小學(xué)語文說課課件九篇

教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結(jié)和反思。多次篩選和修改后我們終于推出了最新的“小學(xué)語文說課課件”，如果您覺得這篇文章值得收藏還請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址保存以備隨時查看！

小學(xué)語文說課課件 篇1

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語言形象生動，有一氣呵成之感，很值得一學(xué)。

二、教學(xué)目標

1．認知目標

重點詞語的理解運用，對稱句、擬人句、比喻句的認識。

2．技能目標

A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；

B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱句，并能分析品味這些句式表達的精妙；

C．掌握閱讀寫景文章的方法。

3．情感目標

通過錄音配樂朗讀欣賞、反復(fù)美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。

三、教學(xué)方法

本課教學(xué)的基本方法為情境教學(xué)法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

理論依據(jù)：

A．情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力；

B．遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的需要；

C．閱讀教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的語文讀寫水平。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1．讀、劃、議、品。

2．感情朗讀。

3．遷移訓(xùn)練。

五、教學(xué)程序

遷移導(dǎo)入精讀課文配樂美讀總結(jié)延伸。

小學(xué)語文說課課件 篇2

一、說教材

《飛機遇險的時候》是六年制語文第六冊第七組的一篇講讀課文,文章記敘了周恩來同志在飛機遇險時,把自己的傘包讓給葉挺的女兒小揚眉的感人事跡,贊揚了周恩來同志臨危不懼、舍己為人的品質(zhì)及對革命后代的深切關(guān)懷。課文圖文并茂,內(nèi)容具體真實感人。根據(jù)三年級學(xué)生的認識水平、語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點、本單元重點訓(xùn)練項目及教材的特點,確定教學(xué)目標:①學(xué)會本課14個生字,積累運用生動的詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文;③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德;④學(xué)習(xí)通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解并體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫。教學(xué)難點：根據(jù)課文描述，引導(dǎo)學(xué)生想象讓傘包的情形及說說自己的體會。

二、說程序

本課的教學(xué)程序為：激疑導(dǎo)入初讀探究合作評議朗讀感悟總結(jié)創(chuàng)新。

1、激疑導(dǎo)入。

新課伊始，教師根據(jù)語文的特點與學(xué)生的心理特點，設(shè)疑：飛機遇險了，情況怎樣？該怎么辦？結(jié)果呢？當學(xué)生處在這些疑問中，教師由此導(dǎo)入新課。

2、初讀探究。

在初讀課文階段主要圍繞以下幾個問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是傘包的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼的地方畫下來。學(xué)生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，初步感悟周恩來同志的高尚品質(zhì)，為深入理解課文思想內(nèi)容作鋪墊。

3、合作評議。

這是教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐的合作過程。學(xué)生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進，產(chǎn)生良好的互動作用。這個過程中要注意抓準思維點，引導(dǎo)學(xué)生讀、劃、思、議，從而自主地理解文章的思想內(nèi)容。如：第三自然段課文可以提出這樣的問題：①當周恩來同志聽到哭聲后，是怎么做的？怎么說的？用▲在文中劃出有關(guān)詞語。②這又說明了什么？你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃邊議，輔以教師的點撥，抓住描寫周總理的動作、語言的詞語來體會人物的思相感情，從中領(lǐng)悟出周恩來同志在生死攸關(guān)之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情景，體會小揚眉此時內(nèi)心想法，感受周總理對晚輩的關(guān)愛。

4、朗讀感悟。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過個別朗讀、集體朗讀、引讀、評讀、錄音范讀、分角色等形式的朗讀訓(xùn)練。在讀中體會，在讀中感悟，并與作者的感情產(chǎn)生共鳴，且讀出感情。

5、總結(jié)創(chuàng)新。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以圍繞這樣的問題總結(jié):①這篇課文是按什么順序?qū)懙蘑谥芏鱽硗臼窃鯓幼寕惆哪隳芙Y(jié)合畫面想象當時的情景,再說說你從中體會到什么③讀了課文,你感受到周總理怎樣的偉大人格和高尚精神這樣根據(jù)課文的特點與本單元的訓(xùn)練重點進行總結(jié),讓學(xué)生體會到,只讀文章想畫面是不夠的,而應(yīng)該在日常的閱讀實踐中，注意邊讀邊想象畫面并養(yǎng)成習(xí)慣，從而讓學(xué)生從感性認識升華為理性認識。

