居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？由此，有請你讀一下以下的“講課比賽課件精選”，希望對你的工作和生活有所幫助。
活動目標(biāo)：
1、幼兒通過自得嘗試活動，正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數(shù)量，了解它門在頭上的位置。
2、知道眼、耳、嘴、鼻的用途。
3、教育幼兒要保護(hù)好眼、耳、鼻、嘴這些器官。
活動準(zhǔn)備：
男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子、一瓶香水（供幼兒聞氣味）、保護(hù)五官的圖片
活動過程：
一、、利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數(shù)量及位置。
教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，（出示頭像）瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？
1、幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數(shù)量。
2、告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。
二、發(fā)給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。
1、幼兒人手一面鏡子自己觀察。
2、教師提出：從鏡子里看看你的臉。
教師小結(jié)：：我們每個(gè)人都有兩個(gè)眼睛，兩只耳朵，一個(gè)嘴巴，一個(gè)鼻子；眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齒和舌頭。
三、讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點(diǎn)了解鼻子的用途。
1、通過嘗試，讓幼兒聞香水，知道鼻子可以聞氣味的。并引導(dǎo)幼兒回憶：小朋友想一想，你爸爸的鼻子平時(shí)是用來干什么的？/媽媽平時(shí)用鼻子做些什么的？還有爺爺、奶奶的……
2、幼兒嘗試告訴別人：我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都是不行的。如果沒有了眼睛我們就什么也看不見；如果沒有嘴巴就不能吃東西，不能說話；沒有鼻子我們就什么氣味也聞不到；沒有耳朵我們就什么聲音也聽不到。所以，我們每個(gè)人都要保護(hù)好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
3、看圖片，讓幼兒了解如何保護(hù)五官。
（1）吃完東西要漱口，不亂吃臟東西。
（2）看電視不能靠得太近，有灰塵或沙子進(jìn)入眼睛不能用手搓。
（3）不能用手勾鼻子。
四、競賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
教師依次說眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，幼兒馬上用手依次知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、，看誰反應(yīng)得又快又準(zhǔn)。
五、結(jié)束活動。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識顏色：紅、黃、綠。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
1、圣誕爺爺帽子
2、禮物各一小袋，裝于大口袋，紅、黃、綠顏色糖與幼兒人數(shù)相等。實(shí)物紅黃綠的糖。
活動過程：
1、歡迎圣誕爺爺
師：小朋友們看誰來啦?與圣誕爺爺互相問好，圣誕爺爺讓小朋友們幫忙給小貓們分禮物。
2、學(xué)習(xí)紅、黃、綠
師：我們要幫圣誕老爺爺把禮物分給誰呢?出示紅、黃、綠色小貓。
師：你們看一看圣誕爺爺帶的都是什么呀?(糖果)
師：有些什么顏色的糖果啊?(出示三種顏色的糖果讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識紅、黃、綠
②幫圣誕爺爺送禮物。圣誕爺爺要把禮物送給小貓咪們，它們喜歡吃同樣顏色的糖果。
3、游戲：顏色分類
①每個(gè)幼兒收到圣誕糖果后幫圣誕爺爺把糖果分給與糖果顏色相同的小貓。
②看看糖果有沒有分對給顏色相同的小貓。(幼兒一起參與糾正沒放對的糖果。)
4、圣誕老爺爺太高興了，小朋友們幫了他很大的忙，現(xiàn)在他也要給小朋友們送禮物——把實(shí)物糖分給小朋友們，小朋友們分享吃糖果的快樂。要求吃完糖后把剝下的糖紙放到相同顏色的紙簍里。
5、結(jié)束
設(shè)計(jì)意圖
在幼兒的生活經(jīng)歷中，從家庭到幼兒園是一次較大的環(huán)境變遷。幼兒離開自己的爸爸、媽媽來到陌生的環(huán)境，難免缺乏安全感。同時(shí)，幼兒從“小太陽”變?yōu)槿后w中的一員，這種角色的轉(zhuǎn)換要求他們改變以往的某些習(xí)慣做法，學(xué)會在集體生活中要遵循一定的行為規(guī)范。本次系列活動旨在為幼兒及時(shí)提供幫助，使他們盡快熟悉并喜愛幼兒園的環(huán)境和集體生活，帶給幼兒有益的.嘗試和生活經(jīng)驗(yàn)，從而積極主動適應(yīng)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)順利過渡。
活動一：參觀幼兒園
活動目標(biāo)
熟悉幼兒園的環(huán)境及認(rèn)識教室的不同區(qū)域。
活動準(zhǔn)備
場地安全檢查
過程建議
1、教師帶領(lǐng)孩子分別參觀活動室、盥洗室、寢室及玩具區(qū)、飲水區(qū)。爸爸、媽媽可陪同參觀，了解其用途及與幼兒的關(guān)系。
2、觀看園內(nèi)環(huán)境及了解班級的位置。
3、大家分享見聞并自由活動。
活動二：我的東西我認(rèn)識
活動目標(biāo)
認(rèn)識自己的標(biāo)記。知道在幼兒園有屬于自己的東西。
活動準(zhǔn)備
每個(gè)孩子的個(gè)人生活物品有不同的標(biāo)記。
過程建議
1、帶幼兒來到飲水區(qū)，認(rèn)識自己的茶杯，了解其作用。
2、選擇自己喜歡的標(biāo)記貼在茶杯上。
3、說一說自己茶杯的標(biāo)記是什么樣的?是否喜歡?
