教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案實(shí)用7篇

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教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺(jué)？能舉例說(shuō)說(shuō)哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？

出示各種硬幣。

談話：請(qǐng)看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位?？说姆?hào)是g。本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)克。（板書(shū)課題：克的認(rèn)識(shí)）

[設(shè)計(jì)意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。]

二、引導(dǎo)實(shí)踐，解決問(wèn)題

1．認(rèn)識(shí)天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）

2．感受1克的輕重。

（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察，2分的硬幣重多少？

提問(wèn)：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的.方法）

講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

3．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

學(xué)生活動(dòng)，并組織反饋。

（2）稱一稱。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掂、估、稱等活動(dòng)讓學(xué)生全面感知生活中常見(jiàn)的硬幣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)克的感知更全面、更深刻、更準(zhǔn)確，也更具體形象。］

4．游戲——比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)更深刻，強(qiáng)化學(xué)生的感知。］

5．比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］

6．找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請(qǐng)小朋友們找一找，再掂一掂。

小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇2】

歸約

【教學(xué)內(nèi)容】

最小分?jǐn)?shù)的意義和歸約的意義（例4和教科書(shū)第65頁(yè)的“Doing a Do”）。 【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約簡(jiǎn)的含義，掌握約簡(jiǎn)的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生思維的單純性。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

總結(jié)和總結(jié)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和約簡(jiǎn)方法。

【評(píng)論導(dǎo)入】

1.問(wèn)題：你能快速找到以下幾組數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？

25 和 5

7 和 18

24 和 30 2. 問(wèn)題：如何求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)?求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有多少種情況？教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)，較小的數(shù)是最大公因數(shù)兩個(gè)數(shù)字。因素;另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1，它們的最大公因數(shù)是1。

3。問(wèn)題：基本性質(zhì)的分?jǐn)?shù)和完成下一個(gè)問(wèn)題。 （見(jiàn)白板）【新課堂教學(xué)】

1.顯示教科書(shū)第 65 頁(yè) 示例 4：將

24 轉(zhuǎn)換為分子和分母 分?jǐn)?shù)大小相同的少量 30 點(diǎn)。 (1)學(xué)生先嘗試，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法完成。

方法一：利用分子和分母的公因數(shù)，將分子和分母一一去掉，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 2424??234??

?? 3030??535 方法二：用分子和分母的最大公因數(shù)，分別去掉分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2424?64?? 3030?65 (2) 老師：怎么預(yù)約？

引導(dǎo)學(xué)生勾勒出方法：去掉分子和分母的公因數(shù)（1除外）。

(3) 指出：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)與它相等但分子和分母更小的分?jǐn)?shù)，稱為約化分?jǐn)?shù)。 （板書(shū)）

預(yù)約的時(shí)候還能怎么寫(xiě)？讓學(xué)生看課本第 65 頁(yè)的例 4，并試著自己寫(xiě)。學(xué)生報(bào)告分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，老師在黑板上寫(xiě)。

或

問(wèn)題：最簡(jiǎn)單的預(yù)約方式是什么？

總結(jié)：如果能同時(shí)看到分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除就比較容易了。

2.完成教科書(shū)第 65 頁(yè)的“做”。 學(xué)生獨(dú)立完成小組改正。在問(wèn)題2中，首先確定哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后將不是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

[課堂作業(yè)] 智慧島 [課堂總結(jié)]

在本課中，我們學(xué)習(xí)了什么是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及如何化簡(jiǎn)它。 約簡(jiǎn)時(shí)，直接用分子和分母的最大公因數(shù)去掉分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，這是最簡(jiǎn)單的方法。

【作業(yè)】

A組，優(yōu)化設(shè)計(jì)

B組，練習(xí)163456題。

約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

分子和分母的公因數(shù)只有 1。這樣的分?jǐn)?shù)稱為極小分?jǐn)?shù)。 將一個(gè)分?jǐn)?shù)化約為一個(gè)與其相等但分子和分母較小的分?jǐn)?shù)，稱為化約分?jǐn)?shù)。

或

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇3】

《春天來(lái)了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2中的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主,題中還附有插圖，為大家分享春天來(lái)了教案，歡迎借鑒！

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的年齡特征和心理特征，展示了一幅美麗的春景圖，把學(xué)生的心靈帶到美麗的大自然中去，看桃花爭(zhēng)艷，觀柳枝吐綠，聽(tīng)河水淙淙，聞柔風(fēng)低吟，與燕子私語(yǔ)，和蜜蜂嬉戲……把可愛(ài)的漢字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒暢的學(xué)習(xí)中展示自己，鍛煉自己。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

端正、整潔。

3、了解春天萬(wàn)物的`不同變化，積累描繪春天的詞語(yǔ)，感受春天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解春天的特點(diǎn)，喜愛(ài)春天，喜愛(ài)大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀CD。

學(xué)生

1、到大自然中尋找春天。

2、收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫(huà)的理解。

4、揭示課題：春天來(lái)了。生齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫(huà)出文中的生字。

指名讀、小老師教讀、齊讀等。

4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來(lái)記住它們。

“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語(yǔ)“兩點(diǎn)水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作，再次感受字形。