三、說教法

1、整體性教學(xué)。

教學(xué)時，整體入手，感知內(nèi)容局部探究；理解內(nèi)容整體回環(huán)，總結(jié)升華。本課首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上了解課文主要講一件什么事？然后逐段啟思導(dǎo)讀，品詞析句，深究課文的思想內(nèi)容；最后總結(jié)全文，把感性認識升華為理性認識。用這樣的流程進行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認識規(guī)律，有利于自學(xué)能力和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，克服零敲碎打的教學(xué)弊端。

2、導(dǎo)讀法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行讀、思、劃、議、批等一系列的閱讀實踐活動，讓他們在自我實踐、自我體驗中獲取成功給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)好學(xué)愛學(xué)的熱情，達到會學(xué)的境界。本課刻意抓住每個段落中能牽一發(fā)而動全身的思維點作為導(dǎo)讀點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃，并通過討論交流，讓學(xué)生在課堂中始終處于訓(xùn)練的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

1、邊讀邊想。

教師啟思導(dǎo)讀，學(xué)生主動實踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內(nèi)容，發(fā)展語言能力，增強語感。如讓學(xué)生邊讀邊想，在飛機遇險的時候，發(fā)生了什么事？這說明了什么？這不但能讓學(xué)生明確作者行文的思路，體會言之有序的方法，還能讓學(xué)生從人物對話描寫中體會人物的特點，從中學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。教師在導(dǎo)思啟練中，要求學(xué)生圍繞思考題邊讀邊想，對學(xué)生進行一邊讀一邊想的讀書方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會方法，并堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、合作探究。

自主合作探究是當今很好的一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對他們自己未能解決的問題,教師不急于為他們解答,而是組織學(xué)生進行合作，共同探究，在合作探究中去解決問題。這樣的自主合作探究活動,既可以充分地發(fā)揮學(xué)生個體的主動性,又可以發(fā)揮學(xué)生群體的合作精神與團隊意識。

小學(xué)語文說課課件 篇3

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

_____________

注釋

①［鷹隼試翼，風塵翕張］鷹隼展翅試飛，掀起狂風，飛沙走石。隼：一種兇猛的鳥。翕張：一合一張。

②［矞矞皇皇］華美瑰麗，富麗堂皇。

③［干將發(fā)硎，有作其芒］寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將：古代寶劍名。硎：磨刀石。

④［天戴其蒼，地履其黃］頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履：踩，踏。

⑤［八荒］指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向上極遠的地方。

⑥［哉］表示贊嘆，相當于“啊”。

小學(xué)語文說課課件 篇4

一．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

1百泉村小學(xué)五年級語文

2教學(xué)設(shè)計

（一、）熟讀課文，確立準確的教學(xué)目標。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點

(三、)借助媒體，突破原有的思維方式

二．所在班級情況，學(xué)生特點分析

當我們決定選擇五年級上冊一篇選學(xué)課文《百泉村》時，老實說，心里真的處于沒感覺的狀態(tài)，一篇有著整整3頁紙的長文章，教學(xué)若面面俱到，實則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時間里讓學(xué)生品出個中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動，讓課堂達到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長，整整3頁紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時的障礙，在課上需要點一下。

讀第二遍時，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個章節(jié)首尾語句相似，一問一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語言流暢、生動，把一些看似普通的景物，像一個個特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂。這是文章的景美。

三．教學(xué)內(nèi)容分析

和美語文中提過：語言的理解、積累、運用是語言學(xué)習(xí)的三部曲，運用是最終目的。教學(xué)時可以先以讀為主，通過多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對話，來體會作者語言的特點，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對經(jīng)典語言細嚼慢咽，再適時進行遷移運用，建構(gòu)成兒童自己的語言，即書面語言與兒童語言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當點撥，最后畫成一個圓，使學(xué)生感受到百泉村的美?？墒抢硐肱c現(xiàn)實的差距相差太遠，實踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問一答，個別學(xué)生有一次展示朗讀的機會，其余就沒給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對文章的景美只停留在表面，而體會文章的情美就無從談起。

四．教學(xué)目標

1、讀準對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會作者對百泉村的喜愛之情。以及用具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五．教學(xué)難點分析