4、認(rèn)標(biāo)記拿自己的茶杯喝水。
5、告訴孩子口渴時(shí)可自行取杯喝水。
活動三：有趣的飼養(yǎng)角
活動目標(biāo)
知道幼兒園里有可愛的小動物，愿意親近它們。
活動準(zhǔn)備
飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)小兔、鴿子等小動物，并準(zhǔn)備動物的食物。
過程建議
1、幼兒來到飼養(yǎng)角，看一看可愛的小動物的家。
2、摸一摸小兔、鴿子等小動物，說說自己的感覺。
3、給小動物自由喂食。
延伸提示
1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒了解幼兒園生活的基本規(guī)則，如午休時(shí)不吵鬧。
2、要求家長帶幼兒參觀幾所幼兒園，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
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四、犯罪形態(tài)
教學(xué)目的和要求：通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握犯罪形態(tài)的概念，把握四種犯罪形態(tài)的概念和區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：犯罪既遂、犯罪預(yù)備、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教學(xué)難點(diǎn)：犯罪未遂和犯罪中止的區(qū)別 課時(shí)：2課時(shí) 參考書目：
(1)《中華人民共和國刑法》，中國法制出版社，2012年1月
（2）高銘暄，馬克昌主編：《刑法學(xué)》，北京大學(xué)出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版
(3)袁登明編著，《刑法48講》，人民法院出版社，2011年3月第九版
（一）犯罪既遂
1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行為完整地實(shí)現(xiàn)了刑法分則條文所規(guī)定的全部犯罪構(gòu)成事實(shí)。
2.一般類型：
第一，結(jié)果犯，是指不僅要實(shí)施具體犯罪構(gòu)成客觀要件的行為，而且必須發(fā)生法定的犯罪結(jié)果才構(gòu)成既遂的犯罪，即以法定的犯罪結(jié)果的發(fā)生與否作為犯罪既遂與未遂區(qū)別標(biāo)志的犯罪。這里的犯罪結(jié)果，專指可以具體測量確定的、有形
1 的損害結(jié)果。
第二，行為犯，是指以法定犯罪行為的完成作為既遂標(biāo)志的犯罪。這類犯罪的既遂并不要求造成物質(zhì)性的和有形的犯罪結(jié)果，而是以行為完成為標(biāo)志。按照法律的要求，這種行為要有一個(gè)實(shí)行過程，要達(dá)到一定程度，才能視為行為的完成。
第三，危險(xiǎn)犯，是指以行為人實(shí)施的危害行為造成法律規(guī)定的發(fā)生某種結(jié)果的危險(xiǎn)狀態(tài)作為既遂標(biāo)志的犯罪。
對行為符合犯罪既遂特征的既遂犯， 直接按照刑法分則具體犯罪條文規(guī)定的法定刑處罰。
(二)犯罪的預(yù)備
犯罪預(yù)備形態(tài)，是指故意犯罪過程中未完成犯罪的一種停止?fàn)顟B(tài)，是指行為人已經(jīng)開始為實(shí)施犯罪而創(chuàng)造條件的行為，由于行為人意志以外的原因而未能著手犯罪實(shí)行行為的犯罪停止形態(tài)。
根據(jù)我國刑法第22條的規(guī)定，可以將犯罪預(yù)備行為分為兩種類型：一是為犯罪實(shí)行準(zhǔn)備犯罪工具的行為；二是其他為實(shí)施犯罪創(chuàng)造便利條件的行為。對于預(yù)備犯的處罰，我國刑法第22條第2款規(guī)定，“對于預(yù)備犯，可以比照既遂犯從輕、減輕處罰或者免除處罰?！?/p>
(三)犯罪的未遂
1.犯罪未遂的含義。犯罪未遂，是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行為。
2.犯罪未遂的特征
(1)行為人已經(jīng)著手實(shí)行犯罪。所謂著手實(shí)行犯罪，是指犯罪行為人已經(jīng)實(shí)行刑法分則某種犯罪構(gòu)成要件所規(guī)定的行為。是否“已經(jīng)著手”，是區(qū)分犯罪未遂與犯罪預(yù)備的主要標(biāo)志。
(2)犯罪未能得逞。即是說犯罪分子的行為沒有完成某種犯罪構(gòu)成的全部要件，這是區(qū)分犯罪未遂和犯罪既遂的主要標(biāo)志。
犯罪未得逞是犯罪未遂與既遂區(qū)別的標(biāo)志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不復(fù)有成立犯罪未完成形態(tài)的可能性。
(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。
2 3.責(zé)任，對于未遂犯，可以比照既遂犯從輕或者減輕處罰。 (四)犯罪的中止
1.犯罪中止的含義。犯罪中止，是指行為人在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。
2.要件：
（1）時(shí)間性。發(fā)生在犯罪過程中。所謂犯罪過程，就是從犯罪預(yù)備開始到犯罪既遂以前的全過程。這是犯罪中止的時(shí)間性條件。
（2）自動性或自動有效性。自動停止犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。中止的自動性是犯罪中止的本質(zhì)特征，也是它與預(yù)備犯、犯罪未遂區(qū)別的標(biāo)志。 （3）必須徹底放棄繼續(xù)實(shí)施該罪的意圖。這里所說的放棄犯罪意圖，僅指行為人放棄正在準(zhǔn)備或者實(shí)行的那個(gè)犯罪的意圖。犯罪人將來是否又萌生其他的犯罪意圖，不影響此次犯罪成立中止。
3.責(zé)任，刑法第24條規(guī)定，對于中止犯，沒有造成損害的，應(yīng)當(dāng)免除處罰；造成損害的，應(yīng)當(dāng)減輕處罰。
復(fù)習(xí)思考題：
1、什么是犯罪既遂？
2、什么是犯罪預(yù)備？
3、犯罪未遂與犯罪中止的區(qū)別是什么？
講課比賽總結(jié)
