一個中國孩子的呼聲課件匯集

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是小編收集整理的“一個中國孩子的呼聲課件匯集”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一個中國孩子的呼聲課件【篇1】

各位老師：

你們好！

首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭與和平”作為說課的主題。我說課的內容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。

《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

本文情感強烈，語言樸實，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來關注和平，捍衛(wèi)和平。

教學目標：

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標：

（1）知識目標：了解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。

（4）發(fā)展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。

教學重、難點：

新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點，把加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作為教學難點。

教法學法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現(xiàn)教學目標，圓滿地完成教學任務，根據(jù)本課特點的特點及本組課文的“了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我采用整體感知、創(chuàng)設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學習法進行學習。

教學流程：

語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環(huán)節(jié)。

一、導入，在聽中激活情感

這樣既體現(xiàn)了語文教育的人文性，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎。

二、初讀，在讀中整體感知

初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。

我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。

三、探究，在議中體會情感

語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學習，讓人一目了然。

1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。

“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。

采用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現(xiàn)出來。

2、入情入境，體會“我”的傷痛

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保挥谐錆M情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來?！鞍职质莻€愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激情地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激情，在聽到這段感人至深的話語后，學生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么呢？”這就是為學生創(chuàng)設情景。角色發(fā)生了轉換，學生的眼前出現(xiàn)的不再是個陌生人，而是與自己有著血緣關系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰(zhàn)爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺——課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學生讀，讓學生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個過程體現(xiàn)了創(chuàng)設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。

接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環(huán)節(jié)教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊——生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊——生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重復中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學中，我把這么多事實擺在學生面前，緊接著讓學生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟?！袄桌那楦泻臀覀円粯訌娏遥谑撬l(fā)出了內心的呼喊——”學生被點燃激情，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁——”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。

4、延伸，在讀中升華情感。

學完課文后，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閱讀內容——《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情并茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！

五、說板書設計

一個中國孩子的呼聲

和平！

和平！

和平！

板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

六、設計理念

閱讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關系，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。

一個中國孩子的呼聲課件【篇2】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學重難點】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學準備】開展“世紀回望，百年戰(zhàn)場”的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

1、讓學生匯報課前收集的資料。

2、師述導語：

當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

⑵齊讀。

2、學習課文第二段：

⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

⑵指名讀，評議，練讀。

⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

⑷學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

3、學習課文第三段：

⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。

一個中國孩子的呼聲課件【篇3】

一、說教材：

《一個中國孩子的呼聲》一課是九年義務教育六年制小學語文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人，由此引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務主要是在承接學生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會”這一讀書方法的基礎上，引導學生通過讀與悟，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學習作鋪墊。

根據(jù)教材的地位、特點以及學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實際，為了引導學生理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，我特在教學時利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學目標，用兩個課時來完成：

知識與能力：

1．認識18個生字，學會14個生字。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過質疑、解疑和自主學習課文，了解課文的主要內容。

情感與態(tài)度：通過學習課文，能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學重點：了解課文的主要內容，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。

教學難點：加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。

二、說教法：

課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律以及已有知識，在本課教學中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng)設、問題探究、活動體驗、角色移位等方法進行教學，巧妙地將教學寓于讀悟體驗活動之中，注重教師的積極指引和學生情感的自我建構，努力促使學生積極參與其中，在讀議互動中自主交流、充分體驗，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時我采取“質疑導向”的方法，以復習第一課時有價值的問題為切入點，為學生明確了探究的主要任務：“

1、作者的爸爸是個怎樣的人？

2、當今的和平環(huán)境怎樣？

3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學生圍繞這些任務進行感悟交流，把教學重、難點循序漸進地解決。最后結合實際進行總結討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法：

素質教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生主動參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導學生積極參與到自讀、自學、交流、概括、質疑、感悟、討論等活動；課后通過情感朗讀，全方位地關注學生學習興趣的生發(fā)，自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，讓學生在讀、思、議、悟、寫中，激勵其進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，并培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一。

四、說教學過程

第一課時

1、激情導入，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“興趣是推動學生認識活動的巨大動力，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導入，當學生正為幸福所陶醉時，屏幕相機切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現(xiàn)場，這一幅幅真實的畫面將以強烈的對比沖擊學生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時也激發(fā)了學生探究雷利呼聲的興趣與熱情。

2、初讀課文，整體感知

課程標準強調語文課程在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們設計了任務型的初讀方法，要求學生帶著“讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務進行初讀，而在隨后進行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報自學生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學生在讀的實踐中進一步提高識字的能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

