望天門山課件

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？本文聚焦于“望天門山課件”的應(yīng)用和實(shí)踐希望對(duì)您有所啟示，很高興為大家提供閱讀參考！

望天門山課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

2、通過詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

教學(xué)過程：

課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）

釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5、指名讀。

6、有人說：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7、再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語。

三、繪畫想象，感悟詩(shī)境

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。

2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3、詩(shī)畫詩(shī)畫，詩(shī)畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9、音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？

引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩(shī)

師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2、聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）

讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢？

這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀

6、配樂背詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊?。ㄙN草書詩(shī)句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。（板書：書畫?/p>

生齊讀。

一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。

望天門山課件【篇2】

教學(xué)實(shí)錄：

【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。唐杜甫

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。明楊慎

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。宋辛棄疾

惟有長(zhǎng)江水，無語東流宋柳永

（學(xué)生自由地讀）

師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？

生：這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江，讀完后，我感覺到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。

生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了浪花淘盡英雄的本色。

【開課】

（教師課件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。）

師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？

生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從孤帆這兩個(gè)字看出來的。

師：有孤帆這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；

生：是毛澤東的《長(zhǎng)征》

師：不對(duì)

生：是李白的《望天門山》

師：你怎么看出來的？

生：第一句里有一個(gè)中斷，還有楚字特別清楚，所以我猜是《望天門山》。

師：對(duì)，就是李白的《望天門山》，大家讀一讀。

（生看著書法作品，讀詩(shī)）

師：覺得這幅書法作品好不好？

生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。

生：我覺得不好，因?yàn)樘什?，?jiǎn)直就不知道寫的是什么。

生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。

師：對(duì)，不要表面上看草書，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒有楷書的功底，是寫不出這樣的草書來的。

師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來默寫這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>

（師生共默〈望天門山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）

師：今天，姜是嫩的辣，超過老師了。我來檢查你們是否默得好，有沒有錯(cuò)別字。

（師下位檢查，并提出評(píng)價(jià)意見）

師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。

（課件出示；李白的簡(jiǎn)介）

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩(shī)仙。

師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。

生：色彩瑰麗，大膽想象。

生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙

師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來。（學(xué)生記寫關(guān)鍵詞）

師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒有不懂的，提出來。

（學(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）

生：天門什么意思？

生：天門就是這坐山的名字。

師：好像

生：天上的門。

師：可見

生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。

師：所以叫

生：天門山

生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？

生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。

師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

師：讓我們一起來把這首詩(shī)齊讀。

（學(xué)生齊讀）

師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。

生：我覺得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句孤帆一片日邊來就讓人感到溫柔。

師：這個(gè)地方溫柔嗎？孤帆一片從日邊來，讓人感覺這長(zhǎng)江水是從

生：是從天上來。

師：水從天上來，這種氣勢(shì)溫柔嗎？

（板書：江水天來）

師：講得很好，讓我們來讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

（課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）

這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。

這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫面協(xié)調(diào)，境界極為開闊。

（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀）

師：評(píng)價(jià)里說，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？

生：主是天門中斷楚江開，次是兩岸青山相對(duì)出

生：遠(yuǎn)是天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來。近是碧水東流至此回兩岸青山相對(duì)出

師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？

生：天門中斷楚江開。特別是這個(gè)開字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。

（板書：吞吐山河）

師：還有嗎？

生：碧水東流至此回這句也可以看出，就是這個(gè)回字

師：怎么說？

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就

生：（思考了一會(huì)）緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就

生：回過來。

師：所以一個(gè)回字，其實(shí)是在寫急。

（板書：急流回蕩）

師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？

生：我不能肯定這句算不算，兩岸青山相對(duì)出。

師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？

（學(xué)生讀）

生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？

生：能。

（教師板書：雄山對(duì)峙）

師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。

（學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒有把握感情，聲音掉下來了）

師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆

（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：詞調(diào)高華，言盡意不盡。）

師：言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看這個(gè)碧字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)碧多小氣啊。再說，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是碧水呢？

（學(xué)生思考）

生：用這個(gè)碧字，是為了反襯天門山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來對(duì)比。