本周我校理化生組進(jìn)行了講課比賽，這次比賽主要表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)： １、教師重視，在講課比賽之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了賽前動員和具體要求，并要求講課比賽成績直接打入教師考評。 ２、備課嚴(yán)謹(jǐn)，在每位教師上課之前，教師都認(rèn)真進(jìn)行了個(gè)人備課，集體備課，群策群力，共同打磨課，力爭做到完美。
３、所有參賽教師都使用了多媒體教學(xué)，增加了課堂容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，聲圖并茂，課堂效果明顯。
４、所有參賽教師都都采用了新的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)逐漸被教師認(rèn)可，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，同學(xué)們分組合作，增強(qiáng)了課堂效果。
５、課堂氣氛活躍，課堂成為同學(xué)們活動的天地，同學(xué)們在課堂上踴躍發(fā)言，積極討論，發(fā)展了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。 ６、評課及時(shí)，上完課后，老師們及時(shí)進(jìn)行了評課，老師們暢所欲言，楊優(yōu)點(diǎn)，提不足，為今后的教學(xué)良性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
表現(xiàn)的不足：
在講課比賽中，也表現(xiàn)了一些不足，例如：有的教師也許有這樣或那樣的原因，聽課遲到，這既影響了上課老師的思路，也是對上課老師的不尊重，還有的教師聽課記錄記得太少，
還有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有的課堂教師時(shí)間上把握不準(zhǔn)等。
在今后的教學(xué)中，要努力克服上述不足，爭取使我校的教育教學(xué)成績上一個(gè)新臺階。篇二：年教師講課比賽感想 年教師講課比賽感想
學(xué)校每年都舉行一次青年教師講課比賽。今年又到了講課比賽報(bào)名的時(shí)間。一開始我還擔(dān)心，害怕自己講不好。后來我們科組長給我打氣，說只要充分的準(zhǔn)備肯定沒問題，而且這是一次很好的鍛煉。最終我答應(yīng)去參加了。通過這次比賽，我收獲頗豐，所以想同大家一起分享一下我的感想。
首先，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們這些青年教師的栽培。學(xué)校為我們提供了很好的平臺讓我們?nèi)フ故?，去鍛煉，從而提升自我的教學(xué)水平。還要感謝科組給我的支持和鼓勵。
由于去年我們學(xué)科組的老師講課比賽獲得第一名，所以一開始我覺得壓力還挺大，可是想想只要認(rèn)真準(zhǔn)備了，結(jié)果并不那么重要了。所以，我把心態(tài)擺正后就充分進(jìn)行了一番準(zhǔn)備?？赡苁浅浞譁?zhǔn)備的原因，講課時(shí)，我一點(diǎn)都不緊張，思路還是很清晰的。語速也比較適中。在課件的操作上也沒出什么問題。整節(jié)課比較流暢的完成了任務(wù)。通過這次比賽，我個(gè)人覺得對我是個(gè)很好的鍛煉。經(jīng)過比賽我發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題的處理很重要，而且?guī)熒幕迎h(huán)節(jié)對于學(xué)生知識的掌握和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識都有很大的提高。對于我今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)。
總之，希望多些這樣的比賽，對學(xué)校，對老師，對學(xué)生都有收獲。青年教師只有多些鍛煉才能茁壯的成長！篇三：青年教師講課比賽總結(jié)
李家山中學(xué)中青年教師講課比賽總結(jié) 2009—2010學(xué)年第一學(xué)期
為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，貫徹教改理念，借鑒三名校經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，教務(wù)處組織了一系列的活動。從本學(xué)期第二周至第八周舉行了全校教師講課達(dá)標(biāo)排隊(duì)活動，通過各教研組推薦和自愿報(bào)名，教務(wù)處在第
九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動，現(xiàn)將此次活動進(jìn)行總結(jié)。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，已經(jīng)于上周四結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有18名，其中語文組、數(shù)學(xué)組、政史地組、各有3人，英語組、理化生組、音體美組各有2人，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手，一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。講課過程中，參賽教師積極滲透課改理念，較為熟練地運(yùn)用學(xué)案、30+15，先學(xué)后教等模式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識地在突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，逐步轉(zhuǎn)變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學(xué)的實(shí)效性，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。講課后，教師都能自我反思，總結(jié)此次比賽的得失。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，突出亮點(diǎn)：學(xué)案的利用充分；學(xué)生的參與面大。其他亮點(diǎn)：用實(shí)例引入課題，講解理論聯(lián)系實(shí)際，教態(tài)和藹可親，盡可能多地使用教具，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，