三、結(jié)合圖畫(huà)，想象說(shuō)話

師：看到這些詞語(yǔ)，你想對(duì)它們說(shuō)點(diǎn)什么？

2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說(shuō)話。

如：粉紅的桃花開(kāi)了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了瞇瞇笑。

? 春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。

3、出示書(shū)上的詞語(yǔ)，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。

4、師生對(duì)話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。

師：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告訴我。

生：春天在山林里，小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛來(lái)飛去。

春天在花園里，朵朵花兒競(jìng)相開(kāi)放。

……

5、學(xué)生再讀課文中的詞語(yǔ)，感受春天的美麗景象。

教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。

。

（

（“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”六個(gè)詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生讀詞想畫(huà)面，交流感受。

兒歌、圖畫(huà)。

四、快樂(lè)寫(xiě)字，輕松積累

1、觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的8個(gè)生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫(huà)?！百笔切抡J(rèn)識(shí)的偏旁。

2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字，師生共同探究。

如：芽，豎折的折寫(xiě)在橫中線上，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

4、完成課后第一題“比一比，組詞語(yǔ)”。

5、快樂(lè)寫(xiě)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇4】

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱.

2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)操作——觀察——結(jié)論過(guò)程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征.

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過(guò)調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)情分析

1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。

3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

(1)教師自制的多媒體課件;

(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;

(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、情景創(chuàng)設(shè)

1.教師提問(wèn)：這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.

3、教師演示

小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí))

(二)、探究新知

1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓.

2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.

(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.

(2).教師：你們看看正方形、長(zhǎng)方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線段)圓呢?摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)

教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形.

3.通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征.

(1)先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次.

教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心.圓心一般用字母表示.

教師板書(shū)：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?

(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑)

教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等.

(3)同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)?兩端都在圓的什么地方?

教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來(lái)表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑)

教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等.

(4)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的

長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等.(可以回答情景1的游戲問(wèn)題了，不公平，原因是?圓上那個(gè)個(gè)同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過(guò)了這個(gè)距離)

(5)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾?

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍.

(三)出示課件，同學(xué)們請(qǐng)看看這幾個(gè)圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現(xiàn)半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置)

(四)圓的畫(huà)法.

根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用來(lái)畫(huà)圓.

1.學(xué)生畫(huà)圓(要求：先用瓶蓋畫(huà)圓，但要畫(huà)比其大的和小的圓就不行了，不方便)

2、畫(huà)各種大小的圓怎么辦(思考用圓規(guī)怎么畫(huà)，學(xué)生先說(shuō)，然后小組探索用圓規(guī)畫(huà)圓要注意那些方面)

2.教師示范畫(huà)圓.

3.教師歸納板書(shū)：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周.

教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳.

4.學(xué)生練習(xí)

(六)教師提問(wèn)

為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?

課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置.

(七)思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大圓圈做游戲，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦?

(三)、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))》第56--57頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓。

2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。

3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A各部分的名稱及圓的特征和圓的畫(huà)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。

師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

生：它們都有圓。

生：它們都和圓有關(guān)。

板書(shū)：圓

[設(shè)計(jì)意圖：提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源，使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上，浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過(guò)程之中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、自主探究新知

（一）、畫(huà)圓

師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫(huà)下來(lái)嗎？

生：想

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)圓的工具，畫(huà)出自己喜歡的圓。

師：很多同學(xué)都畫(huà)出了自己漂亮的圓，但少數(shù)同學(xué)畫(huà)得不夠理想，你們猜猜他是什么原因沒(méi)能成功的畫(huà)出圓來(lái)？

生：他拿圓規(guī)的方法不對(duì)。（圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處）

生：他畫(huà)圓時(shí)可能針尖移動(dòng)了位置。（畫(huà)圓時(shí)針尖的位置一定要固定）

生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。（對(duì)，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變）

（學(xué)生邊匯報(bào)，師邊示范用圓規(guī)畫(huà)圓）

其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意的地方。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。

［設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固。看似簡(jiǎn)單的畫(huà)圓問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］

（二）、初步感知圓

同學(xué)們，通過(guò)你們的努力畫(huà)出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？

生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）

這些圖形和圓有什么不同的地方？

生：它們的邊都是直直的。

對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。

師：請(qǐng)拿出課桌里的圓片來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？

生：彎彎的。

這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較，從而揭示圓的概念，這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形，而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要，使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]

（三）、自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑

俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？

生:我想知道怎樣求圓的周長(zhǎng).

生:我想知道怎么求圓的面積.

無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心

請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái)，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開(kāi)；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫(huà)下來(lái)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些折痕相交與一點(diǎn)。

對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。

（2）自學(xué)半徑

其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書(shū)56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫(huà)出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？

生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。

師：圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。

請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。

（3）自學(xué)直徑

通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？（出示課件）

AB為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過(guò)了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。

EF為什么不是直徑？

生：它沒(méi)有通過(guò)圓心。

GH為什么不是直徑？

簡(jiǎn)單的說(shuō)，圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求？

生:一要通過(guò)圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過(guò)互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］

（四）、自主探索圓的特征

（1）探究

師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究？

生：有（自信地）。

師：說(shuō)得好，其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（想！）同學(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。

（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）

（2）匯報(bào)

師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享，你們說(shuō)是嗎？

生：是

下面，就讓我們一起來(lái)分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！（師收集了一些在代表性的發(fā)現(xiàn)）

展示發(fā)現(xiàn)1：圓有無(wú)數(shù)條半徑。

師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

生：我們組是通過(guò)折發(fā)現(xiàn)的。把一個(gè)圓先對(duì)折，再對(duì)折、對(duì)折，這樣一直對(duì)折下去，展開(kāi)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。

生：我們組是通過(guò)畫(huà)得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫(huà)，你會(huì)在圓里畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑。

