筍芽兒課件十一篇

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?學生反應的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進度。簡短精悍地介紹和闡述“筍芽兒課件”請看下文，我們希望這篇文章能夠為您的工作和生活帶來更多的機會！

筍芽兒課件 篇1

默讀課文，了解內(nèi)容

①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

②學生提問。

③師生共同解決提出問題。

引導思考，細讀領會

①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

（春雨姑娘彈奏著樂曲、低聲；轟隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音）

③你從他們的呼喚中體會到什么？

④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對揉眼睛伸懶腰看看扭動一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受）

⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）

朗讀表演，加深印象

①讓我們一起有感情地朗讀46段。

②老師朗讀，學生自由表演。

讀最后一個段落，談體會

①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護）[

②學生回答，談感覺。

（重點體會愛撫滋潤照射溫暖健壯自豪等詞的意思）

啟發(fā)思維，交流感受

如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

積累擴展

①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。

②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

筍芽兒課件 篇2

學習目標

⒈會認14個生字，會寫9個字。積累句子

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

⒊愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學時間 2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

⒈師：同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

⒉板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀感知，學習生字

⒈學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

⒉出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

⒊把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

⒋小組討論交流識字方法，全班交流。

⒌出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

三、初讀課文，整體感知

⒈再讀課文，說一說自己讀懂了什么？

⒉范讀課文，思考這篇課文主要講什么事？

（這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）

四、識記生字，指導書寫

從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又”字捺畫變點。

第二課時

一、復習

⒈生字詞

⒉讀課文

二、朗讀感悟

⒈觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學生了解筍芽生長過程的愿望。

⒉教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

⒊讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

⒋感情朗讀，角色表演。

第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜?？蓪€別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

⒌再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

三、積累運用

⒈詞語積累

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

⒉句子積累

（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

四、拓展延伸

⒈試著畫出筍芽成長為竹子的過程

⒉摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⒊課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

⒋介紹“毛竹”

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點什么？

附：資料袋

⒈毛竹

通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。

一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

⒉詞語

漆黑—非常黑；很暗。

沉睡—睡得很香。

撒嬌—仗著受人寵愛故意作態(tài)。

呼喚—呼喊。

嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。

愛撫—疼愛撫慰。

滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）

照射—光線射在物體上。

自豪—因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優(yōu)良品質或取得偉大 成就而感到光榮。

筍芽兒課件 篇3

教學設計理念：

課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

情感和態(tài)度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。

[課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

[用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]

1、我畫了睡在泥土里的筍芽兒。

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受。）

[有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀]

2、我畫了出土后的筍芽兒。

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]

3、我畫了許多健壯的竹子。

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]

多么可愛、勇敢的`筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使

教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

教學評析：

1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。

2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。

筍芽兒課件 篇4

一、教材簡說

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福?。骸按河旯媚飷蹞嶂虧欀?。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

二、學習目標

1．會認14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

三、教學建議

（一）識字寫字

本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導學生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實際需要，參考使用下列識字教學方法。

1．出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。

2．利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

3．調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。

4．動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。

5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

6．在語言環(huán)境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7．寫字指導。

從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又”字捺畫變點。

（二）朗讀感悟

這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生，設計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。

1．觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學生了解筍芽生長過程的愿望。

2．教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3．讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

4．感情朗讀，角色表演。第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

5．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

（三）積累運用

1．詞語積累。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2．句子積累。

（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3．摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

4．課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

（四）實踐活動

1．根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語。

2．有條件的地方，可讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

四、教學設計舉例

片段：擴展運用

1．老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞！”

2．學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，

筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3．作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

五、資料袋

毛竹

通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。

一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

筍芽兒課件 篇5

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

教學難點：

能讀好不同人物的對話。

教學準備：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，認識生字，能有感情地朗讀課文。

教學重難點：學習有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。

教學準備：生字卡片、圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

筍芽兒課件 篇6

第一課時

情境引入，揭示課題

①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”