注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，教學(xué)中目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不突出，對學(xué)生引導(dǎo)不到位，學(xué)案與教案的銜接處理不當(dāng)?shù)鹊?。但是總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個(gè)新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。評委們都能不辭辛勞，不顧耽誤自己的課時(shí)，認(rèn)真履職，仔細(xì)聽好，記錄好每一節(jié)課。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著共同探討，共同提高公正客觀的原則，給每一個(gè)上課教師提了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《李家山中學(xué)課堂教學(xué)綜合評價(jià)量表》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎4名，二等獎10名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。 附：獲獎情況
一等獎：
高中理科組：康玉才
高中文科組：康全財(cái)
初中組：楊生福、王占虎
二等獎：
高中理科組：王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組：劉玉梅、鐘天倉、景茂德
初中組：陳世元、李生梅（體）三等獎：
高中理科組：陳寶庫
高中文科組：汪迎春
初中組：樊萬琴、廉金蘭 、李福雪、張菁榮篇四：說課競賽總結(jié)
說課競賽總結(jié)
江蘇省錫山中等黃鉆也學(xué)校 鄧秋萍
說課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項(xiàng)教研活動，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展與提高，所以，說課是推進(jìn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一種有效途徑。
正由于說課具有以上作用，又不受班級課時(shí)影響，時(shí)間短，可大規(guī)模集中進(jìn)行，所以我校每學(xué)年都要組織一次說課競賽。從整個(gè)說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚(yáng)：
一、認(rèn)真。各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。在參賽前認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對說課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；每個(gè)人都準(zhǔn)備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現(xiàn)了“認(rèn)真”兩個(gè)字。
二、說課環(huán)節(jié)完整。說課環(huán)節(jié)主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環(huán)節(jié)不完整，尤其對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)等沒有重點(diǎn)講解，使說課變成了說教案、說教學(xué)設(shè)計(jì)。但這次說課競賽都很規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對學(xué)法、教法的講述，以及突出對設(shè)計(jì)意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應(yīng)對措施。充分體現(xiàn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備的良好效果。
三、整體素質(zhì)有很大提高。在說課的過程中，教師們表現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢，教態(tài)自然，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，說理清晰，普遍運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說課效果評出了
一、
二、 三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現(xiàn)場發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。
總的來說，這次活動基本上達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：
一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個(gè)別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過程的闡述說的也很詳細(xì)，但效果大打折扣。
二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內(nèi)容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點(diǎn)，而且使得說課教師在說課時(shí)過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助說課的作用。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。尤其是“教學(xué)程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應(yīng)該是教學(xué)的具體內(nèi)容，教師在說課時(shí)結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、沒有把握好說課的時(shí)間。說課都有時(shí)間要求，一般10---20分鐘不等。我們學(xué)校這次說課的人較多，所以規(guī)定說課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時(shí)間控制能力，詳略要得當(dāng)。但有些教師的時(shí)間就沒有控制好，有的對教學(xué)過程說的過于詳細(xì)，造成時(shí)間大大超過規(guī)定時(shí)間；有的怕超時(shí)，對教學(xué)過程說的又太簡單，有的甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結(jié)束。這都說明準(zhǔn)備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。