生：我們組沒(méi)有折，也沒(méi)有畫(huà)，而是直接想出來(lái)的。

師：噢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：因?yàn)檫B接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑，而圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)（邊講邊用手在圓片上指），所以這樣的線段也有無(wú)數(shù)條，這不正好說(shuō)明半徑有無(wú)數(shù)條嗎？

師：看來(lái)，各個(gè)小組用不同的方法，都得出了同樣的發(fā)現(xiàn)。至少直徑有無(wú)數(shù)條，還需不需要再說(shuō)說(shuō)理由了？

生：不需要了，因?yàn)榈览硎且粯拥摹?/p>

師：關(guān)于半徑或直徑，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

展示發(fā)現(xiàn)2：所有的半徑或直徑長(zhǎng)度都相等。

師：能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？

生：我們組是通過(guò)量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫(huà)出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都相等，直徑也是這樣。

生：我們組是折的。將一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說(shuō)明所有的半徑都相等。直徑長(zhǎng)度相等，道理應(yīng)該是一樣的。

生：我認(rèn)為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說(shuō)明了半徑處處都相等。

生：關(guān)于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點(diǎn)補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膱A，半徑其實(shí)是不一樣長(zhǎng)的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”，這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。

師：大家覺(jué)得他的這一補(bǔ)充怎么樣？

生：有道理。

師：看來(lái)，只有大家互相交流、相互補(bǔ)充，我們才能使自己的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、更加完善。還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

展示發(fā)現(xiàn)3：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍。

師：請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)組說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我們是動(dòng)手量出來(lái)的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我們是動(dòng)手折出來(lái)的。

生：我們還可以根據(jù)半徑和直徑的意義來(lái)想，既然叫“半徑”，自然應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的一半嘍……

師：看來(lái)，大家的想象力還真豐富。

生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大，半徑越短，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？

生：應(yīng)該和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。

同學(xué)們還有很多精彩的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)來(lái)得及展示。沒(méi)關(guān)系，那就請(qǐng)大家下課后將剛才的發(fā)現(xiàn)剪下來(lái)，貼到教室后面的數(shù)學(xué)角上，讓全班同學(xué)一起來(lái)交流，一起來(lái)分享，好嗎？

生：好。

［設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累中逐漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過(guò)程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。同時(shí)，小組內(nèi)交流，組與組交流，師生、生生之間的互動(dòng)，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展］。

三、拓展練習(xí)

師：其實(shí)，早在二千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長(zhǎng)也。”所謂一中，就是指一個(gè)――

生：圓心。

師：那同長(zhǎng)又指什么呢？大膽猜猜看。

生：半徑一樣長(zhǎng)。

生：直徑一樣長(zhǎng)。

師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？

生：完全一致。

師：更何況，我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里，同學(xué)們感覺(jué)如何？

生：特別的自豪。

生：特別的驕傲。

生：我覺(jué)得我國(guó)古代的人民非常有智慧。

師：我們不單為中國(guó)人民而自豪，更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。

其實(shí)，我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載，說(shuō)“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的（動(dòng)畫(huà)演示）。

現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？

生：圓的直徑是6厘米。

生：圓的半徑是3厘米。

師：說(shuō)起中國(guó)古代的圓，大家還記得它吧！（課件出示太極圖）

生：陰陽(yáng)太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（想?。┰瓉?lái)它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的（課件出示構(gòu)成圖）。

現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？

生：小圓的直徑是6厘米。

生：大圓的半徑是6厘米。

生：大圓的直徑是12厘米。

生：小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。

……

師：看來(lái)，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。

［設(shè)計(jì)意圖：不是機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的博大精深，體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化魅力，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育。］

[

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們,經(jīng)過(guò)四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?

師：其實(shí)啊，生活中圓的魅力無(wú)處不在，只要你們用心觀察，善于思考，就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。]

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓??的??認(rèn)??識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇6】

教學(xué)設(shè)計(jì)

I.課前系統(tǒng)的一部分

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生詞，寫(xiě)14個(gè)生詞。 正確讀、寫(xiě)“燦爛、寂靜、罅隙”等詞語(yǔ)。

2.情緒化地大聲朗讀課文，背誦課文中你喜歡的部分。

3.把握關(guān)鍵詞，了解文字內(nèi)容，邊讀邊想象圖片，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

4.通過(guò)把握?qǐng)鼍暗奶攸c(diǎn)，初步學(xué)習(xí)了作者描述場(chǎng)景的方法。

(2)課本解析

第三課《百鳥(niǎo)樂(lè)園》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可分為四大段：第一段描述作者和朋友劃船游玩，第二段描述第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的場(chǎng)景，第三段描述第二天。再次路過(guò)“鳥(niǎo)之樂(lè)園”時(shí)看到的場(chǎng)景，第四段作者對(duì)“鳥(niǎo)之樂(lè)園”的懷念和贊美。鳥(niǎo)的天堂”兩次。對(duì)這種自然界的生命現(xiàn)象的喜愛(ài)和欽佩。

文章的表達(dá)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是把握?qǐng)鼍疤攸c(diǎn)，攜帶出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述；二是情感表達(dá)與德相結(jié)合場(chǎng)景的描述和情感的直接表達(dá)。

這篇文章的目的是讓學(xué)生在人類的保護(hù)下感受大自然的美麗，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)；以提高閱讀和寫(xiě)作能力。

