一篇好的作品讀后感應(yīng)該怎么編寫？在讀作者寫的作品，我們常常被書中的內(nèi)涵折服。?寫讀后感可以讓我們更好地了解和理解身邊的人和事，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯找到了這篇網(wǎng)絡(luò)上卓越的“第二個(gè)太陽(yáng)讀后感”文章與大家分享，期待這些參考對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！
《18.四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
番禺區(qū)市橋東興小學(xué) 曾敏春
一、教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的第十四課，它是第五組以“動(dòng)腦筋想辦法”為主題的第一篇課文。講的是一個(gè)小男孩憑著豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力和美好的心靈，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽(yáng)，我是怎么想的？從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和瘯r(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設(shè)計(jì)中我積極挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
3．通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
五、教學(xué)方法：
此課教學(xué)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，情為基調(diào)，讀為主線。以情境教學(xué)法為主，采用多種手段激發(fā)學(xué)生讀的興趣。輔助采用直觀教學(xué)法、圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)媒體： 電腦課件、圖片。
七、教學(xué)過程 詞語復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，小畫家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字。有信心讀好詞語嗎？火車火車哪里開？（開火車認(rèn)讀詞語。）
同學(xué)們讀得很認(rèn)真啊！今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《18.四個(gè)太陽(yáng)》。
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、我們知道一年有四個(gè)季節(jié)（師板書：春天、夏天、秋天、冬天），每個(gè)季節(jié)的景色都很美，小畫家給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)，我們一起去看看吧！
2、自由讀課文，邊讀邊想：小畫家給每個(gè)季節(jié)畫了什么樣的太陽(yáng)，在書上圈出來。 ⑴學(xué)生自由讀文，讀完后師問：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ ⑵學(xué)生匯報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生到前面，把相應(yīng)的太陽(yáng)圖片找出來貼到黑板上。）
（二）品讀課文，朗讀感悟。
師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿。讓我們一起去感受一下吧！
1、出示課件：夏天
（1）在夏天，你看到了什么？（炎熱的天氣、花兒和小狗都熱了。） （2）這時(shí)，你最大的愿望是什么？學(xué)生匯報(bào)。
（3）自由讀第一自然段，小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）
小畫家的心愿是什么？用“ ”畫出來。（高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。） 小畫家真有愛心！有了綠綠的太陽(yáng)，高山、田野、街道、校園還熱嗎？（不熱了） 太陽(yáng)變綠，花兒笑了。你感覺怎么樣？（清涼、舒服）（板書“清涼”） 誰來讀出舒服的感覺？讓大家感受一下清諒。（個(gè)別讀，2個(gè)）
綠綠的太陽(yáng)掛在天空，到處一片清涼。有信心把這一段背下來嗎？（會(huì)的同學(xué)站起來背，可以配上動(dòng)作。）
（三）自主探究、合作交流。
師：多美好的愿望啊，讓大家感受到清涼。小畫家還畫了三個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)你在2—4自然段中，選自己喜歡的一個(gè)太陽(yáng)去讀一讀，邊讀邊想：小畫家的心愿是什么？用“ ”畫出來。
1、生自由選擇段落朗讀。
2、四人小組交流。（你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？小畫家的心愿是什么？）
3、按學(xué)生匯報(bào)順序隨機(jī)展示： 金黃的太陽(yáng)：
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把這一段讀給大家聽。
1、學(xué)生讀“金黃的太陽(yáng)”。（讀書很響亮）
誰也喜歡“金黃的太陽(yáng)”？有疑問嗎？（為什么是金黃色的呢？）
因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)把金黃送給果子，果子就熟了，你心里想些什么？（想吃水果） 誰來讀？讀出水果的香甜。老師想和你們一起讀，嘗嘗水果的香甜。
2、（配樂）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象：金黃的太陽(yáng)把金黃送給落葉，現(xiàn)在你就是一片金黃的落葉，隨風(fēng)飄呀飄，飄到果園里，看到果子熟了。你會(huì)做什么呢？（邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
落葉有哪些小伙伴?。浚ㄐ“淄?、小狗） 怎樣邀請(qǐng)小伙伴去嘗水果呢？（同桌說。）
誰來當(dāng)落葉？邀請(qǐng)你的小伙伴嘗嘗香甜的水果。（戴頭飾，說。）
落葉多熱情啊，讓我們嘗到水果的香甜，這也是小畫家的心愿。（板書“香甜”）