四、沒有考慮說課的對象。本次說課競賽的對象是學(xué)校教師和評委，而不是同行或一個(gè)教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對于絕大多數(shù)聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來對其評價(jià)呢？所以，在說
課時(shí)還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當(dāng)?shù)脑u論。
根據(jù)以上現(xiàn)象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課側(cè)重于理論分析，要說好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。為了能靈活地運(yùn)用各種教育理論，體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論和資料的學(xué)習(xí)，自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說課的形式與規(guī)范要求，切忌在說課前臨時(shí)抱佛腳，生拉硬扯。
二、認(rèn)真充分準(zhǔn)備。說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的活動。所以，教師在說課前應(yīng)作認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備，包括鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各種教學(xué)資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)才能預(yù)測可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個(gè)整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標(biāo)、意圖和過程。
三、把握說課重點(diǎn)。說課主要由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都要說出設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說課的重點(diǎn)在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時(shí)，教學(xué)程序的闡述應(yīng)簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說”的特色。
五、注重同伴交流。在學(xué)習(xí)與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師
平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)與交流，不清楚說課的形式與要求，導(dǎo)致說課重點(diǎn)不突出，要點(diǎn)沒把握，并缺乏自信，感染力不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優(yōu)秀說課稿，多參與類似的活動，積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。
通過這次活動的參與與學(xué)習(xí)，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學(xué)習(xí)教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學(xué)競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現(xiàn)，也一定會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！篇五：講課比賽心得體會
講課大賽心得體會 08級化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)技能大賽選拔賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，作為其中一名參與者和關(guān)注者，有不少心得體會，在這里與大家分享一下。
一、精彩之處 1.題材豐富。所選內(nèi)容涉及初中、高中、除了課本等理論知識外，還引入了很多生活中的趣味化學(xué)。多姿多彩的課堂內(nèi)容讓整個(gè)比賽顯得無比精彩。 2.講課靈活性強(qiáng)。很多同學(xué)能夠較好地把握與同學(xué)的互動，眼神、語態(tài)、措辭都很恰當(dāng)，很有師者風(fēng)范。 4.時(shí)間把握合理。因?yàn)檫@是一場淘汰賽，時(shí)間要求須在十分鐘之內(nèi)，所以給講課的完整性帶來很大的挑戰(zhàn)性，很多同學(xué)能夠統(tǒng)籌把握，做到有條不紊，善始善終。 5.亮相精彩，新穎度高。有個(gè)同學(xué)以優(yōu)美的廣告詞“東西南北中，好酒在張弓”，“喝四五老酒，交天下朋友”引入對酒的學(xué)習(xí)。王智巧則先聲奪人“給我八分鐘，我將還你滿堂精彩”，彰顯出了大學(xué)生的精神面貌。
二、仍有問題
盡管如此，在大家身上還是存在許多共性的問題，根據(jù)常老師、幾個(gè)評委和我自己的一些認(rèn)識，做一下淺談，供大家做參考。 1.板書差。除了字體原因外，很多同學(xué)無法區(qū)別主板書與副板書