(3)學(xué)生分析

四年級(jí)是初中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著承上啟下的作用。學(xué)生雖然有一定的閱讀基礎(chǔ)，但閱讀重點(diǎn)句子、理解作者所表達(dá)情感的能力還很薄弱，對(duì)寫(xiě)作的表達(dá)方法掌握得很少。因此，本課程的重點(diǎn)是有情感的朗讀課文，體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方式，提高寫(xiě)作能力，接受美的教育。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解和品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受榕樹(shù)的奇特和美麗，鳥(niǎo)兒的飛翔。壯觀的景象。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提問(wèn)能力和想象能力。

過(guò)程與方法：感性地朗讀課文，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗，飛鳥(niǎo)的壯觀景象。學(xué)會(huì)在文中描述景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和美的熱愛(ài)。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（五）教學(xué)策略

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，根據(jù)新課程的課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體性原則，本課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成作者、教師、學(xué)生多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源和手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)能力；將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為直觀感性的形象，幫助學(xué)生充分進(jìn)入作品，了解作者，感知生活。

（六）教具

1．準(zhǔn)備一張關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的圖片；

2.準(zhǔn)備適合課文內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）課前探索部分從巴金的角度來(lái)看觀，感受文中描述的“鳥(niǎo)類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

(2)對(duì)話介紹：同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣的？

1.鳥(niǎo)類的天堂會(huì)是什么樣子？廣東省新會(huì)市有一個(gè)地方叫“鳥(niǎo)的天堂”。 為什么叫鳥(niǎo)的天堂？今天的課，就跟著我們熟悉的巴金爺爺一起欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光吧！

（3）師生互動(dòng)

1.按要求朗讀課文

1.正確、流利地朗讀課文。 2. 想想你讀完課文后的感受。在它旁邊寫(xiě)一個(gè)注釋。 3. 在你不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

二、檢查自學(xué)效果

1、按名字朗讀課文，注意改正有生詞的朗讀和話。 2. 談?wù)勀銓?duì)閱讀的感受。 3. 提出你不明白的。相互交流。

三．本文作者介紹及文中相關(guān)知識(shí)

巴金的文章是1933年作者去廣東新會(huì)探訪朋友時(shí)的“鳥(niǎo)的天堂”，后來(lái)寫(xiě)成。 “鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么意思？ “小鳥(niǎo)樂(lè)園”其實(shí)是指一棵樹(shù)齡約500年的大榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一個(gè)小島上。

4.了解正文的主要內(nèi)容

1、作者是怎么到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”的？你去過(guò)幾次？每次去有什么不同？你真的看過(guò)多少次“鳥(niǎo)的天堂”？

2。找到描述榕樹(shù)的部分，閱讀并思考：這棵榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？在相關(guān)句子下劃線。

3.榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？你找到那些句子了嗎？讀給大家聽(tīng)

4. （出示句子）從中可以看出什么？ （板書(shū)：大榕樹(shù)）誰(shuí)能再給大家念一遍？ （2人）一起讀全班，讀榕樹(shù)大來(lái)！

5.這句話怎么理解？ （板書(shū)：充滿活力）（學(xué)生談話）總結(jié)； 似乎每個(gè)學(xué)生對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹過(guò)，也許是鳥(niǎo)兒在動(dòng)，也許是陽(yáng)光普照，也許是新芽，也許是綠葉本身孕育著無(wú)限的生命力，讓作者有一種奇妙的感覺(jué)。讓我們帶著自己的感受來(lái)讀這句話。 （一起讀）

6.多么美妙的風(fēng)景！難怪作者不禁感嘆：“南國(guó)這棵美麗的樹(shù)！”這是為了贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，甚至贊美這神奇的大自然。

7.伴著優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略這片獨(dú)木林的美景！跟著榕樹(shù)的贊美一起來(lái)讀吧

正文第七、八段！

8.多么美麗的榕樹(shù)?。∮信笥颜f(shuō)這個(gè)地方被稱為“鳥(niǎo)的天堂”，但是筆者在這里沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)！如果是你，你會(huì)怎么想？

V.進(jìn)入真正的鳥(niǎo)類天堂

1. 展示課件（第12-13段內(nèi)容）

2. 自由閱讀本部分。這部分寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”有什么特點(diǎn)？ （活潑可愛(ài)，有很多鳥(niǎo)）你從哪里弄來(lái)的？ （言論自由）

3. 當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個(gè)詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？展示課件“群鳥(niǎo)飛翔”的示意圖，幫助理解。

4. 這一段應(yīng)該讀出什么特征？ （爆笑）是的，這就是它的動(dòng)感之美。本段主要寫(xiě)的是鳥(niǎo)類樂(lè)園的動(dòng)態(tài)。一起來(lái)讀一讀它的動(dòng)感之美。 （導(dǎo)讀“一些……一些……一些……”和“畫(huà)眉……那首歌真好聽(tīng)……”讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)；導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛不知所措……”讀鳥(niǎo)的數(shù)量。） 5. 讀完學(xué)生后，問(wèn)：這只小鳥(niǎo)在興奮地鳴叫，它可能在說(shuō)什么？ （可能是說(shuō)，我在這里很開(kāi)心。）如果你是那只鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方？讓我們把目光集中在鳥(niǎo)類生活的環(huán)境——大榕樹(shù)上。

六、展示課件及深化第一部分：（正文第7-8段自然段的內(nèi)容）

1. 自由閱讀本節(jié)。 （在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫(xiě)下評(píng)論）。標(biāo)記你不明白的地方。

2.小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么喜歡這個(gè)地方。哪里可以看到。 3.課堂交流。 （又大又漂亮）