3、大家喜歡這樣的秋天嗎？邀請(qǐng)你的好朋友一起來讀讀這一段，把它背下來。（小組背） 紅紅的太陽(yáng)：
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把這一段讀給大家聽。
1、學(xué)生讀“紅紅的太陽(yáng)”。
（看圖）這時(shí)北風(fēng)呼呼地吹，你感覺怎樣？（寒冷）我們手、腳、臉都凍得紅了，不能動(dòng)了。
讀第三自然段，哪個(gè)詞語是說“凍得不能動(dòng)的”？（凍僵）
這時(shí)，小畫家畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，心愿是什么？（陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。） 紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，現(xiàn)在你又有什么感覺？（板書“溫暖”）
2、你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？指名讀。 誰來讀？把“溫暖”送給大家。
3、現(xiàn)在不冷了，小朋友就可以在雪地上做什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪、擲雪球）。真好玩！我們把這段話背下來，感受小朋友的快樂！
彩色的太陽(yáng)：
1、師：誰喜歡春天彩色的太陽(yáng)？一起讀。
2、（看圖）春天百花盛開，五顏六色。所以說：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的四字詞語呢？ （學(xué)生發(fā)言后，出示詞語認(rèn)讀） 誰來讀這段話，把多彩的春天讀出來。
3、小畫家畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，心愿是什么？（心愿是為了讓美麗的春天變得更加多彩。）（板書：多彩）
多美好的心愿啊，你能美美地把這一段讀讀嗎？
（四）小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小畫家動(dòng)腦筋、想辦法，把太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)，是個(gè)有愛心的好孩子！
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！下面，我們就用自己喜歡的語氣，把小畫家美好的心愿讀出來。 ①自己背喜歡的太陽(yáng)。
②誰有勇氣背給同學(xué)聽？你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（選4個(gè)按順序戴頭飾表演背。）
（五）拓展思維，口語交際
1.過渡：小畫家把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2.我想，你們也有很多心愿，那就和同桌說說吧！（課件出示：你想畫個(gè)什么太陽(yáng)送給誰，你的心愿是什么？）
交流心愿，學(xué)生自由發(fā)言。（10個(gè)學(xué)生或以上）
（六）總結(jié)回顧，課外延伸
1．師總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心中的太陽(yáng)真是豐富多彩。我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有心愿都能實(shí)現(xiàn)。這樣，我們的世界會(huì)變得更加溫暖更加明亮。
2．課后作業(yè)：畫心中的太陽(yáng)，在畫上把心愿寫出來。
《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教案
——小學(xué)語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽(yáng)帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。
冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽(yáng)是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。
作者在畫太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。 設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。
通過對(duì)課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。
通過課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。
注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語言。 教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解詞句，正確朗讀，背誦課文。 課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件：夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。
2、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
3、詞卡：小臉、溫暖、凍僵。
藍(lán)色我的建議，紅色需要斟酌。 詞卡的顯示要有會(huì)認(rèn)字的區(qū)別
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一位小畫家憑著豐富的想象力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，【課件出示】課題，學(xué)生齊讀）。誰能說說是哪四個(gè)？指名說（依照上節(jié)課的板書）
師：這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（學(xué)生一起回答，教師相機(jī)貼上詞卡：夏、秋、冬、春）
2、師：這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/strong>
【課件出示】摘蘋果的游戲“掛在、清涼、香甜、掛在、街道、伙伴、品嘗、成熟、溫暖、凍僵、小臉、應(yīng)該、因?yàn)椤⒓竟?jié)”（自由小聲讀，師：誰愿意來品嘗這智慧蘋果呀？讀對(duì)了，其他小朋友就跟著讀，一起分享。）