的區(qū)別，以至于一節(jié)課下來，讓人看得眼花繚亂，不利于大家把握重點(diǎn)。 2.身份把握上。站在講臺上，就應(yīng)該有師者風(fēng)范，談吐舉止不可太過拘謹(jǐn)?shù)膊辉试S太隨便。鼓勵提問互動，但最好別讓同學(xué)提前把答案背下來，以此來配合你，因?yàn)檎嬲恼n堂是不會出現(xiàn)這種狀況的。 3.講課背臺是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象?？赡苁怯捎诰o張的緣故，很多同學(xué)總喜歡把臉朝向黑板，這樣很不利于你與大家的交流，如果可以的話，大家最好學(xué)習(xí)一下側(cè)身板書的技巧，高數(shù)老師楊學(xué)志老師就是很好的例子。 4.講課要用普通話，而且盡量讓聲音洪亮點(diǎn)，一方面有助于提高大家的聽課效果，另一方面，也可減輕自己的緊張感，還可以把語速放得慢一些。一舉三得，何樂而不為？ 5.注意把握講課對象。講課之前自己先確認(rèn)講課對象是哪個(gè)人群，切不可將初中、高中、大學(xué)的知識雜糅。 6.盡量做到有始有終。把握課堂的完整性，也是講課的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，與其被動被評委卡，不如統(tǒng)籌安排，有的放矢，這樣也就不會被殺個(gè)措手不及。實(shí)在講不完，也最好附帶一句“因?yàn)闀r(shí)間的原因，今天的課就上到這里?！? 7.禮貌問題。因?yàn)槌踬?，有一些同學(xué)沒能很好的重視這個(gè)問題，但正規(guī)的比賽中卻不得不引起注意。
總而言之，勇氣可嘉，亮點(diǎn)紛呈；精彩連綿，趣味橫生；再接再厲，更上一層。希望大家在接下來的比賽中取得更好的成績，祝我們化學(xué)學(xué)院的活動越辦越精彩。
烏蘭縣講課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)
主講：烏蘭縣第五中學(xué)小學(xué)部
林紅兵
2012-6-20
數(shù)學(xué)廣角—重疊問題教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)教科書第108頁例1 教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。 2.使學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中體會集合的思想。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、PPT 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、課前交流，介紹韋恩圖。
1.我們先來猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？請聽：
兩對父子一起到餐廳吃飯，服務(wù)員只給了他們3個(gè)飯碗，為什么？ 【圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生猜一個(gè)有重疊問題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、探究新知
（一）巧妙設(shè)題，直觀感悟
1、上學(xué)期我班有8人參加了語文知識競賽，有9人參加了數(shù)學(xué)知識競賽，我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽？ 生：8+9=17（人）
師:可實(shí)際參加的人數(shù)只有14人。這是為什么呢？（產(chǎn)生認(rèn)知沖突） 請學(xué)生描述：
（1）參加語文知識競賽的有8人。 （2）參加數(shù)學(xué)知識競賽的有9人。 （3）既參加語文又參加數(shù)學(xué)競賽的有3人。 （4）只參加語文競賽的有5人。 （5）只參加數(shù)學(xué)競賽的有6人。
（二）小組用集合圖表示，加深理解 烏蘭縣講課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)
主講：烏蘭縣第五中學(xué)小學(xué)部
林紅兵
2012-6-20 出示PPT
（三）掌握算法
算我班一共有幾人參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽？你會怎樣列式？ 1.師：同學(xué)們，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算參加了語文和數(shù)學(xué)知識競賽的人數(shù)嗎？
生：列式計(jì)算：（1）8+9-3=6(人) （2）6+5+3=14（人）
師生反饋交流，理解各種計(jì)算方法的意義（先教師說，再讓學(xué)生說。）
2、.歸納揭題
師：同學(xué)們，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問題（師板書：數(shù)學(xué)廣角重疊問題）我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。
三、鞏固練習(xí)： 出示PPT中的練習(xí)題。
四、歸納總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【 讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到的知識。】
YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦
教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。想知道“比喻課件”的一些信息小編為您整理了，這些資料為你提供參考和使用愿它們對你有所幫助！
1、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。
2、經(jīng)過一個(gè)冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。
3、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。
4、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。
5、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。
6、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；
7、腳下的一棵冬眠的小草，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)綠，但卻充滿了生機(jī)。
8、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.
