魯迅的雪教案經典

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。老師上課時要以教案課件為依據，怎么樣教案課件才算？以下是我們?yōu)榇蠹揖臏蕚涞摹棒斞傅难┙贪浮?，希望您的生活因本文而有所改善?/p>

魯迅的雪教案【篇1】

1．了解魯迅的生平經歷和主要創(chuàng)作成果。

2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學習魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國思想。

1．了解魯迅的生平經歷和主要創(chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

請大家回憶小學時所學的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。

大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學習魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領會課文內容，進一步認識魯迅先生。

l請學生試讀課文，隨時正音并指導句中停頓。

2．學生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。

1。用默讀的方式自學課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內容。

2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

(1)請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經歷?？砂磿r間順序制成表格。

1893年，輟學回家，家庭變故；

18，父親去世；

18，18歲，考取南京水師學堂，后又改進礦路學堂；

19，畢業(yè)后東渡日本留學；

19，進仙臺醫(yī)學專門學校；

19，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經濟上的幫助?；貒笤谡憬膬杉墡煼秾W堂做化學和生理學教員；

19，到紹興師范學校做教務長；

19，當上師范學校校長；

19，革命政府成立后，到北京教育部當部員，兼做北京大學、師范大學、女子師范大學國文系講師；

19，開始發(fā)表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學教授，同年12月到廣州做了牛山大學教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想?

明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉折：(一)從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；(二)到東京留學決意學醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；(三)棄醫(yī)從文，學文學，走文學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

(3)為什么魯迅先生會有這第三次轉折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢? ? ?-

明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進入仙臺醫(yī)學專門學校學習期間，看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看“熱鬧”，這一幕深深刺痛了作者的民

族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運動了?！边@是魯迅先生一生最重要的轉折點。魯迅最終實現了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要創(chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

1．請學生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。

請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)

1．課后練習。

1，信息交流。

請學生交流在圖書館或網上查找的有關魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場變故。

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。

4．魯迅選擇學醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學醫(yī)，是想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并非導致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

1．指導學生自讀附文二《老舍自傳》。

明確：

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3．引導閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流。

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評傳。

“自傳”是敘述自己生平經歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止?？砂炎约旱慕洑v分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內在的聯系。傳記常用“點”“面”結合的寫法。“點”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

課后練習四。

魯迅的雪教案【篇2】

6教學設想：

魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活…—個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經”》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關知識引導學生理解自傳和小傳的特點；

有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

（二）熟悉課文。

請同學速讀課文，完成下面兩個任務：

1、識記文章中自己難以掌握的字詞。

2、結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3、根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

3、學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

（四）列表梳理魯迅本文中交待的情況。

（2）十三歲時，輟學回家，家里遭了很大的變故。

（3）十八歲，旅行到南京，考入水師學堂，大約過了半年，改進礦路學堂。

（4）畢業(yè)之后，被派往日本去留學，待到在東京預備學校畢業(yè)，決意學醫(yī)，進了仙臺醫(yī)學專門學校，因為確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。

（5）兩年后，棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝，偶然在電影上看見—個中國人因(在日俄戰(zhàn)爭中)的偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應有較為廣大的運動。

（6）二十九歲，回國，因為母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助。(剛)，回國在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員。

（7）第二年(1911)到紹興中學堂做教務長，紹興光復后(1912)做紹興師范學校的校長，革命政府在南京成立后到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師。

（8）一九二六年，做廈門大學教授，被北洋軍閥政府通緝。

（9）一九二六年十二月，到廣東做了中山大學教授。

（10） 一九二七年四月，辭去中山大學教授。

（11）一九二七年九月，出廣東，定居在上海。

（12）一九一八年，開始從事文學創(chuàng)作，因為一個朋友錢玄同的勸告。

（五）布置作業(yè)。

1、將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

2、到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在—八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經歷。

1、檢查字詞掌握情況。

2、在不看書的情況下復述一八八一到一九三○年間魯迅的經歷。

（二）引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方。

1、魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

2、出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與{山海經)》中透露的消息描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

3、魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4、魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?/p>

5、如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

參考：魯迅選擇學醫(yī)，是確知新的醫(yī)學對于日本維新有很大助力，想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6、請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的`理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7、文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

參考：

①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”。

②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。

1、由上兩節(jié)課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么?

參考：①短小精悍；②不鋪陳細節(jié)；③語言簡捷嚴謹。

2、傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

（二）琢磨語言。

討論課后練習題三(略)。

（三）學以致用，課堂練筆。

請同學模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

文章體裁：

魯迅的雪教案【篇3】

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

(1)引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

2.展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2.進入情境，讀出特點。

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。

在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

魯迅的雪教案【篇4】

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京當然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

2、學生有感情朗讀課文，思考：

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現在文中的哪些段落？劃分的依據是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點。文章由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

①以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

②直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。使一幅美麗而充滿生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現實的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念――對美好理想的追求；

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性，斗爭的激情和獻身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛。

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的？

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復誦讀去體會。請同學們反復誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的.是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環(huán)境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且符合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫300字的片段。

魯迅的雪教案【篇5】

1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。

A 若學生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

B 預計學生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。

C 指導讀好這句話。

D 若學生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？

E 預計學生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學者。

F 教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？

G 預計學生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的.人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。

H 教師小結：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

I 學生朗讀。

J 學生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保┙處燑c擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？

K 預計學生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現出來。

M 抽三至五位學生讀。

N 過渡：魯迅先生是這么關心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

㈤小結。是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現了課堂教學的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當中還有好多內容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？㈥作業(yè)。1 作業(yè)本第6題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《魯迅的雪教案經典》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了魯迅教案專題，希望您能喜歡！