類(lèi)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角

教學(xué)過(guò)程：

（一）直觀感知，構(gòu)成概念：

1、出示課題：角的種類(lèi)

2、你最熟悉哪一種角。（直角）

A、研究直角

（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形……）

（2）找一找你此刻卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。

得出結(jié)論：直角都是90度

B、研究銳角：

（1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不一樣的角（大部分為銳角）

學(xué)生決定這些角比90度大還是??？

引出兩種角：鈍角與銳角

（2）我們先來(lái)研究比90度小的角。

（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

（4）你怎樣理解"銳角"

（能夠）填空：--------叫銳角。

（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）

（6）決定下列角哪些是銳角：

○A、ABCD（圖）

○B(yǎng)、75度105度60度90度89。9度31123

C、研究鈍角和平角

（1）上方的`決定中角A是鈍角。

教師用教具演示一只鈍角

（兩邊一點(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)始拉開(kāi)，一向到平角）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？

（2）當(dāng)教師把角拉到是平角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？

（是或者否）能夠怎樣明白正確答案，

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)看書(shū)找答案（P103）

得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛才我們講到的鈍角就應(yīng)在什么范圍內(nèi)，即：

大于--而小于--的角，才叫鈍角。

說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。

E、繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們能夠稱(chēng)這只角為--角。

（2）周角在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？

（3）教師畫(huà)一個(gè)周角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的各部分名稱(chēng)。

問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

（二）整理強(qiáng)化：

1、運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

2、請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數(shù)或范圍。

3、決定這些角是什么角？P561（圖）

（）（）（）（）（）32123

4、說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5、給這五類(lèi)角排隊(duì)，你怎樣排，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類(lèi)角分類(lèi)，你怎樣分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類(lèi)角找"親戚"，你怎樣找，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、P573

7、說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

（三）總結(jié)提高：

角的分類(lèi)

你怎樣從名稱(chēng)上理解。

角的分類(lèi)課件【篇6】

一、先說(shuō)教材分析：

《角的分類(lèi)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》中第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《教角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)、角的畫(huà)法等等，《角的分類(lèi)》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生一初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、說(shuō)學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見(jiàn)的角，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類(lèi)。

2、過(guò)程與方法：先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生玩一玩、量一量、畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，在自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的角，要引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)。

2、難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動(dòng)角等）。教學(xué)時(shí)，可以拿出折扇慢慢打開(kāi)，使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈，然后，通過(guò)活動(dòng)角演示，并劃出書(shū)上的周角，讓學(xué)生觀察周角的畫(huà)法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)原分類(lèi)的過(guò)程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單DD復(fù)雜DD簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。

2、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動(dòng)作體驗(yàn)、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對(duì)話。

3、使用學(xué)具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件，創(chuàng)設(shè)情境，探究銳角與鈍角的意義與特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。最后使用表格，讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)整理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和學(xué)生的體驗(yàn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本著“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體驗(yàn)中獲取新知”的思想，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知直角。

課件展示：長(zhǎng)方形畫(huà)框、時(shí)鐘9：00時(shí)整等現(xiàn)實(shí)生活情境，然后用紅色的直角閃動(dòng)，同時(shí)去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學(xué)生找出三角板中的直角。

2、主動(dòng)探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類(lèi)。

課件出示一些現(xiàn)實(shí)生活中的角，有大有小（鈍角和銳角），提問(wèn)：你們都認(rèn)識(shí)這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類(lèi)，好嗎？DD教師板書(shū)課題DD接著教師組織學(xué)生自主探究，學(xué)生以小組合作形式，將信封打開(kāi)，拿出10個(gè)角（其中兩個(gè)直角，四個(gè)銳角和四個(gè)鈍角），合作目標(biāo)：根據(jù)什么將這些角分幾類(lèi)？DD學(xué)生匯報(bào)、交流。這里在“做”字上寫(xiě)功夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成；然后讓學(xué)生交流、辯論，重視課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習(xí)，認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾上的角，認(rèn)識(shí)鐘表上時(shí)針與分針形成的不同的角。

3、感知平角和周角。

角的分類(lèi)課件【篇7】

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：“三角形分類(lèi)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)；通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征。

能力目標(biāo)；學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)；經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)；

“自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

四、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺(tái)；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參與——為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)——為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問(wèn)題；探索思考——在操作中解決問(wèn)題；分組交流——在探索中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

五、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問(wèn)：今天老師這里有一幅圖，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點(diǎn)呢？它們相同嗎?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi).怎樣分激起學(xué)生的求知欲望。

2、探索新知。

首先學(xué)生通過(guò)觀察三角形中角的特點(diǎn)，小組合作為三角形進(jìn)行分類(lèi)。采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。匯報(bào)后教師根據(jù)情況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。