A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯髽?shù)和美麗的樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，展示課件幫助學(xué)生理解。

B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說(shuō)謊”這兩個(gè)詞時(shí)，展示課件幫助學(xué)生理解。 C. 展示課件：“每一片綠葉都有新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新生命在振動(dòng)”是什么意思。為什么作者會(huì)有這種感覺(jué)？

1.學(xué)生討論； （聯(lián)系上下文了解。原因可能是：①樹(shù)葉多，鳥(niǎo)兒扇動(dòng)翅膀；②“榕樹(shù)正處于茂盛時(shí)期，似乎向我們展示了它的飽滿和活力。 ” ③ 有風(fēng)。） 2. 展示課件理解。

E.我們?cè)趺茨茏x到這么漂亮的大樹(shù)呢？指定閱讀第 7-8 段。評(píng)價(jià)：你是怎么讀的？你想聽(tīng)老師讀嗎。

老師讀書(shū)，你是怎么讀書(shū)的？在閱讀第 12-13 段時(shí)，我們被要求讀出鳥(niǎo)類天堂的動(dòng)感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀？ （閱讀它的靜態(tài)美）

7.學(xué)生讀得很好。如果你是一只鳥(niǎo)，看到這么漂亮的大榕樹(shù)，你會(huì)有什么感覺(jué)？你愿意和你的同齡人分享這種感覺(jué)嗎？

“小鳥(niǎo)樂(lè)園”因?yàn)榘徒鸬奈恼露蔀槁糜尉包c(diǎn)。現(xiàn)在，老師要你為大榕樹(shù)當(dāng)鳥(niǎo)寫(xiě)一句話或幾句廣告，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫(xiě)廣告。相互交流。

(4)課堂總結(jié)部分

總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)的廣告真的很漂亮，給老師一種成功和幸福的感覺(jué)。

為什么這么美的地方有這么多美？學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)進(jìn)行交談。

(5)課后作業(yè)部分

3.課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

《鳥(niǎo)的天堂》是一部傳統(tǒng)文字，是著名作家巴金的作品。我以前也教過(guò)這個(gè)課文，主要是通過(guò)學(xué)生的閱讀，老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的風(fēng)景。對(duì)于寫(xiě)得如此精美的文章，學(xué)生往往是研究文獻(xiàn)而不是進(jìn)入文章所描述的意境。這次在教這個(gè)課文的時(shí)候，借助多媒體來(lái)教就容易多了。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句開(kāi)始引導(dǎo)問(wèn)題，然后仔細(xì)閱讀課文，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上飛翔的壯觀景象，領(lǐng)悟奇特、美麗、大榕樹(shù)的大而茂盛的特點(diǎn)。 .在教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體的使用拉近了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知距離，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。由于學(xué)生們沒(méi)有親身到過(guò)鳥(niǎo)之樂(lè)園，對(duì)大榕樹(shù)的美缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)大榕樹(shù)的了解也不多，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。然后，根據(jù)多媒體，通過(guò)聲、光、色、形，把遠(yuǎn)處的事物拉近，使抽象的事物變得真實(shí)。為此，我在教學(xué)中使用多媒體向?qū)W生展示大榕樹(shù)的真實(shí)場(chǎng)景，從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)類天堂的距離。第三節(jié)教學(xué)，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)候，充分發(fā)揮多媒體在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用。一開(kāi)始，我播放了榕樹(shù)上鳥(niǎo)群的視頻，讓學(xué)生們用心去聆聽(tīng)和感受。鳥(niǎo)群上下跳躍，嬉戲的場(chǎng)面讓學(xué)生們感受到了想親眼看看畫(huà)面的情緒。情感投入極大地提高了課堂教學(xué)的效率，也引起了學(xué)生的情感共鳴。它可以再現(xiàn)語(yǔ)言和文字所表達(dá)的復(fù)雜世界，使語(yǔ)言內(nèi)容抽象化為具體化、生動(dòng)化，將文字教學(xué)信息的傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的愿望。

朗讀時(shí)，主要采用朗讀講知覺(jué)的方法。 《鳥(niǎo)的天堂》一文語(yǔ)言樸實(shí)，意境優(yōu)美，情感真摯。非常適合學(xué)生體驗(yàn)和理解。教師掌握幾篇關(guān)于寫(xiě)樹(shù)鳥(niǎo)的關(guān)鍵段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句，談感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生找到最感觸的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)美。然后組織學(xué)生討論他們的感受和意見(jiàn)。在交流中，他們將再現(xiàn)生機(jī)勃勃的榕樹(shù)，再現(xiàn)樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒的歌聲，感受美麗的畫(huà)面、美麗的節(jié)奏、美麗的語(yǔ)言、美麗的生活、美麗的情感。拓展延伸時(shí)，老師提出了一個(gè)思考題：請(qǐng)以導(dǎo)游或鳥(niǎo)的身份向游客介紹這里的場(chǎng)景。呈現(xiàn)形式可以自由選擇。

在《小鳥(niǎo)樂(lè)園》一文的設(shè)計(jì)中，我將教材的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平相結(jié)合，有目的地、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用了視聽(tīng)媒體。及時(shí)把學(xué)生帶入描述的語(yǔ)言和詞語(yǔ)中。去美麗的風(fēng)景，接受美麗的教育。在整個(gè)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然非常有興趣，可以積極參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

天堂鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

“天堂鳥(niǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“天堂鳥(niǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)

《天堂鳥(niǎo)》》教學(xué)設(shè)計(jì)