山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟為主，學(xué)生用朗讀來表達對課文語言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過，留給學(xué)生一片自由思維的開闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動，就作為重點研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過劃、讀、想象，一步一步體會家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來快樂和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無不讓我們心中的快樂油然而生。

六．教學(xué)課時

1課時

七．教學(xué)過程

（一、）熟讀課文，確立準確的教學(xué)目標。

當我們決定選擇五年級上冊一篇選學(xué)課文《百泉村》時，老實說，心里真的處于沒感覺的狀態(tài)，一篇有著整整3頁紙的長文章，教學(xué)若面面俱到，實則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時間里讓學(xué)生品出個中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動，讓課堂達到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長，整整3頁紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時的障礙，在課上需要點一下。

讀第二遍時，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個章節(jié)首尾語句相似，一問一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語言流暢、生動，把一些看似普通的景物，像一個個特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂。這是文章的景美。

于是我們第一次合作備課時，我們把課文的目標確定為：

1、讀準對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會作者對百泉村的喜愛之情。以及用具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

和美語文中提過：語言的理解、積累、運用是語言學(xué)習(xí)的三部曲，運用是最終目的。教學(xué)時可以先以讀為主，通過多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對話，來體會作者語言的特點，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對經(jīng)典語言細嚼慢咽，再適時進行遷移運用，建構(gòu)成兒童自己的語言，即書面語言與兒童語言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當點撥，最后畫成一個圓，使學(xué)生感受到百泉村的美?？墒抢硐肱c現(xiàn)實的差距相差太遠，實踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問一答，個別學(xué)生有一次展示朗讀的機會，其余就沒給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對文章的景美只停留在表面，而體會文章的情美就無從談起。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點

這樣可不行，我們一下子陷入深深的迷惘中。設(shè)計教案不能脫離文本，還是到文本中尋求答案。我們又一次坐下來認真地研讀課文，讀第四遍時，我們流連其間，細細品味，忽然我們?yōu)橛辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)而興奮：文章字里行間把看似普通的景物用簡單、生動的語言表達，流露的不僅對美的贊頌，更體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美，是一個詩情畫意的小天地，這就是文章想表達的情美。

如冬天里，山中靜得很，但你可以聽見泉水一滴一滴，滴落在深潭了的聲音。看似矛盾的一句，實際刻畫了一個到處流淌著清泉的山村，即使在冬天也不例外。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。別一個平實的字眼，卻激活出具有生機活趣的畫面，珍珠，小而美，比喻山村的小巧而精致；衣襟則象征大山的高大險峻。寥寥幾字，寓意深遠，表達作者濃濃的情意。

于是我們又坐在一起重新討論教案，決定把文章四個篇章分成兩大塊。山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟為主，學(xué)生用朗讀來表達對課文語言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過，留給學(xué)生一片自由思維的開闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動，就作為重點研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過劃、讀、想象，一步一步體會家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來快樂和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無不讓我們心中的快樂油然而生。

如：我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的。這清清亮亮的、嚶嚶嗡嗡的中讀出了什么？

每當聽到這泉水中的聲響，我就這樣想，那深山里一定藏著鳥兒的歌聲，那歌聲就順著山泉流進了我家的泉眼吧！還有什么聲音也流進我家的泉眼？等等句式的理解、品味。

這樣在語言文字上做足文章，采用多種語言訓(xùn)練形式，對語言文字沉潛品味，領(lǐng)悟語言文字表達規(guī)律，悟用結(jié)合，遷移運用，使課堂呈現(xiàn)濃濃的語言味，體會文章的情美就顯而易見。

試教后，新的問題又一次產(chǎn)生，以家為重點教學(xué)的板塊并不凸顯。反而整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非常枯燥，形式單一，學(xué)生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現(xiàn)?！栋偃濉分猩健⑷?、村、家四個篇章語句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我們心里開始急了，此刻真有一種書到用時方恨少的感覺。

