教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,因此教案課件可能就需要每天都去寫。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧,提高教學(xué)質(zhì)量,有沒有好的教案課件可資借鑒呢?本文聚焦于“望天門山課件”的應(yīng)用和實(shí)踐希望對(duì)您有所啟示,很高興為大家提供閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、通過詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)過程:
課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品,初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
,讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)
釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩(shī)中讀第一聲。
3、教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說:一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7、再讀詩(shī),畫出詩(shī)中寫景的詞語。
三、繪畫想象,感悟詩(shī)境
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句,想象這些畫面。
2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3、詩(shī)畫詩(shī)畫,詩(shī)畫不分家,今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家,把詩(shī)人所看到的景象畫下來。首先,你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
詩(shī)中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5、傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
8、看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。
9、音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
這又是怎樣的山呢??jī)H僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?
引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊,讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近,這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境,深悟詩(shī)
師述:唐玄宗開元13年,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽完老師的介紹,你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道,看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎,看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀)
讓我們來看看這些作品,你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢?
這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情,(讀
6、配樂背詩(shī)。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體,既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵,又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法,賞析拓展
瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫啊?。ㄙN草書詩(shī)句)看,書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。(板書:書畫?/p>
生齊讀。
一篇文章,這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的,可見天門山在他的感情生活里的地位。
什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后,有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。
教學(xué)實(shí)錄:
【課前】:課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句:
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。明楊慎
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚,長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事?悠悠!不盡長(zhǎng)江滾滾流。宋辛棄疾
惟有長(zhǎng)江水,無語東流宋柳永
(學(xué)生自由地讀)
師:這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)?通過讀這些詩(shī),長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的?
生:這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江,讀完后,我感覺到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
生:我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵;
生:我領(lǐng)略了浪花淘盡英雄的本色。
【開課】
(教師課件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。)
師:看得出吧?這是哪一首詩(shī)?
生:是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我從孤帆這兩個(gè)字看出來的。
師:有孤帆這兩個(gè)字,但不是這首詩(shī);
生:是毛澤東的《長(zhǎng)征》
師:不對(duì)
生:是李白的《望天門山》
師:你怎么看出來的?
生:第一句里有一個(gè)中斷,還有楚字特別清楚,所以我猜是《望天門山》。
師:對(duì),就是李白的《望天門山》,大家讀一讀。
(生看著書法作品,讀詩(shī))
師:覺得這幅書法作品好不好?
生:好,行筆很舒暢,讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。
生:我覺得不好,因?yàn)樘什?,?jiǎn)直就不知道寫的是什么。
生:看不懂才叫藝術(shù),一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。
師:對(duì),不要表面上看草書,其實(shí)表達(dá)了一種感情,也表現(xiàn)了一種的功底,沒有楷書的功底,是寫不出這樣的草書來的。
師:你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了,我們一起來默寫這首詩(shī)。我在黑板上默,你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>
(師生共默〈望天門山〉,老師默到一半,就有學(xué)生示意已經(jīng)默完)
師:今天,姜是嫩的辣,超過老師了。我來檢查你們是否默得好,有沒有錯(cuò)別字。
(師下位檢查,并提出評(píng)價(jià)意見)
師:這首詩(shī)是李白寫的,大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。
(課件出示;李白的簡(jiǎn)介)
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為詩(shī)仙。
師:李白的簡(jiǎn)介,大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。
生:色彩瑰麗,大膽想象。
生:浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙
師:好,請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來。(學(xué)生記寫關(guān)鍵詞)
師:大家自由地把這首詩(shī)讀一讀,看有沒有不懂的,提出來。
(學(xué)生自己自學(xué),輕讀,思考)
生:天門什么意思?
生:天門就是這坐山的名字。
師:好像
生:天上的門。
師:可見
生:山很高,很雄偉,很險(xiǎn)峻。
師:所以叫
生:天門山
生:楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。
師:對(duì),流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
師:讓我們一起來把這首詩(shī)齊讀。
(學(xué)生齊讀)
師:讀完后,這首詩(shī)讓你感受到了什么?
