鳥的語言作文

對于寫作文的要素你都掌握了嗎？作文是思維與語言的交融與表達，寫作有助于我們擴大思考范圍和想象空間。一篇優(yōu)秀的作文背后都會經(jīng)過反復(fù)修改，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯傾情推薦一篇精彩的“鳥的語言作文”文章，如果有需要可以翻看本文希望你喜歡！

鳥的語言作文 篇1

為進一步加大學(xué)校語言文字方針政策的宣傳力度, 促進語言文字規(guī)范標準的貫徹實施, 決定舉辦“我與語言文字規(guī)范標準”征文活動。

一、征文主題

我與語言文字規(guī)范標準

二、參加人員

全校師生

三、征文內(nèi)容

征文體裁不限，內(nèi)容健康、積極向上。以對語言文字規(guī)范標準的認識，或研究、學(xué)習(xí)、使用語言文字規(guī)范標準的體會、做法、故事等為主要內(nèi)容。征文字數(shù)不超過1500字。

四、活動辦法

1．按參與對象分為師范組與非師范組2個組別，每個組別各評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎5名。另評選三名優(yōu)秀組織（單位）獎。

2．請各位參賽選手與9月10日前將參賽作品交畢節(jié)學(xué)院大學(xué)生普通話推廣協(xié)會辦公室。

3．本次活動不向參賽者收取任何費用。

4．主辦方享有對本次活動全部參評作品的收藏、發(fā)表、出版、宣傳等處置權(quán)以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)表權(quán)、其他出版權(quán)；如因作者抄襲帶來的版權(quán)糾紛，由作者本人負全責；參評者享有自己作品的署名權(quán)。凡參加此次活動的人員，均視為已確認并遵守本項規(guī)定。

五、時間安排

1．征文征集時間：20xx年9月10日—9月20日。

2．征文評審時間：20xx年9月20日—9月25日。

六、其他事宜

1．主辦單位委托承辦單位組織專家對征文進行評審。

2．主辦單位將向獲獎?wù)魑淖髡摺?yōu)秀組織獎單位頒發(fā)證書和紀念獎品。

3．推薦部分獲獎?wù)魑姆峙凇懂吂?jié)學(xué)院報》、畢節(jié)學(xué)院網(wǎng)等媒體刊發(fā)。

七、組織機構(gòu)

主辦單位：畢節(jié)學(xué)院教務(wù)處、畢節(jié)學(xué)院團委

承辦單位：畢節(jié)學(xué)院語言文字工作中心

畢節(jié)學(xué)院大學(xué)生普通話推廣協(xié)會

支持單位：畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院、

畢節(jié)學(xué)院新聞中心、畢節(jié)學(xué)院編輯部 畢節(jié)學(xué)院廣播站

八、聯(lián)系方式

待定

鳥的語言作文 篇2

摘要：3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習(xí)得和發(fā)展自己的語言。在玩中聽說、在游戲中樂說、在生活中學(xué)說，表達自己的想法和感受，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言表達的興趣。

語言是人們交往的一種溝通工具，而3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習(xí)得和發(fā)展自己的語言。不管是哪個年齡段的孩子們平時都十分喜歡說說、唱唱，但到了語言活動中往往有的幼兒就不敢說了，這就需要老師加以正確的引導(dǎo)，通過各種策略鼓勵幼兒用自己的語言來表達出自我，在說說玩玩中追求快樂。

在日常生活中讓孩子們學(xué)會專心做事情，仔細觀察事物、并邊看邊說出來?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單事物的過程，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！币虼?，我在語言教學(xué)中認真探索，摸索出一套“在玩中聽說、在游戲中樂說、在生活中學(xué)說”寓教于樂的幼兒語言教學(xué)模式，讓孩子們學(xué)會表達自己的`想法和感受，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言表達的興趣。