（三、）借助媒體，突破原有的思維方式

不行，也許我們應(yīng)該突破原有的思維方式，必須里里外外地尋找寫景文章教學(xué)的新視域，新生長點，新的解讀規(guī)則。對！那就先找找與課文有關(guān)的資料。非常遺憾，網(wǎng)上什么都沒有？那就找找作者金波的資料。一找，還真有。我們了解到金波的作品語言規(guī)范、凝練、曉暢。對用字，用詞，以及標點的使用和段落的劃分都非常講究。讀他的作品總是會有非常流利、順暢而又意猶未盡的感覺。因為金波是用兒童的眼睛看，用兒童的心靈感受，用兒童喜歡的方式進行表達，只有真正沉入課文，做一回作者，以作者的眼睛看村子，以作者的耳朵聽聲音、以作者的心靈感受美景，我向體會這份景美不就迎刃而解了。

《百泉村》一課中語言沒有復(fù)雜的句式，句子卻經(jīng)得起推敲，讀起來瑯瑯上口，頗有鳥鳴山更悠，人悠水更清的意境。和美語文提出：只有抓住重點詞句沉潛品味，就能使沉睡在紙面上的靜止的語言符號活起來，立起來，就能使課上出語言的味道來。

即然這樣，我們何不抓住課文中的詞句來展開教學(xué)呢？抓什么呢？百泉村，一個有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。對，那就抓山環(huán)水繞一詞吧！主意已定，馬上行動。我們又一次重新開始設(shè)計教案。從山環(huán)水繞入手，山環(huán)就是圍繞山和山村2個篇章展開教學(xué)，水繞就以泉和家為切入點。而山環(huán)為略講部分，重點體會景色的美麗，水繞是重點研讀部分，以感受作者的情感為主。真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一下子，我們的教案立刻就變得立體起來，豐滿起來。一些并不太成熟，但充滿和美語文濃濃韻味的課堂教學(xué)片段就這樣應(yīng)運而生：

自由讀村這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達出來。點與面的融通

你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？書面語言與兒童語言的融通。

你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

練習(xí)一：屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語言虛與實的融通。

抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？

學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

這次通過三個人的努力而設(shè)計的教案，相信會在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語要細細賞，情語要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個過程。這是一次前所未有、催人奮進的教學(xué)體驗。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

八．課堂練習(xí)

練習(xí)一：屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語言虛與實的融通。

抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？

九．作業(yè)安排

學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

十．附錄（教學(xué)資料及資源）

《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。在這個有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。

課堂上，我用關(guān)鍵詞山環(huán)水繞這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點撥指導(dǎo)，深受啟發(fā)。因而，對自己教程中重點詞句的引領(lǐng)環(huán)節(jié)特作修改。

一、嚼傳神動詞

語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）讀讀，你喜歡哪些詞？

（2）感受珍珠的比喻之美。

（3）體會衣襟的擬人之美。

（4）做別的動作，感悟別的動態(tài)之美。

（5）整體品悟珍珠別在大山的衣襟上的映襯之美。

（6）指名讀。

（7）好的語句當堂積累，試背。

（8）指名背。

（9）齊背。

（別是個人為動詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動作后感悟，使詞在具體語言環(huán)境中的理解變得形象。）

語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。

（2）貼的感悟：

①學(xué)生談初步體會。

②師生情境演示：如果你就是大山，請張開懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）

③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）

（3）散步的體會。（悠閑）

（4）一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。

（本文似一幅生機盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動詞貼，體會溫馨、和諧，以點輻射面，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）

二、品韻味疊詞

語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。

（1）讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）看到涓涓，你仿佛看到___________的小溪流。（細水慢流）

（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）

（3）你看見這涓涓細流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長著()。（799918.CoM 好句摘抄網(wǎng)）

（在涓涓一詞描摹事物性狀的理性認識基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）

語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。

（1）這兒也有個很有意思的疊詞光光的，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。

（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時間久了，第二組同學(xué)讀第二句。

（3）我又在此___________。

①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學(xué)讀我總喜歡嚶嚶嗡嗡的。這段話。

②這兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）

③清亮得像鏡子，難怪能照出影來，男同學(xué)讀它離地面明鏡。

④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請第三組的同學(xué)讀第二句。

（4）我還在這兒___________，引讀我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒空谷傳音。我一天不知要汲水幾次，難怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學(xué)讀第二句。

（5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。

（若涓涓的讀起來有韻味，那光光的就是生活場景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，光光的留給孩子的是多維的解讀。）