②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學生齊讀課題：筍芽兒。

初讀感知課文，自主、合作識字

①自讀課文，借助拼音讀準生字。

②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

③你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。

④交流識字方法。

你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？

⑥猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來）

再讀課文，啟發(fā)思考

①觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望）

②老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

③學生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

鞏固識字，指導寫字

①同桌或小組互讀要求認識的生字。

②指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第二課時

復習鞏固識字、寫字

①指名讀生字新詞。

②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

朗讀課文

①分組讀課文，一組讀一個段落。

②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

③自己練習朗讀全文。

讀懂課文，感悟課文

①小組合作學習1—5段。

a.請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。

b.小組長帶領著一起讀選擇的那段課文?；ハ嗾f說，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。

c.請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結一心，幫助本組代表回答問題。

（老師隨機指導朗讀并板書）

②情境感悟第6段。

a.過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看?。ó嬅妫┖堂缇G得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

b.誰來說說你現(xiàn)在的心情？

c.筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

d.同學們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

e.匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

③引讀第7段。

筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）

在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。

④配樂讀全文。

愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽

提示：

①桃花對筍芽兒說——

②筍芽兒對我說——

③我想對筍芽兒說——

積累詞句，指導寫字

①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

③有重點地指導、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）

④學生寫字。

⑤評價書寫的字。

結束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！

筍芽兒課件 篇7

教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。

教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

教學準備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

教學過程：

一、復習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培養(yǎng)理解和口頭表達能力?！?/p>

三、想象

（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力?！?/p>

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】

四、表演

（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自我表現(xiàn)的能力?！?/p>

五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。

（二）學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

六、作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展?！?/p>

筍芽兒課件 篇8

學習目標

①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前準備

①布置學生收集春天一些植物生長的資料。

②老師準備本課生字的課件。

③教學掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

第一課時初讀課文，學習生字

①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

③同桌交流認記生字的方法。

④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。

a、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻香：扭

邊音：嘮

b、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

c、學生自記生字。

d、老師采取開火車的方法，檢查學生的識字情況。

e、老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

⑤書寫字詞

a、觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

b、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

c、學生書寫這三個字。

d、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。

e、學生讀詞學寫。

讀通課文

①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

②老師檢查朗讀情況。

練習（復習鞏固生字）

①給帶點的字選擇正確的讀音。

筍芽（sǔnshǔn）山岡（gānggǎng）扭動（liǔniǔ）

鉆出（zuānzhuān）嘮叨（lāonáo）滋潤（zhīzī）

②用生字口頭詞語。

第二課時默讀課文，了解內(nèi)容

①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

②學生提問。

③師生共同解決提出問題。

引導思考，細讀領會

①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你從他們的呼喚中體會到什么？

④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）

朗讀表演，加深印象

①讓我們一起有感情地朗讀

筍芽兒課件 篇9

教材分析

這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的的呵護中以及在自身的不斷努力下，破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，表現(xiàn)出了筍芽兒積極向上的精神，體現(xiàn)了春天的美麗與生機。

課文語言很有特色。全部運用了擬人的修辭手法，雖然所用筆墨不多，但筍芽兒的嬌柔可人、春雨姑娘的溫柔可親、雷公公的來厲風行等等角色的個性躍然紙上，讓人感覺清新。在教學時，要引導學生抓住能體現(xiàn)這些角色個性的詞，如“低聲呼喚、揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌、粗重、一個勁兒、嘮叨、愛撫、滋潤、溫暖、自豪”等詞語，反復體會、想象，在讀中感受、體驗、積累、提升。

本文出現(xiàn)的生字較多，易分散識字，在多次復現(xiàn)中鞏固、識記。本文是小學階段第一次在“我會寫”中出現(xiàn)詞語的抄寫，教師要注意引導。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學時間：兩課時