然后用同樣的方法讓學(xué)生根據(jù)三角形的邊進(jìn)行分類(lèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個(gè)一眼看上去就比較特殊的三角形挑出來(lái)，再去量一量各邊的長(zhǎng)度。減少學(xué)生不必要的勞動(dòng)。

再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)的遷移。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（ ）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。 （ ）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。 （ ）

目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用。

六、全文小結(jié)：

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類(lèi)課件【篇8】

《數(shù)據(jù)的整理與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)

德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曲泳玥

一、教學(xué)內(nèi)容

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《數(shù)據(jù)的整理與分析

（一）》第98、99頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

3.使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 統(tǒng)計(jì)表，課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，還記得我們剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？雖然我們班沒(méi)能取得優(yōu)異的成績(jī)，可是同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)努力拼搏的畫(huà)面卻深深印在了老師的心中，了不起的孩子們。小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)我們召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們今天也要召開(kāi)森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。想看嗎？（電腦出示主題圖）瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了。

2、提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看到了什么?你還想知道些什么？

3、師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，又提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的心中一定會(huì)有答案的。【設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺(jué)沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜歡的卡通形象相聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)分類(lèi)，建構(gòu)模型

1、分類(lèi) 師：瞧，大象伯伯來(lái)了，它說(shuō)：“我想為每個(gè)運(yùn)動(dòng)員發(fā)一個(gè)號(hào)碼牌，需要發(fā)多少個(gè)呢？”如果想幫大象伯伯解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小動(dòng)物就行了。師：怎么數(shù)？

生1：先數(shù)數(shù)跳高的有多少只？再數(shù)數(shù)跑步的有多少只？加在一起就行了。

師：不錯(cuò)的方法，你是按照它們運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來(lái)分的。誰(shuí)還有不一樣的方法？

生2：還可以先數(shù)數(shù)兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。

師：你的方法也很好，你是按照什么來(lái)分的？ 生2：我是按照小動(dòng)物的種類(lèi)來(lái)分的。師：真有想法。還有其他方法嗎？

生3:我是按照衣服顏色來(lái)分的，紅色的在一起，綠色的在一起，藍(lán)色的在一起?！?/p>

師：同學(xué)的想法可真不少，分的方法也不同。我們都先把這些小動(dòng)物來(lái)分一分，（板書(shū)：分一分）分完以后再需要做什么呢？ 生：數(shù)。

師：對(duì)，再數(shù)一數(shù)就可以了，（板書(shū)：數(shù)一數(shù)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)）

2、統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們觀察這個(gè)表格是按什么分的？ 生：項(xiàng)目。

師：把運(yùn)動(dòng)會(huì)分為跳高和長(zhǎng)跑兩類(lèi)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是按項(xiàng)目分類(lèi)。什么叫合計(jì)？

生：就是合起來(lái)一共有多少只？

師：對(duì)，在表格的第二行是統(tǒng)計(jì)出的只數(shù)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的是只數(shù)，所以在寫(xiě)結(jié)果時(shí)只寫(xiě)出具體的數(shù)字，不要寫(xiě)上單位。

師：現(xiàn)在就來(lái)數(shù)一數(shù)，跳高的有多少只小動(dòng)物，跑步的有多少只小動(dòng)物吧！誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？

生數(shù)出只數(shù)，填入表格，算出合計(jì)。

師：除了這種分類(lèi)方法，我們還按照動(dòng)物的種類(lèi)來(lái)分一分。誰(shuí)來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。

生按種類(lèi)分，填入表格，算出合計(jì)。

（三）分析統(tǒng)計(jì)表

1、對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

師：仔細(xì)觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同之處和不同之處？小組內(nèi)交流一下。

生：一個(gè)是按項(xiàng)目分的，分成了跳高和跑步，一個(gè)是按動(dòng)物種類(lèi)來(lái)分的。

師：也就是分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同。

生：它們的格不同，有的多，有的少。

師：是什么導(dǎo)致了格數(shù)不同，還是因?yàn)榉诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同。師：觀察的真仔細(xì)，那相同之處呢？ 生：相同之處是都有合計(jì)，而且都是19只。生：都有只數(shù)，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的都是小動(dòng)物的只數(shù)。

最后達(dá)成共識(shí)，師小結(jié)：兩張統(tǒng)計(jì)表無(wú)論是按項(xiàng)目分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，還是按動(dòng)物種類(lèi)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，它們都是對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的動(dòng)物只數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，所以結(jié)果一樣。

師歸納：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不同的，但合計(jì)是相同的。

2、師：你能從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生找信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嘗試獨(dú)立解決。