9、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。
10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。
11、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。
12、秋天像游子的夢，悠長、孤單。
13、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。
14、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。
15、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。
16、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個(gè)豐收年。
17、波就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。
18、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。
19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。
20、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。
21、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。
22、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。
23、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。
24、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。
25、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。
26、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。
27、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。
28、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！
29、叢林蝴蝶在飛舞。
30、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。
31、秋天**在百花盛開的時(shí)候，盛開的花朵，像一個(gè)美麗的姑娘。
32、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。
33、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個(gè)樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。
34、秋天，是一個(gè)贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。
35、月亮，像一個(gè)害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個(gè)水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。
36、彎彎的月亮像小船。
37、秋天擬人句
38、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。
39、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。
40、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。
41、太陽像個(gè)大火球掛在空中。
42、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。
43、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。
44、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。
45、秋天，是一個(gè)取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。
46、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個(gè)不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。
47、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。
48、秋天像失落的心，悲傷、無奈。
49、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。
50、秋天，是一個(gè)戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。
51、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。
52、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。
53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？
54、排比是把三個(gè)或三個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。
55、夏天最熱情的時(shí)候下雨，它就像一個(gè)強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。
56、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。
57、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。
58、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。
59、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。
60、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。
61、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。
62、秋天的比喻句
63、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！
64、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……
65、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。
66、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。
67、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。
68、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。
69、星星出來迎接地球上的孩子們。
70、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。
71、在一個(gè)春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。
72、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。
73、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。
74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時(shí)，大地鋪上了一床金色的地毯。
75、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。
76、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。
77、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。
78、秋天的擬人句
79、秋來的菊花盛開的時(shí)候，綻開了花朵，活像位美麗少女。
80、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。
81、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。
82、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。
83、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。
84、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；
85、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.
86、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。
87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。
88、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。
89、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。
90、餃子在水里滾來滾去，像一個(gè)頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。
91、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。
92、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。
93、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。
94、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。
95、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。
96、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。
97、導(dǎo)語：秋天像一個(gè)遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。
98、狗用它明亮的大眼睛看著我！
99、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。
100、秋天比喻句
101、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。
102、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。
103、秋天像個(gè)羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。
104、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。
105、秋天的比喻句和擬人句
106、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。
107、這棵小樹就像一個(gè)隨著音樂跳舞的小女孩。
108、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。
109、樺樹守北疆是擬人句。
1、在一個(gè)春天的傍晚，院子里的雞像火烈鳥一樣單腳站在房子前面，陷入了沉思。
2、雪松像一位威武的將軍，挺立在東坡上。
3、風(fēng)輕輕撫摸著麥田上的微笑彎了腰。
4、果園里，蘋果的臉紅仆仆的，像在訴說著自己的成長。
5、秋天，像一條小河，用自己純潔的身軀把自己貢獻(xiàn)給了別人。
6、秋天像憂愁的人，傷心、憔悴。
7、夏天最熱情的時(shí)候下雨，它就像一個(gè)強(qiáng)壯的大男人悶熱的汗水，有一種汗淋淋的幸福；它來得快，去得快，干得干脆，從不拖拖拉拉。
8、秋天，是一個(gè)取得了成功的科學(xué)家，他在悄悄地回顧著以前的成長道路。
9、秋天就像上帝賦予人類的禮物,洋溢豐收的喜悅；
10、這三種修辭手法區(qū)別在于:1、比喻也叫打比方，將抽家的事物用具體形象的事物表現(xiàn)出來，公式為甲象乙。如:知識象海洋。
11、秋天的落葉像一個(gè)個(gè)黃衣少女，婀娜多姿，翩翩起舞。
12、大樹對樹葉說：孩子，要記住，化作春泥更護(hù)花。明年我還是你的媽媽。
13、秋風(fēng)在不停的把你的衣襟撩起，告訴你，它來了。
14、狗用它明亮的大眼睛看著我！
15、細(xì)雨落在巖石上，他和同伴們有說有笑。
16、秋天就像是出海歸來的漁船,滿載人們的欣喜.