生：老師，我從這個(gè)碧字可以看出，這首詩(shī)是寫于春天萬木蔥綠的季節(jié)。

師：此話怎講？

生：春夏之交，山是綠的，樹是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是綠的，所以是碧水。

師：講得好，乾隆皇帝說的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，孤帆一片到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過，你是發(fā)表寫于春天論調(diào)的第一人。

（學(xué)生鼓掌）

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個(gè)很難過的李白。

生：我似乎讀出了一種感傷。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

師：同樣是孤帆，讓我們讀讀這首詩(shī)里的孤帆，是否也是一種感傷的情緒呢？

生：（讀完）沒有感傷，沒有難過。

師：為什么在這里卻沒有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫€(gè)字？

生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語）是日字。

師：何解？

生：日就是太陽，太陽代表是溫暖，所以感覺孤帆就不孤了。

師：為什么李白會(huì)感到孤帆不孤呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）

（課件：李白是個(gè)怎樣的人？

他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。

他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

他有待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云的遠(yuǎn)大理想，但卻十謁（y）朱門九不開。）

師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？

生：因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>

生：因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>

師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有孤字。

師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了。因此，最后一句該怎么讀？

生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來。

生：要聲音高昂一些。

師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。

（課件：《天門山》、《天門山銘》）

天門山銘李白

梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無親。

天門山李白

迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。

參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄。

望天門山課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》，會(huì)寫斷楚孤帆。

2、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的意境及作者的思想感情。

3、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《望天門山》多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、同學(xué)們，你們知道詩(shī)人李白嗎？你會(huì)背誦他的哪些詩(shī)呢？（指名背誦）

2、看來，大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答）

3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)歌：《望天門山》。當(dāng)年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門山那美麗的景色吧?。ò鍟n題）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、播放朗讀課件，聽詩(shī)歌朗讀。

2、出示自學(xué)要求（齊讀）：（3分鐘）

（1）自由朗讀讀古詩(shī)兩遍，把詩(shī)讀正確、流利。

（2）借助注釋、插圖和工具書，了解詩(shī)意。

（3）畫出不懂的詞句，提出自己的疑問。

3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、小組交流（3分鐘）

小組里交流、討論疑難問題。（提示：想想每句詩(shī)里的哪個(gè)字用的好，好在哪里？）

四、展示點(diǎn)撥

1、這首詩(shī)中有四個(gè)生字，哪組同桌給大家展示一下？

2、生字讀準(zhǔn)了，下面誰來讀讀這首詩(shī)？

3、說說你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

4、學(xué)生小組質(zhì)疑，提出小組不能解決的問題，師生共同解疑。

教師通過點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。

5、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

師：理解了這首詩(shī)的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢？（生自由發(fā)言）

師歸納：這首詩(shī)應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢(shì)。（播放《望天門山》朗讀課件）

師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。

生：齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩(shī)）配樂朗讀

五、訓(xùn)練拓展

1、這么美的古詩(shī)，你們能背一背嗎？（指名背，齊背。）

2、詩(shī)配畫：有人說，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長(zhǎng)江太陽帆船）我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯(cuò)，來展示一下吧！把這首詩(shī)歌的內(nèi)容畫下來。

3、在這般雄偉壯觀的美景下，作者看著這滔滔不絕的江水，偶爾有一兩葉孤舟在江面上航行，作者會(huì)有什么樣的情感呢？會(huì)想些什么呢？課后用自己的話寫一寫《望天門山》。

六、小結(jié)反思

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、師小結(jié)：李白一生酷愛游歷，每到一處便有感而發(fā)，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累李白的古詩(shī)，我們?cè)谝院蟮恼Z文課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽，看誰在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首詩(shī)歌給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

（一）學(xué)習(xí)天門中斷楚江開

1、請(qǐng)你再讀讀第一句，你仿佛看到了什么？

①天門山斷了。（評(píng)：你讀懂了這句詩(shī)的意思，你真了不起。）

②天門山好像是一個(gè)整體，現(xiàn)在分為了兩山。（評(píng)：怎么變成兩山的？完整地來說一說。）

2、①斷和開（評(píng)價(jià)：通過一個(gè)斷或開字，你就看到了這幅景象。）

是啊，同學(xué)們，就是這個(gè)斷，就只一個(gè)斷字就匯集了這么生動(dòng)，這么豐富的畫面。你②讓我們?cè)僮x讀第一行詩(shī)，通過這個(gè)斷和開字，你又仿佛看到了什么情景呢？（讀：交流：天門兩山夾江對(duì)峙[zh]，當(dāng)長(zhǎng)江之水東流至此的時(shí)候，天門山仿佛被長(zhǎng)江怒濤的沖擊成為兩山的。）