三、汲滋養(yǎng)語句

語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

（1）指名說說喜歡的理由。

（2）我們再仔細地看看，誰來說說怒刺云霄的劍？（從云霄體會到山高，劍說明山陡）指名談體會并讀讀南山部分。

（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀北山。

（4）誰來讀讀兩座駝峰的。

（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄?。┲该勼w會并讀西山。

（6）在作者筆下，山都有了靈性，因為作者抓住了山的神。

（7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

（8）請讀讀形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動）。

（10）請讀讀動靜結(jié)合的山。

（11）簡潔的比喻中有玄機，四小組讀讀動靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（縱看四山有神，橫看四山有形、有靜、有動，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）

語例2：山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。

（1）師有感情地范讀。

（2）你仿佛看到了___________。

（3）你仿佛聞到了___________。

（4）你仿佛聽到了___________。

（5）一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。

（6）說話小練：小溪流向山外述說著___________。

（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。

（8）把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。

（調(diào)集人體通感視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學(xué)生善于綜合語言、運用語言。）

課堂反思：

扎扎實實地抓語言文字訓(xùn)練，珍視學(xué)生的個性體驗，鼓勵個性化朗讀，是我在課堂教學(xué)中的微薄所得。教學(xué)《百泉村》后，并沒有預(yù)期的舒暢感，總覺得不盡人意。綜合老師們的建議，原因有：

1、教師語言不夠簡練，啟發(fā)性不夠。2、有些詞句可以深究，體會可以更深入。其實，課后還有收獲令我珍惜：首先，老師們知無不談，真誠的講評讓我以后的教學(xué)長了一智。其次，像方老師，對一些詞句反復(fù)推敲，嚴謹?shù)厍髮崳瑸槲疑狭艘徽n。

有了目標，才有努力的方向。課堂教學(xué)雖是不完美的藝術(shù)，但我會像所有老師一樣為完美而追求愿掬《百泉村》的一口清泉，換一襲課堂實踐的酣暢。

十一．自我問答

這次通過三個人的努力而設(shè)計的教案，相信會在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語要細細賞，情語要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個過程。這是一次前所未有、催人奮進的教學(xué)體驗。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

小學(xué)語文說課課件 篇5

一、說教材

我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版第二冊第18課《做什么事最快樂》。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個自然段，第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問，二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥，水牛，蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案，五六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。

全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，有助于學(xué)生觀察、想象、理解課文。

這篇童話在本冊中的地位和作用是：

通過本文的感情朗讀，落實《新課標》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教時安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標是

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

2、認識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人，助人為樂。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，力求做到在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課相關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀時不易根據(jù)角色的需要做到恰當?shù)母星槔首x。

三、說教法

從本課是一篇童話的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。

四、說教具準備

課文配套掛圖四張，多媒體動畫，錄音磁帶。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時間為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。下面詳說第二課時的教學(xué)程序。

1、復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

教師通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材的情景，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快的把學(xué)生帶入智力發(fā)展的最近區(qū)，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

（1）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

今天老師給大家?guī)硪晃慌笥研∏嗤?，它有一個問題想不明白，想請小朋友幫忙，大家想不想幫助它？

經(jīng)過這么一問，學(xué)生的注意力自然會集中起來，把學(xué)生領(lǐng)入故事中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的愿望。

（2）綜合運用圖畫、錄音、語言再創(chuàng)情境

由于本課二、三、四自然節(jié)結(jié)構(gòu)相同，故教師可以重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，其余各段可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

教師出示第一幅圖，讓學(xué)生明白小青蛙向誰提問，弄清楚了一個什么問題?？偨Y(jié)讀書方法，出示其余掛圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以自由組合，自己學(xué)習(xí)第三、四自然段。學(xué)生自學(xué)后教師檢查，學(xué)生是否知道水牛、蜜蜂覺得做什么事最快樂。

指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。朗讀的語氣要符合人物的身份。結(jié)合課文插圖，想象啄木鳥捉蟲、老牛耕地、蜜蜂采蜜時的繁忙景象，感受他們勞動時的快樂心情，讀出自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是本課的難點，在充分理解前幾段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會媽媽的話。理解做對別人有用的事最快樂。

在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進入了一個高潮。學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3、朗讀訓(xùn)練

