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雪魯迅教案十五篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-13

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。課堂反應(yīng)會(huì)在教案中映射出來(lái)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的關(guān)于“雪魯迅教案”的知識(shí)點(diǎn),品味這篇文章帶你進(jìn)入新的世界!

雪魯迅教案(篇1)

初讀起只是語(yǔ)言晦澀頗有些古怪的神話,眉間尺與楚王還有“黑的人”的頭之戰(zhàn),以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌,平添了許多奇異的幻彩。為父復(fù)仇而死的傳說(shuō)在中國(guó)是不少見(jiàn)的,被冠以忠孝的名義后終沉溺于歷史的洪流中,不復(fù)聽(tīng)說(shuō)。而《鑄劍》似乎傾注了魯迅先生極大的心血,最終也不辜期望成為先生探尋人類(lèi)靈魂、反思人性、守望孤獨(dú)的代表之作,其極具先鋒的藝術(shù)內(nèi)涵仍恩澤此后的眾多作家。

簡(jiǎn)單的子為父復(fù)仇的故事隨著“黑的人”的出現(xiàn)逐步步入復(fù)雜的旋渦中。魯迅花大筆墨寫(xiě)了眉間尺的優(yōu)柔寡斷,這就決定了復(fù)仇于他是一件不可完成的任務(wù),在現(xiàn)實(shí)世界的這種兩難境地與復(fù)仇命運(yùn)的必然性里,就決定了宴之敖出場(chǎng)的順理成章,他的種種神秘性,把人引入另一種復(fù)仇的境地,即指向全人類(lèi)生命個(gè)體的靈魂深處的自我復(fù)仇。再來(lái)看看楚王,殘忍、無(wú)道的代表,但他也曾擺脫現(xiàn)實(shí)的兩難,鑄莫邪劍,為的是消除戾氣,增加的卻是新一輪的殺戮有復(fù)仇。這種荒誕性的敘述,是通過(guò)細(xì)膩的筆法表現(xiàn)的,莫邪劍的誕生、充滿血腥的頭與頭式的復(fù)仇,神秘而古怪的楚歌,都另人不得不把目光投向這個(gè)奇怪個(gè)黑衣人,他的言談、舉止都帶有對(duì)于世俗的生死、個(gè)人肉體擯棄與冷酷的決絕,魯迅在他身上貫注了他“理想的人性”,“你的就是我的,他也就是我”,萬(wàn)物在他身上都能找到痕跡,然而終也抓不住。他的冷酷與神秘在作品的荒誕敘述中只能置于理念的范疇,這實(shí)質(zhì)上是頓入虛無(wú)的表現(xiàn),對(duì)于人性的關(guān)注與探討一直是魯迅思想的重點(diǎn),也使之成為他最具先鋒性價(jià)值的內(nèi)涵。

人類(lèi)個(gè)體的靈魂自我必定如《鑄劍》里的眉間尺與楚王,存在著兩個(gè)極端,愛(ài)與恨、善良與邪惡、光明與黑暗,然而這極端也終是無(wú)法調(diào)和的,復(fù)仇的必然性帶有古希臘神話的命運(yùn)悲劇性,而人物性格又使之具有莎士比亞戲劇式的性格悲劇,雙重式的復(fù)仇使人的關(guān)注更深沉的投入自我的體驗(yàn)中,靈魂的兩極,存在于同一生命個(gè)體,也必然會(huì)有斗爭(zhēng),人類(lèi)就是在這種自我復(fù)仇中不斷成長(zhǎng)與繼續(xù)生活著的。魯迅把關(guān)注投入到整個(gè)人類(lèi)靈魂的最深處,通過(guò)一種荒誕性的敘事緯語(yǔ),展示了人存在的理念世界,是極具現(xiàn)代性與先鋒意義的。同時(shí)這種對(duì)自我的復(fù)仇、對(duì)存在理念世界的把握,又是通過(guò)絕對(duì)的神化將其置入一種虛無(wú)的境界來(lái)把握的,這就更深入了魯迅自我的一種虛無(wú)主義精神。

宴之敖說(shuō):“仗義、同情,那些東西,先前曾經(jīng)干凈過(guò),現(xiàn)在卻成了放鬼債的資本。我的心里全沒(méi)有你們所謂的那些,我只不過(guò)要給你復(fù)仇”,《鑄劍》在這里提出的超目的性的現(xiàn)實(shí)主義,正如康德所說(shuō):“在此岸的社會(huì)中,任何行善的目的,都不是純粹,而純粹的動(dòng)機(jī)是來(lái)自彼岸的承諾”,他認(rèn)為有限的生命個(gè)體不可能認(rèn)識(shí)無(wú)限的世界,對(duì)“復(fù)仇”崇高趕的認(rèn)同是來(lái)自此岸與彼岸間不可能建立的橋梁,這樣就給復(fù)仇打上了虛無(wú)主義的旗幟,自我的復(fù)仇來(lái)自虛無(wú)的認(rèn)識(shí),而虛無(wú)主義也正是源自對(duì)自我靈魂拷問(wèn),這種非凡的自我否定精神和殉道意識(shí),是魯迅比之同代人對(duì)自我在社會(huì)形態(tài)與文化形態(tài)的地位的更深刻的認(rèn)識(shí),他所闡述的這種虛無(wú)與孤獨(dú)的荒原感不是一個(gè)階級(jí)一個(gè)時(shí)代的,而是整個(gè)人類(lèi)從古自今的悲哀。

從鑄劍中我學(xué)到了邪不壓正,好人終有好報(bào)!

雪魯迅教案(篇2)

《雪》是蘇教版 , 九年級(jí) ( 下 ) 的一篇課文 , 作者 : 魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇 , 又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫(xiě)了追求美好理想的溫暖心聲 , 在優(yōu)美的自然景物的描繪中 , 象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

1 、讀懂《雪》的文字 , 了解寫(xiě)作年代和背景。

2 、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感。

3 、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂 , 所以 , 消除學(xué)生的畏怯心理 , 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

1 、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

2 、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言?!芭囊匀肭椤?, 在感知文意的基礎(chǔ)上 , 揣摩、品析精采的語(yǔ)句 , 并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

3 、通過(guò)小組探究、品味 , 提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受 , 深入體驗(yàn) , 以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

看到“雪”的畫(huà)面 , 你會(huì)想到哪些詩(shī)句 , 或說(shuō)一下畫(huà)面之景。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái) , 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖?!吧轿桡y蛇 , 原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥(niǎo)飛絕 , 萬(wàn)徑人蹤滅 , 孤舟蓑笠翁 , 獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫(huà)。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢 ?

讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。

1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的.回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí) , 作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 , 于是 , 作者創(chuàng)作了這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī) , 反復(fù)誦讀感受其美質(zhì) , 品味。談一點(diǎn)心得

如第一段 , 暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛(ài)對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壯美。使作者的生命升騰 , 應(yīng)讀得高亢、激昂

1 、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》都寫(xiě)了雪地的樂(lè)趣。本文又寫(xiě)了“塑雪羅漢”

場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。

2 、作者從哪幾方面細(xì)致寫(xiě)南國(guó)的雪的 ( ①暖國(guó)雨 , 單調(diào) , 反襯。雪花燦爛⑵直寫(xiě)雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來(lái)襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧 , 寫(xiě)雪野的生機(jī)勃勃

3 、江南的雪和朔方的雪有什么異同 ? 你更喜歡哪一種雪 ?