興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。孩子們喜歡故事，故事對孩子們來說具有一種特殊的的親和力，它也是孩子們進行口語表達的源泉。于是我就將故事作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種手段，應(yīng)用于語言教學(xué)中，取得了良好的效果。在春暖花開的季節(jié)里，我利用春天的背景圖和音樂，讓孩子們充分感受春天的美以及說出春天里的景物，“美麗的鮮花、青青的小草、碧綠的樹、清清的小溪”等等用剪貼畫邊貼邊編成生動有趣的故事，并讓孩子們模仿老師，把故事編下去并用自己的語言說說，春天里誰飛來了，小河里的魚兒在干什么?蒲公英長大了要到哪里去呢等等，幼兒在老師的引導(dǎo)下積極地表達，從說一二個字開始到說出完整的句子，整個活動都體現(xiàn)了幼兒敢說想說愛說的語言教學(xué)目標。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，幼兒能在自然環(huán)境中不斷豐富知識，理解作用，體現(xiàn)大自然千變?nèi)f化，激發(fā)豐富的想象，提高口語表達能力。因此教師要抓住一切機會，充分利用自然環(huán)境帶領(lǐng)幼兒到大自然中多看、多聽、多說。小班的幼兒看到馬路上來往的各種車輛會高興地叫起來“嘟嘟車”“捉人的車”“坐人的車”……多么稚嫩的語言啊!由于幼兒年齡小，他們所學(xué)的語言經(jīng)驗缺乏，因此只能憑借自己的想法來說車子的名稱，出現(xiàn)這種情況時教師要及時告訴幼兒車輛的正確名稱，如：公共汽車、出租車、警車等等。春天，當老師帶領(lǐng)幼兒到野外去郊游活動，老師要有意識地引導(dǎo)孩子在邊走邊看的同時，鼓勵孩子大膽說出春天的景象，如“黃黃的油菜花、綠綠的小草，紅紅的桃花”等等來激發(fā)幼兒的表達興趣，使幼兒喜歡觀察大自然，產(chǎn)生好奇樂于探索，從而不斷地用豐富的語言表達自己的所見所聞。

玩是幼兒的天性，游戲?qū)γ總€幼兒都有著極大的吸引力。因此老師應(yīng)明確了解幼兒玩的天性，將游戲與語言巧妙的結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中樂說，在玩中想說、在學(xué)中玩。由于小班孩子年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，他們腦中儲存的表象相對較少。所以，老師平時讓他們所說的內(nèi)容應(yīng)該是簡單的、已經(jīng)接觸過的和喜歡的。如：美術(shù)活動《有趣的手影游戲》，這一教學(xué)活動時，老師為了引導(dǎo)幼兒用輪廓線代替圖形組合畫出各種手勢動作的教育目標，一開始就教幼兒用做手勢來代替“說話”，鼓勵幼兒說的多說得好，并且把剛才說過的“話”畫下來，讓孩子們在擺擺、做做、看看、畫畫的過程中，把臨摹手勢動作在圖畫紙上展現(xiàn)了出來。一堂枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了幼兒感興趣的游戲，在和諧、平等、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標，培養(yǎng)了幼兒在游戲中學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)和解決理由的能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

和幼兒談話的主題要根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定，幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。有些幼兒膽子小，說話聲音輕，怕說錯，怕別人笑;有些幼兒想說，又怕說不清楚。作為老師首先要消除孩子的膽怯心理，鼓勵幼兒大膽說話;有的孩子講話時神態(tài)緊張，教師要耐心啟發(fā);有些孩子說話聲音小，教師要適時地給予肯定鼓勵，多提供幼兒說話的機會。如： “安全在我心”的主題活動，老師可以組織幼兒說說過馬路時要怎樣走是安全的正確的?并要求幼兒進行情景表演，孩子們都會很樂意參加，看的孩子們也會一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的說，在這樣的主題活動中幼兒不僅學(xué)會了說“紅燈?！薄熬G燈行”“黃燈等一等”，而且懂得了小朋友不能一個人走馬路，要與大人手牽手過馬路的一些交通知識，老師通過這一系列活動，不僅訓(xùn)練了幼兒的語言表達能力，而且還培養(yǎng)了幼兒喜歡與人主動交流的意識和習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”，只有讓幼兒愛說，才能說好，幼兒年齡雖小，但個個爭強好勝，因此在活動時，可采用比賽法，如：比一比看誰說得好，對說得好的幼兒獎勵小紅花或跟老師擁抱一下，從而激發(fā)幼兒說話的興趣和熱情。游戲是幼兒最感興趣的一種活動，可以讓幼兒在說中玩，玩中說，如傳話游戲，以每一小組為單位進行比賽，教師把傳話的內(nèi)容輕輕地告訴每組的第一個幼兒聽，然后讓幼兒依次向后傳，游戲結(jié)束后請最后一個孩子到前面來把傳話內(nèi)容說出來，看哪一組傳得又快又正確，這種游戲既培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，又培養(yǎng)了與人交流的能力。