3、自讀感悟，交流討論

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學生與文本之間對話的過程，也是學生的理解和感悟得以逐步實現(xiàn)和完善的過程，可以說，學生每一次的讀都會有不同的收獲與體會，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領學生“走進”文本的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我們把著眼點放在了捕抓學生讀文時情感的生成與問題意識，首先讓學生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標識提問題，然后讓學生帶著讀書的收獲與困惑進行組內交流探究，通過研討，組內整理出有價值的問題或解決不了的問題并進行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學習的主動權交還給學生，既尊重了學生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養(yǎng)了學生學習的興趣與主人翁意識。當各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學生去解決問題，而是引導學生對所提問題進行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：

（1）作者的爸爸是個怎樣的人？

（2）當今的和平環(huán)境怎樣？

（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設計，目的在于通過教師的指引，逐步提高學生的分析歸納能力，同時也為第二課時圍繞問題所開展的學習與感悟活動埋下伏筆。

4、三讀課文，自主探究

課程改革積極倡導新型的學習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進一步培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，在本環(huán)節(jié)教學中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個問題，我們設計了以下的探究活動：

探究活動一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學生個體層面的探究活動，它通過帶著問題進行自讀、靜思，為學生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對性與實效性。

探究活動二：帶著自己對問題的初探所得進行組內互動式的合作探究。相對而言，本次活動屬于學生群體層面的探究行為，其目的在于讓學生在自探的基礎上，通過小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進的目的，既培養(yǎng)了學生的合作意識，也提高了學習的成效。

5、課后活動

本節(jié)課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時讀悟結合的教學作鋪墊。

第二課時

此課時的課堂結構是：質疑導向——感悟交流——總結討論（學習升華）——拓展延伸。具體如下：

1、復習問題，質疑導向

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”因此，上課伊始，我便引導學生回憶起第一課時已梳理出的三個有價值的問題：“

（1）作者的爸爸是個怎樣的人？

（2）當今的和平環(huán)境怎樣？

（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學習方向，為下一環(huán)節(jié)的教學埋下伏筆。

2、感悟交流，解決疑難

課程標準強調語文課程在教學中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學習課文。因為在第一課時時已經(jīng)讓學生就這三個有價值的問題進行了小組內討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個問題匯報的方式側重點有所不同：

（1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點句子。

（2）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識，側重于情境的渲染，借助了學生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。

（3）匯報交流作者在為誰呼吁，側重于感情朗讀。

3、總結討論，感情升華

語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個聯(lián)系實際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”讓學生討論后各抒己見。

4、拓展延伸

讓學生勤動筆，綜合提高學生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學不可忽視的一大任務。基于此，我特意在這安排了一個動筆的練習：“給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。”這既訓練了學生的書面表達能力，還可更好地檢驗一下學生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。

5、課后活動

本節(jié)課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習慣。

一個中國孩子的呼聲課件【篇4】

教學目標：

1、認識十八個生字，正確認讀“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學難點理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@兩句話的含義。

一、創(chuàng)設情境，揭題質疑。

1、播放伊拉克戰(zhàn)爭影象，教師導入。

聽著這熟悉的聲音，看著這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區(qū)的伊拉克。同學們，雖然我們都生活在一個和平的國度里，但你們知道么，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因為戰(zhàn)爭而失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。

2、讀題質疑。主要問題是：

（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

3、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？

生：是原中國北京二中的雷利同學。他向前聯(lián)合國秘書長加利以及整個國際社會呼喚、

三、突破重點，讀中感悟。主要板塊為：

第一層理解：“我”的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰(zhàn)爭。

1、讀1~4段有關句子。

2、質疑第一自然段中問題，網(wǎng)上尋求答案：

3、質疑第三段中問題，讀中理解：

靈柩、藍盔、征衣各是什么意思？為什么我能聽出爸爸呼喚的是和平？爸爸連著呼喚三次和平呢？

1、學生讀第5、6自然段。

2、學生質疑，主要為：

（1）為什么說“和平之神并沒有永駐人間”？

（2） “世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！笔裁匆馑迹?/p>

3、學生上網(wǎng)看學習資料，戰(zhàn)爭檔案。

4、交流所看內容。

5、如果你是雷利，當你看到了這些，此時，你最想對聯(lián)合國的秘書長說什么？想對發(fā)動戰(zhàn)爭的國家說什么？或者想對處于水深火熱中的老百姓說什么呢？

6、小結：是啊，戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發(fā)出了和平的呼聲。

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”

3、學生采用兩種方式寫呼聲。

（1）在“心情速遞”（留言板）中，寫下呼聲和姓名。

（2）在名片上書寫呼聲和姓名。

如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲，一定會非常欣慰的。 你們愿意再次為他們發(fā)出呼聲嗎？（指板書）誰來？讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動作為全世界，尤其是正處于戰(zhàn)爭災難中的老百姓們呼喚一次吧！