4 、綜觀全文及對(duì)先生的了解 , 作者感情更傾向于哪一方的雪 ?

(2) 南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意 , “文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格 ?

( 是對(duì)雪的贊美 , 也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰 )

本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的圖景 , 貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理 : 要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界

說(shuō)課后感 :

1 、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀 , 體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

雪魯迅教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

細(xì)讀課文,聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ),感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常,體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念,認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手“寫(xiě)回憶親人”文章基本方法。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。

同學(xué)們!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道,這是伯父去世9周年的時(shí)候,周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。請(qǐng)大家回想一下,周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事?

(1伯父去世? 2談《水滸傳》? 3談“碰壁”? 4救助車(chē)夫?? 5關(guān)心阿三)

二提出問(wèn)題,激發(fā)興趣。

1同學(xué)們,在深入學(xué)習(xí)課文前,老師先問(wèn)大家一個(gè)小小的問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題,然后再認(rèn)真地想一想,周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題,不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?

2讓學(xué)生先自由地說(shuō)說(shuō)自己的猜想和理解,發(fā)散學(xué)生的思維,看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸?lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

3教師提示:這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù),這是我們中國(guó)人的一種特有的稱(chēng)謂(俗稱(chēng)“疊語(yǔ)稱(chēng)謂”)。這里“魯迅”是核心,“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系,“先生” 是我對(duì)伯父的尊敬。你看,簡(jiǎn)短的八個(gè)字,不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅),而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系,同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題,我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱(chēng)謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。

三入情入境,深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進(jìn)魯迅

同學(xué)們,今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是,伯父在世的時(shí)候,周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢?

將學(xué)生分為五個(gè)小組,分組閱讀五個(gè)小故事,要求大聲朗讀課文,小組內(nèi)還要組織起讀課文,全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來(lái)匯報(bào):在……,周曄看到(或者聽(tīng)到),就明白伯父是個(gè)……的人。

[注意要求學(xué)生體會(huì)l0歲小周曄的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段。朗讀體會(huì)小周曄當(dāng)時(shí)的感受——集中體會(huì)魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]

(1)? 伯父去世——伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢?”

讓學(xué)生思考,小周曄明白了伯父是個(gè)什么樣的人呢?

在伯父去世的時(shí)候,周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有,就明白伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。

(2)? 談《水滸傳》——伯父是個(gè)慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時(shí)候,周曄聽(tīng)到“哈哈。還是我的記性好”,就明白伯父是個(gè)慈祥的人。

為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥,在學(xué)生匯報(bào)之后,再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,當(dāng)時(shí)小周曄和伯父談《水滸傳》的時(shí)候,小周曄可能站在伯父的什么位置:l站在伯父的身邊? 2坐著伯父的對(duì)面? 坐到伯父的腿上? 3爬在伯父的背上? 4鉆到伯父的懷里? 5還可能……

讓學(xué)生結(jié)合自己的理解,盡情的猜想,這就是幫助孩子親近魯迅。體會(huì)伯父的“慈祥”。

最后,請(qǐng)學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字,教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣,朗讀中間“伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好?!薄痪?,師生一同感受伯父的慈祥。

(3)? 談“碰壁”——伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人

在伯父談“碰壁”的時(shí)候,周曄聽(tīng)到伯父說(shuō)他的鼻子是碰壁碰扁的,就明白伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

小組匯報(bào)之后,再分角色朗讀小周?chē)W和伯父的對(duì)話,男同學(xué)讀伯父的話,女同學(xué)讀周曄的話,教師讀提示語(yǔ)。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。最好對(duì)話前,教師提醒他們要注意的角色意識(shí)和態(tài)度認(rèn)真。當(dāng)然也不能要求太高,孩子們有初步的感知就可以了。

聽(tīng)伯父說(shuō)話真是一種享受呀!

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個(gè)——和藹可親的人!

伯父對(duì)在孩子面前總是微笑著,總是和藹可親的樣子。那么對(duì)于車(chē)夫和傭人阿三呢?請(qǐng)其他兩組繼續(xù)匯報(bào)。

(4)? 救助車(chē)夫——伯父是個(gè)富有同情心的人

周曄看到伯父和父親救助受傷的車(chē)夫,她在心里想伯父真是個(gè)——好人呀!會(huì)幫助別人的人!對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō),伯父也是一個(gè)和藹可親的人!

[這件事,對(duì)于幼小的周曄來(lái)說(shuō),他不會(huì)有更多的想法和感受。所以,在體會(huì)當(dāng)時(shí)小周曄的心理,我們要很好的把握——在她看來(lái),伯父就是個(gè)好人,是個(gè)會(huì)幫助別人的好人。之所以,在所有的往事中,這一件記得最清楚,寫(xiě)得最詳細(xì),那時(shí)9年之后,周曄長(zhǎng)大成人,對(duì)這件事所思得最多的緣故。所以“救助車(chē)夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)品析。]

(5)? 關(guān)心阿三——伯父是個(gè)善良的人

前面的幾件往事都是周曄親眼所見(jiàn)和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對(duì)阿三的關(guān)心,對(duì)于阿三來(lái)說(shuō)——伯父也是個(gè)和藹可親的人。

概括起來(lái)就是——和藹可親的伯父。

課件出示,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話:“伯父魯迅先生在世的時(shí)候,我年紀(jì)還小,根本不知道魯迅是誰(shuí),以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣?!?/p>

教師板書(shū):伯父就是伯父

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

伯父去世9年了,當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái),周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘,隨著年齡的增長(zhǎng),周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅,就是偉大的文學(xué)家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸??鞓?lè)生活,周曄心頭盛滿了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。

1學(xué)生齊讀課題!——體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念!

此時(shí),周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個(gè)“伯父”嗎?

2請(qǐng)大家默讀課文,想一想,伯父去世9年之后,回想起當(dāng)年的一件件往事,伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒(méi)有弄明白的昵?

先讓學(xué)生每個(gè)小組討論一下,然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問(wèn)題”,然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討:

兩個(gè)重點(diǎn):(1)伯父救助車(chē)夫之后,為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車(chē)夫的情形”和“伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話,感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示:“爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶?!?/p>

伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候,我就問(wèn)他們:“這么冷的天,那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉車(chē)在路上跑呢?”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂。我抬起頭來(lái),要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)。這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只是把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了,伯父半跪著在北風(fēng)中給車(chē)夫清洗傷口的身影,伯父那一聲深深地嘆息,如今還歷歷在目。

周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?

車(chē)夫是伯父的親人嗎?——不是!

車(chē)夫是伯父家的傭人嗎?——不是!

車(chē)夫是伯父的熟人嗎?——不是!

都不是!

對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō)——

伯父是“好心的先生”;

對(duì)伯父來(lái)講——

車(chē)夫是陌生的窮苦人。

同學(xué)們,當(dāng)初年幼的周?chē)W聽(tīng)不懂伯父深?yuàn)W的話,如今,周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對(duì)車(chē)夫的深深同情!是對(duì)陌生人的真誠(chéng)幫助!是對(duì)窮苦人的真情關(guān)愛(ài)!