鳥的語言作文 篇3

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語言。由于有了前階段的經(jīng)驗，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準確、形象的語言結(jié)合起來時，他們的認知及表達能力就提升到了一個新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動準備更多的直接經(jīng)驗。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我注意設(shè)計簡潔、生動、準確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個良好的情緒、情感氛圍。每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣?；顒又袨榱俗層變耗芨苯拥匦蕾p到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學(xué)習(xí)散文的快樂。

一堂散文欣賞活動讓幼兒在情感的驅(qū)動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當加入了體態(tài)語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時肯定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

在整個教學(xué)活動中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對于幼兒各式各樣的回答要作及時回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動達到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

鳥的語言作文 篇4

翻閱同學(xué)們的作文，常常是：文章語言沒有陽光，不能讓人眼前一亮;文章語言缺少味道，不能芬芳讀者心靈。Yjs21.COm

我們的作文語言到底缺失了什么?文采。何謂文采?有人認為，文采指的是詞句典雅，行文華麗，但這只是文采的一種。清新淡雅，返樸歸真亦是文采。

我們的語言缺失文采具體表現(xiàn)在：

語言表達不豐富，缺少了靈動。

詞語貧乏，句式呆板，修辭單一。文章顯得呆板，缺少活力。不妨學(xué)學(xué)“語不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語裝點語言;讓整散結(jié)合、長短交錯的.句式變化語言;讓比喻、排比、對偶等修辭手法的妙用美化語言;讓歌詞、名言的引用厚實語言。

語言表達少意境，缺少了韻味。

文章需要意境。構(gòu)成意境，既需生活的畫面，還需作者的情思?！皸盍?，曉風殘月[微博]”，“明月松間照，清泉石上流”，每一首詩歌都在營造著人生的畫面，這幅畫面來源于最本真的生活，但又無不打上作家情感的烙印，或傷感，或淡然，或奔放，或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了，因而文章讀來味同嚼蠟。

語言表達沒個性，缺少了生命。

鳥的語言作文 篇5

導(dǎo)語：語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。以下是小編整理另一種語言作文議論文的資料，歡迎閱讀參考。

那原本茂密的頭發(fā)，如今顯得十分蒼老，她似乎不想讓我們看出來，她用什么東西涂在頭發(fā)上，想要維持住自己的形象，但，卻無法遮蓋我的憂傷。

當她用手輕輕擺弄頭發(fā)時，那刺眼的雪白色便裸露在外面，我盡量回避著這一切，不想去承認現(xiàn)實——外婆老了。

年幼時的我，是外婆一手帶大的，父母因為工作原因到晚上才能見面，所以我跟外婆在一起的時間是最長的，以至于外婆每一個動作、每一個示意，我都能明白，仿佛是我們倆設(shè)定的一種暗號，別人看不懂。

當然，語言往往也會泄露出自己的想法，當我想看電視時，外婆便會很快察覺，開始叮囑我應(yīng)該用功；當我只吃一種菜時，她便會告誡我不要挑食，什么菜都要吃；當我心思不在學(xué)習(xí)上面時，外婆便會如同一棒打醒我一樣，讓我專心致志。

夜晚已經(jīng)悄悄靠近，外婆仍在忙碌著，我對外婆說：“外婆，該去睡覺了，多休息！”外婆看著我，額頭上的皺紋漸漸退去，取而代之的是那慈祥的笑容，我也笑了，我拍拍她的肩膀，便是“說”：快去睡吧……（全文完）