一年級學(xué)生的朗讀需要重點指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書前聽錄音，體會不同的人物應(yīng)如何說話，體會人物的情感，加深對課文的認識?？捎枚嗝襟w動畫扶助，請學(xué)生為動畫配音。

針對小學(xué)生好勝的心理特點設(shè)計了賽讀奪星這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再次進入一個小高潮。

比賽規(guī)則是：讓學(xué)生自由選擇角色分組，通過個別，小組，大組比賽的方式，比一比那些同學(xué)能準確、有感情的朗讀人物對話，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝的欲望。

4、表演內(nèi)化

此時，教師可以趁熱打鐵，組織學(xué)生表演故事。由于一年級學(xué)生表演能力有限，故不必要求太高。只要把語言文字通過頭腦中的動物表象運用形體動作和語調(diào)音色表達出來即可。

在這個過程中，學(xué)生可以自由組合，根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的、自己喜歡的動作來更好的表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會課文含義，請個別小組上臺表演，評比感情是否投入，動作是否和諧，語言是否流暢，想象是否合理，最后教師可以參與到其中一起表演。

5、遷移實踐

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

結(jié)合課內(nèi)外知識向課外延伸，讓學(xué)生通過平時的觀察找一找還會有誰會因為為別人做事而快樂，自己要怎么做呢？

此環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活，結(jié)合多媒體出示生活實景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情景，并針對低年級學(xué)生表達能力較差的狀況，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生表達能力的提高，結(jié)合自己談?wù)勏敕?，做法，學(xué)以致用。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學(xué)習(xí)，會達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

小學(xué)語文說課課件 篇6

一、教材分析

《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

二、說教法

我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用美中讀，讀中悟的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，采用讀、想、議、說等步驟，結(jié)合新課標指出的以人為本的教學(xué)理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語文味更濃，并在一種自主、合作、探究的方式下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達能力。

三、教學(xué)目標

1、通過本堂課的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生達到以下幾個目標：

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀一的變調(diào)和兒化音的讀法。

4、了解雨后天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

根據(jù)以上的目標，我是這樣設(shè)計本課的：

采用謎語導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生知道云，一起學(xué)習(xí)與云有關(guān)的童話故事。與學(xué)生一起板書課題，（《新課標》指出低年級教學(xué)要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，對于剛?cè)攵昙壊痪玫暮⒆觼碚f，要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質(zhì)量，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格方式。然后指導(dǎo)讀好課題，突出一個云。在課題的書中為了讓學(xué)生記住房我采用了一個兒歌：扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最后才漂亮。告訴學(xué)生學(xué)完本課我們將會認識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀，讀中悟

我以第一段為過渡語，出示課件，師：它們會說什么呢？學(xué)生任意說，指導(dǎo)讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。

師：在小鳥們齊心協(xié)力下，不一會云房子造好了。

課件出示幾幢云房子，讓學(xué)生用自己的話形容一下，所看到的云房子是什么樣子。

學(xué)生們說出了很多。（例：各種各樣多美等）

相機板書

師：讓我們一起看看書中是怎么描繪的吧？

學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容。本段也是本課的重點段，重點是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導(dǎo)讀好課文。

我先讓學(xué)生自由的讀本段，初步感受它的美。

指導(dǎo)讀好傻傻地美美地高寬一點點小的讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個性閱讀。然后，我與學(xué)生互動，配上優(yōu)美的音樂，與學(xué)生一起邊做動作邊讀，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。

下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調(diào)動學(xué)生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當設(shè)計師你會造什么樣的云房子，先讓學(xué)生一個一個地讀，最后引出這樣一個句式我的云房子真（）?。∮械南瘢ǎ?，有的像（），有的像（）。

二、發(fā)揮想像，追求完美。

我是這樣過渡的：同學(xué)們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥看到這么多的云房子，它們的心情會怎么樣呢？課件出示3、4段，想像它們會說什么，指導(dǎo)把開心的語氣讀出來。

三、感受大自然，享受美

這一環(huán)節(jié)，我采用以第5段為過渡語，借助多媒體課件，讓學(xué)生想像沒有云房子的天空是什么樣子的？讓學(xué)生自己想著說，然后出示最后一段，有云房子的天空是美麗的，沒有云房子的天空依然很迷人，抓住笑瞇瞇水汪汪指導(dǎo)讀好最后一段，雨后給人一種雨過天晴后的清新和明凈。只要學(xué)生能把最后一段認為美的地方讀出就可以了。