3、同學(xué)們你看，（手指課件）詩(shī)人李白用一個(gè)開字，一個(gè)斷字就讓我們看到了這江

（二）學(xué)習(xí)碧水東流至此回

1、過渡：

（指板書）作者通過是寫山斷，卻讓我們感受到了水洶涌的氣勢(shì)，這便是借山寫水。讓我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)感受李白詩(shī)句的獨(dú)具匠心。我們一起讀第二句。

2、同學(xué)們，剛才第一行的一個(gè)斷字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面。那么這一行中，碧水東流至此回，又有哪一個(gè)字，也讓我們產(chǎn)生了遐想，寫出了詩(shī)的意境？（回）

3、其實(shí)回這個(gè)字啊，還有一些值得琢磨的意思呢。（課件）這個(gè)回，他是一個(gè)象形字，他的模樣特別象水流產(chǎn)生的漩渦。其實(shí)他的本意就是指：水的回旋，以及流動(dòng)時(shí)受到阻礙所起的漩渦。聽到這個(gè)解釋，請(qǐng)你讀讀一二兩句，邊讀邊想象，你又看到了什么畫面。（讀，想。）

4、突然受到兩山的阻擋，長(zhǎng)江東流到此時(shí)候，只能從兩山中間較為狹窄的河道中流過，便產(chǎn)生了回旋湍急。

（1）水遇到山的阻擋，你還看到了什么？

生①產(chǎn)生波濤評(píng)：想象力真豐富。水流碰撞兩岸的天門山，產(chǎn)生波濤。來畫上吧！

生②產(chǎn)生水花評(píng)：你看到了這幅奇妙的畫面。水擊打?qū)α⒌纳绞?，濺起朵朵水花。來畫上吧！

（2）還有嗎？聽到了什么？

生：洶涌江水拍打巖石的聲音。

師評(píng)：是啊，江水拍打著這突然阻擋的兩山，壯觀的畫面，你讀懂了！

5、總結(jié)畫面：

瞧，就在這奇險(xiǎn)狹窄的兩山之間，洶涌而來的長(zhǎng)江之水對(duì)山石的碰、撞、拍、打，濺起水花四射，激起漩渦無數(shù)。而這一切，就匯集在這一個(gè)字，回中。這個(gè)回確實(shí)用的精巧。（板書：奇險(xiǎn)）

6、學(xué)習(xí)古詩(shī)兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

7、接下來，咱們繼續(xù)感受李白詩(shī)句的魅力吧！我們繼續(xù)往下讀。（課件：齊讀三四句）

8、能用出字來組一個(gè)詞嗎？（學(xué)生組詞）

師：出（情緒積極）是啊，出：一般用來表示一個(gè)動(dòng)作。（加上手勢(shì)，表示一個(gè)動(dòng)作）師：矗（情緒不積極）這個(gè)呢？矗：筆直的立在那里一動(dòng)不動(dòng)，是靜止的。

9、我們?cè)谛稳萆降臅r(shí)候，一般多會(huì)用矗這個(gè)字，來形容山高高的立在那里。而李白，卻偏偏用這個(gè)出字，又有什么用意呢？再來讀讀第二行，想一想。（匯報(bào)）

10、多妙的出啊，隨著天門山的接近，青山撲面而來，仿佛來迎接遠(yuǎn)方的來客。詩(shī)人的喜悅心情溢于言表。不禁吟誦到：（接讀）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

11、詩(shī)人就在這孤帆上，順流而下，欣賞山水，如癡如醉。（指名讀：多愜意??！齊讀）

12、作者就是這樣乘帆從日邊而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸看山的（手勢(shì)動(dòng)慢），于是這便是（指題目望加點(diǎn)）

望天門山課件【篇4】

◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。

◎指名讀，全班齊讀。

◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩(shī)的意思。

明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

明確：天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

(1)“天門中斷楚江開”――“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì)，令人向往。

(2)“碧水東流至此回”――“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對(duì)出”――“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”――這句話寫出了天門上景色的清幽。

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么呢?

