根據(jù)您的要求我們對(duì)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課件”進(jìn)行了編輯，謝謝您的光臨為了下次更好的查看請(qǐng)將此頁(yè)添加到瀏覽器收藏夾中。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。教案是教師教學(xué)升華的有效手段。
經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神。同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
教法與學(xué)法:
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：合作探索，自主交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)
教學(xué)過(guò)程:
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1. 用多媒體課件出示主題圖上幾組信息。
教師:這里收集到了哪些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能向大家介紹一下?
隨著學(xué)生的介紹,老師將其中的百分?jǐn)?shù)圈出來(lái)，引起學(xué)生的注意。
提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)嗎?
2. 引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的百分?jǐn)?shù)。
3. 引入課題：
教師：象上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%等等都是百分?jǐn)?shù)，大家收集到的百分?jǐn)?shù)可真不少，
看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活、工作中的應(yīng)用很廣泛。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡百分?jǐn)?shù)?用百分?jǐn)?shù)有什么好處?今天我們一起來(lái)研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。(板書(shū)課題)
2. 探究新知：
1. 理解百分?jǐn)?shù)的具體含義。
1. 以小組為單位討論你們小組收集到的百分?jǐn)?shù)表示什么意義。(教師參與學(xué)生的討論。)
2. 全班交流，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
剛才同學(xué)們已經(jīng)在小組中討論了一些百分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)各小組代表選擇其中一個(gè)展示到展示臺(tái)的表格里。
生活中的百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義月山啤酒的.酒精度是10%月山啤酒中的酒精含量是啤酒總量的10%我的毛衣羊毛含量是70%毛衣的羊毛含量是毛衣總量的70%在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占 37.3%。
在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍占了死亡總量的37.3%我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。我國(guó)的耕地面積約占世界耕地面積的7%。你們能說(shuō)出主題圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎?(學(xué)生自由的選擇自己喜歡的百分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，同時(shí)課件出示下面兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義。)
小學(xué)生的近視率為18%就是說(shuō)小學(xué)生近視的人數(shù)占全體小學(xué)生人數(shù)的 。
初中生的近視率為49%就是說(shuō)初中生近視的人數(shù)占全體初中生人數(shù)的 。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)視力的教育。
(4)教師：這些百分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)?
總結(jié)意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。(板書(shū))
(5)提問(wèn)：為什么百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比呢?學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教師：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的倍比關(guān)系，它的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100，所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。
(6)提問(wèn)：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么好處?(學(xué)生討論)
小結(jié)： 分母都是100，便于比較大小。
2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而采取一種專門的寫法：去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子的后面寫上百分號(hào)“%”。
(1)師在黑板上寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)作為示范
百分之九十 寫作 90%;
百分之六十四 寫作 64%;
百分之一百零八點(diǎn)五 寫作 108.5%。
(2)現(xiàn)在老師說(shuō)百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)大家寫出百分?jǐn)?shù)。 百分之一 百分之二十八 百分之零點(diǎn)五
教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
(3)強(qiáng)調(diào)：在讀和寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
①寫法：百分號(hào)的兩個(gè)圓圈要寫得小一些，避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆。
②讀法：不讀成“一百分之幾”，而讀成“百分之幾”。
3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別：
剛才我們通過(guò)合作交流，理解了百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法，那么百分?jǐn)?shù)與我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?
1. 學(xué)生小組討論。
2. 匯報(bào)討論結(jié)果。(同時(shí)完成電腦課件上的表格)
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
百分?jǐn)?shù)
都可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。(即：都可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，不能帶單位。
分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)數(shù)，表示數(shù)是可以帶單位。
4. 學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。
打開(kāi)課本77至78頁(yè)，認(rèn)真看書(shū)，有不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
5、歸納小結(jié)：(1)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。(2)百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。
三、鞏固練習(xí)
1、做第XX頁(yè)“做一做”中的題目?！?/strong>
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。張玉鳳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，扎實(shí)有效。
一、認(rèn)識(shí)生活中的百分?jǐn)?shù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，這一課的設(shè)計(jì)抓住了百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，利用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的作用。本課由學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)資料引入，學(xué)生先試著讀寫百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)百分?jǐn)?shù)的讀寫法，做到知識(shí)從生活中來(lái)，在生活中學(xué)，到生活中去，真正學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
二、精心選擇素材，挖掘知識(shí)本源，巧用生活中的實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。