四、拓展。

課文的最生，還安排了一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生用不同的方式或渠道了解與云更多的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、課后反思：

通過本堂課我覺得我的教學(xué)流程還是很流暢的，也抓住了重點段，注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生個性化閱讀，《新課標》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

由于我選擇的本課內(nèi)容偏后，篇幅較長，而學(xué)生又是剛?cè)攵昙壊艓滋斓膶W(xué)生，有以下點主觀和客觀的原因值得我好好反思。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，蜻蜓點水，太淺顯，例如哇！這么多白云，我們來造云房子！，驚奇的語氣就沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好。

2、雖然學(xué)生讀的方式很多種，但讀的還是不夠充分，缺少方法的指導(dǎo)，我想來是想營造一種我想讀，我來說的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持一種讀的熱情，說的渴望，但都沒有達到我的設(shè)想。

3、評價語言不夠豐富。

4、時間安排不夠科學(xué)，如果能把剩下三分鐘用在第二段的指導(dǎo)朗讀中的話，效果會更好些。

5、為什么不能讓每一個學(xué)生被我的教學(xué)所吸引，應(yīng)該以什么樣的語言來感染人，通過本課的教學(xué)，我感受課堂上的語言機智是我所欠缺的，今后我需要繼續(xù)努力，精心鉆研教材，教法，多讀，多看，多說，多練，多寫，讓自己的課堂教學(xué)有新的創(chuàng)新。

小學(xué)語文說課課件 篇7

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學(xué)目標為：1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。(體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì))2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學(xué)會本課生字新詞。4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學(xué)重點是：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說程序

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。

2、交流自學(xué)情況(引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認錯)

總結(jié):這兩個人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對完璧歸趙進行交流、體會。

（二）學(xué)習(xí)完璧歸趙

1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）

2、理解最后一句：秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴）

小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。

（三）學(xué)習(xí)澠池之會

1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點）

2、同學(xué)們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）

3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰？

過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了負荊請罪。

（四）學(xué)習(xí)負荊請罪

1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？

2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？

3、你有什么收獲？

二、說教法

古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當?shù)姆椒?。我在講授本文時主要用以下方法：

1、提問法：由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

2、朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

三、說教法

教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：

1重課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進行預(yù)習(xí)。

2課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。

3指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

小學(xué)語文說課課件 篇8

各位老師：

我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描述了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。

評：開首即直入主題，分析教材，簡潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應(yīng)揭示文章的結(jié)構(gòu)，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課者教學(xué)內(nèi)容取舍的恰當與否，也無法將說的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評析。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。下面就第一教時的教學(xué)分教材理解、教學(xué)目標和教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更烘托了人們當時的悲痛的心境，好似天人同哀。接著，用擠滿極言人之多，用三個都強調(diào)人心齊。最后又由面到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是焦急、耐心一對反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對總理的無比深厚感情。

評：在對整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說課時的教學(xué)內(nèi)容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說先談的是教材第一段的理解，聽者會感到惘然。如果能在上面我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)這句話之后，加上現(xiàn)在說的是第一課時，這課時準備教學(xué)課文的第一段，聽者就會清楚得多了。（但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代）

根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生實際，我確定以下五個教學(xué)目標：

評：應(yīng)說清大綱要求是什么樣的要求；學(xué)生實際是個什么樣的實際。如果太籠統(tǒng)了，根據(jù)大綱要求學(xué)生實際之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。

1．學(xué)會第一段的生字新詞。

2．理解句子里含義深刻的詞語，體會句子所表達的思想感情。

3．細讀課文第一段，體會等靈車時的感人場面，激發(fā)學(xué)生熱愛并緬懷周總理的思想感情。

4．學(xué)習(xí)用回答幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。

5．指導(dǎo)感情朗讀。

評：嚴格地講，教學(xué)目標不能和教材理解、教學(xué)程序并列地單獨作一塊內(nèi)容，教學(xué)目標是教材理解中的一部分。就像教學(xué)重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學(xué)程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過于簡略了。