《望天門山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

望天門山課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩(shī)。

2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>

學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂趣。

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛古詩(shī)。

四、書寫生字，默寫古詩(shī)。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩(shī)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

望天門山課件【篇6】

一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題

1、上課前，我們來背背詩(shī)，好不好？背李白的。（4首）

2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)，（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？

生：李白是詩(shī)仙。

生：李白愛喝酒。

師：對(duì)，有李白自己的詩(shī)為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。（課件出示李白的簡(jiǎn)介）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀李白的簡(jiǎn)介，注意兩個(gè)紅色字體的詞。

（課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為"詩(shī)仙"。）

是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。（板書課題）

今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）

二、初讀

1、范讀

你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開課本65頁(yè)，先聽老師朗讀一遍，注意聽清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。

3、檢查讀

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？

指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。

大家覺得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)

誰還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng)

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開始）

2、現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。

四、交流、品讀

同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢？

1、天門山

你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？(書84頁(yè)注釋)

（出示天門山圖片）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。

1）誰來讀一讀前兩句？

2）：a、同學(xué)們想一想楚江是指長(zhǎng)江嗎？

生：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。

師：對(duì)，流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

b、同學(xué)們?cè)傧胍幌搿爸袛唷笔鞘裁匆馑?？天門山為什么會(huì)從中間中斷呢？

c、“至此回”又是什么意思？這個(gè)“回”，是指什么？旋渦。說明水——很急。）

d、為什么會(huì)至此回？是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？

真是山水相依，你沖我擋。

4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？

（洶涌的江水錄像）

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)??！

5）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

6）范讀

請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？

指名回答

7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀

女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？

你怎么知道的？

詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出

2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來呢？

3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？

（高興、激動(dòng)、自豪）

那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。

5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

6）小結(jié)

詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。

4、再讀悟情

1）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）

同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

（板書：熱愛祖國(guó)大好河山）

3）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛一起朗誦。

非常有感情，體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。

五、背誦

1、同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來？試試看

誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）

2、你們都能背下來嗎？

請(qǐng)同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。

同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

六、總結(jié)拓展

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)

同學(xué)們記得可真清楚。

這首詩(shī)通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

望天門山課件【篇7】

1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；

2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；

3、能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等詩(shī)句的意思；

重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩(shī)了，誰來背幾首給大家聽。

生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）

師：看來，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》

師板書課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）

師：“望”在這里是什么意思呢？師ppt出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個(gè)解釋？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解，你能說一說望天門山的意思嗎？

生：站在遠(yuǎn)處看天門山。

師：天門山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山？生匯報(bào)！

師：你是從哪里了解到的？

生：注釋！

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī)，是理解古詩(shī)的一種好方法！

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。

ppt出示整首古詩(shī)！

師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩(shī)

師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語，只有讀懂了這幾個(gè)詞語我們才能讀懂古詩(shī)，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！

師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字，我們一起來寫一寫。

師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）

師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來讀。

生讀；

師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽好了，請(qǐng)你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過你！

師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來，請(qǐng)你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫，詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。

師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？

生：斷，開

師：ppt出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來形容江水的這種氣勢(shì)？

生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等

師：讓我們聚焦這個(gè)開字，（板書“開”）

師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）

我仿佛看到：天門山被長(zhǎng)江水從中間劈開，一分為二

師（出示ppt）：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢(shì)誰來讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，

生匯報(bào)：山

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？

生：回（板書“回”）

師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。

生：第二種（說出自己的理由）

此時(shí)此刻，你覺得天門山是怎樣的？

生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧

師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報(bào)

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫）

師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀

生讀

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）

生讀

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書：出）

好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀————兩岸青山相對(duì)出

好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來）

生讀

師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……

（板書：來）

師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下！（播放視頻）

原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)

1、原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）

2、想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。）

3、如果有一天，你也來到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）

總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。

（方法一）正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示

（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！

望天門山

開借注釋

回看插圖

出想畫面

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