3、師：真厲害，這些詞語你們都認(rèn)識(shí)，而且讀得準(zhǔn)確、清晰。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給炎熱的夏天呀？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：綠綠的太陽(yáng)送給炎熱的夏天。（生答：綠綠的，師相機(jī)貼上詞卡，齊讀詞卡），“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（指生回答）刪【課件出示】齊讀第一自然段。
二、品讀課文
師過渡：課文中還有3個(gè)太陽(yáng)在等著我們呢？你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就到課文中找到那個(gè)自然段仔細(xì)地讀一讀，并想一想：“我”把這個(gè)太陽(yáng)送給誰呢？為什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕地把書翻到第81頁(yè)，開始讀吧?！菊n件出示】讀書要求?！菊n件出示】超級(jí)鏈接：根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
2、
3、4自然段。
（一）感悟金黃的太陽(yáng)
1、師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)啊？
生：我喜歡金黃的的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)送給了秋天。師出示詞卡：金黃的（讀詞卡）。
師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？
（學(xué)生自由回答）
師：是啊，“果園里，果子熟了”。都有哪些果子呢？
（【課件出示】果園圖，指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，【課件出示】：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”（指生讀）
師：那都邀請(qǐng)了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀請(qǐng)來一起品嘗水果的香甜，也就是一起來分享，有好東西能一起分享的孩子們就是——伙伴，師出示詞卡“伙伴”，指名讀。
師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)男生和女生分別來讀讀這一自然段，看誰讀得好。
師：喜歡這金黃的太陽(yáng)的小朋友一起來讀讀這一段吧，帶上你的動(dòng)作。
（二）感悟紅色的太陽(yáng)
1、師：你還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?。?/strong>
生：我喜歡紅紅的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)送給了冬天，這樣能溫暖小朋友凍僵的手和臉。師出示詞卡：紅紅的（讀詞卡，男女生分別讀）。這紅紅的太陽(yáng)是送給冬天的，將詞卡貼在黑板上。師:還有哪些同學(xué)也喜歡這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，站起來一起讀讀這一段話【課件出示】換朗讀形式第3自然段。
2、師：你們讀得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來【課件播放寒風(fēng)聲音】，你感覺怎么樣？
（預(yù)設(shè)：生A:我感到身上很冷。生B:我覺得非常冷，快要凍死了。生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。生D：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。）
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞卡“凍僵”）生（齊）：凍僵。
師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
師：還有誰會(huì)讀？
師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。
師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。
師：這個(gè)“凍”字的偏旁是“兩點(diǎn)水”， “兩點(diǎn)水”的字還有什么？（冷、冰）兩點(diǎn)水和寒冷有關(guān)
3、師：（【課件出示】風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——凍僵了（指詞卡），我們的腳——凍僵了，我們的臉也——凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽(yáng)【課件演示】，現(xiàn)在你又有什么感覺？
（預(yù)設(shè)：生A：我感覺很暖和。生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。生C：我覺得手、腳都能動(dòng)了。生D：我感到身上很溫暖。）
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？生（齊）：溫暖。
師：開列小火車讀。（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
（預(yù)設(shè)：生A：我覺得手很溫暖。生B：我覺得臉很溫暖。生C：我覺得身上都很溫暖。）是否不要
師：這紅紅的太陽(yáng)不僅溫暖了我，還溫暖了你，還溫暖了大地、小樹......那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？【課件出示】段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓董老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試，小朋友們可以帶上動(dòng)作讀。（生帶動(dòng)作自由試讀）
師：誰愿意先來讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰再來讀？
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀、背一背（起立，做動(dòng)作讀、背）。（大組讀？）
（三）感悟彩色的太陽(yáng)
1、師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié)。