愛(ài)自己的侄女和親人,是好伯父;還能愛(ài)身邊的那些陌生的窮苦人,不是一般的伯父;

(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的,肯定不會(huì)是碰墻壁碰的,那伯父為什么要這樣說(shuō)呢?

引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?

伯父生活的年代1881-1936,正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能,老百姓最遭殃的時(shí)候,就像車(chē)夫的生活一樣悲慘,伯父就常常拿起手中的筆,揭露腐敗政府的罪行,就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害,所以這里的“碰壁”不是墻壁,而是特務(wù)們的槍口和尖刀,但是伯父沒(méi)有膽怯害怕,伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示:(學(xué)生齊讀)

伯父魯迅先生今年去世9周年了,我明白了,伯父去世的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人來(lái)追悼伯父,我明白了伯父那一聲深深的嘆息,他在車(chē)夫和車(chē)夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆,我明白了伯父是一個(gè)為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父,我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!

學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。

板書(shū):伯父不是一般的伯父

伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

同學(xué)們,你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?

先讓孩子們自由的述說(shuō),然后課件出示:魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月,伯父首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

2、1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專(zhuān)集,總計(jì)達(dá)300多萬(wàn)字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語(yǔ)等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

5、毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)

6、魯迅是20世紀(jì)亞洲最偉大的作家?!毡局骷?、l994年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎在接受我國(guó)日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專(zhuān)訪時(shí)說(shuō),

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國(guó)著名作家 史沫特萊

課件出示,引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí):70年過(guò)去了,伯父離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了——

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū),我的耳邊就會(huì)想起【“哈哈!還是我的記性好!”】

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車(chē)夫,我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父那嚴(yán)肅的目光】

(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人,我就會(huì)情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫(xiě)作的身影?!?/p>

雪魯迅教案(篇4)

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

2、體會(huì)作品的深刻含義。

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

1、對(duì)本文的主題的理解,特別是對(duì)黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解.

公元1881年9月25日,一個(gè)平凡的日子,卻誕生了一個(gè)不平凡的人物——魯迅。他的出生給紹興城(浙江省)東昌坊口的周家?guī)?lái)一片歡騰。

實(shí)際上魯迅的本名并不是這個(gè),是他的祖父周福清給他取的。周福清是這個(gè)小康人家的大家長(zhǎng),這個(gè)小男孩出生的時(shí)候,他正在京城做官,當(dāng)抱了孫子的喜訊傳到他耳朵里時(shí),恰好有一位姓張的高官來(lái)訪,于是就給這小嬰兒取了個(gè)乳名叫阿張,學(xué)名是樟壽,字豫山??墒呛髞?lái)發(fā)現(xiàn),“豫山”的發(fā)音和“雨傘”接近,容易引起笑話,也不太好聽(tīng),就又改為豫才。到了18的時(shí)候,他長(zhǎng)大了,要去南京求學(xué),又改名為周樹(shù)人。

魯迅出生的年月正處于清朝統(tǒng)治即將瓦解的時(shí)期,其時(shí)黃昏氣息濃郁。保守落后的古老中國(guó),被外國(guó)列強(qiáng)侵略,處于風(fēng)雨飄搖之中。聳立在北京城里的愛(ài)新覺(jué)羅皇室的金鑾寶殿,也已經(jīng)不可挽回地快要崩塌了,主宰了中國(guó)多年的封建統(tǒng)治,就要走到了盡頭,在中國(guó)大地上,正醞釀著新舊時(shí)代的大交替。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《鑄劍》?

魯迅(1881.9.25—1936.10.19),現(xiàn)代著名思想家、文學(xué)家、革命家。原名周樟壽,后改名為周樹(shù)人,字豫山、豫才;19發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主,代表作有:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),散文詩(shī)集《野草》,雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《南腔北調(diào)集》;〈論文集《墳》白話小說(shuō)《狂人日記》等。

魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本等,已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說(shuō)《祝福》、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等,同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū),戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中華文化革命的主將?!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔囚斞赶壬簧膶?xiě)照。

辛亥革命后,曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職,兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

三、初讀課文,整體感知

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊,原題為“眉間尺”。后收入小說(shuō)集《故事新編》時(shí)改題為“鑄劍”。在這篇小說(shuō)中,魯迅沿用了中國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架,賦予了它鮮明的時(shí)代和個(gè)性特征,使之成為魯迅短篇小說(shuō)中的杰作。

本文共四節(jié),按情節(jié)大致分為三個(gè)部分:

第一部分(第1節(jié)):小說(shuō)故事的緣起。寫(xiě)眉間尺聽(tīng)母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨,決心為父報(bào)仇。

第二部分(第2、3節(jié)):小說(shuō)故事的主體部分。是“復(fù)仇”的完成。其中第2節(jié)寫(xiě)眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫(xiě)黑色人殺死大王。

第三部分(第4節(jié)):復(fù)仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無(wú)能。

五、瀏覽課文,把握眉間尺與黑色人的思想性格。

1、眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”?

討論,明確:因?yàn)槟赣H認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣,不冷不熱地,一點(diǎn)也不變”。

2、從這一節(jié)里舉出幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明眉間尺的性情究竟是什么樣的。

討論,明確:在眉間尺的性情中,既有疾惡如仇的一面,又有軟弱優(yōu)柔的一面,而且他還缺少?gòu)氐讘蛺旱臎Q心。

比如:作者寫(xiě)他憎惡老鼠,所以當(dāng)聽(tīng)到老鼠落水的聲音時(shí),他心里非常高興,而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠,可是當(dāng)他看到水中的老鼠快要被淹死的時(shí)候,“卻忽然覺(jué)得它可憐了”,于是伸出蘆柴去救老鼠,但當(dāng)他看見(jiàn)老鼠的全身,“濕淋淋的黑毛,大的肚子,蚯蚓似的尾巴”,“便又覺(jué)得可恨可憎得很”,于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下,叫它趕快沉下去”??墒钱?dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動(dòng)彈,不過(guò)沉浮在水中間,有時(shí)還向水面微微一跳”的時(shí)候,眉間尺又覺(jué)得很可憐,隨即“折斷蘆柴,好容易將它夾了出來(lái),放在地面上”。當(dāng)老鼠“四只腳運(yùn)動(dòng)了,一翻身,似乎要站起來(lái)逃走”時(shí),他卻“不覺(jué)提起左腳,一腳踏下去”,踩死了老鼠。

眉間尺在對(duì)待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化,這些變化可以看出他內(nèi)心充滿了矛盾,而且他還只是一個(gè)剛剛十六歲的少年,正因?yàn)槿绱耍哪赣H才會(huì)感到憂慮,認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”。

3、眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去?是什么使他發(fā)生了改變?

討論,明確:隨著情節(jié)的展開(kāi),眉間尺的性格開(kāi)始發(fā)生了變化,促使他產(chǎn)生如此變化的,有母親對(duì)他優(yōu)柔性情的失望,也有父親被大王殺害的悲壯。

母親的失望“使他冷得毛骨悚然”,這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時(shí)的凜然與慷慨,更使眉間尺被深深地打動(dòng)了,“眉間尺忽然全身都如燒著猛火,自己覺(jué)得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來(lái)。他的雙拳,在暗中捏得格格地作響?!?/p>

這時(shí)的眉間尺,“復(fù)仇”二字已經(jīng)在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。

4、性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報(bào)仇的重任?