天堂鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇7】

3 只天堂鳥(niǎo)

(1) 結(jié)合上下文解讀詞語(yǔ)：不知所措、一個(gè)接一個(gè)、繼續(xù)、不可數(shù)、間隙 (2) 擴(kuò)大場(chǎng)景中的聯(lián)想。 (3)場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)描述。 (4)了解雙引號(hào)的用法。

（5）寫(xiě)作小練習(xí)：圍繞中心詞開(kāi)始聯(lián)想，詳細(xì)寫(xiě)場(chǎng)景。

《小鳥(niǎo)樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在本課中學(xué)習(xí) 3 個(gè)生詞。 能夠正確讀寫(xiě)以下單詞：正確、接近、巢穴、樹(shù)梢、懷舊、眩暈。

2.情緒化地大聲朗讀課文，并背誦你喜歡的部分。

3.了解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“百鳥(niǎo)天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分表達(dá)意見(jiàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)“鳥(niǎo)的天堂之美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并以各種偏好的方式表達(dá)自己的感受。

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)時(shí)間：2小時(shí)

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

流程：

1.對(duì)話。

1.什么是天堂？ （按姓名回答）

2.黑板上寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子？

其次，按要求閱讀。

1.正確流利地閱讀課文。

2.想一想你讀完課文后的感受？在它旁邊寫(xiě)一個(gè)注釋。

3.在你不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果。

1.按名稱朗讀課文，注意對(duì)有生詞、生詞的朗讀進(jìn)行糾正。

2.談?wù)勀銓?duì)閱讀的感受。

3.提出你不明白的。 互相交流。

四。本文作者介紹及文中相關(guān)知識(shí)：

巴金

本文是作者1933年到廣東新會(huì)路過(guò)時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，我把它寫(xiě)下來(lái)了。

“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么意思？

“小鳥(niǎo)樂(lè)園”其實(shí)是指一棵樹(shù)齡約500年的大榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一個(gè)小島上。

5.了解正文的主要內(nèi)容：

1.作者是如何到達(dá)“鳥(niǎo)的天堂”的？你去過(guò)幾次？每次去有什么不同？真正看過(guò)多少次“鳥(niǎo)的天堂”

第一堂課時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖：以巴金的視角感受文中描述的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然和諧相處的生活景觀之美，增強(qiáng)教堂”？

2.那些句子最能表達(dá)作者的思想感情，應(yīng)該用鋼筆畫(huà)出來(lái)。 并談?wù)劚磉_(dá)的感受。

六。學(xué)習(xí)生詞

1.按名稱閱讀單詞。

2.指導(dǎo)寫(xiě)難詞。

3.復(fù)制新單詞和短語(yǔ)。

黑板上寫(xiě)字：

18。飛鳥(niǎo)樂(lè)園

第一棵大榕樹(shù)

第二鳥(niǎo)樂(lè)園

第二課時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖：從鳥(niǎo)的角度，感受文中描述的“鳥(niǎo)類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過(guò)程：課前在黑板上寫(xiě)字。

我。簡(jiǎn)介：同學(xué)們，你們緊張嗎？

看到這么多老師坐在這里一定很緊張。今天老師讓大家變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這節(jié)課（展示課件：鳥(niǎo)群）。現(xiàn)在，你們都是這些小鳥(niǎo)，還緊張嗎？

這節(jié)課，我們將從鳥(niǎo)類的角度來(lái)體驗(yàn)“鳥(niǎo)類的天堂”。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：巴金老師去鳥(niǎo)樂(lè)園多少次了？你第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到真正的“鳥(niǎo)類天堂”）

第二，我們首先進(jìn)入了真正的鳥(niǎo)類天堂，也就是你的天堂，看看：

1.展示課件（自然段落12-13的內(nèi)容）

2.自由閱讀這部分。這部分在《小鳥(niǎo)樂(lè)園》中描述了哪些特點(diǎn)？ （活潑可愛(ài)，有很多鳥(niǎo)）你從哪里弄來(lái)的？ （言論自由）

3.當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個(gè)詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？展示課件“群鳥(niǎo)飛翔”的示意圖，幫助理解。

4.本段應(yīng)讀出哪些特征？ （爆笑）是的，這就是它的動(dòng)感之美。本段主要寫(xiě)的是鳥(niǎo)類樂(lè)園的動(dòng)態(tài)。一起來(lái)讀一讀它的動(dòng)感之美。

（導(dǎo)讀“一些？一些？一些？”和“畫(huà)眉？那歌聲這么好聽(tīng)？”讀到小鳥(niǎo)的可愛(ài)；導(dǎo)讀“無(wú)處不在的鳥(niǎo)鳴，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛跟不上？”鳥(niǎo)很多。）

5.學(xué)生們看完后問(wèn)：這只小鳥(niǎo)在興奮地鳴叫，它可能在說(shuō)什么？ （大概是說(shuō)，我在這里很開(kāi)心。）如果你是那只鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方？讓我們把目光集中在鳥(niǎo)類生活的環(huán)境——大榕樹(shù)上。

三、展示課件并學(xué)習(xí)第一部分：（正文第7-8段自然段的內(nèi)容）

1.自由閱讀這部分，找出為什么鳥(niǎo)類會(huì)喜歡這個(gè)地方。 （在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫(xiě)下評(píng)論）。標(biāo)記你不明白的地方。

