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古詩憫農(nóng)課件

發(fā)布時間:2024-07-15

每個老師在上課前會帶上自己教案課件,因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,你是否在尋找合適的教案課件呢?想要更好地掌握“古詩憫農(nóng)課件”的相關(guān)知識趕緊來看看這篇文章吧,本資料僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考切勿抄襲!

古詩憫農(nóng)課件(篇1)

教學(xué)目的

1、學(xué)會“榆 畔 帳”三個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點

1、感知詞的大意,懂得詩句的意思。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。yJS21.cOm

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,揭題。

1、師:同學(xué)們,在李白的眼中,鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么,在清代詞人納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一首詞,納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

3、師簡介,長相思既是這首詞的題目,也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢?

長相思分為上闕和下闕兩個部分,內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

4、簡介納蘭性德。

二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。

1、①(指名讀)誰來讀一讀?

榆關(guān) 那畔,千帳燈,風(fēng)一更,雪一更

②齊讀

2、自由朗讀《長相思》這首詞,多讀幾遍,要求讀準字音,讀出節(jié)奏。

3、再讀,解決詩歌節(jié)奏。

下面,我們?nèi)嘁黄?,把這首詞有節(jié)奏地讀一讀,

三、學(xué)習(xí)詩句

(一) 默讀

請大家默讀這首詞,聯(lián)系書上的插圖和注解,想想這首詞主要在講什么。

(二)學(xué)習(xí)上闕

請一個同學(xué)讀詞的、上闕。

1、誰來說說,作者身向何方?(板書:身)

在榆關(guān)(簡單介紹山海關(guān))

2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?

你是從哪個詞語知道的?(那畔)

是的,……(簡介背景)。

3、山 一程,水一程,

是啊,山一程,水一程,你從“一程一程”體會到了什么?

我們可以用哪些詞語來形容?(萬水千山,跋山涉水,山高水長,……)

在這萬水千山的長途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深 ……)

4、現(xiàn)在,誰能用自己的話說說詞的上闕的意思?

5、指導(dǎo)朗讀。

指名讀,讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中,老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難,誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?

齊讀。是啊,行軍多難啊 !同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們,來,把上闕讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)下闕

是啊,夜深了,勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息,為什么他們營帳里的燈還亮著呢?

請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個問題。

1、為什么燈還亮著?

2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?

3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)

古詩憫農(nóng)課件(篇2)

教學(xué)要求:

1、能正確、流利地朗讀課文,能理解、背誦《靜夜思》。

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。讀準一個多音字,認識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

教學(xué)重點:

理解、背誦《靜夜思》,激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

教學(xué)時間:

兩教時

第一課時

教學(xué)要求:

初讀課文,學(xué)會生字新詞。

教學(xué)過程:

一、出示課題《英英學(xué)古詩》學(xué)習(xí)生字:英、詩(后鼻音翹舌音)讀了課題,你想知道些什么?

二、輕聲讀課文要求:

1、讀準字音

2、思考:英英怎樣學(xué)古詩的.?學(xué)得怎么樣?

三、討論

怎樣學(xué):師講解:對話學(xué)得怎樣:生評價并說出理由(會背、能理解)

四、再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

讀準字音,認清字形,了解大概意思,不會的準備質(zhì)疑。故鄉(xiāng):家鄉(xiāng),一般指自己出生的地區(qū)。

唐代:唐朝,古時一個朝代的名稱,距今一千多年。不由得:禁不住。

五、檢查交流

1、出示生字新詞

2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀

3、說說你記住了哪些字?是如何記住的?

4、鞏固:反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴詞:思

1.多音字:背(bei bei)

5、齊讀

六、再讀課文,了解大概意思

1、輕聲讀

2、說說通過朗讀課文,你知道了什么?