討論,明確:作者筆下的眉間尺,“他覺(jué)得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情;他決心要并無(wú)心事一般,倒頭便睡,清晨醒來(lái),毫不改變常態(tài),從容地去尋他不共戴天的'仇讎”,“但他醒著。他翻來(lái)復(fù)去,總想坐起來(lái)”。作者借這段描寫(xiě)暗示:眉間尺雖然性情上有了改變,但仍有許多東西需要他去學(xué)習(xí)。

從后面的情節(jié)來(lái)看,當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候,他雖然勇氣十足,但顯得有些莽撞,特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時(shí)候,眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗(yàn),有些手足無(wú)措。

但無(wú)論如何,眉間尺為父報(bào)仇的信念卻越來(lái)越堅(jiān)定。

5、眉間尺為什么會(huì)相信黑色人的話自刎,而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成?

討論,明確:眉間尺與黑色人的對(duì)話,是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對(duì)話中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論,那就是堅(jiān)決、徹底地“復(fù)仇”,要對(duì)一切罪惡進(jìn)行審判,而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話,然后自刎,而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成。

1、黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么?

明確:表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策,是因?yàn)椤拔乙幌蛘J(rèn)識(shí)你的父親,也如一向認(rèn)識(shí)你一樣”。但正如黑色人自己所說(shuō):“……我要報(bào)仇,卻并不為此。聰明的孩子,告訴你罷。你還不知道么,我怎么地善于報(bào)仇。你的就是我的;他也就是我。我的魂靈上是有這么多的,人我所加的傷,我已經(jīng)憎惡了我自己!”他的出發(fā)點(diǎn)就是純粹的“復(fù)仇”,而不是什么私心。

2、黑色人為什么找眉間尺要他的頭和劍?

討論、明確:這正是黑色人的精明所在,因?yàn)樗璐藖?lái)使大王喪失警惕,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ふ覚C(jī)會(huì)刺死大王。

3、黑色人在刺死大王之后,為什么也要自刎?

討論、明確:黑色人的自刎并不是一種絕望的表現(xiàn),而是為了更堅(jiān)決、徹底地戰(zhàn)斗。他對(duì)暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗,“他的頭一入水,即刻直奔王頭,一口咬住了王的鼻子,幾乎要咬下來(lái)”,不但“不放”“還用全力上下一撕,撕得王頭再也合不上嘴”,“離開(kāi)王頭,沿鼎壁游了一匝,看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”,才“微微一笑,隨即合上眼睛,仰面向天,沉到水底里去了”。

眉間尺與王有殺父之仇,但他作為一個(gè)涉世不深的幼稚青年,不知世道的險(xiǎn)惡和敵人的殘忍,性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠,報(bào)仇之前緊張地睡不著覺(jué),一有動(dòng)靜便“出了一身汗”。但他經(jīng)過(guò)了一番磨煉,最終也成為了一個(gè)堅(jiān)定的復(fù)仇者。

黑色人與眉間尺并無(wú)私交,素?zé)o來(lái)往,但卻有一個(gè)共同的大敵——“王”。他富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn),了解告密者和仇人的動(dòng)向;他對(duì)敵人毫無(wú)幻想,他說(shuō):“仗義,同情,那些東西,先前曾經(jīng)干凈過(guò),現(xiàn)在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒(méi)有你所謂的那些。我只不過(guò)要給你報(bào)仇!”他絕望于統(tǒng)治下的黑暗世界,默默地但卻堅(jiān)定地向“王”復(fù)仇;他出發(fā)時(shí)便胸有成竹,有與敵人同歸于盡的決心;他善于斗爭(zhēng),一入鼎便給了“王”致命一擊。

可以說(shuō),眉間尺是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中復(fù)仇者的形象,他有自身的性格弱點(diǎn),但在復(fù)仇的道路上他逐漸成熟起來(lái)。黑色人則是作者塑造的一個(gè)理想化人物。他始終具有堅(jiān)定的信念和冷靜的頭腦,最重要的是他的復(fù)仇是那么徹底,他的復(fù)仇精神是那么強(qiáng)烈。

1、討論、分析“看客”在文中的作用。

2、討論、分析主題。

(一)眉間尺在進(jìn)城準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候,與一個(gè)少年發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),這個(gè)少年及周?chē)娜耸且恍┦裁礃拥娜耍?/p>

討論、明確:“干癟臉的少年還扭住了眉間尺的衣領(lǐng),不肯放手,說(shuō)被他壓壞了貴重的丹田,必須保險(xiǎn),倘若不到八十歲便死掉了,就得抵命。閑人們又即刻圍上來(lái),呆看著,但誰(shuí)也不開(kāi)口;后來(lái)有人從旁笑罵了幾句,卻全是附和干癟臉少年的。眉間尺遇到了這樣的敵人,真是怒不得,笑不得,只覺(jué)得無(wú)聊,卻又脫身不得。這樣地經(jīng)過(guò)了煮熟一鍋小米的時(shí)光,眉間尺早已焦躁得渾身發(fā)火,看的人卻仍不見(jiàn)減,還是津津有味似的?!?/p>

從作者的描繪中可以看出,這些人是一些無(wú)聊的看客、閑人,他們沒(méi)有自己的判斷力,十分愿意欣賞別人的難處與尷尬,以此排遣自己內(nèi)心的空虛與無(wú)聊。

(二)作者在這時(shí)寫(xiě)出這樣一些人,有什么用意?

討論、明確:作者一方面以此表現(xiàn)眉間尺涉世不深,不會(huì)機(jī)智處理問(wèn)題的不足,另一方面也寫(xiě)出了一種冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),眉間尺——一個(gè)就要去完成復(fù)仇大業(yè)只有十六歲的少年,是孤獨(dú)的,沒(méi)有什么人能理解他的舉動(dòng)。

(三)本文的主題是十分冷峻與嚴(yán)肅的,但在文中卻出現(xiàn)了這樣一些滑稽的人和事,他們的出現(xiàn)與本文的主題是否矛盾?

討論、明確:這種情節(jié)表面上似乎與主題無(wú)關(guān),但魯迅所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見(jiàn)。正是這些閑人,使“他走進(jìn)無(wú)物之陣,所遇見(jiàn)的卻是對(duì)他一式的點(diǎn)頭。他知道這就是敵人的武器,是殺人不見(jiàn)血的武器,許多的戰(zhàn)士都在此滅亡,中了炮彈一樣,使猛士無(wú)所用其力”。那正是這些愚昧麻木的國(guó)民,深受重壓而至死不悟。不僅殘害自己還束縛別人;正是這些麻木的靈魂使夏瑜(魯迅小說(shuō)《藥》中的革命者)的血白流。今天又使眉間尺掉進(jìn)了“無(wú)物之陣”而無(wú)所用其力。

文中寫(xiě)道,七天之后,是落葬的日期,全城很熱鬧,城里的人民,都奔來(lái)瞻仰國(guó)王的“大出喪”,“百姓都跪下去,祭桌便一列一列地在人叢中出現(xiàn)。幾個(gè)義民很忠憤,咽著淚,怕那兩個(gè)大逆不道的逆賊的魂靈,此時(shí)也和王一同享受祭禮,然而也無(wú)法可施”。這就是魯迅曾在“幻燈片”中見(jiàn)到過(guò)的民眾,是作者深?lèi)?ài)著但又憎惡的“路人”。他們與為“復(fù)仇”而獻(xiàn)身的眉間尺和黑色人形成了鮮明的對(duì)比與強(qiáng)烈的反差。