2、插入學(xué)習(xí)詞語“因?yàn)椤?師出示詞卡，指名拼讀，大家看這個(gè)“因”字，她的好姐妹在上節(jié)課上已經(jīng)跟我們見過面啦！是——“園”字?！菊n件出示】他們的結(jié)構(gòu)都是——全包圍，偏旁是——大口框。
師在田字格中范寫“因”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：先寫大口框，不封口，再寫里面的“大”字，注意大字的最后一筆變成“點(diǎn)”，生書空并口頭組詞。
【課件出示】“為”字，生觀察（獨(dú)體字）注意字的筆順。師范寫，請(qǐng)一名學(xué)生口述筆順，最后生齊書空。
生練寫，展示，評(píng)價(jià)。
3、這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅？，你們看【課件出示一組春天的圖片】，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅）
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中說[“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]師相機(jī)貼上詞卡：多彩的
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):更美麗、更多彩……]
4、多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生齊引讀、男女對(duì)讀）
5、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。
三、拓展升華，表達(dá)心愿
1，配上音樂，朗讀全文。師：聽了你們的朗讀，相信你們一定能讀好整篇課文了，讓我們把課文連起來，帶上你們的動(dòng)作來美美地讀一讀吧！
【課件出示整篇課文】配樂
全班分成四大組表演讀。
2、師：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。（是否做成課件）你覺得這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個(gè)好孩子。
生：我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子。
生：我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
師：是??！是否不要
一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。師板書：心愿。不僅小畫家有美好的心愿，老師心中有一個(gè)快樂的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
師：我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
（播放《種太陽(yáng)》，生做心愿卡）“我想畫個(gè)——送給——?！?/p>
生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫上你的心愿，送給你想送的人。
4，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）
四、學(xué)寫生字
師：還有最后一個(gè)生字寶寶在生字格中等著我們跟他打招呼呢! 【課件出示“臉”】指名讀 師：“臉”字你是怎么記的？（預(yù)設(shè)：他有月字旁。）
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
（預(yù)設(shè)：“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
師：小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有【課件出示】肝、腸、腰等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
（預(yù)設(shè)：它們都和我們的身體有關(guān)。）
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格中的位置，看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：【課件出示】“臉”字）誰來說說？
（預(yù)設(shè)：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)?！薄坝疫吷厦娴摹叭恕币獙懙么笠稽c(diǎn)，蓋住下面?！薄坝疫呏虚g有一橫，要寫在橫中線上?！?/p>
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，董老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，董老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）
五、課外作業(yè)
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來，并把自己的心愿寫下來。
四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)
執(zhí)教：晉安進(jìn)修校附小
黃水金
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“掛、街”等13個(gè)字，會(huì)寫“園、因”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞導(dǎo)入新課
1、開火車讀生詞。
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
2、齊讀生詞。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。
三、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。
（一）感悟夏天的太陽(yáng)
1、過渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來讀讀？
①你看炎熱的夏天來了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，如果此時(shí)你正走在街道上你感覺怎樣？
生A：我覺得很熱，身上都是汗。 生B：我覺得快要中暑了。