詩的內(nèi)容詩的作者及年代

你能讓詩意與原詩句一一對應(yīng)(考察學(xué)生對詩句的理解)

3、齊讀《靜夜思》

4、練習(xí)背誦

七、作業(yè)筆順書空:奶習(xí)字冊描紅

熟讀課文,學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽。

古詩憫農(nóng)課件(篇3)

一、本課目標:

1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

熱愛故鄉(xiāng)的感情。

照、層、代”,理解由生字組成的詞語。

二、重點難點:

重點:熟悉課文內(nèi)容,感悟詩句意思,通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點:借助課文正確理解詩意,并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

三、教具準備:

生字卡片的大轉(zhuǎn)盤、課文掛圖、詩與文相照應(yīng)的句子、(與寧靜夜空和諧的音樂)

四、教學(xué)流程:

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

(教師巡視了解學(xué)生認字情況,尤其要關(guān)注學(xué)困生。) 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?) (2)全班對半讀,先互評后教師點評。

(二)逐層領(lǐng)悟,詩文整合

誰愿意來讀一讀英英的第一次說話?先自己讀一遍,想一想你讀懂了什么?(在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》) (讀一讀,有什么不懂的.地方可以做上記號,師巡視指導(dǎo)。 可能會提:“霜”的意思?“疑”是什么意思?“舉”的意思?…… (請同桌的小朋友分讀詩句與詩意,你讀一句古詩,我讀一句詩意,一一對應(yīng),想想剛才不懂的地方能不能讀懂?(生交流,各抒己見) 床前明月光,疑是地上霜。 秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。 (抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。 (教師要用期待的心態(tài)、鼓勵的目光等待他們的進步,并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。) 齊讀奶奶說的話,說說讀懂了什么。 (師生接讀最后一次對話

(三)引導(dǎo)體會,感悟詩句 (這個環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。)

同樣的月亮,同樣的月光,讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。(引讀:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。) 6.誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩?生加上動作配樂試讀。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,體驗角色

(五)學(xué)習(xí)生字

照、層、代”。 臨寫。 4.反饋寫字情況。

(六)課外作業(yè)

模擬課文對話形式回家與父母對話學(xué)古詩,可以是《靜夜思》,也可以是以前學(xué)過的其他古詩,如:《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。 板書設(shè)計: 3 英英學(xué)古詩 床前明月光,疑是地上霜。 秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來

古詩憫農(nóng)課件(篇4)

教學(xué)目標

知識與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩句的意思,進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。

過程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩”的四步過程,教給學(xué)生“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀:體會詩歌表達的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。

課前準備:

課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)

教學(xué)過程:

一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)

看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(學(xué)生匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書:憫農(nóng)

提起詩人楊萬里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的`詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。

二啟發(fā)想象,體味詩情

想想題目是什么意思?(找生匯報)

作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請跟著老師一起走進詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。

根據(jù)學(xué)生的匯報,板書;水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“因為……所以……”

稻子是最重要的糧食,成熟的很少,意味著什么?(學(xué)生匯報)所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書:苦

稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報

理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。

師:聽著同學(xué)們的敘述,你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢?(不但……而且……)同學(xué)們從這體會到了什么?(學(xué)生匯報)這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句,流露出詩人什么樣的情感?誰能用個詞語來概括一下?

同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。

你讀懂了什么?(學(xué)生匯報)板書:忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)

板書:更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)

連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!

(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是知識,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。

三總結(jié)學(xué)法,延伸擴展

剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么??梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。

教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)現(xiàn)詩的特點,進入詩的王國。

板書設(shè)計:

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

忍譏……度殘歲

古詩憫農(nóng)課件(篇5)

教學(xué)要求:

1、會認1個生字;會寫2個生字;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。

2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。

3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重點:理解詩句的意思,自然成誦。

教學(xué)難點:

感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)時間:2課時。教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

導(dǎo)入:西湖,是一首精致的詩,一幅天然的畫,是一首悠悠的歌。古往今來,人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。(播放西湖圖片)今天,讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里,去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界!我們先來看第一首蘇軾的。

二、初讀古詩,讀準讀通。

(一)配樂朗讀。(播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀)

(二)自讀古詩,要求:讀準字音,讀通詩句。

(三)指名讀一讀,并注意正音。

(四)齊讀。

三、提示方法,學(xué)習(xí)古詩。

(一)提示學(xué)習(xí)古詩的方法:(出示)

