每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。寫好教案，課堂教學更完美，一個好的教案課件應該是怎樣的？本文將聚焦于“生物的課件”的研究和應用領域，建議你將這個網站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學習！
關注合理營養(yǎng)與食品安全
一、教學目標
1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2、關注食品安全。
3、嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關心長輩的飲食。
4、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
二、教學重點
1、關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
三、教學難點
設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學準備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時
教學過程
一、合理營養(yǎng)
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害
課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)？
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做？
師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物?？?。
4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野
創(chuàng)設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；
引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關注健康生活，進行情感教育
（注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一）
課前提出課題。指導學生開展調查（訪問或查閱資料），組織交流，做出評價。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據課前布置，發(fā)布收集到的有關食。品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品
a、安全的包裝食品。（會讀包裝袋上的內容）
b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）
學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。
組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。
三、預防食物中毒
3.1小專家進行現場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。
和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎？
在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染？
通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網查詢，進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關知識。
一、使用教材
我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級下冊生物第七章第二節(jié)內容。
二、使用器材
25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網
三、實驗改進
1、原實驗用食醋和清水配制，現改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現象更明顯。
2、原探究種子的發(fā)芽率實驗短時間內不可完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時間內完成。
3、實驗為模以探究實驗，但七年級學生實驗能力有限，我采用教師引導探究，教師演示實驗，學生課堂探討的形式開展更可行。
四、實驗原理
1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長發(fā)育，嚴重時使植物死亡。
2：酸雨影響某些動物的生長發(fā)育，甚至使之死亡。
五、實驗目標
1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。
2、讓學生認識環(huán)境保護的重要性。
六、實驗內容
1、課標要求
通過模以酸雨對生物的影響的實驗，使學生了解到酸雨的危害性，從而認識到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
2、學生情況
七年級學生通過一年的實驗練習，實驗技能從無到有，具有一定的實驗探究能力，但實驗中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學生探討更可行。
七、實驗步驟
比 較葉片顏色、形態(tài)的變化；
4：引導學生提出問題，作出假設，現象記錄等探究過程。
（2）影響實驗成功的.主要因素
1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時間太短，太稀所需時間太長。時間大約二十分鐘為宜。
2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒有蠟質層。
3、實驗前對學生進行指導。
八、實驗效果評價
1：實驗用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實驗現象明顯。
2：實驗的時間縮短，一節(jié)課內不僅完成探究還完成本節(jié)內容的講授。
（一）教學內容
環(huán)境對生物的影響選自北師大版《生物學》七年級上冊第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的相互影響第一課時，主要內容是生態(tài)因素對生物的影響，以及探究溫度對霉菌生活的影響。
（二）地位和作用
本節(jié)站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響，相互依存的一個不可分割的整體。這是一個基本的生物學觀點，也是理解人與生物圈應該和諧發(fā)展的理論基礎，所以該節(jié)在本書中乃至本學科中占有重要地位。
（過渡：依據課標和教材，我確立了以下教學目標）
二、目標分析
（一）知識目標