生:我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。
生:我覺得這首詩(shī)有磅礴,也有溫柔。比如,最后一句孤帆一片日邊來就讓人感到溫柔。
師:這個(gè)地方溫柔嗎?孤帆一片從日邊來,讓人感覺這長(zhǎng)江水是從
生:是從天上來。
師:水從天上來,這種氣勢(shì)溫柔嗎?
(板書:江水天來)
師:講得很好,讓我們來讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
(課件出示:后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià))
這首詩(shī)意境雄奇壯闊,孕大含深;氣勢(shì)洶涌奔騰,吞吐山河;色調(diào)熱烈醒目,催人奮發(fā);構(gòu)圖粗野蒼勁,風(fēng)格豪邁超俗,狂放不已。
這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫,有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,顯得畫面協(xié)調(diào),境界極為開闊。
(學(xué)生自由輕讀,老師指名讀)
師:評(píng)價(jià)里說,這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫,有主有次,有近有遠(yuǎn),有濃有淡,哪里可以看出?
生:主是天門中斷楚江開,次是兩岸青山相對(duì)出
生:遠(yuǎn)是天門中斷楚江開,孤帆一片日邊來。近是碧水東流至此回兩岸青山相對(duì)出
師:這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰,吞吐山河的氣勢(shì),詩(shī)里哪些地方可以看出?
生:天門中斷楚江開。特別是這個(gè)開字,讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。
(板書:吞吐山河)
師:還有嗎?
生:碧水東流至此回這句也可以看出,就是這個(gè)回字
師:怎么說?
生:水一到這里就打旋渦,在這一帶回旋。
師:大家一起來想象一下,長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置,水道突然收緊了,水就
生:變得更急了。
師:水從上面沖下來,下面是一馬平川,前面的水面寬闊了,水自然就
生:(思考了一會(huì))緩了。
師:后面的水很急,遇到了前面流得很緩的水,自然就
生:回過來。
師:所以一個(gè)回字,其實(shí)是在寫急。
(板書:急流回蕩)
師:還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎?
生:我不能肯定這句算不算,兩岸青山相對(duì)出。
師:大家讀一遍這句,然后看看你似乎看到了什么?
(學(xué)生讀)
生:我似乎看到了,兩岸的青山在互相比高。
師:這座山比我高,我比你更高,似乎在比賽,在對(duì)峙,沿岸都是高聳的山峰,險(xiǎn)峻的重嶺,能看得出氣勢(shì)嗎?
生:能。
(教師板書:雄山對(duì)峙)
師:這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來的磅礴奔放的氣勢(shì),讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。
(學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī),但最后一句沒有把握感情,聲音掉下來了)
師:對(duì)于這首詩(shī),后人評(píng)價(jià)非常高,連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆
(課件:乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰:詞調(diào)高華,言盡意不盡。)
師:言盡意不盡,到底什么意沒有盡呢?大家來看這個(gè)碧字,奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊,一個(gè)碧多小氣啊。再說,長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來,水應(yīng)該是混黃的,為什么卻是碧水呢?
(學(xué)生思考)
生:用這個(gè)碧字,是為了反襯天門山的氣勢(shì),就好像一個(gè)人要顯得高,必須要拉一個(gè)矮子來對(duì)比。
生:老師,我從這個(gè)碧字可以看出,這首詩(shī)是寫于春天萬木蔥綠的季節(jié)。
師:此話怎講?
生:春夏之交,山是綠的,樹是綠的,倒映在水里也是綠的,詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的,在詩(shī)人的眼里到處是綠的,所以是碧水。
師:講得好,乾隆皇帝說的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們,后人最這首詩(shī)研究得很深,也爭(zhēng)論得比較激烈,比如,孤帆一片到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船;再比如,詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的,還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú),就沒有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過,你是發(fā)表寫于春天論調(diào)的第一人。
(學(xué)生鼓掌)
師:讓我們來讀兩句李白另外的詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
(課件:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。)學(xué)生讀。
師:讀完后,你似乎讀出了一種什么樣的情緒?