作者借此來(lái)表現(xiàn)自己作品中多次出現(xiàn)的一個(gè)主題,那就是改造“國(guó)民性”的問(wèn)題,在這里,我們又一次看到改造國(guó)民性的必要與艱巨。

討論、明確:在回顧自己的半生經(jīng)歷時(shí),魯迅曾說(shuō):“見(jiàn)過(guò)辛亥革命,見(jiàn)過(guò)二次革命,見(jiàn)過(guò)袁世凱稱(chēng)帝,張勛復(fù)辟,看來(lái)看去,就看得懷疑起來(lái)”(《南腔北調(diào)集》,《〈自選集〉自序》)。懷疑什么?懷疑的就是那些假革命者,他們假借革命的名義,殺害了多少無(wú)辜而天真的革命者。他深切感到:“可惜中國(guó)太難改變了,即使搬動(dòng)一張桌子,改裝一個(gè)火爐,幾乎也要血;而且即使有了血,也未必一定能搬動(dòng),能改裝”(《墳?zāi)壤吆笤鯓印罚?。辛亥革命果?shí)之被篡奪,秋瑾、徐錫麟等的壯烈犧牲,袁世凱的大殺革命者,“五卅”慘案,“女師大事件”,直到1926年的“三一八”慘案,以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無(wú)寸鐵的青年學(xué)生,魯迅的學(xué)生劉和珍等倒在血泊中……這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過(guò)氣來(lái),也激發(fā)了他的反抗的、復(fù)仇的怒火?!惰T劍》就是在這樣的心情下構(gòu)思的。作者就是要通過(guò)本文,來(lái)表達(dá)出自己強(qiáng)烈的“復(fù)仇”精神。

本文描寫(xiě)人物的手段多樣,請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

例如:“前面的人圈子動(dòng)搖了,擠進(jìn)一個(gè)黑色的人來(lái),黑須黑眼睛,瘦得如鐵。他并不言語(yǔ),只向眉間尺冷冷地一笑,一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴,并且看定了他的臉。”這個(gè)句子寫(xiě)出了黑色人的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了他的“瘦”,給人一種堅(jiān)毅、冷酷、嚴(yán)峻的印象。

例如:“你不要悲哀。這是無(wú)法逃避的。眼淚決不能洗掉運(yùn)命。我可是早已有準(zhǔn)備在這里了!”眉間尺的父親帶著凜然與堅(jiān)定在向自己的妻子冷靜地交待后事,“眼淚決不能洗掉運(yùn)命”一句,寫(xiě)出了人物的性格。

例如:“他看見(jiàn)他的母親坐在灰白色的月影中,仿佛身體都在顫動(dòng);低微的聲音里,含著無(wú)限的悲哀,使他冷得毛骨悚然,而一轉(zhuǎn)眼間,又覺(jué)得熱血在全身中忽然騰沸。”寫(xiě)出了眉間尺面對(duì)母親時(shí)的復(fù)雜心態(tài),既有內(nèi)心的愧疚,又有為父報(bào)仇的激動(dòng)。

例如:“一個(gè)最有謀略的老臣獨(dú)又上前,伸手向鼎邊一摸,然而渾身一抖,立刻縮了回來(lái),伸出兩個(gè)指頭,放在口邊吹個(gè)不住。”活化出老大臣的丑態(tài),具有強(qiáng)烈的諷刺效果。

比較魯迅小說(shuō)《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中的“看客”有哪些相同之處。

雪魯迅教案(篇5)

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》,既有相通之處,也有不大一致的地方,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納,老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵,從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解,這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

文學(xué)評(píng)論的教學(xué),教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū),總結(jié)出寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的一般方法,掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法,從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

一、導(dǎo)入 新課,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想(節(jié)選)》

1、教師導(dǎo)入 :我們說(shuō),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。同一部作品,不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章,四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天,我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

學(xué)生聽(tīng)老師導(dǎo)入 。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

學(xué)生思考后交流:本文強(qiáng)調(diào)指出,魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物,因此讀者不能滿足于表面的感受,更不能作簡(jiǎn)單化的比附,而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā),通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

學(xué)生思考后明確:文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法,興就是聯(lián)想。

5、小結(jié):不錯(cuò),聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法,那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢?

教師點(diǎn)撥:聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程,它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想,就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái),從而使思維更活躍,眼界更開(kāi)闊,文章的內(nèi)容更充實(shí),構(gòu)思更精巧,語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂,思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞,而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想,所以,缺乏聯(lián)想,就很難產(chǎn)生思想情感;聯(lián)想豐富,思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富,語(yǔ)言就豐富,就生動(dòng),就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想,但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的,所以,我們必須重視積累,積累生活,積累情感,積累認(rèn)識(shí),積累知識(shí),積累語(yǔ)言,這樣聯(lián)想的`翅膀才能飛得高,飛得遠(yuǎn),才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流,聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結(jié)。

1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽(tīng)范讀。

學(xué)生思考后討論,明確:作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富,視角獨(dú)特,在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。

3、組織課堂討論:說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義——寫(xiě)江南的雪景,寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí),作家輕松而愉快,甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥宋说佤[著;寫(xiě)北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí),作家滿腔的悲壯與沉郁,如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇,甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀,也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)生討論后明確:作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比,寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快,而寫(xiě)朔方的雪,則相當(dāng)悲壯。

4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章,注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性,特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。

學(xué)生朗讀這篇文章,注意老師提示的問(wèn)題。

1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章,思考這篇文章主要講了什么?

學(xué)生自由看書(shū)思考,明確:這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面,也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味,對(duì)少年閏土的思念,對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀,對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念,這一切都是那么令人回憶,令人掛念,使他感到情趣盎然,心情愉悅;但另一方面,文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂,他的心志和做事之原則,無(wú)一契合著北方大雪的本質(zhì),咄咄逼人的閃爍,以壓倒一切的氣勢(shì)來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。

學(xué)生思考后明確:這篇文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言精練,一針見(jiàn)血,語(yǔ)言很富有感染力量,飽含著情感。同時(shí),作者的分析一分為二,很客觀,角度較新,很有說(shuō)服力量。

3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文,再次感悟。

4、老師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

1、教師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。

3、老師啟:從本文看,這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些?為什么?

學(xué)生討論,紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運(yùn)用了夾引夾評(píng)的方法,你也能用這種方法對(duì)你喜愛(ài)的一篇作品作評(píng)論嗎?

1、教師引:《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫(xiě)就的短文,即使拿到今天來(lái)看,仍然是深?yuàn)W的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞,多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字,更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì)放過(guò)天才的,搏斗尤其慘烈?!安簧鷨棠?,只生野草”的根源即在此,作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒,但從整體上來(lái)看,《野草》仍然是中國(guó)文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光,是這個(gè)國(guó)度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡(很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)),要是沒(méi)有這個(gè)奇跡,整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的;而有了它,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表??上У氖?,我們自己的人民并不能完全認(rèn)識(shí)我們的藝術(shù),這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國(guó)度里比在任何其他地方都嚴(yán)重?;仡欉@幾十年來(lái)國(guó)人對(duì)于魯迅先生的藝術(shù)的評(píng)價(jià),我甚至認(rèn)為,如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?,如果不是傳統(tǒng)文化對(duì)他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié),恐怕到今天,他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事,但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結(jié):今后大家要知道,我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看,可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出來(lái)。

1、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的有關(guān)習(xí)題。

2、 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫(xiě)法,給《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評(píng)論。

教學(xué)后記:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一對(duì)象,我們要從不同的角度去分析它,往往會(huì)得出不同的結(jié)論,從而克服單一的、片面僵化的思維模式;同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

雪魯迅教案(篇6)

板書(shū)課題:

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人?