利用幾何畫(huà)板制作了動(dòng)態(tài)的手機(jī)電池充電示意圖。在動(dòng)態(tài)顯示充電的過(guò)程中，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)已充電的百分比是隨著表示已充電量的圖形面積的增加而增加的，但又受總電量的限制。在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，留下幾個(gè)靜態(tài)的已充電的百分比。學(xué)生在這一動(dòng)一靜中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示部分是整體的百分之幾，且此時(shí)百分?jǐn)?shù)不能超過(guò)100%。這種素材既是生活中非常常見(jiàn)的，又非常直觀，學(xué)生能直接在圖中找到這兩個(gè)量的關(guān)系，從而初步感知百分?jǐn)?shù)的意義是兩個(gè)量之間的一種關(guān)系；緊接著讓學(xué)生自己表述情境圖中百分?jǐn)?shù)的意義，最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分?jǐn)?shù)的意義，建立百分?jǐn)?shù)的模型。然后，教師又利用幾何畫(huà)板創(chuàng)設(shè)了商場(chǎng)經(jīng)理利用百分?jǐn)?shù)研究周日的銷售情況的問(wèn)題情境。出示一個(gè)條形表示商場(chǎng)周六的銷售額，再出示一個(gè)條形表示商場(chǎng)周日中午12時(shí)的銷售額。學(xué)生根據(jù)兩個(gè)條形的大小猜測(cè)此時(shí)周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾。隨著時(shí)間的推移，周日的銷售額還可能增加，所以周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾就也可能增加。此時(shí)師生質(zhì)疑，這個(gè)百分?jǐn)?shù)能超過(guò)100%嗎？學(xué)生通過(guò)觀察幾何畫(huà)板中兩個(gè)條形的關(guān)系，結(jié)合問(wèn)題情境的現(xiàn)實(shí)意義，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)百分?jǐn)?shù)能超過(guò)100%。學(xué)生通過(guò)討論交流發(fā)現(xiàn)，百分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)并列的量之間的關(guān)系，且此時(shí)百分?jǐn)?shù)能超過(guò)100%。通過(guò)以上兩種情況的分析，學(xué)生才能全面、深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，即百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
巧妙運(yùn)用幾何畫(huà)板將生活中隱藏的抽象概念生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)建觀察、比較、分析的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生抓住知識(shí)的本質(zhì)，形成正遷移學(xué)習(xí)。
三、溝通百分?jǐn)?shù)與倍、比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，深入理解百分?jǐn)?shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)理解，而理解的本質(zhì)是知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，在每個(gè)環(huán)節(jié)張老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。我給學(xué)生提供了關(guān)于倍、比和分?jǐn)?shù)三種生活情境，讓學(xué)生思考哪些數(shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生結(jié)合具體情境對(duì)比分析不難發(fā)現(xiàn)：倍可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，比也可以，分?jǐn)?shù)表示實(shí)際數(shù)時(shí)不能轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)能轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。由此，學(xué)生充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的一種倍比關(guān)系，不能表示實(shí)際數(shù)。
四、開(kāi)放習(xí)題，發(fā)散思維。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師為學(xué)生提供了幾個(gè)分?jǐn)?shù)，和幾個(gè)問(wèn)題情境，請(qǐng)學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)把情境補(bǔ)充完整。因?yàn)槊總€(gè)情境都有不同的答案，此時(shí)學(xué)生思維比較活躍，不僅能找到合適的百分?jǐn)?shù)，還能找到合理的解釋，真正做到將百分?jǐn)?shù)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。
一、說(shuō)教材
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對(duì)表格提出的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問(wèn)則是本課的重點(diǎn)所在。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)
1、通過(guò)探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系
二、說(shuō)教法與學(xué)法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，而應(yīng)用于生活則是這個(gè)目標(biāo)的價(jià)值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學(xué)策略
1、探究交流——自主構(gòu)建。
2、聯(lián)系生活——體驗(yàn)價(jià)值。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請(qǐng)學(xué)生帶著下列問(wèn)題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對(duì)此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。
選擇這一導(dǎo)入而沒(méi)有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：
1、這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
2、對(duì)恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。
3、如果選擇前面學(xué)過(guò)的列方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題或用分?jǐn)?shù)問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設(shè)相
應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來(lái)人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問(wèn)題（1）去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過(guò)程中完成了，直接將問(wèn)題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)以下4步完成
1、獨(dú)立審題，并嘗試畫(huà)圖、列式、解答。
2、小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3、在黑板上展示一些有代表性的方法。
4、全班交流反饋。
獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過(guò)程中親歷知識(shí)的形成，
以達(dá)到自主建構(gòu)。交流想法則是用語(yǔ)言將自己的思考過(guò)程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會(huì)選擇用方程來(lái)解這道題，主要有“65%—35%=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“（65%—35%）Ｘ=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法———210÷（65%—35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，尤其是對(duì)等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%—35%=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫(huà)出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說(shuō)出圖意，其次說(shuō)出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來(lái)分析的？”通過(guò)“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)—其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說(shuō)出所列方程的含義：“65%、35%分別表示什么？”以加深學(xué)生對(duì)本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于“（65%—35%）Ｘ=210”雖然從算式來(lái)看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對(duì)于學(xué)生因?yàn)榇中谋容^容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來(lái)讓他們自己去思考、討論錯(cuò)的原因?？傊瑢?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導(dǎo)。