生:我似乎看到了一個(gè)很難過的李白。
生:我似乎讀出了一種感傷。
師:是啊,望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船,很感傷;只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上,想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒,很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍)
師:同樣是孤帆,讓我們讀讀這首詩(shī)里的孤帆,是否也是一種感傷的情緒呢?
生:(讀完)沒有感傷,沒有難過。
師:為什么在這里卻沒有呢?請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫€(gè)字?
生:(不少同學(xué)在下面竊竊私語)是日字。
師:何解?
生:日就是太陽,太陽代表是溫暖,所以感覺孤帆就不孤了。
師:為什么李白會(huì)感到孤帆不孤呢?讓我們一起讀一段資料。(教師讀)
(課件:李白是個(gè)怎樣的人?
他才高八斗,氣沖霄漢;但他又率真灑脫,狂放傲岸。
他敢叫天子久等,敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。
他有待吾盡節(jié)報(bào)明主,然后相攜臥白云的遠(yuǎn)大理想,但卻十謁(y)朱門九不開。)
師:讀完了,你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎?
生:因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>
生:因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>
師:對(duì),李白有遠(yuǎn)大的理想,但沒有人器重,所以不得志。正因?yàn)檫@樣,表面上浪漫、豪放的李白,心里卻是非常痛苦的,非常憂郁的,非常孤寂的。他的許多詩(shī),都有孤字。
師:孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?,一到天門山,天門山就像大門敞開一樣,敞開自己的胸懷迎接自己,讓他的不開心,他的孤獨(dú)一掃而光,感受到了天門山的熱情,使他感到孤帆不孤了。因此,最后一句該怎么讀?
生:要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來。
生:要聲音高昂一些。
師:對(duì),讓我們一起讀一讀這首詩(shī),注意最后一句。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
師:正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以李白在天門山逗留了多日,寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方,李白留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見的,可見天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī),這篇文結(jié)課。
(課件:《天門山》、《天門山銘》)
天門山銘李白
梁山博望,關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流,實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落,如鯨張鱗。惟海有若,惟川有神。牛渚怪物,目圍車輪。光射島嶼,氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤,溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞,時(shí)訛返珍。開則九江納錫,閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地,匪德無親。
天門山李白
迥出江上山,雙峰自相對(duì)。岸映松色寒,石分浪花碎。
參差遠(yuǎn)天際,飄渺晴霞外。落日舟去遙,回首沉青靄。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》,會(huì)寫斷楚孤帆。
2、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)的意境及作者的思想感情。
3、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入明標(biāo)
1、同學(xué)們,你們知道詩(shī)人李白嗎?你會(huì)背誦他的哪些詩(shī)呢?(指名背誦)
2、看來,大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢?(學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答)
3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)歌:《望天門山》。當(dāng)年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃,乘舟沿江而下,欣賞到天門山雄奇秀麗的景色,詩(shī)性大發(fā),作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江,欣賞天門山那美麗的景色吧?。ò鍟n題)
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、播放朗讀課件,聽詩(shī)歌朗讀。
2、出示自學(xué)要求(齊讀):(3分鐘)
(1)自由朗讀讀古詩(shī)兩遍,把詩(shī)讀正確、流利。
(2)借助注釋、插圖和工具書,了解詩(shī)意。
(3)畫出不懂的詞句,提出自己的疑問。
3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、小組交流(3分鐘)
小組里交流、討論疑難問題。(提示:想想每句詩(shī)里的哪個(gè)字用的好,好在哪里?)
四、展示點(diǎn)撥
1、這首詩(shī)中有四個(gè)生字,哪組同桌給大家展示一下?