(侄女兒。)

你是怎么知道的?

(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女兒。)

對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段與段之間空了一行。)

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)。

(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。)

三、初讀課文

1、提出要求:

分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2、同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。

(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?

板書(shū):

驚異

2、討論:

“驚異”,是什么意思?

(驚奇,詫異。)

“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?

(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。

(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

“失聲痛哭”,是什么意思?

(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)

伯父得到這么多人的愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文,想想“思考·練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

雪魯迅教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步閱讀課文,使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),加上小標(biāo)題。

2、通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些含義深刻的、有疑問(wèn)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn):

獨(dú)立閱讀,能劃出不懂的含義深刻的詞句在小組里討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題,理解題意

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文(不提問(wèn)題)。

2、文章是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的?共寫(xiě)了幾件事?分別是哪幾件事?還寫(xiě)了什么呢?

3、這篇課文在格式上還有一個(gè)特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?這樣就把課文分成幾個(gè)部分?這五部分之間是什么關(guān)系呢?

三、再讀課文,深入理解課文內(nèi)容

1、邊讀邊想:

從中悟出什么道理,那些地方使你身受感動(dòng),哪些地方得到啟發(fā),哪些地方使你感到興趣,還有哪些不明白的地方。

2、讀時(shí)你對(duì)哪點(diǎn)有收獲,請(qǐng)記下來(lái),在旁邊加上批注。下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

雪魯迅教案(篇8)

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.[

1、什么叫恍然大悟我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟從哪里看出來(lái)

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎

(四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢

(坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車(chē)夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車(chē),說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口.車(chē)夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車(chē)夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的又是怎樣對(duì)待自己的

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

作業(yè)設(shè)計(jì):

一、抄詞.

追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()[

三、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

四、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中這句話指:___________________

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸我聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受

2、四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎

⑴四周?chē)诙炊吹囊馑际莀__________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶.

⑴這片段寫(xiě)___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

板書(shū)設(shè)計(jì):

6、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

雪魯迅教案(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

2、品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的.人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介:

《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章,景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。

2把握字形:蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆(說(shuō)明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫(xiě)成前一個(gè))

1、學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。

2、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者感情。

3、學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。

4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí),然后理清作者的寫(xiě)作思路。

雪魯迅教案(篇10)

魯迅《祝福》作品將祥林嫂悲慘的四與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?!钡臍夥招纬闪缩r明的對(duì)照,深化了作品的主題,結(jié)構(gòu)上起了首尾呼應(yīng)的作用。

1、鑒賞人物形象,理解祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。

2、鑒賞人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

3、鑒賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)的烘托作用。

本文是魯迅的代表著作之一,背景深,內(nèi)容多。學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等,但《祝?!穼?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應(yīng)建立在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)之上,才能更好的進(jìn)行鑒賞。教學(xué)時(shí)不應(yīng)面面具到,必須突出鑒賞小說(shuō)中的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物形象的方法。把握難點(diǎn)即全文幾次“祝?!眻?chǎng)景描寫(xiě)與祥林嫂悲劇的關(guān)系。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

魯迅認(rèn)為中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)“人”的資格,至多不過(guò)是奴隸,中國(guó)歷史上只有想做奴隸而不得的時(shí)代和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。魯迅努力從整體上把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征,在此基礎(chǔ)之上,在許多文章中還十分深刻地剖析中國(guó)傳統(tǒng)文化的種種弊病,來(lái)加以揭示和批判,“意在復(fù)興,在改善”,因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說(shuō)的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國(guó)傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天,我們共同研討魯迅小說(shuō)《彷徨》集中《祝?!窞槲覀兯茉斓囊粋€(gè)病態(tài)社會(huì)下的一個(gè)典型的婦女形象──祥林嫂。

1、學(xué)生回憶魯迅。

1、《祝?!穼?xiě)于1924年2月7日,最初發(fā)表于1924年3月15日《東方雜志》第21卷第6號(hào),后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》,是《彷徨》的第一篇。

2、《祝?!穼?xiě)于1924年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點(diǎn)放在將年農(nóng)村的一個(gè)小鎮(zhèn),而且喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)邊式中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們,祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六,還有作為小說(shuō)敘述者的“我”,組成了祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境。祥林嫂的命運(yùn)是為這個(gè)環(huán)境所決定的。只有具體分析這個(gè)社會(huì)環(huán)境,才能深入認(rèn)識(shí)這個(gè)“病態(tài)社會(huì)”的諸多病癥。

3、時(shí)代已經(jīng)是20世紀(jì)代了,但是長(zhǎng)期停滯不前的農(nóng)村封建社會(huì)依然“沒(méi)有什么大改變”。祥林嫂的不幸,一言以蔽之,在于這個(gè)社會(huì)根深蒂固的封建性。人權(quán)、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。

1、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)采用了倒敘的手法,這樣安排的好處是什么?

2、作者把這篇小說(shuō)取名為“祝?!庇惺裁瓷羁痰暮x?

3、“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的斷片,至此聯(lián)成一片了?!边@一段在全篇結(jié)構(gòu)上起什么作用?

4、小說(shuō)中詳細(xì)的描繪了魯四老爺書(shū)房的陳設(shè),目的是什么?

5、《祝福》中的“我”在結(jié)構(gòu)上起什么樣的作用?

6、文章最后一段在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?

結(jié)局祥林嫂凄然死去│

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁│

雪魯迅教案(篇11)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用樸素平實(shí)而又蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。

3、學(xué)習(xí)傳記文體把握人物精神實(shí)質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)傳記文體高度的概括性。

二、課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書(shū)出字詞)

幕友:舊時(shí)軍隊(duì)或行政部門(mén)里由長(zhǎng)官私人聘請(qǐng)的人員,協(xié)助辦理文案、訴訟、錢(qián)糧等事物、俗稱(chēng)師爺。

維新:wéixīn反對(duì)舊的,提倡新的。通常指變舊法,行新政。

學(xué)籍:登記學(xué)生姓名的冊(cè)子,轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

紹(shào)興:

彷徨:pánghuáng走來(lái)走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。

四、課文導(dǎo)語(yǔ):

“魯迅是在文化戰(zhàn)線上,代表全民族的大多數(shù),向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向?!?-----毛澤東《新民主主義論》

魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江省紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》等。

本文初稿寫(xiě)于1925年,1925年5月26日,魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》作序,并附著者自敘傳略。1930年5月16日,魯迅在此傳略基礎(chǔ)上增補(bǔ)修訂而成《魯迅自傳》。增補(bǔ)內(nèi)容主要加上了1926年至l930年間的工作簡(jiǎn)歷和著作。寫(xiě)作初稿時(shí)作者尚住北京,修訂時(shí)則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作成果,表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度和深沉的愛(ài)國(guó)思想。

1、文章內(nèi)容:

A、少年變故:出生時(shí)間、地點(diǎn)、父母簡(jiǎn)況、家庭變故、寄居親戚、 父病重三年去世

B、青年求學(xué):18歲考入水師學(xué)堂,半年后改進(jìn)礦路學(xué)堂, 畢業(yè)后日本留學(xué),仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)兩年,棄醫(yī)從文。

C、回國(guó)工作:杭州執(zhí)教、紹興教務(wù)長(zhǎng), 師范校長(zhǎng)、教育部員,北大講師、廈門(mén)教授,中山大學(xué)教授、往上海。

D、著述情況。

2.魯迅的家世是怎樣的?