2.小組討論交流，鳥(niǎo)兒為什么喜歡這個(gè)地方。 在哪里可以看到。

3.課堂交流。 （大而美）

A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯蠖赖臉?shù)木的特點(diǎn)時(shí)，展示課件幫助學(xué)生理解。

B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說(shuō)謊”這兩個(gè)詞時(shí)，展示課件幫助學(xué)生理解。

C.你還有什么不明白的嗎？說(shuō)出來(lái)討論。

D.如果你沒(méi)有，老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題并展示課件：“每一片綠葉都有新的生命在振動(dòng)?！蔽也幻靼住靶律谡駝?dòng)”是什么意思，作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

1)、學(xué)生討論； （聯(lián)系上下文了解。原因可能是：①樹(shù)葉多，鳥(niǎo)兒扇動(dòng)翅膀；②“榕樹(shù)正處于茂盛時(shí)期，似乎向人們展示了它的飽滿和活力?？纯窗??！?③風(fēng)起云涌。）

2）、展示課件理解。

E.我們?cè)趺茨茏x到這么漂亮的大樹(shù)呢？

指定閱讀第 7-8 段。評(píng)價(jià)：你是怎么讀的？你想聽(tīng)老師讀嗎。

老師讀書(shū)，你是怎么讀書(shū)的？在閱讀第 12-13 段時(shí)，我們被要求讀出鳥(niǎo)類天堂的動(dòng)感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀？ （閱讀它的靜態(tài)美）

一起閱讀。

第四，學(xué)生閱讀很好。如果你是一只鳥(niǎo)，看到這么漂亮的大榕樹(shù)，你會(huì)有什么感覺(jué)？你愿意和你的同齡人分享這種感覺(jué)嗎？

現(xiàn)在，老師要你給大榕樹(shù)寫(xiě)一句話或者幾句廣告，讓你的小伙伴知道這里很美。

學(xué)生寫(xiě)廣告。

互相交流。

7.學(xué)生們寫(xiě)的廣告真的很漂亮，給老師一種成功和幸福的感覺(jué)。 但是你看，老師這節(jié)課忘記在黑板上寫(xiě)什么了？

如果你不希望老師有瑕疵，請(qǐng)展示“桂林山水”課的板書(shū)，請(qǐng)根據(jù)此設(shè)計(jì)老師的板書(shū)。

學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和交流。

八，這么美的地方怎么這么美？

學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)進(jìn)行交談。

總結(jié)全文。

（二）集體交流：

1.介紹學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。專注學(xué)習(xí)

第7、8節(jié)，感受榕樹(shù)之美。

(1) 圍繞描述榕樹(shù)枝繁多、體型大的相關(guān)句子，通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生了解榕樹(shù)的特性樹(shù)，并體驗(yàn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得，教師指導(dǎo)朗讀）

（2）圍繞描述榕樹(shù)葉的相關(guān)句子，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，暢談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。 （教師要珍惜學(xué)生的個(gè)人感情。）

通過(guò)以上鏈接可以得出：

近：一莖：不可數(shù)的綠

根：繁盛

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枝：生機(jī)勃勃地躺著

葉子：翡翠堆

⑶教師參與朗讀

第7、8兩段進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感慨地朗讀課文，深入體驗(yàn)和欣賞榕樹(shù)的奇特之美。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀與提問(wèn)有機(jī)結(jié)合，閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，閱讀與感知有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀-思考-理解-理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)和形成能力）

2.介紹學(xué)習(xí)描寫(xiě)鳥(niǎo)群的相關(guān)段落，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒一起飛翔的動(dòng)感之美.

⑴課件演示（鳥(niǎo)兒一起飛翔的圖片，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生專注品嘗

12、13個(gè)自然段落；

⑵自由練習(xí)閱讀

12、13自然段，再分組個(gè)人競(jìng)讀，每組選出最佳人選；

(3)小組推薦，選兩名學(xué)生朗讀

12和13自然段； （課件配樂(lè)）

⑷情感交流：你想到了什么？

⑸師生共同感慨，這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂！

（評(píng)語(yǔ)：用不同形式的閱讀代替說(shuō)話，在閱讀過(guò)程中理解文章內(nèi)容，理解表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。）

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四。創(chuàng)造語(yǔ)言練習(xí)的情境。

推薦“小鳥(niǎo)”參加小鳥(niǎo)演講比賽。課件呈現(xiàn)的主題是：我們的生活是多么幸福。

要求：根據(jù)課文第12、13段內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1.以小組為單位，自由練習(xí)口語(yǔ)，挑選高手參加比賽。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備交流后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

總結(jié)：精彩的演講讓我們更加熱愛(ài)大榕樹(shù)，更加珍惜幸福自由的生活。當(dāng)然，我們不能忘記人類對(duì)我們的善意和保護(hù)。這時(shí)候，我們也更能體會(huì)到巴金爺爺?shù)馁潎@：

一起閱讀：《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂！

（點(diǎn)評(píng)：將學(xué)生熟悉的活動(dòng)演講引入課堂，將課本“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)、栩栩如生的“生活狀態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話” , 激活教材。）

5. 自選習(xí)題

教師以不同形式呈現(xiàn)以下三組習(xí)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和強(qiáng)項(xiàng)選擇其中之一，并可以分組完成。

1. 摘抄：抄下本課中你最喜歡的好詞、句或亮點(diǎn)；

2. 畫(huà)鳥(niǎo)的樂(lè)園：根據(jù)中描述的場(chǎng)景畫(huà)出鳥(niǎo)的樂(lè)園文字，可以插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3.結(jié)合文字，參考課前收集的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游的話，可以組隊(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)導(dǎo)游。

（點(diǎn)評(píng)：差異化的實(shí)踐設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。）

一、激情導(dǎo)入.