2、生字讀準(zhǔn)了,下面誰來讀讀這首詩(shī)?
3、說說你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么?(學(xué)生匯報(bào))
4、學(xué)生小組質(zhì)疑,提出小組不能解決的問題,師生共同解疑。
教師通過點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。
5、朗讀古詩(shī),品味詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情
師:理解了這首詩(shī)的內(nèi)容,我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢?(生自由發(fā)言)
師歸納:這首詩(shī)應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀,才能讀出天門山的豪邁氣勢(shì)。(播放《望天門山》朗讀課件)
師:指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀,在朗讀中品味詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的情感。
生:齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀(模仿古人誦讀古詩(shī))配樂朗讀
五、訓(xùn)練拓展
1、這么美的古詩(shī),你們能背一背嗎?(指名背,齊背。)
2、詩(shī)配畫:有人說,一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?(反饋:天門山長(zhǎng)江太陽帆船)我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯(cuò),來展示一下吧!把這首詩(shī)歌的內(nèi)容畫下來。
3、在這般雄偉壯觀的美景下,作者看著這滔滔不絕的江水,偶爾有一兩葉孤舟在江面上航行,作者會(huì)有什么樣的情感呢?會(huì)想些什么呢?課后用自己的話寫一寫《望天門山》。
六、小結(jié)反思
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、師小結(jié):李白一生酷愛游歷,每到一處便有感而發(fā),希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累李白的古詩(shī),我們?cè)谝院蟮恼Z文課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽,看誰在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘,本課的第二首詩(shī)歌給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
(一)學(xué)習(xí)天門中斷楚江開
1、請(qǐng)你再讀讀第一句,你仿佛看到了什么?
①天門山斷了。(評(píng):你讀懂了這句詩(shī)的意思,你真了不起。)
②天門山好像是一個(gè)整體,現(xiàn)在分為了兩山。(評(píng):怎么變成兩山的?完整地來說一說。)
2、①斷和開(評(píng)價(jià):通過一個(gè)斷或開字,你就看到了這幅景象。)
是啊,同學(xué)們,就是這個(gè)斷,就只一個(gè)斷字就匯集了這么生動(dòng),這么豐富的畫面。你②讓我們?cè)僮x讀第一行詩(shī),通過這個(gè)斷和開字,你又仿佛看到了什么情景呢?(讀:交流:天門兩山夾江對(duì)峙[zh],當(dāng)長(zhǎng)江之水東流至此的時(shí)候,天門山仿佛被長(zhǎng)江怒濤的沖擊成為兩山的。)
3、同學(xué)們你看,(手指課件)詩(shī)人李白用一個(gè)開字,一個(gè)斷字就讓我們看到了這江
(二)學(xué)習(xí)碧水東流至此回
1、過渡:
(指板書)作者通過是寫山斷,卻讓我們感受到了水洶涌的氣勢(shì),這便是借山寫水。讓我們繼續(xù)品讀,繼續(xù)感受李白詩(shī)句的獨(dú)具匠心。我們一起讀第二句。
2、同學(xué)們,剛才第一行的一個(gè)斷字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面。那么這一行中,碧水東流至此回,又有哪一個(gè)字,也讓我們產(chǎn)生了遐想,寫出了詩(shī)的意境?(回)
3、其實(shí)回這個(gè)字啊,還有一些值得琢磨的意思呢。(課件)這個(gè)回,他是一個(gè)象形字,他的模樣特別象水流產(chǎn)生的漩渦。其實(shí)他的本意就是指:水的回旋,以及流動(dòng)時(shí)受到阻礙所起的漩渦。聽到這個(gè)解釋,請(qǐng)你讀讀一二兩句,邊讀邊想象,你又看到了什么畫面。(讀,想。)
4、突然受到兩山的阻擋,長(zhǎng)江東流到此時(shí)候,只能從兩山中間較為狹窄的河道中流過,便產(chǎn)生了回旋湍急。
(1)水遇到山的阻擋,你還看到了什么?