你看看夏天里動(dòng)植物們他們?cè)趺戳耍?②師：夏天里你最大的愿望是什么？
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。 生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。 生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你發(fā)現(xiàn)他們有什么變化？
師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，連小狗都咪咪笑了。想象一下，綠綠的太陽(yáng)照到街道，街上行走的人們會(huì)感覺怎么樣了？ 師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。 生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、句子辨析: 我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，一片清涼。
對(duì)比句子發(fā)現(xiàn)“到處”。體會(huì)到處的作用。除了高山、田野、街道、校園，其他的地方也一片清涼。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。 師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 師：我們一起把清涼帶給大家。
（二）感悟秋天的太陽(yáng)。（6分）
1、過渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。
4、面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓??）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，對(duì)他說些什么？想好了嗎？ 生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍，好嗎？
預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！ 生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。） 生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（三）感悟冬天的太陽(yáng)（4分）
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來了什么？（溫暖）
女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來讀讀吧。
（四）感悟春天（5分）
1、春天的太陽(yáng)是什么顏色的？為什么？
2、播放課件：欣賞春天百花盛開的美景，你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的四字詞語，古詩(shī)贊美春天嗎？
3、生匯報(bào)交流
①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴 ③古詩(shī)：春 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早， 花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？自己練練吧。 個(gè)別讀，發(fā)現(xiàn)句子特點(diǎn)。小畫家自己?jiǎn)栕约捍穑@是個(gè)設(shè)問句。這里有個(gè)語氣詞“噢”，從這個(gè)詞中可以看出，可愛小畫家自己一下子就想明白了。 當(dāng)小畫家，讀讀這句話。評(píng)價(jià)：多可愛的小畫家呀！
五、升華情感，表達(dá)心愿。
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。
2、你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰？表達(dá)什么心愿？ ①我也來畫：
我想畫個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），希望（ ）。 ②指名練說，表達(dá)心愿。
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。
2、把你心中的太陽(yáng)畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。
板書
多彩 春
夏 清涼 四個(gè)太陽(yáng)
香甜 秋
冬 溫暖
《第二個(gè)太陽(yáng)》讀后感
《第二個(gè)太陽(yáng)》是我近期讀過的一本科幻小說，令我深受觸動(dòng)。故事發(fā)生在一個(gè)未來的世界，地球氣候嚴(yán)重變化，太陽(yáng)的輻射猛烈到無法生存。人類只能躲在地下避難所生活，而陽(yáng)光成為了讓人們向往的奢侈品。在這個(gè)世界里，瑞德是一個(gè)年輕而有抱負(fù)的科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了隱藏在地球另一面的第二個(gè)太陽(yáng)，并決定揭開真相。
這本小說引人入勝的地方在于它對(duì)科學(xué)與科技的探索。作者對(duì)未來科技發(fā)展的想象力令人嘆為觸目，帶領(lǐng)讀者探索了一片前所未有的未來。小說中描繪的地下避難所充滿了高科技設(shè)施，人們使用著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為生活增添樂趣。而第二個(gè)太陽(yáng)的發(fā)現(xiàn)更是令人驚嘆，它被放置在地球另一面的巨大深洞中，由一臺(tái)復(fù)雜且先進(jìn)的機(jī)器控制著它的運(yùn)行。作者通過對(duì)科學(xué)與技術(shù)的描寫，讓讀者看到了未來世界可能的發(fā)展方向，同時(shí)也引起了我們對(duì)科技與人類發(fā)展的思考。
小說中對(duì)人性的描繪也令人深省。在這個(gè)黑暗而壓抑的地下世界中，人們變得自私、殘酷。陽(yáng)光成為了一種稀缺資源，只有少數(shù)人能夠享受到。而人們?yōu)榱藸?zhēng)奪這個(gè)寶貴的資源，不擇手段地彼此競(jìng)爭(zhēng)。瑞德看到這一切，他決定將第二個(gè)太陽(yáng)的真相公之于眾，讓人們共同分享太陽(yáng)的光明。他看到了人性中的希望與善良，同時(shí)也揭示出了人類的貪婪與自私。這讓我深思，如果我們失去了陽(yáng)光，是否也會(huì)變得和這些虛無的地下居民一樣？