參考:魯迅本姓周,名樟壽,后改為樹(shù)人;號(hào)豫山,后改為豫才。一八八一年九月二五日,魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林,在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū),家里有四五十畝水田,不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官,但也是讀書(shū)人。周家是—個(gè)典型的書(shū)香門(mén)第。

3.出生于這樣的家庭,魯迅的童年過(guò)得怎樣?描述一下。

參考:一個(gè)小孩子初生.人世,不愁吃穿,有疼愛(ài)自己的父母,有百般照顧自己的家人,有好玩的朋友,有迷人的樂(lè)園,有博學(xué)的老師指點(diǎn),又受著書(shū)香門(mén)第的熏陶,魯迅的童年應(yīng)該說(shuō)是很幸福的。

4.魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考:魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊,被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢(qián),父親一病三年也需要錢(qián),家道急劇衰落,以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措。且家庭敗落后,親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化,使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼,人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一個(gè)親戚家里”。一個(gè)“寄”字寫(xiě)出了什么?

提示:一個(gè)“寄”字,就把家境的困難程度點(diǎn)化出來(lái):寄人籬下,必受冷遇,“乞食者”的滋味是何等難忍!

▲家中變故,寄人籬下,“決心回家”,

表現(xiàn)作者自尊自愛(ài)自強(qiáng)的品格。

▲、“……因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人,——這是我鄉(xiāng)衰落的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。”句中“兩條路”是指什么?魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

提示:“兩條路”是指做幕友或商人。“總”字寫(xiě)出了家人或親友屢次勸他去走那條“衰落的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實(shí)和他屢次堅(jiān)決拒絕的態(tài)度。作者厭惡做官老爺?shù)膸煚?,不齒做商人。

6.魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?

參考:俗話說(shuō):“便宜無(wú)好貨”,魯迅因?yàn)闆](méi)錢(qián)求學(xué),無(wú)奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂,雖然不要學(xué)費(fèi),但教員水平極差,根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開(kāi)二十年后,江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言:“地球有兩個(gè),一個(gè)自動(dòng),一個(gè)被動(dòng),一個(gè)叫東半球,一個(gè)叫西半球?!?/p>

7、魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折?其中最重要的是哪一次?反映了魯迅怎樣的思想?

人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折:

(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”,這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段;表明思想進(jìn)步,想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路。

(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī),為了祖國(guó)的強(qiáng)盛,民族的振興,走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路,這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段;

(三)棄醫(yī)從文,學(xué)文學(xué),走上文學(xué)救國(guó)的道路,這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折,隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡,特別是第三次重大轉(zhuǎn)折,直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

▲、“……因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用,還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝?!本渲小拜^為廣大的運(yùn)動(dòng)”是指什么?

提示:“較為廣大的運(yùn)動(dòng)”是指用文藝來(lái)宣傳群眾,改變國(guó)民的精神。

8.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景,談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后,從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。

魯迅就像一頭困獸,為生活,更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。

9、魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后,在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

提示:主要?jiǎng)?chuàng)作成果——兩本短篇小說(shuō)集,即《吶喊》、《彷徨》。一本論文,一本回憶記,一本散文詩(shī),四本短評(píng)。還有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》,一本編定的《唐宋傳奇集》?!俺踝鲂≌f(shuō)”即指《狂人日記》,這是一篇討伐封建制度,聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文,是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》;(《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中)

10、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的,而第四段寫(xiě)的是著述情況,是否可以刪除?

不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家,更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式,他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶,是他對(duì)人類(lèi)最大的貢獻(xiàn)。顯然,刪去這段,傳記就會(huì)有很大的缺陷。

11、語(yǔ)言揣摩:

A、我一回國(guó)就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員,第二年就走出,到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng),第三年又走出,沒(méi)有地方可去,想到一個(gè)書(shū)店去做編譯員,到底被拒絕了。

這段話表明作者回國(guó)后由于政局混亂和社會(huì)**,幾乎到了謀生艱難的地步。從“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒絕了”,這些語(yǔ)句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。

B、到一九二六年,有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密,說(shuō)我不好,要捕拿我……

被政府通緝是一件非常重大的事,但先生卻用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),充分體現(xiàn)了先生蔑視反動(dòng)政府的大無(wú)畏革命精神。

①短小精悍;②不鋪陳細(xì)節(jié);③語(yǔ)言簡(jiǎn)捷嚴(yán)謹(jǐn)。

傳記是用來(lái)記敘。人物生平事跡的文章,也簡(jiǎn)稱(chēng)“傳”。

從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō),它大體可分為兩類(lèi):一類(lèi)以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記;另—類(lèi)屬文學(xué)范疇,多用形象化方法,描寫(xiě)各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景,這是傳記文學(xué)。

從立傳人物來(lái)看,又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書(shū)或文章;他傳是記敘別人的思想·、經(jīng)歷、言行的傳記,一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫(xiě)傳。請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類(lèi)。

本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

13、以人為鏡,可以知得失,以偉人為鏡,得必大于失。有人說(shuō),交一位好朋友是一筆財(cái)富,歷史上的偉人很多,如果讓你以偉大為友,你會(huì)選擇哪一位,為什么?

如果你覺(jué)得自己還不夠堅(jiān)強(qiáng),請(qǐng)去讀《貝多芬傳》如果你覺(jué)得自己還缺乏毅力,請(qǐng)去讀《居里夫人傳》。以偉人為友,會(huì)讓我們受益終生。

4、做一件事,無(wú)論大小,倘無(wú)恒心,是很不好的。

5、哪里有天才,我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是無(wú)情地解剖我自己。

7、時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。

8、我好像是一只牛,吃的是草,擠出的是奶 、血。(魯迅說(shuō),許廣平載于《欣慰的紀(jì)念》)

11、曾經(jīng)闊氣的要復(fù)古,正在闊氣的要保持現(xiàn)狀,未曾闊氣的要革新,大抵如此,大抵!