生①產(chǎn)生波濤評(píng):想象力真豐富。水流碰撞兩岸的天門山,產(chǎn)生波濤。來畫上吧!
生②產(chǎn)生水花評(píng):你看到了這幅奇妙的畫面。水擊打?qū)α⒌纳绞?,濺起朵朵水花。來畫上吧!
(2)還有嗎?聽到了什么?
生:洶涌江水拍打巖石的聲音。
師評(píng):是啊,江水拍打著這突然阻擋的兩山,壯觀的畫面,你讀懂了!
5、總結(jié)畫面:
瞧,就在這奇險(xiǎn)狹窄的兩山之間,洶涌而來的長(zhǎng)江之水對(duì)山石的碰、撞、拍、打,濺起水花四射,激起漩渦無數(shù)。而這一切,就匯集在這一個(gè)字,回中。這個(gè)回確實(shí)用的精巧。(板書:奇險(xiǎn))
6、學(xué)習(xí)古詩(shī)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。
7、接下來,咱們繼續(xù)感受李白詩(shī)句的魅力吧!我們繼續(xù)往下讀。(課件:齊讀三四句)
8、能用出字來組一個(gè)詞嗎?(學(xué)生組詞)
師:出(情緒積極)是啊,出:一般用來表示一個(gè)動(dòng)作。(加上手勢(shì),表示一個(gè)動(dòng)作)師:矗(情緒不積極)這個(gè)呢?矗:筆直的立在那里一動(dòng)不動(dòng),是靜止的。
9、我們?cè)谛稳萆降臅r(shí)候,一般多會(huì)用矗這個(gè)字,來形容山高高的立在那里。而李白,卻偏偏用這個(gè)出字,又有什么用意呢?再來讀讀第二行,想一想。(匯報(bào))
10、多妙的出啊,隨著天門山的接近,青山撲面而來,仿佛來迎接遠(yuǎn)方的來客。詩(shī)人的喜悅心情溢于言表。不禁吟誦到:(接讀)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。
11、詩(shī)人就在這孤帆上,順流而下,欣賞山水,如癡如醉。(指名讀:多愜意??!齊讀)
12、作者就是這樣乘帆從日邊而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山,漸漸看山的(手勢(shì)動(dòng)慢),于是這便是(指題目望加點(diǎn))
◎有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫《望天門山》。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩(shī)人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)
◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀,全班齊讀。
◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。
◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩(shī)的意思。
明確:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
明確:天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。
(1)“天門中斷楚江開”――“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì),令人向往。
(2)“碧水東流至此回”――“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”――“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”――這句話寫出了天門上景色的清幽。
假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么呢?
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩(shī)句的意思,他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師:看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?/p>
學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂趣。
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛古詩(shī)。
四、書寫生字,默寫古詩(shī)。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩(shī)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題
1、上課前,我們來背背詩(shī),好不好?背李白的。(4首)
2、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī),(板書:李白)關(guān)于李白,你了解多少?
生:李白是詩(shī)仙。
生:李白愛喝酒。
師:對(duì),有李白自己的詩(shī)為證,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡(jiǎn)介)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀李白的簡(jiǎn)介,注意兩個(gè)紅色字體的詞。
(課件:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為"詩(shī)仙"。)
是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。(板書課題)
今天,我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)
二、初讀
1、范讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開課本65頁(yè),先聽老師朗讀一遍,注意聽清楚字音。
2、自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會(huì)兒老師檢查,看誰讀得好。
3、檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽?
指名讀,大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評(píng)
誰還想讀給大家聽?師點(diǎn)評(píng)
三、小組合作學(xué)習(xí)
1、為了把課文讀得更好,老師建議大家再來讀課文??梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后,再來讀課文,相信大家會(huì)讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開始)
2、現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
四、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢?