（四）解決生活的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題

師：我們現(xiàn)在可以幫大象伯伯解決它的難題了嗎，需要多少個(gè)號(hào)碼牌？（19個(gè)）

師：其實(shí)在我們生活中，就藏著許多的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題呢！瞧。這是我們學(xué)校課件的活動(dòng)情況，如果我們想統(tǒng)計(jì)一下有多少個(gè)小朋友在活動(dòng)，可以怎樣統(tǒng)計(jì)呢？ 生：我們先可以分一分。師：怎么分呢？

生：可以按照項(xiàng)目分，跳繩的分一組，踢毽子的分一組，踢足球的分一組，做操的分一組。

師：真是不錯(cuò)的方法！還有其他的方法嗎？ 生：我可以按照男生、女生來(lái)分。

師：同學(xué)們想出了這么多分類(lèi)方法，下面就請(qǐng)用你最喜歡的分類(lèi)方法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。在統(tǒng)計(jì)時(shí)想一想如何才能不遺漏、不重復(fù)？

師：誰(shuí)來(lái)展示一下？（展示兩種不同的統(tǒng)計(jì)表）師：誰(shuí)有好方法，如何在統(tǒng)計(jì)時(shí)不遺漏、不重復(fù)？ 生：我們可以數(shù)一個(gè)，劃去一個(gè)。

生：我們還可以在不同的標(biāo)準(zhǔn)下做上不同的記號(hào)，這樣看的更明白。

師：同學(xué)們真是善于動(dòng)腦筋的好孩子！

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本段教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，緊緊抓住本節(jié)課的難點(diǎn)，為學(xué)生搭建了探究知識(shí)的階梯，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，既使學(xué)生掌握了根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)去正確分類(lèi)整理收集數(shù)據(jù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。最后，讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，在思考和比較中體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。分小組活動(dòng)、討論，又增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。】

（五）聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)提升

師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)的多種多樣在我們的生活中無(wú)處不在，如我們的衣櫥堆滿了雜亂的衣服，誰(shuí)來(lái)利用今天的知識(shí)幫它分一分類(lèi)？ 生：我們可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。

師：你是按照季節(jié)來(lái)分類(lèi)的。

生：我們可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。生：我們還可以按照顏色來(lái)分，紅色的放一起，綠色的放一起，黑色的放一起。師：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，有了這么多好的分類(lèi)方法，我們的衣櫥就會(huì)變得干凈、整潔。

師：我們隨意擺放的鞋子，也可以按照分類(lèi)的方法來(lái)放，誰(shuí)有好方法？

生：我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。生：我把不同材質(zhì)的放一起，皮鞋放一起，布鞋放一起，涼鞋放一起。

生：還可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。師：真是學(xué)以致用的好孩子們！

師：有的同學(xué)有一個(gè)壞習(xí)慣，就是讓爸爸媽媽收拾書(shū)包，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)忘帶作業(yè)，忘帶書(shū)本的情況。學(xué)了今天的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，希望同學(xué)們回家思考怎樣才會(huì)讓我們的書(shū)包變得干凈，整潔？我們?cè)谙轮芤坏陌鄷?huì)課上舉行“整理書(shū)包我最棒”活動(dòng)，好不好？

（六）回顧整理

師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些知識(shí)？并將你學(xué)到的知識(shí)回家告訴你的爸爸媽媽。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

分類(lèi)統(tǒng)計(jì) 同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不同的，但合計(jì)是相同的。

《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曲泳玥

新課標(biāo)指出：“在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！币虼耍诮虒W(xué)《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》時(shí),我從孩子們最熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)引入動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，如何來(lái)統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物的只數(shù)。學(xué)生領(lǐng)悟了分類(lèi)的含義后，我讓學(xué)生充分自主的去分類(lèi)，在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，我相信，每個(gè)學(xué)生都能完成分類(lèi)任務(wù)，而事實(shí)也確實(shí)如此。在對(duì)比兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，學(xué)生也理解了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采用動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自參與分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還給學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)材料和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了3次分類(lèi)活動(dòng)，這節(jié)課我還注意了課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活。讓學(xué)生把教室里的人分一分，說(shuō)出生活中的分類(lèi)現(xiàn)象等等，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課下提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。

不足之處：對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集還不夠詳細(xì)，有時(shí)不夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，總是出現(xiàn)“趕”課的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。

角的分類(lèi)課件【篇9】

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的第一課時(shí)“圖形分類(lèi)”。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

《圖形分類(lèi)》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng)，“看一看，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，接著又設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。

綜合考慮本教材的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我是這樣來(lái)制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：