教學基本程序

第一課時

一、談話揭題，認識“筍芽兒”

1．出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）

美麗的春天來了，大地煥發(fā)出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）

2．師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒

3．師在事先準備的田字格中板書課題，請學生觀察字形結構。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。

4．引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學習《筍芽兒》這篇課文。

二、初讀課文，圈畫生字、新詞

1．要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節(jié)號，并圈出新字，畫出新詞。

2．檢查。

讀詞語：歸類出示詞語

⑴呼喚彈奏扭動滋潤愛撫嘮叨

⑵嘰嘰喳喳轟隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懶腰（拓展這類詞語）

指名分節(jié)朗讀課文。

3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？

4、交流反饋。

三、重點研讀

第一自然段：

①根據(jù)學生回答板書：xx的春雨姑娘

②抓住低聲呼喚，練讀春雨姑娘的話。

③配上音樂和畫面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導學生讀出春雨的溫柔與美麗。

第二自然段：

①根據(jù)學生回答板書：xx的筍芽兒

②聯(lián)系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？

③帶著體會，讀筍芽兒的話。

④做做筍芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。

同時聯(lián)系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。

①讀句，強調“一個勁兒”。

②引導學生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）

③引讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。

石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。

樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。

（需要以學生的回答為引讀的引言，適當修改）

④你覺得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導學生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）

第三自然段：

①根據(jù)學生回答板書：xx的雷公公。（引導學生用課文中的詞語概括）

②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“?！?/p>

③演讀第三自然段。（二）師生合作，分角色朗讀1

筍芽兒課件 篇10

教學目標 ：

1、學會本課12個生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

讀題。說說筍芽兒是什么？

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事？

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字撒、和的`組詞及成詞規(guī)律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

1、抄寫生字詞。

2、作業(yè) 本第1、2、3題。

教學目標 ：

1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

撒嬌、央求各是什么意思？

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

嘮叨是什么意思？表演。

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

理解暖烘烘的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？

理解愛撫、滋潤的意思，讀出溫柔的語氣。

理解和煦的意思，讀出暖和的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？

她為什么感到自豪？

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

教學目標 ：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

（2）表示說話未完。

（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。

1、作業(yè) 本第6題。

筍芽兒課件 篇11

教學課題：

人教版小學語文第四冊第一單元第3課《筍芽兒》

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

設計理念：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多?！墩Z文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。

教學目標：

1、知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹筍的生長過程。使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長ǎ初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

教學重點：

認字、寫字，感情誦讀。

教學難點：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學準備：

1、筍芽兒、竹子的圖片

2、課件

教學過程：

一、謎語導入（出示課件）

1、“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【設計意圖：謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。】

2、（課件出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？讓我們一起走進課文，了解課文。

二、初讀課文，學習生字新詞

1、自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

2、同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

3、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語，多種形式認讀。

黑糊糊阻攔感冒照射

轟隆隆拋下滋潤愛撫

暖烘烘自豪山岡筍芽

4、小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

利用形聲字的規(guī)律識記“攔、烘”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識字。如，照射、自豪。

動作演示識記。如，拋下、阻攔。

借助圖畫、實物識字。山岡、筍。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1、（課文范讀），生思考：筍芽兒的的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？

2、學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

3、情景創(chuàng)設，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）

（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！皢尽敝攸c指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

4、調動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的`？（學生讀第四自然段）

（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

6、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣?！?/p>

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關心和愛護，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長，感謝那些曾經(jīng)幫助過自己的人。）

【設計意圖：通過抓重點詞句、聯(lián)系上下文及生活實際等方法，充分感悟課文內(nèi)容，從而懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉的道理】

五、作業(yè)布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

板書設計：

3、筍芽兒

春雨姑娘呼喚筍芽兒

雷公公叫醒筍芽兒

太陽公公溫暖著他

撒嬌——蘇醒——鉆出地面——脫衣——長成竹子

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