1、知詩人,解詩題;

2、抓字眼,明詩意;

3、想意境,悟詩情。

(二)課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進行了自學(xué),現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,準備在小組里進行交流。

(三)小組合作,交流所得。

如果有爭議或者疑惑,等會兒全班交流時提出來。

(四)全班交流,共同探討。

1、知詩人,解詩題。

知詩人:作者蘇軾與西湖有著不解之緣,先后兩次在杭州為官,“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩,西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩?!讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒?,文中選的是第二首,是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。(出示)

解題目:“飲湖上初晴后雨”,詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象)。

2、抓字眼,明詩意。

抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。

前兩句:“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色?(出示)

詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖,正應(yīng)和了題目中的哪個詞?(初晴后雨)

一個“晴方好”,一個“雨亦奇”,又與下文哪個詞兩相呼應(yīng)?(總相宜)后兩句:這是一種什么修辭?你認為用得怎么樣?

詩人用一個奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個比喻得到后世的公認,從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。

3、想意境,悟詩情。

(1)自己想象著詩中描寫的景色,有感情的讀一讀古詩。(播放音樂)

(2)找同學(xué)來讀,其他人閉眼想象。

(3)交流感受:你看到了什么?你感受到了什么?

四、品讀詩文,體驗情感。

(一)西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣,無論是淡雅或濃艷的打扮,都恰到好處,美麗動人。想象一下,此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣?

(二)帶著這種心情誦讀古詩。

(三)小結(jié):西湖景致宜人,真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā),揮筆寫下

2了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上,鮮活傳神。

(四)請把自己當(dāng)成作者置身于西湖,再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧!

第二課時

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(一)請同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

(二)蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜,膾炙人口;楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古,值得我們細細品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢?這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀古詩,讀準讀通。

(一)教師范讀。(出示)

(二)自讀古詩,要求:讀準字音,讀通詩句。

(三)指名讀一讀,并注意正音。

(四)齊讀古詩。

三、運用方法,再學(xué)古詩。

(一)出示方法,小組合作,學(xué)習(xí)古詩。(出示)

(二)推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進行交流、探討,讀懂古詩。

1、知詩人,解詩題。

2、抓字眼,明詩意。

(1)能說說你讀過之后的感受嗎?(美)

(2)美在那兒?用你的話說說好嗎?(無邊的荷葉,一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢?(接天無窮碧)

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?(“應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣?!薄翱赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容?!薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠?!保?/p>

(3)仁者見仁,智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽光下的荷花,格外紅艷?。?/p>

從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅)

“映日”是什么時候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)

這景色多美??!用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎?

3(4)指名說說這兩句話的含義。

(5)同學(xué)們對這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互誦讀。指名讀。

(6)出示配樂荷花景圖組。

(7)再讀一讀這兩句詩好嗎?(出示:蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩)

正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

(8)贊西湖。(先試一試再指名說,注意“贊嘆”的情感。)相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。

3、想意境,悟詩情。(出示)

(1)同學(xué)們,如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會吟誦(學(xué)生朗誦古詩)

當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時,陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾,你會不由自主的吟誦(學(xué)生朗誦古詩)

當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時,忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會情不自禁的吟誦(學(xué)生朗誦古詩)

(2)同學(xué)們,這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,這是怎么回事呢?

可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。

(3)讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點點的荷花(亭亭玉立,暗香浮動、嬌艷動人)此時,你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧!

(4)配樂背誦。

古詩憫農(nóng)課件(篇6)

1、解題:“望“是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

2、簡介作者:杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,現(xiàn)存詩1400首,這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史,歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景:杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。

進入青年時代后,詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚州、渡過長江,先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中,杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識,而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間,詩人豪邁的胸襟得到釋放,銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年(73s),詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第,詩人也并不在意,又于開元二十四年(736)開始了齊趙之游,《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩:全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

5、解詩:結(jié)合注視,請同學(xué)說說對詩句的理解。

詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向“岳”而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

明確:遠望、近望、細望、極望

6、整體把握:想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,研討以下問題:

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

答:高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色

2、這首詩表達了怎樣的思想感情?

答:熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

小組合作探討1:

古詩憫農(nóng)課件(篇7)

教學(xué)目標:

1、知識與技能:認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字,掌握多音字“挑”。

2、過程與方法:會正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫《山行》。借助注釋,理解詩句的意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀:增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重、難點:

增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、古詩激趣。

1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

(1)理解詩題,認識作者。

(2)解釋詞語,說說詩意。

(3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象。

1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了,

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

(2)作者:杜牧(唐)(學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。) 杜牧(8,約852年),字牧之,號樊川居士,漢族,京兆萬年(今陜西西安)人。 杜牧是唐代杰出的詩人、散文家,是宰相杜佑之孫,杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士,授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕,轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕,又入觀察使幕,理人國史館修撰,膳部、比部、司勛員外郎,黃州、池州、睦州刺史等職。 因晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”,著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主,其詩英發(fā)俊爽,多切經(jīng)世之物,在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”,以別于杜甫,"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

3、句子的理解。

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

5、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象。

6、介紹古詩。

7、交流:這首詩表達了詩人的什么感情, 在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。(表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。)

8、美讀古詩。 形式多樣,體會情感。 三、作業(yè)。 背誦并默寫古詩《山行》。

1、同學(xué)們,四季更迭,秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過不少課文,你還記得嗎,(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)

2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。 按句式說話:“在我的印象中,秋天_________________。”

3、在古代大詩人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢,讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

1、配樂范讀,想象畫面。

3、通讀全詩,注意讀出詩的節(jié)奏。

1、夏日荷花是什么樣子的,到了秋末,荷花又變成什么樣了。

2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同。

3、比較兩圖,讀前兩行詩。你體會到了什么。

4、“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的'精神,令詩人對秋天平添了一分敬畏,而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲,令詩人對秋天偏愛有加。讀詩句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實也成熟了,再讀詩句,說說從這句詩中你讀懂了什么。

1、學(xué)生自由吟誦,配樂朗讀、背誦。

2、討論:詩人贈給朋友劉景文的是什么,除了這首詩,還有什么,

3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

4、補充句段,或?qū)懸欢卧挕?沒有春花的明艷,沒有夏日的蔥郁,但是秋天有______________,有_________,有________________,秋天是美麗的。 雖然秋風(fēng)蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_________、______________,秋天是美好的。

六、課外延伸。 查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料,進一步了解蘇軾其人其文其事。

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎。

3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

2、小組交流,組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情。

5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩憫農(nóng)課件(篇8)

1、會認8個生字。

2、背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

1、學(xué)生:

收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

2、教師:

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié),并教師配說對白。見后)

二、了解“乞巧節(jié)”,學(xué)“乞”

1、引入課題:

今天,我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區(qū)別乞──氣)

2、通過課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?

三、讀詩,(學(xué)“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象

1、自讀,齊讀詩。

4、生用課前搜集的`資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補充(可用圖書),教師參與交流補充。

⑵ 抽講,其他學(xué)生可補充。

出示簡筆畫,天上的星星是不是真有這樣的故事?

1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。

2、四人小組交流,師參加。

3、抽說,其余補充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)

⑷ 齊讀;

① 自背;

你還知道什么神話故事,講給同學(xué)聽聽。

資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準每年農(nóng)歷七月

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》,齊讀課題:

根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。

2、四人小組交流(出示資料)講故事,師參加。

3、抽講,其余補充或教師補充。

1、讀詩,注意生字讀音。

⑴ 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。

⑵ 抽說,師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。

(啟發(fā):“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間?!霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影,說明是夜晚。)

詩意:燭影映在云母屏風(fēng)上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨,猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

⑶ 讀詩、讀詩:

課后搜集其它神話或明間故事,準備園地八故事會講。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《古詩憫農(nóng)課件》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了古詩課件專題,希望您能喜歡!

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