12、其實(shí)先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

13、貪安穩(wěn)就沒(méi)有自由,要自由就要?dú)v些危險(xiǎn)。只有這兩條路。

14、假使做事要面面顧到,那就什么事都不能做了。

15、時(shí)間就是性命。無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。

16、死者倘不埋在活人心中,那就真真死掉了。

17、改造自己,總比禁止別人來(lái)的難。

18、當(dāng)我沉默的時(shí)候,我覺(jué)得充實(shí);我將開(kāi)口,同時(shí)感到空虛。

19、懷疑并不是缺點(diǎn)??偸且桑⒉幌聰嗾Z(yǔ),這才是缺點(diǎn)。

20、生活太安逸了,工作就會(huì)被生活所累。

21、使一個(gè)人的有限的生命,更加有效,也即等于延長(zhǎng)了人的生命。

22、多有“不恥最后”的人的民族,無(wú)論什么事,怕總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的,我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),常常這樣想:優(yōu)勝者固然可敬,但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者,和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客,乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。(《華蓋集》中《這個(gè)與那個(gè)》的第三部分《最先與最后》)

運(yùn)交華蓋意何求,未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。

這是魯迅舊體詩(shī)中最為人稱(chēng)頌的一首。他以幽默的筆調(diào),描寫(xiě)自己在***文化“圍剿”中的艱難處境,但他從容鎮(zhèn)定,頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn),表現(xiàn)出“為敵為我,了了分明”的階級(jí)愛(ài)憎,和“喜笑怒罵,皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此,但這首詩(shī)的感情還是十分深沉的。有一次,魯迅把詩(shī)的意思講給內(nèi)山完造聽(tīng),聽(tīng)的人哭了,魯迅也哭了。因?yàn)樗幵诎嗣婀糁校氲阶约旱奶幘?,想到中?guó)人民的將來(lái),他怎能不悲憤,不落淚!?這首詩(shī)充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì),因而得到崇高的評(píng)價(jià)。

19,魯迅在照片背后,寫(xiě)下一首《自題小像》的詩(shī),送給許壽裳:

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。

這是一首動(dòng)人的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇,在這里,魯迅表示了對(duì)于祖國(guó)命運(yùn)的深沉關(guān)切和憂思,流露了他對(duì)于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺(jué)悟的憤慨和焦慮,抒發(fā)出他的某種寂寞的心情,同時(shí)他還立誓要為祖國(guó)的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩(shī)采用各種形象化手法,熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格,顯現(xiàn)一位憂國(guó)憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛(ài)國(guó)者的光輝形象。

雪魯迅教案(篇12)

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人,通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié),寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略,教學(xué)的時(shí)候,可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷,從而復(fù)活…-個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》。

有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人,同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?

魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《魯迅自傳》。

請(qǐng)同學(xué)速讀課文,完成下面兩個(gè)任務(wù):

1.識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。

2.結(jié)合注釋的閱讀,了解文中牽涉的一些歷史事件。

3.根據(jù)課文所提供的材料,列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。

學(xué)籍:登記學(xué)生姓名的冊(cè)子,轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師

1。將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。

2。到圖書(shū)館查找一些關(guān)于魯迅的資料,進(jìn)一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

1.檢查字詞掌握情況。

2.在不看書(shū)的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

雪魯迅教案(篇13)

1、了解魯迅先生的生平事跡,傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征,學(xué)寫(xiě)“小傳”。

教學(xué)要點(diǎn):

1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

教學(xué)要點(diǎn):

1、 ?了解“小傳”文體的基本特點(diǎn),寫(xiě)作方法。

預(yù)習(xí)要求:

1、默讀課文和《吶喊自序》,試將作者大半生的主要經(jīng)歷按時(shí)間順序制成表格。

2、請(qǐng)找出魯迅生平的三次人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)?最重要的一次人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)是?從中看出魯迅怎樣的精神?

魯迅(1881-1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。

這是后人給他的評(píng)價(jià),下面我們一起來(lái)看看他是如何記敘自己的。

自傳() 乞食( ? ?) 彷徨( ? ) 侮蔑( ? ?)籌辦( ?)

(五)檢查預(yù)習(xí),列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動(dòng)。

1881年(1歲) 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。

1893年(13歲) ?家遭大變故,寄住在親戚家。

1896年(17歲) 父親去世。離開(kāi)紹興,前往南京求學(xué)。

1898年(19歲) 考入江南水師學(xué)堂;半年后改入礦路學(xué)堂。

1902年(23歲)到日本留學(xué),兩年后進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

1906年(27歲)中止學(xué)醫(yī),決心從事文藝事業(yè)。

1909年(30歲) 回國(guó),在浙江杭州兩級(jí)師范學(xué)堂做教員。

1910年(31歲) 在紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)。

1911年(32歲)任浙江師范學(xué)校校長(zhǎng)。

1912年(33歲)為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害,南下到廈門(mén)大學(xué)做教授。

1926年(46歲) 任南京臨時(shí)政府教育部部員,移入北京,兼做北大、師大及女子師大的

國(guó)文系講師。

1927年(47歲) 在廣東中山大學(xué)做教授,4月辭職,9月出廣東,后一直住在上海。

小結(jié):

傳記——用來(lái)記敘人物生平事跡的文章。

雪魯迅教案(篇14)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

3.討論:

(1)這段主要講了一件什么事?

明確:談《水滸傳》。

我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(明確:談“碰壁”)

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這段講的是什么事?(明確:幫車(chē)夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動(dòng)作的'詞。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到、表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)

2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?

3.師問(wèn):做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?生思考后匯報(bào)。

師小結(jié):千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個(gè)自然段。

六、朗讀第五段,思考:五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?

雪魯迅教案(篇15)

1、提問(wèn):在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過(guò)不少有關(guān)魯迅先生的故事,今天我們先以講故事的方式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。(幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過(guò)或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來(lái),通過(guò)講述故事說(shuō)出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),為新課的教學(xué)設(shè)置情境)

2、導(dǎo)人課文,板書(shū)課題。

從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的,他于1930年5月寫(xiě)了一篇簡(jiǎn)短的自傳,介紹了自己大半生的經(jīng)歷――《魯迅自傳》。

1、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等,講給同學(xué)們聽(tīng),盡可能說(shuō)出對(duì)魯迅的看法。(對(duì)講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表?yè)P(yáng))

2、檢查閱讀效果:教師出示詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況。(學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑)

主要經(jīng)歷。

1、解讀課文,從設(shè)計(jì)魯迅先生簡(jiǎn)歷人手;詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。(提示:小學(xué)畢業(yè)時(shí),我們都填寫(xiě)過(guò)自。己的簡(jiǎn)歷表,仿照那種形式,我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡(jiǎn)歷表”,把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫(xiě)清楚)

2、再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。(提示:魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同,這與他所處的時(shí)代有關(guān),仔細(xì)閱讀課文,發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來(lái)與同學(xué)共同探討)

3、自由快速閱讀課文,積累詞語(yǔ)。

4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容,還原語(yǔ)境,理解詞義。

5、根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容,積極發(fā)言,把握魯迅的主要經(jīng)歷。

第一自然段寫(xiě)了魯迅先生的生活經(jīng)歷;第二自然段寫(xiě)了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷;第三自然段寫(xiě)了魯迅先生的工作經(jīng)歷;第四自然段寫(xiě)了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。

6、分析課文。(換個(gè)角度,讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡(jiǎn)歷結(jié)合起來(lái),達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化的教學(xué)目的,練習(xí)提取有利信息的能力和語(yǔ)言概括能力)

7、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相交流,共同探究。如:“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人?“。因?yàn)槲业啄赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”幾個(gè)別的人指誰(shuí)等等?

通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡,真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的'艱難歷程,并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫(xiě)法,這是自傳體的一般寫(xiě)作方法,在以后的寫(xiě)作中我們可以嘗試。

1881年,生于周家1902年,日本留學(xué),仙臺(tái)學(xué)醫(yī)1906年,棄醫(yī)從文1909年,回國(guó),師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品:《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》

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