《第二個(gè)太陽(yáng)》不僅是一部科幻小說，更是一個(gè)關(guān)于我們?nèi)祟惷媾R的環(huán)境問題的思考。故事背景中的地球氣候變化呼喚人們對(duì)環(huán)境問題的重視與行動(dòng)。人類對(duì)地球資源的濫用和環(huán)境破壞，助長(zhǎng)了氣候變化的擴(kuò)大，讓人類生活變得困苦。小說中的地下居民從陽(yáng)光的缺失中感受到了生活的黑暗，而我們也應(yīng)該從中汲取教訓(xùn)，共同努力保護(hù)我們的地球家園。
小編認(rèn)為，《第二個(gè)太陽(yáng)》是一部引人深思的科幻小說，它不僅僅是對(duì)科技的探索與想象，更是對(duì)人性與環(huán)境問題的思考。作者用生動(dòng)的筆觸描繪了一個(gè)未來世界的想象，引發(fā)了讀者對(duì)科技與環(huán)境問題的思考與探討。這本小說激發(fā)了我對(duì)未來發(fā)展、人類行為、以及保護(hù)環(huán)境的重要性的思考，讓我認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于地球的可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。無論科技如何發(fā)展，我們都不能忽視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，只有這樣，才能讓我們的未來更加美好。
四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”兩個(gè)字；
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)生字
1、同學(xué)們，你們知道天上有多少個(gè)太陽(yáng)嗎？天上只有一個(gè)太陽(yáng)，不過在我們的太陽(yáng)王國(guó)里面卻有很多很多的太陽(yáng)呢！太陽(yáng)國(guó)王想邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^一下，如果誰能把上節(jié)課我們學(xué)過的生字讀出來，你就可以進(jìn)入太陽(yáng)王國(guó)了。 （齊讀、開火車讀）
2、太陽(yáng)國(guó)王覺得同學(xué)們太棒了，準(zhǔn)備送些小太陽(yáng)給同學(xué)們呢。你們看，那么多太陽(yáng)呢！你想把它們帶回家嗎？（個(gè)別讀）
3、原來還有兩個(gè)小小太陽(yáng)藏了起來，你們能把它們身上的字寫好嗎？ （1） 觀察有什么一樣有什么不一樣；打開書觀察字體在田字格中的位置； （2） 師范寫，生書空并說出筆畫名稱；生在書中描寫一個(gè)，全班評(píng)議；
（二） 復(fù)習(xí)第
一、三自然段
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小畫家，他畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都代表了他的一個(gè)心愿，他有什么美好的心愿呢？先聽老師把課文讀一遍，回憶一下上節(jié)課我們知道了什么。在老師讀之前，你想提醒老師讀書時(shí)要注意什么呢？
2、師配樂范讀；
3、復(fù)習(xí)舊知：
（1）小畫家畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送給了_____（學(xué)生說），為什么呢？ 生：因?yàn)橄奶旌苎谉幔蛡€(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，就可以讓我們感受到很清涼。 （2）他又畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給了______（學(xué)生說），這又是為什么呢？ 生：因?yàn)槎旌芎洌蛡€(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，人們就可以感受到溫暖。
4、分男女生讀
一、三段;
（三） 學(xué)習(xí)第二自然段，感受秋天
1、小畫家的心愿多么美好啊！他還準(zhǔn)備了一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢。他準(zhǔn)備送給誰呢？課文第幾段告訴了你？誰愿意為大家讀一讀？（個(gè)別讀——齊讀）
2、小畫家為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？讓我們一起去感受秋天吧！
3、到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？ 果園里，果子熟了。同學(xué)們你們看，誰知道這是什么水果呢？你想吃嗎？誰能把你的心情讀出來呢？(讓學(xué)生讀“果園里，果子熟了。”的句子，每讀一次句子，就多出一個(gè)水果。做到感情的升華。)
4、同學(xué)們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！
5、果子真好吃，難怪“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。” 說話訓(xùn)練：
如果你是小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪位小伙伴來嘗嘗呢？ 你是小落葉你還會(huì)邀請(qǐng)哪位你最喜歡的人來品嘗呢？ 指導(dǎo)朗讀：
我們要邀請(qǐng)別人的時(shí)候，態(tài)度要誠(chéng)懇。誰能很有誠(chéng)意的把這句話讀出來呢？
6、我知道還有很多同學(xué)想說，那就讓我們?cè)谒娜诵〗M里面練習(xí)一下，你怎么用這個(gè)句子邀請(qǐng)你同組的小伙伴呢？
7、個(gè)別表演匯報(bào)（讓最好的那個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀）。
8、同學(xué)們都是熱情好客的小落葉呢！我們都品嘗到了水果的美味，小畫家用了一個(gè)很優(yōu)美的詞語形容水果的美味呢，誰知道？(香甜) 小畫家送金黃的太陽(yáng)給秋天就是為了要讓大家都能知道豐收的喜悅呢！
9、看著這么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你們此刻的心情讀出來嗎？（讀第二自然段。齊讀——男女生比賽讀——站起來齊讀——師生一起讀。）
（四） 學(xué)習(xí)第四自然段，尋找春天