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書84頁(yè)注釋)
(出示天門山圖片)
你們看,這就是天門山,你們覺得天門山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸,兩山隔江相對(duì),猶如天然的江上巨門,浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開一條通道,奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩(shī)。
1)誰來讀一讀前兩句?
2):a、同學(xué)們想一想楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江即長(zhǎng)江,古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。
師:對(duì),流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
b、同學(xué)們?cè)傧胍幌搿爸袛唷笔鞘裁匆馑??天門山為什么會(huì)從中間中斷呢?
c、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”,是指什么?旋渦。說明水——很急。)
d、為什么會(huì)至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
3)誰能用自己的語言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
4)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢(shì)??!
5)我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
指名讀,生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6)范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師讀,哪里有停頓,哪些詞是重讀的?
指名回答
7)學(xué)生練習(xí),再指名讀
女生讀、男生讀、齊讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1)讀到這里,我不由得要問:這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?
你怎么知道的?
詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山------相對(duì)出
2)“相對(duì)出“什么意思?青山為什么能出來呢?
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4)這青山仿佛是要出來迎接自己一樣,詩(shī)人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來,卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
6)小結(jié)
詩(shī)中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩(shī)的魅力。
4、再讀悟情
1)請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書:青山碧水白帆紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽,構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
2)同學(xué)們,詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(板書:熱愛祖國(guó)大好河山)
3)請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛一起朗誦。
非常有感情,體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、背誦
1、同學(xué)們,這么好的一首詩(shī),你們想不想背下來?試試看
誰愿意上前面背給大家聽?(配樂)
2、你們都能背下來嗎?
請(qǐng)同學(xué)們站起來,面向聽課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
六、總結(jié)拓展
李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī),你們想一想,我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山真是美如畫,歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過,其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰背得多!
1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字;
2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》;
3、能結(jié)合注釋,想象詩(shī)中描繪的景色,用自己的話說出“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”等詩(shī)句的意思;
重點(diǎn):理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”,背誦古詩(shī)。
難點(diǎn):能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩(shī)了,誰來背幾首給大家聽。
生可能會(huì)背(靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺)
師:看來,同學(xué)們會(huì)背的還真不少,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》
師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀,干脆的讀)
師:“望”在這里是什么意思呢?師ppt出示“望”在字典里的解釋,那“望”在這里是第幾個(gè)解釋?
生:看,在遠(yuǎn)處看。
師:根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?
生:站在遠(yuǎn)處看天門山。
師:天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?
生:注釋!
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!
這就是天門山(出示天門山圖片介紹天門山):天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山,兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以叫天門山。
ppt出示整首古詩(shī)!
師:下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門山,去欣賞它的雄偉與秀麗吧!請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字多讀幾遍;
生自由讀古詩(shī)
師:這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語,只有讀懂了這幾個(gè)詞語我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色,誰來讀一讀?(指名讀2學(xué)生,齊讀)
師:剛才我們通過注釋了解了天門山,那楚江呢?誰愿意給大家介紹一下楚江?請(qǐng)看書中注釋!
師出示圖片,補(bǔ)充講解:這里的楚江指長(zhǎng)江,古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó),所以叫楚江!
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來寫一寫。
師:字詞都過關(guān)了,再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的,誰愿意來試一試?(指名讀2學(xué)生)
師:我們把字音讀準(zhǔn)了,能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢?誰來讀?(指名讀)
師:請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來讀。
生讀;
師評(píng)價(jià):讀得不錯(cuò),獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù),聽好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè):他的朗讀水平很高,可能超過你!
師:你為什么推介他?生說明推薦的理由。
師:多么謙虛的一個(gè)孩子!同學(xué),請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望!來,請(qǐng)你讀一讀!
師:孩子,首先得感謝你,因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn),你為我們推薦了一位朗讀的老江湖!
師:同學(xué)們,一首詩(shī)就是一幅畫,詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī),找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物?用你的筆圈出來。
(指名回答)
生可能回答:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日(相互補(bǔ)充)
師:把你們的回答串聯(lián)了起來,就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了(出示ppt圖片)天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師:下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧!