其中體會悲痛心情，指導(dǎo)感情朗讀是本課時的重難點。

圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：

評：用圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程這樣一句話，將說課由說教材轉(zhuǎn)入說教學(xué)過程，轉(zhuǎn)得十分自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的能力。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準確。

評：先分析學(xué)情，再說根據(jù)這個學(xué)情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學(xué)的說深思路之一。

第二步，范讀課文，整體感知。

緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙模窟@樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。

評：緊接著這個詞用得好，把第一個教學(xué)環(huán)節(jié)與第二個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學(xué)過程只交代了范讀課文和讓學(xué)生邊聽邊思考問題兩個內(nèi)容，后面的學(xué)生書面練習(xí)，練習(xí)后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內(nèi)容在教案中都有），都沒說。這就使得教學(xué)過程殘缺不全。試想，如果按說課中的第二步內(nèi)容來評析這個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么會是一個什么樣的教學(xué)效果呢？

第三步，品析賞讀，學(xué)習(xí)第一段。

先安排自學(xué)，自學(xué)后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出槐的聲，妻的形，而詞義較淺顯，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括的能力，加強發(fā)散求異的思維訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)在學(xué)生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時間閱讀，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。教學(xué)時，我始終牽握愛戴、懷念情感線，做到拎一點，帶全面，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲痛。第二層還通過練習(xí)題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心。重點扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和少先隊員兩句，最后摳挖延伸為萬眾一心，這樣的設(shè)計，能很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。

需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

古人云：感人心者，先莫乎于情。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

第三個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓(xùn)練重點。

此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對課文的理解。

最后一步，對照板書，課堂總結(jié)。

授之于魚，不如授之于漁。牽引學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)全過程，總結(jié)歸納學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)作遷移準備。

總之，我遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

評：先分析學(xué)情，再說根據(jù)這個學(xué)情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學(xué)的說課思路之一。

這一段教學(xué)過程說的內(nèi)容比一、二兩個教學(xué)環(huán)節(jié)具體，在陳述怎樣教的時候，還能結(jié)合說說為什么這樣教的理由和好處，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，使說課與課堂教學(xué)也統(tǒng)一了起來。但我們將說課和與教案對照起來，也發(fā)現(xiàn)了下列一些問題：

1．教案中的課堂教學(xué)是按自學(xué)反饋自學(xué)情況、學(xué)習(xí)第一層、學(xué)習(xí)第二層、概括第一段大意這樣的五步進行的，思路清晰，符合教材的思路和學(xué)生的學(xué)路。說課稿則將課文第一段的教學(xué)分成一、二、三三個教學(xué)環(huán)節(jié)進行。這樣處理，不但與教案不統(tǒng)一，而且聽了也不像教案那樣讓人清楚、明了，換句話，也就是說，本來清楚、明了的教學(xué)過程，反而被說得有些糊涂了。

2．漏掉了許多重要的內(nèi)容。如學(xué)法的歸納、電教媒體的運用、生動的課堂討論、相機的板書等等，這樣也就使得說課中的課堂教學(xué)變得干巴巴的，無法客觀地反映課堂教學(xué)的真實狀態(tài)，同時也讓人無法認識到某些教學(xué)過程，原本所具有的科學(xué)性與藝術(shù)性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術(shù)性，而說課時僅只用了指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意一句話。如果我們不看教案，光憑說課中的這一句話，就無法分辨出包含在這個訓(xùn)練過程中的設(shè)計者的獨特匠心。

車老師的課上得十分精彩，以上說課的總體思路也沒有什么大不當?shù)牡胤??！妒镩L街送總理》是一篇情感型的課文，車老師緊緊抓住這個特點處理教材，在說課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點，并且說課的語言平實、口齒清楚、功底扎實。如果要說有什么不足的話，除了上面的說及的一些以外，主要是說課的內(nèi)容還欠全面一些，說理也是這樣。再還有，由于教學(xué)過程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學(xué)過程這部分也說得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說課的整體效果。

小學(xué)語文說課課件 篇9

【說教材】

首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞英雄贊歌這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

【說學(xué)情】

四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。

【說目標】

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

【說教學(xué)特色】

《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。。

因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

【說教法、學(xué)法】

接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。

學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。

基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。

這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。

相信《小學(xué)語文說課課件九篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了小學(xué)語文說課課件專題，希望您能喜歡！