1.能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷觀察、操作、猜想與驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中，獲得良好的數(shù)學(xué)情感。

3.通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其中，“了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形間的關(guān)系，會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行有規(guī)律的分類(lèi)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“通過(guò)觀察和操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助多媒體教具來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是：“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意采用談話式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，力爭(zhēng)體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

1、主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

2、有目的地運(yùn)用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究、實(shí)踐操作、歸納、嘗試等活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念。

三、說(shuō)教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！北局鴦?chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用故事一條線以及多媒體輔助教學(xué)等手段，努力貫徹“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂(lè)趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

一上課，我準(zhǔn)備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

這樣的提問(wèn)能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來(lái)的老朋友是誰(shuí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。

（二）小組合作，探究新知

課件依次出示這一群老朋友（教材P22說(shuō)一說(shuō)中的各種圖形），然后引導(dǎo)學(xué)生：

1.說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球）

2.小組合作，幫幫老朋友

在這一環(huán)節(jié)里，我通過(guò)與學(xué)生談話來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題。

師：知道這群老朋友為什么這么急著要與我們的同學(xué)見(jiàn)面嗎？原來(lái)啊，它們是遇到了一些問(wèn)題，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，想來(lái)請(qǐng)我們的同學(xué)幫忙解決。同學(xué)們，你們說(shuō)我們要不要幫幫他們?。?/p>

師：他們遇到的問(wèn)題是，它們圖形王國(guó)的成員越來(lái)越多了，所以它們想分家，但它們的國(guó)王說(shuō)了，要分就得有規(guī)律的分，否則不讓分。其實(shí)大多數(shù)的圖形朋友還是分得比較合理的，它們都符合了國(guó)王的要求。但還有這么三家被國(guó)王給制止了，說(shuō)它們還沒(méi)有按規(guī)律去分清。課件呈現(xiàn)有問(wèn)題的家庭：

第一家：長(zhǎng)方行、正方形、菱形和正方體

第二家：正方形、菱形、三角形和圓

第三家：正方形、菱形、三角形和長(zhǎng)方形

師：現(xiàn)在小組成員間互相討論一下，比比哪個(gè)小組幫忙解決的問(wèn)題最多。

3.小結(jié)，導(dǎo)出課題

在這里師生共同概括出圖形分類(lèi)的幾種標(biāo)準(zhǔn)：按平面圖形和立體圖形來(lái)分，按圖形是否由線段組成來(lái)分，按組成圖形的線段條數(shù)來(lái)分；并趁勢(shì)導(dǎo)出課題“圖形分類(lèi)”。

4.統(tǒng)籌安排，我來(lái)分

即練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材所給的P22的所有圖形按教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。

在這里，教師把對(duì)圖形分類(lèi)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，由此引出新知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類(lèi)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又感到其中的無(wú)限樂(lè)趣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

在這里教師說(shuō)“其實(shí)圖形王國(guó)里成員間還是相對(duì)和睦的，分家只是為了更好的管理。當(dāng)然了，偶爾一兩個(gè)小鬼?yè)v亂也是有的。就在今天來(lái)的這群朋友里，也有兩個(gè)調(diào)皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們?cè)?jīng)為爭(zhēng)論誰(shuí)的本事大發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，并進(jìn)行了這樣的比賽過(guò)——”，通過(guò)以上設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)出下面的兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：

1、第一回合“比比誰(shuí)在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多”

出示教材P23.1中的圖片，解說(shuō)完后再讓學(xué)生猜猜誰(shuí)會(huì)贏，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見(jiàn)過(guò)運(yùn)用三角形和平行四邊形的情況。最后，教師再幫忙總結(jié)說(shuō)“其實(shí)三角形和平行四邊形在生活中的存在現(xiàn)象都很多，是比不出個(gè)勝負(fù)的，所以第一回合雙方算是打了個(gè)平手?！?/p>

2、第二回合“比比誰(shuí)的穩(wěn)定性較好”

先出示P23.2的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后，圖形會(huì)發(fā)生什么變化；再讓同桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。

3、拓展應(yīng)用

讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的規(guī)律解釋P23第3題中的圖片情景。

在這一環(huán)節(jié)里，我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神。

（四）全課小結(jié)

師：為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來(lái)了禮物。（課件呈現(xiàn)圖片）

[第一份禮物]，用圖形拼成的各種美麗的圖案

讓學(xué)生在欣賞圖片中，同時(shí)說(shuō)出這些圖形的名稱(chēng)，以及它們共有的特征和聯(lián)系。

[第二份禮物]，各種美麗建筑中的圖形

通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

本節(jié)課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類(lèi)的三種依據(jù)，使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的特征和分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

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