師(出示第一句詩(shī)):讀第一句——天門中斷楚江開。生讀
傳說中這天門山原是閉合的,只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開,再讀讀這句詩(shī),你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師:這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎?
生:斷,開
師:ppt出示斷字小篆體)這是斷字的小篆寫法,左邊是一把刀把兩束絲完全剪短,右邊是一把鋒利的斧子,就這個(gè)斷字,你能想象到天門山是怎樣分開的嗎?
生可能回答:被江水的氣勢(shì)給沖斷了,是被江水像刀子,像斧子的波濤給沖斷了。
師:哦,江水的這種氣勢(shì)你感受到了,用一個(gè)詞來形容江水的這種氣勢(shì)?
生可能回答:波濤洶涌、封號(hào)怒吼等
師:讓我們聚焦這個(gè)開字,(板書“開”)
師:波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開了,現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?(你能根據(jù)老師的提示說一說嗎?)
我仿佛看到:天門山被長(zhǎng)江水從中間劈開,一分為二
師(出示ppt):高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開了,形成了水沖山斷的畫面,這樣的氣勢(shì)誰來讀?
生讀
師指導(dǎo)
全班讀
師:那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢?(出示第二句詩(shī)句:碧水東流至此回)
(圖片展示);這是天門山,滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄,碰到山壁時(shí)激起回旋,在這里翻滾咆哮,遇到山時(shí),只能繞山而流,這樣回旋徘徊,天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向,
生匯報(bào):山
師:是呀,湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙,你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)?
生:回(板書“回”)
師:同學(xué)們真棒,我們一起來看這個(gè)回字,這個(gè)回字很有意思,是個(gè)象形字,本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦,老師這里有回字的兩種解釋(出示ppt)詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思,誰來說?并說說你的理由。
生:第二種(說出自己的理由)
此時(shí)此刻,你覺得天門山是怎樣的?
生:高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧
師:是啊,天門山真堅(jiān)固啊,現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面?
生思考匯報(bào)
生:碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋
師(出示意思):形成了一幅山阻水回的畫面(板書—回)我們一起來讀這句詩(shī),讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊(或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫)
師:水沖山開,山阻水回,形成這樣的壯舉,讓我們合著來讀一讀
生讀
師:在波濤中,李白的小船繼續(xù)前行著,終于近了,李白又看到了(出示ppt—兩岸青山相對(duì)出)
生讀
師:你認(rèn)為在這一句中,哪個(gè)字用得最巧妙?為什么?
生匯報(bào):“出”(化靜態(tài)為動(dòng)態(tài))(板書:出)
好一個(gè)“出”字啊,這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢!讀————兩岸青山相對(duì)出
好一個(gè)“出”字啊,讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近,這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出
師:當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候,李白抬頭向遠(yuǎn)處看,他的眼前一片開闊,進(jìn)入他眼簾的是(出示ppt—孤帆一片日邊來)
生讀
師:此時(shí)此刻,你又仿佛看到了怎樣的畫面?
生可能回答:一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……
(板書:來)
師:青山出迎、帆來日出,李白陶醉在山水中,讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢?下面我們通過一段視頻來了解一下!(播放視頻)
原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀!所以面對(duì)
1、原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀!所以面對(duì)眼前這壯麗的山河,不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著——(男生讀)
2、想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(女生讀:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。)
3、如果有一天,你也來到天門山,你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白!想到李白,你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》,你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。(配樂)
總結(jié):這就是經(jīng)典的魅力,這就是文化的力量,愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典,成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》,一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的,可見天門山在他心里的地位是很高的。
(方法一)正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》,一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的,可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示
(方法二)李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī),除了今天學(xué)得這首望天門山,還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié):同學(xué)們,我們祖國(guó)江山美如畫,歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過,其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰背得多!好今天的課就上到這里!
望天門山
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