6、師小結：你們不愧是和平的使者，同學們愿意的話，課下可以繼續(xù)完成你們沒寫完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場的老師和同學，如果還有什么想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網(wǎng)址，發(fā)郵件和我交流，好嗎？

今天和平之神并沒有永駐人間。

呼聲救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！

一個中國孩子的呼聲課件【篇5】

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題，引導質疑

師：同學們，當你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！

板書課題，齊讀課題。

師：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？

生：這個中國孩子是誰？

生：他發(fā)出怎樣的呼聲？

生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二、初讀課文，解決質疑

1、同學們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。

2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？

〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國秘書長加利先生，聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎？（現(xiàn)任秘書長是韓國的潘基文，20xx年1月1日上任）

〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）

板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？

（因為他的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲了）

所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）

三、突破重點，讀中感悟

（一）同學們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？

（學生述說快樂）

聽了同學們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來說，卻永遠失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。

1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）

2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？

（1）課件出示；

“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”

為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？

兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（說后讀）

師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）

小結：多么美好的約定啊！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛?。?，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）

還有哪些語句讓你感受深刻？

（2）課件出示：

“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

a.為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那么多血，又怎能不痛？）

師：本來我們如約捧著鮮花去接爸爸，心里會想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂）

引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”

我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

我們高興去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會說些什么？做些什么呢？雷利又會說些什么？做些什么呢？

這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）

（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔）

爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）

師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）

老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非常渴望和平，表達了人們非常渴望和平的強烈情感。）

誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）

還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）

（4）課件出示：

“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”

從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）

我們?yōu)槔桌耐矗驗樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！

（二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭！），是誰帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭?。┦钦l？（是戰(zhàn)爭?。?/p>

師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭（板書：恨——戰(zhàn)爭），你們在雷利的信中讀出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭？

請看大屏幕，（課件出示）：

“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?！保ㄐ〗M讀）

1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）

2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎？（伊拉克，阿富汗）

3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆隆）

你們真會讀書，能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面。

老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）

5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？

（三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）

所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園！）這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）

四、深究課題，領悟主旨

師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？

生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！

師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？

生：不，這是全世界孩子的呼聲！

師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！

師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！

讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）

師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！

千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛！

五、板書設計：

一個中國孩子的呼聲

“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

愛——和平

↑

恨——戰(zhàn)爭

↑

痛——喪父

一個中國孩子的呼聲課件【篇6】

一、復習舊知識

1、聽寫詞語

2、請個別同學朗讀課文。

二、繼續(xù)學習課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？

因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？

3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

談自己對他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

“和平”

用“心”讀書，重視個性閱讀——《一個中國孩子的呼聲》

一個中國孩子的呼聲課件【篇7】

一、說教材

1、教材內容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。本節(jié)課，課時安排為二課時，本節(jié)說課的重點是第二課時。

2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學習當中去。

3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭離現(xiàn)實孩子的生活很遙遠，但是戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。

4、教學目標：

知識目標：

1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。

德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

二、說教法

1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰(zhàn)爭及“9.11”事件的錄像資料?！蹲屖澜绯錆M愛》歌曲。

三、說學法

1、學法指導的重點和依據(jù)

根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律以及學習特點，本節(jié)課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

2、學法指導的具體安排及實施途徑

①、搜集資料展示。

②、整體感知課文內容。

③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。

3、教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性。

①、首先運用電教媒體激發(fā)學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發(fā)學生的探究欲望。

②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識。

③、運用媒體再現(xiàn)情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學生的想像能力。

四、說教學程序

1、課前預習準備情況。

搜集資料展示。

2、完整的教學程序

一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭，一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點內容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習15《一個中國孩子的呼聲》。

二）、學習目標：

1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

三）問題引導：

1、作者的爸爸是個怎樣的人？

2、當今的和平環(huán)境怎樣？

3、一個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？

四）合作探究：

師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。

1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。

2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。

3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。

五）拓展延伸：

1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？

2、聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？

六）課堂檢測：

面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫封信。

七）、作業(yè)超市：

任選一道。

1）、把課前搜集的資料制作手抄報。

2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們給做點什么呢？

3）、利用多種方式如網(wǎng)絡等呼喚和平。

3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。

課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現(xiàn)各項教學目標的有效實施。

五、說板書設計

運用重點語句概括式板書突出的重點。

15、一個中國孩子的呼聲

悲痛——父親在維和行動中犧牲

憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙

呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭

板書設計，概括了課文的主要內容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《一個中國孩子的呼聲課件匯集》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了一個中國孩子呼聲課件專題，希望您能喜歡！