1.在我們祖國(guó)的大地上，有雄偉的長(zhǎng)城，有美甲的桂林山水，有千里草原的美景，有一望無(wú)際的森林。風(fēng)光旖旎，別具一格的“鳥(niǎo)類天堂”。 （屏幕依次顯示圖片）

今天，我們就和巴金爺爺一起去飛鳥(niǎo)的天堂，欣賞一下南國(guó)的美景吧！

2.在黑板上寫(xiě)字，看書(shū)。

二、初讀，對(duì)文本的整體感知。

1.自由閱讀課文，正確流暢地閱讀。

2.自學(xué)單詞和短語(yǔ)，交流檢查自學(xué)情況，鞏固難寫(xiě)難讀單詞。

3.再讀一遍文字，想一想：作者經(jīng)過(guò)了多少次鳥(niǎo)的天堂？每次看到什么？ 三、讀大榕樹(shù)之美。

1.提出題目，思考討論：

畫(huà)面展示：①作者第一次穿越鳥(niǎo)樂(lè)園是什么時(shí)候？他看到了什么？ ②大榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你從哪些句子或段落中學(xué)到了？

2。交流報(bào)告：

展示大榕樹(shù)的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵句的理解。 ①“很多榕樹(shù)茂盛，看不到樹(shù)干在哪里?！?②“當(dāng)我說(shuō)很多榕樹(shù)的時(shí)候？？” ③“我見(jiàn)過(guò)很多榕樹(shù)，第一次看到這么大的”④“有機(jī)會(huì)看到它的真面目，真的是一棵大樹(shù)，枝條數(shù)不可估量”。 ⑤“一簇簇樹(shù)葉？？真的很綠很可愛(ài)?！?⑥“有很多根垂在地上？躺在水面上。” ⑦“這么多綠葉？新生命在搖晃?！?/p>

（這棵美麗的大榕樹(shù)，枝葉繁茂，生機(jī)勃勃，生機(jī)勃勃。）

3.筆者被如此美妙的自然風(fēng)光深深陶醉，“南方的這棵美麗的樹(shù)”這句話道出了他的全部感受。 這是一種什么樣的情緒？ （愛(ài)，贊美）

4.我想我們都像作者一樣，對(duì)大榕樹(shù)充滿了愛(ài)和贊美，讓我們把這份情懷融入到閱讀中吧！

5.簡(jiǎn)介：聽(tīng)朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂。如果你仔細(xì)觀察，你看不到鳥(niǎo)的影子。于是，作者想：鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有鳥(niǎo)。

6.過(guò)渡：鳥(niǎo)的天堂真的沒(méi)有鳥(niǎo)嗎？不，鳥(niǎo)的天堂里有很多很多的鳥(niǎo)，我們今天早上去看看吧！

第四，欣賞鳥(niǎo)兒飛翔的壯觀景象

1.自由閱讀相關(guān)段落。 思考：作者如何描述鳥(niǎo)群的壯觀景象？

2.交流反饋并理解關(guān)鍵句子。

3.展示鳥(niǎo)兒飛翔的圖片。

4.在我們歡快的掌聲中，這些大小不一、顏色不一的鳥(niǎo)兒都動(dòng)了起來(lái)，有的站在幾根樹(shù)枝上呼喚，有的飛翔，有的扇動(dòng)翅膀。 說(shuō)出這只鳥(niǎo)的其他動(dòng)作。

5.閱讀第 12 段（用柔和的鋼琴聲）

6.哇！鳥(niǎo)兒這么多，仔細(xì)看我的眼睛是什么感覺(jué)？ （理解“不知所措”）

7.文本顯示在屏幕上，完整：畫(huà)眉____，由我們的__，和_____，唱歌__。 這只畫(huà)眉可能在唱什么？

8.了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描述：

鳥(niǎo)的天堂多么熱鬧！大榕樹(shù)上，處處都是鳥(niǎo)鳴和鳥(niǎo)影。這些鳥(niǎo)有不同的大小和形狀。有無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)。有的站著，有的在飛，有的在歌唱。很明顯這里有成群的鳥(niǎo)在飛，是動(dòng)態(tài)的描述，所以上次看到榕樹(shù)的數(shù)量是靜態(tài)的，是靜態(tài)的描述。 5.體驗(yàn)作者的思想和感受。

1。 這么大，茂盛的榕樹(shù)，這么多的鳥(niǎo)，這么漂亮的榕樹(shù)，這么活潑的鳥(niǎo)，作者離開(kāi)的時(shí)候，流露出一種什么樣的感覺(jué)？ （輸）

2. 在屏幕上顯示文字以比較兩個(gè)鳥(niǎo)類天堂之間的差異。

3. 昨天，我的眼睛欺騙了我，那個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是一個(gè)鳥(niǎo)的天堂！ 6。 總結(jié)與延伸

這里不僅僅是鳥(niǎo)類的天堂。 生活在如此優(yōu)美的環(huán)境中，人不就如同身處天堂一樣嗎？ 讓我們一起期待這樣一個(gè)鳥(niǎo)的天堂，更多的人間天堂，還有更多！

黑板書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)：

第一棵（黃昏）榕樹(shù)：大美人

鳥(niǎo)的天堂＜>懷舊與贊美

second 第二（早上）鳥(niǎo)群：多么快樂(lè)

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