1、秋姑娘離開了，我們進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬季，但是有了小畫家溫暖的紅太陽(yáng)，我們不再覺得寒冷了，很快，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，小畫家在想：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”同學(xué)們，你們能告訴他春天是怎么樣的嗎？（讓兩個(gè)學(xué)生說一說）
2、春天到底是什么樣子的呢？我們一起去找找春天吧！(看教學(xué)視頻)
3、春天多美啊！同學(xué)們能用你學(xué)過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）
4、春天有那么多變化啊！老師想提議小畫家畫個(gè)天藍(lán)色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁Ｍ禾斓奶鞖饽茉絹碓角缋剩?/strong>
說話訓(xùn)練：同學(xué)們你們會(huì)提議小畫家畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢？
5、謝謝同學(xué)們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！
6、出示第四段：師問生答——一二組問，三四組答——個(gè)別問，全班回答。
7、同學(xué)們讀得真好?。∽尷蠋熆吹搅四敲疵赖拇禾?，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！ (五)小結(jié)，試背全文
1、一個(gè)太陽(yáng)代表了小畫家的一個(gè)心愿，這些心愿都那么美好。同學(xué)們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！
2、同學(xué)們讀得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你們一起感受。同學(xué)們一定有你最喜歡的太陽(yáng)，等一下我們讀到你喜歡的太陽(yáng)那一段，就請(qǐng)你站起來有感情地朗讀吧！
3、同學(xué)們讀得真是越來越好了！那讓我們?cè)谶@么美的氣氛中，試著用你最喜歡的方式把課文背一背吧！你可以找小伙伴一起背，也可以對(duì)著全班同學(xué)背。還可以對(duì)著在座的老師背一背呢！現(xiàn)在開始吧！
4、讓我們?nèi)喽荚诿赖囊魳贰⒚赖沫h(huán)境中再背一遍《四個(gè)太陽(yáng)》！
（六） 拓展、布置作業(yè)
1、課前，老師讓同學(xué)們回家設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)，你們都設(shè)計(jì)了什么樣的太陽(yáng)呢？你又打算把它送給誰呢？為什么？誰來說一說？
2、學(xué)生展示自己的作品并作介紹： 說話訓(xùn)練：
“我畫了個(gè)____的太陽(yáng)，送給___，因?yàn)開_____。”
3、同學(xué)們的心愿都非常令老師感動(dòng)！老師也相信同學(xué)們的心愿會(huì)讓我們的世界更加美好！老師也給同學(xué)們送上一個(gè)快樂的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每一天都能活潑快樂，健健康康地成長(zhǎng)！
4、這節(jié)課我們了解了小哥哥的美好心愿了！今天晚上的作業(yè)：
讀一讀：把課文美美地讀給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到小畫家那美好的心愿。 畫一畫：畫一個(gè)太陽(yáng)送給你的爸爸媽媽。
《第二個(gè)太陽(yáng)》讀后感
《第二個(gè)太陽(yáng)》是一本科幻小說，作者以極具想象力的故事情節(jié)和細(xì)膩的人物刻畫，描繪了一個(gè)令人嘆為觀止的未來世界。這本小說引發(fā)了我深深的思考和對(duì)人性的探索，給我留下了深刻的印象。
故事發(fā)生在人類居住的星球上，這個(gè)星球有兩個(gè)太陽(yáng)。但是，由于一系列的錯(cuò)誤導(dǎo)致了兩個(gè)太陽(yáng)即將同時(shí)消失，人類面臨著巨大的災(zāi)難。在這個(gè)危機(jī)關(guān)頭，主人公約翰·魯茲成為了拯救人類的希望。他通過自己的智慧和勇氣，幫助人類重新找到了希望和勇氣，最終成功地解決了危機(jī)。
小說中，作者通過對(duì)約翰·魯茲的塑造，生動(dòng)地揭示了一個(gè)普通人如何在關(guān)鍵時(shí)刻顯示出非凡的勇氣和智慧。約翰·魯茲并不是一個(gè)超級(jí)英雄，他沒有特殊的能力，也沒有超高的智商。他只是一個(gè)普通的人類，但是他擁有堅(jiān)定的信念和無畏的精神。在面對(duì)困境時(shí)，他冷靜地分析問題，勇往直前。他用自己的行動(dòng)證明了一個(gè)人不需要特殊的能力，只要擁有堅(jiān)定的信念，就能攀登到人生的巔峰。
《第二個(gè)太陽(yáng)》中，作者還通過塑造其他人物，讓讀者更加深入地體會(huì)到了人性的復(fù)雜和美好。每個(gè)角色都有自己的獨(dú)特性格和生活背景，他們?cè)诿媾R災(zāi)難時(shí)展現(xiàn)出的勇氣和擔(dān)當(dāng)，以及他們之間的友愛和互助，都讓我對(duì)人類的未來充滿了希望。
通過這本小說，我明白到了人類面臨任何問題都需要積極面對(duì)和解決。無論是什么挑戰(zhàn)，都需要勇氣和智慧去面對(duì)和克服。同時(shí)，小說還告訴我，在困難時(shí)刻，不應(yīng)該只是為了自己而努力，而是要為了整個(gè)人類的未來而努力。只有當(dāng)每個(gè)人都為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，共同團(tuán)結(jié)起來，才能戰(zhàn)勝任何困難，創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。
《第二個(gè)太陽(yáng)》給我啟示，作為一個(gè)普通人，我也可以用自己的行動(dòng)來影響和改變世界。每個(gè)人都有無限的潛能，都可以成為改變世界的力量。只要擁有創(chuàng)造力和勇氣，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，就能夠在自己的領(lǐng)域創(chuàng)造出屬于自己的“第二個(gè)太陽(yáng)”。
在我讀完這本小說后，我感到自己的心靈得到了一次升華。這本小說不僅令我看到了人類的智慧和美好，更讓我深深地思考著人類的未來。我對(duì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展充滿了希望，同時(shí)也意識(shí)到作為一個(gè)人類，需要更加珍惜現(xiàn)有的資源，維護(hù)的家園。