“眼睛，是心靈的窗戶?！背纬旱哪抗?，就像人的另一種語言，一種不需要學(xué)習(xí)的語言。它可以自然而然的表達出心中所想，所念，無論是悲傷，沮喪，還是快樂、興奮，都會毫無遺漏地表露出來。而從這一種特殊的語言之中，我們也可以學(xué)到很多很多。

最讓我難忘的是劉翔的目光。記得是今年的廣州亞運會，腿傷剛?cè)膭⑾柙俅巫呱狭?10米欄的賽道。他緩緩走到了自己的賽道，開始做準備活動。剛剛好的的腿再加上他此刻看起來不怎么樣的精神狀態(tài)不禁讓我暗暗為他捏了一把汗：當年的飛人，現(xiàn)在經(jīng)歷了人生的大起大落，能否再一次，馳騁賽場？容不得我多想，裁判已開始發(fā)號施令，開始比賽了。

“各就各位！”劉翔蹲下了身子，而攝像機轉(zhuǎn)向了他的正面，我看見了劉翔的目光，執(zhí)著，堅定，訴說著對勝利的渴望?！邦A(yù)備！”劉翔繃緊了身子，如一把拉成滿月的弦。“砰！”幾乎在槍響的同時，劉翔后腿猛地一蹬，便向前飛速沖去，渾身拉出一種近乎完美的肌肉線條。帶著一種無可阻擋的氣勢，向終點沖去……

縱然劉翔最后只獲得了銀牌，但他那目光讓我依舊難忘。它就好像在告訴我，只要執(zhí)著，堅定，就沒有事物可以阻撓我半分。

而不同于劉翔，最讓我感動的目光是洪戰(zhàn)輝的。第一次看到洪戰(zhàn)輝的目光，是在網(wǎng)上的一次沖浪。無意中，搜索欄里跳出了一組洪戰(zhàn)輝的照片。無意中，我點了進去，而照片所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，卻深深的震撼了我。一個臟兮兮小孩，抱著一個有自己一半高的熱水瓶，還牽著一個很小很小，剛能走路的女孩。我能從他的目光中看到為數(shù)不多的純真，更多的是疲憊以及讓我驚訝的頑強。我不禁對他起了興趣，開始搜索他的故事。結(jié)果真的是讓我忍不住震驚的：12歲的小男孩，獨自照顧尚是嬰兒的妹妹以及患有精神病的父親，他再貧困中求學(xué)，在艱辛中自強，他是一個苦難打不到的男子漢。關(guān)閉網(wǎng)頁，閉上眼睛回想洪戰(zhàn)輝的目光，我想，我從他的目光之中，看見了友善、堅強、勇敢。

不同的一道道目光，訴說著不同的心聲，這是另一種偉大的語言，它豐富了我們的生活，也讓這個世界充滿愛與幸福。

鳥的語言作文 篇6

文章中稍稍閃出那么一點不正經(jīng)，即幽默語，能為文章增添不盡的趣味，能給讀者留下不盡的回味。例如：我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧!我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現(xiàn)，是鞋子私藏了襪子。該鏡頭展示了亂中找襪的情景，私藏了襪子，風趣中平添著一份詼諧，字里行間洋溢著生活氣息，人物特點鮮明。真可謂莊諧之間，個性盡顯!有許多同學(xué)很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，在文章中巧妙借用，一定會為文章增色不少。比如，一同學(xué)寫《家》是這樣開頭的：100分──想說愛你不容易我原本一直認為是這樣。今天的化學(xué)測驗我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。100分──想說愛你不容易我原本一直認為是這樣。這句十分別致，看似破空而來，細細品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調(diào)，也暗示了下面的行文脈絡(luò)。寫作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫起來得心應(yīng)手了。

當然，要文章語言活起來，除熟練掌握以上要點之外，你還要豐富自己的語言積累。只有這樣，寫出的文章才會如鮮活生動，令人愛不釋手!