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）探究溫度對霉菌生活的影響；
（3）理解生物因素對生物的影響。
（二）能力目標
在能力方面主要培養(yǎng)學生自主學習、合作交流，探究發(fā)現的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團結協作、實事求是、鍥而不舍的精神。
三、重難點分析
（一）教學重點：
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）理解生物因素對生物的影響。
（二）教學難點：
探究溫度對霉菌生活的影響
【破解策略】通過對重難點的確定與分析，本堂課采取的破解策略有：
1.由學生朗誦唐詩《春夜喜雨》，借用詩中涉及的非生物因素，如雨可理解為水分，濕可理解為濕度，另外春季和其它季節(jié)相比：陽光明媚、水分充足、氣候溫暖，這些都為花兒的開放產生了有利的影響。從而引導學生分組討論，歸納總結出重點①影響生物生存的非生物因素主要有哪些？春夜喜雨
唐〃杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生；
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明；
曉看紅濕處，花重錦官城。
[雨：水分濕：濕度（僅供參考）]
2．讓學生先自主學習課本P16_17生物因素相關內容，再通過展示四段教
學視頻，引導學生理解重點②影響生物生存的生物因素。
3．通過指導學生完成活動探究，展示實驗結果；再引導學生分析得出實驗結論，達到突破本課教學難點探究溫度對霉菌生活影響的目的。
四、學情分析
學生在第一章中學習了生物的特征和多樣性，對生物和環(huán)境有了一定的認識，他們好奇心強，學習興趣濃厚，活動參與積極性高，但實驗操作方法和技能比較欠缺。
五、教學模式與教法、學法：
（一）教學模式：本課采用?探究——發(fā)現——整合——評價教學模式。
（二）教法：在教法中，突出活動的組織設計與方法的引導。突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（三）學法：在學法中突出自主、合作、探究、發(fā)現、交流的學習方式。
六、教學過程設計：
依據對教材的分析和學情的把握，本課共設計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境、引入新課：
在教學環(huán)節(jié)（一）中利用視頻展示小學課文《晏子使楚》里的.對話截選，以三個情景問題為導線，引入本課主題?環(huán)境對生物的影響?。設計意圖：這樣以生動的視頻引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）師生互動、探究新知：
在教學環(huán)節(jié)（二）中，我設計了四個教學模塊，第一個教學模塊是
首先讓學生提前一周分小組完成活動探究溫度對霉菌生活的影響，然后在課堂上展示實驗結果（如圖二），經全班同學分組討論后，引導學生分析得出實驗結論。
由于課本上在探究溫度對霉菌生活影響時設置的實驗條件是?溫暖‘潮濕’和低溫‘潮濕’，而得出的實驗結論卻是霉菌適于生活在‘溫暖’的環(huán)境中。因此，在模塊二中引導學生質疑：為什么要將實驗裝置放在溫暖潮濕的環(huán)境中
設計意圖：這樣讓學生意識到了除了溫度之外，濕度對霉菌生活也有影響，從而為下一個模塊的教學起到了鋪墊作用。
首先，引用唐詩《春夜喜雨》，讓學生找出其中的非生物因素，最后師生一起歸納總結出知識點①影響生物生存的非生物因素。
接著，讓學生自主學習生物因素相關內容。并通過展示四段教學視頻，引導學生理解知識點影響生物生存的生物因素。
在這一模塊中，設計了一些具有代表性的隨堂練習。
設計意圖：培養(yǎng)學生將課本知識應用于生活實踐的能力。
（三）梳理知識，形成系統
在教學環(huán)節(jié)（三）中，引導學生將本課知識梳理、歸納，形成系統，完成本課小結。
設計意圖：讓學生對本課知識有一個全局的把握。
（四）鞏固提高，反饋練習
在小結之后，我設計了兩個層次的反饋練習。
第一個層次：鞏固基礎；
第二個層次：活動探究。
1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構成?(保護組織，基本組織，輸導組織)
2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用?(生殖，番茄果肉為種子提供營養(yǎng)環(huán)境)
3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構叫做器官
指導學生學會觀察：一般是從整體到局部，從上到下的(或從下到上)觀察綠色開花植物各部分組成
提問：(1)人體的組織有幾種?(上皮組織，結締組織，肌肉組織，神經組織)
(2)人的胃有幾種組織組成?有什么功能?(上皮組織，肌肉組織，結締組織，起消化作用)
(3)人體內起消化作用的器官是否就一種?還有哪幾種器官組成?請舉例?
(4)系統：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能結構叫做系統。
教師小結：
上述起消化作用的系統，叫做消化系統，人體中，還有呼吸系統，循環(huán)系統，泌尿系統，生殖系統，運動系統，神經系統，內分泌系統等，每個系統都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個系統的調節(jié)下密切配合，協調統一的。
課堂小結：
本課重點學習：(1)通過觀察，描述多細胞植物體的結構層次;
(2)通過消化系統的學習理解人體的結構層次;
(3)能夠辯別植物體與人體結構層次的異同。
教學設計思路：
在認識生物與非生物的基礎之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征， 在教學活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點難點：
1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2．一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
2．動物標本1-2件；
1、對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學生歸納出生物與非生物的本質區(qū)別。
質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。
4、讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。
7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。
8、補充生物的其他特征。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《生物的課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了生物課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