小編認(rèn)為，《第二個(gè)太陽(yáng)》是一本引人深思的科幻小說，它不僅展示了科技的進(jìn)步和未來世界的美好，更讓我反思了人類的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這本小說是對(duì)人類智慧和勇氣的贊美，也是對(duì)人性美好的謳歌。通過閱讀這本小說，我深深地被這個(gè)未來世界的構(gòu)思所吸引，而且從中汲取了很多生活的智慧和力量。我相信，《第二個(gè)太陽(yáng)》會(huì)繼續(xù)影響更多的讀者，啟發(fā)他們思考和探索未來世界的可能性。
在我讀過的許多科幻小說作品中，其中《第二個(gè)太陽(yáng)》這篇作品給我印象最為深刻。 這篇作品的主題是人類的勇氣、決心和毅力，以及面對(duì)未知和困難時(shí)的堅(jiān)韌精神。這篇作品的作者是美國(guó)的一位著名科幻作家Isaac Asimov，他以出色的文筆和敏銳的想象力，為讀者描繪了一個(gè)充滿機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的未來世界。
作品講述了在未來的某一時(shí)期，當(dāng)人類已經(jīng)把地球的所有能源都消耗完畢后，他們面臨著嚴(yán)重的能源危機(jī)。 于是，一群勇敢的人們接受了一個(gè)前所未有的任務(wù)，他們要航行到宇宙的深處，尋找第二個(gè)太陽(yáng)，帶回能源，以拯救人類。
在這個(gè)任務(wù)的實(shí)行過程中，這些勇敢的人們?cè)庥隽嗽S多危險(xiǎn)和困難。 然而，他們沒有放棄，而是鼓起勇氣和毅力，堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)。他們得到了一些其他星球的居民的幫助和支持，通過耐心和努力，在持續(xù)幾個(gè)月的時(shí)間里，他們最終到達(dá)了目的地，找到了第二個(gè)太陽(yáng)，成功地帶回了地球所需要的能源。
在這個(gè)故事中，我看到了勇氣和決心的力量，它是最珍貴和最強(qiáng)大的品質(zhì)。麻煩并不可怕，生命中有許多難題。然而，如果我們有勇氣和決心去面對(duì)它們，我們就有可能戰(zhàn)勝它們，走向更寬廣、更成功的道路。
這個(gè)故事還告訴我們，面對(duì)事實(shí)和真相是多么的重要。作者Isaac Asimov在這篇作品中表達(dá)的思想，不僅是科幻小說中的一種哲學(xué)，也是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所需要的態(tài)度。 這種態(tài)度是勇敢的、堅(jiān)定的和果斷的，它不害怕面對(duì)事實(shí)和真相，即使這是一件十分令人恐懼的事情，都可以保持堅(jiān)定和冷靜。
總的來說，這個(gè)故事是一篇非常值得一讀的小說，它告訴我們即使在面對(duì)最困難的挑戰(zhàn)時(shí)，有勇氣、決心和毅力，我們?nèi)匀豢梢钥朔欣щy。 我們可以永遠(yuǎn)堅(jiān)信我們的理想，永遠(yuǎn)保持我們的信心，永不放棄地追求我們的目標(biāo)。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《
18、四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教案
翠屏區(qū)宋家中心校 茍業(yè)英
2015年4月10日
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固課文中的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。
3、感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，通過文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，通過文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)設(shè)備： 課件、音樂歌曲《種太陽(yáng)》
教學(xué)方法： 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引題
1、談話：孩子們，喜歡畫畫嗎？都畫過些什么？
2、引出課題：我們今天要學(xué)的課文里有個(gè)小朋友，也和你們一樣活潑可愛，也喜歡畫畫，知道他畫了什么嗎？（四個(gè)太陽(yáng)）
二、復(fù)習(xí)字詞，讀文回顧內(nèi)容
1、出示字詞，男女生賽讀，分小組開火車讀。（激勵(lì)性評(píng)價(jià)）
2、師生分段賽讀課文，要求讀通順、流利。
三、朗讀感悟，積累詞句。
1、出示盛夏烈日?qǐng)D，觀察、交流美好愿望，引出第一段，指導(dǎo)朗讀。
2、談話導(dǎo)入第二段，指導(dǎo)讀句子，出示秋果圖感悟、積累語句。
3、出示嚴(yán)冬寒冷圖，觀察體驗(yàn)寒冷，交流心愿，引出課文第三自然段，指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
4、提問引讀，品悟春天之美，交流心愿。 （1）春天，春天的太陽(yáng)該畫個(gè)什么顏色呢？ （2）“多彩”是什么意思？
出示春天百花圖，理解春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
四、總結(jié)全文，朗讀、背誦課文。
1、師生合作接力有感情讀課文。
2、男女生分段接力背課文。
3、師生表演背課文。
五、拓展深華
過度：聽你們讀出了自己的愿望，老師也有一個(gè)愿望：我想畫個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給小朋友，希望大家每天都有好心情。 說一說： 小朋友，你們自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰？希望什么？
我想畫一個(gè) 的太陽(yáng)，送給 希望
。
六、快樂作業(yè)：
我會(huì)畫，我會(huì)寫。
我畫了一個(gè) 的太陽(yáng)，送給 ，希望
。
板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的 夏天 清涼 金黃的 秋天 香甜 紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩
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