比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標(biāo)倡導(dǎo)用列方程的方法解答此類問(wèn)題，因?yàn)檫@種順向思維的方法，既化難為易，又加強(qiáng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。因此，針對(duì)學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%，旅游支出占10%，兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”
來(lái)鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對(duì)主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。
就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。
教材分析：
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接地接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。 教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好”兩個(gè)主題情境， 由于學(xué)生平時(shí)對(duì)足球接觸甚少，考慮到原教材例 1 中的素材“罰點(diǎn)球”這一概念可能學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此我先用兩則熟悉的新聞做鋪墊再過(guò)渡到罰點(diǎn)球，并通過(guò)多元的訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
2 、通過(guò)觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
3 、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
同學(xué)們，老師喜歡打籃球，你們想知道老師最喜歡的籃球明星是誰(shuí)嗎？（姚明）姚明參加 NBA 、 CBA 、全明星賽投籃命中率為 49. 8 ％、65.1 ％、52.9 ％。
同學(xué)們，你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？看到這些數(shù)，你們想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（意義、讀寫、作用、異同）下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一起探究百分?jǐn)?shù)，揭開(kāi)它神秘的面紗大家有信心嗎？板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
龍鳳小學(xué)校園廣播室要招聘紅領(lǐng)巾小記者，愿意競(jìng)聘嗎？但有競(jìng)聘要求：
新聞一：第五次人口普查結(jié)果表明，中國(guó)人口占世界人口的 20 ％
新聞二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在校學(xué)生視力不合格人數(shù)中，小學(xué)生占18 ％、初中生占49 ％、高中生占64.2 ％
新聞三：學(xué)校足球比賽中，因罰點(diǎn)球引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)議，飛虎隊(duì)獲得了罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，但他們無(wú)法抉擇，情況如下：
根據(jù)招聘組給的新聞： A 選擇一條自己感興趣的新聞?wù)f出新聞中百分?jǐn)?shù)的意思。
B 簡(jiǎn)潔的用一句話說(shuō)出自己對(duì)這則新聞的感受。
2 、我認(rèn)為該新聞中百分?jǐn)?shù)的意思表示 是 （ ）％
4 、老師要求你們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù)，找了多少？舉起來(lái)，自己看，相互看，找這樣的百分?jǐn)?shù)，難找嗎？在哪兒找的？你有什么感受？
5 、我會(huì)說(shuō)： 匯報(bào)自己收集到的 含有百分?jǐn)?shù)的一條信息，用“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾”句式描述百分?jǐn)?shù)的意義。
同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真不錯(cuò)，已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義，你會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)嗎？相信你能行。
1 、我國(guó)的耕地面積約占世界的 7% 。
2 、李大爺家今年收入是去年的 120 ％。
3 、今天五 （3） 班的出勤率為 100 ％。
4 、姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為百分之四十九點(diǎn)八。
5 、去年我校用水量是前年的百分之九十五。
百分之九十五 寫作：
2 、用 30 秒時(shí)間自由書(shū)寫百分?jǐn)?shù)，老師要求寫 10 個(gè)，我能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示我的完成情況。
我寫了 個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫的個(gè)數(shù)是任務(wù)的 （ ） ％，我發(fā)現(xiàn) 。
3 、比一比誰(shuí)的眼睛最亮。
龍鳳小學(xué)校園廣播室在播一則奧運(yùn)消息：鳥(niǎo)巢是奧運(yùn)會(huì)上最大的比賽場(chǎng)館，面積是百分之二十六平方千米。
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)為什么？
（ 1 ）第五次全國(guó)人口普查結(jié)果表明：目前我國(guó)男性人口約占總?cè)丝诘?52% ，女性人口約占總?cè)丝诘?48% 。
（ 2 ）今天全校學(xué)生的出勤率是 98%
（ 5 ） 年，北京城市綠化覆蓋率為 40.6%
120% 100% 6% 90%
（1） 由于全班同學(xué)的互相幫助，共同努力，這次考試及格率達(dá)到（ ）。
（2） 轎車的速度是客車的（ ）。
（3） 開(kāi)展節(jié)約活動(dòng)以來(lái)，本月學(xué)校的用電量比上月減少了（ ）。
（4） 楊村在綠化造林中植樹(shù) 3000 棵，成活 2700 棵，成活率是（ ）。
小結(jié)：紅領(lǐng)巾招聘小組看到同學(xué)的精彩表現(xiàn)，同意招聘 503 班所有同學(xué)為：紅領(lǐng)巾小記者
（ 1） 我對(duì)自己表現(xiàn)的滿意度為（ ） % 。
（2） 我（非常、有一點(diǎn)、沒(méi)有）遺憾，所以遺憾度為（ ） % 。
（3） 在以后的課堂表現(xiàn)中 , 我要付出（ ） % 的努力！
我能自己設(shè)計(jì)一幅圖案，圖案內(nèi)容是（ ），整個(gè)圖案占整幅圖案的（ ）％
一、教材分析
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)作為表示比例關(guān)系的一種特殊形式，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。
能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，能在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例，如商店的折扣、考試的分?jǐn)?shù)等，引出百分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
探究新知：首先，讓學(xué)生觀察百分?jǐn)?shù)的形式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)律。接著，通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。然后，通過(guò)比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的形式，讓學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
應(yīng)用拓展：設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的主體性和參與性，通過(guò)直觀演示、啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等多種方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
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