17、朦朧的山巒像睡著的仙女，被薄紗包裹著，像蟬的翅膀。
18、春天悄悄地來了，春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。
19、擬人句:秋姑娘乘著涼爽的秋風(fēng)，來到了稻田，稻田翻起了金色的稻浪，秋姑娘來到果園，果園的蘋果笑紅了臉，柿子樹壓彎了腰。
20、秋天的擬人句
21、餃子在水里滾來滾去，像一個(gè)頑皮的孩子，充滿了生機(jī)。
22、盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。
23、秋來的菊花盛開的時(shí)候，綻開了花朵，活像位美麗少女。
24、秋風(fēng)吹來，樹葉像跳舞的精靈，在森林里跳舞。
25、春天的田野，到處是金黃色的油菜花兒，一簇簇，一叢叢，一壟壟，一片連著一片，像鋪滿了一地的金子。
26、大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，白的，還有黑的。有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝……
27、炎熱的夏天，蟬在樹上不耐煩地抱怨。
28、小魚在水里游來游去，喜歡玩，喜歡跳舞。
29、彎彎的月亮像小船。
30、秋雨又在和你的花折傘嬉戲。
31、一條清澈的小溪在村莊周圍唱著歡快的歌。
32、秋天，是一個(gè)戰(zhàn)場上歸來的軍事家，他在默默地思考著剛才的指揮過程。
33、秋天像蜜糖，讓所有人都有一段溫馨的回憶和甜蜜的享受。
34、秋天就像一幅金色的圖畫，到處是豐收的景象。
35、這里的比喻句把梧桐樹葉比作手掌。
36、樹葉上的露珠，像一滴晶瑩的眼淚。
37、秋天在哪里?秋天棲息在農(nóng)家院豐收的圖畫里。
38、樹下，一群螞蟻和落葉在抓迷藏。
39、秋天是一位睿智的長著，它給人間送來了碩果。
40、腳下的一棵冬眠的小草，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)醒了，固執(zhí)地把頭探出地面，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)綠，但卻充滿了生機(jī)。
41、火紅的太陽，像嬰兒的笑臉。
42、我的娃娃有金色的頭發(fā)，像燙發(fā)一樣卷曲；藍(lán)色的大眼睛，清澈透明；穿著一件白色的紗做的裙子，就像童話里可愛的公主。
43、擬人句，一松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。松柏四季披綠裝。
44、這棵小樹就像一個(gè)隨著音樂跳舞的小女孩。
45、秋天的比喻句
46、月牙兒彎彎的，像姑娘們笑盈盈的甜嘴，從高空流下無限清輝。
47、秋天，像一位含辛茹苦的母親，用辛勤的汗水成就了兒女。
48、青蛙大聲的和我打招呼，再見了，我的朋友們。
49、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。
50、大樹下，一片片落葉從樹上“飛”下，像一只只彩蝶翩翩起舞。
51、秋天在哪里?秋天藏在田野中棉花的笑靨里。
52、金雞的羽毛五顏六色，閃閃發(fā)光，像一件華麗的衣服。
53、反問句:難道你不知道學(xué)生不學(xué)習(xí)是不對的嗎？
54、排比是把三個(gè)或三個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同的句子排列在一起以增強(qiáng)表達(dá)效果。如:他勤勤懇懇，任勞任怨，毫不利己，專門利人。
55、天氣很熱，蟬三三兩兩地聚在一起，吵個(gè)不停，狗也覺得很熱，就把舌頭貼在一邊乘涼。
56、經(jīng)過一個(gè)冬天的沉睡，大樹被春姑娘輕輕地?fù)u醒了，他伸伸懶腰，慢慢睜開了眼睛。
57、太陽像個(gè)大火球掛在空中。
58、夏天悄悄地來了，小樹慢慢地長大了。
59、田野里，高粱漲紅了臉，稻子也笑得彎下腰，迎接秋天的到來。
60、秋天，楓葉一個(gè)個(gè)落地，像一個(gè)紅紅的地毯。
61、樹之歌里的比喻句，梧桐樹葉像手掌。
62、秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。
63、大雁悠閑地走著，高亢地吹著，就像京劇里嘹亮的號角。
64、涼爽的秋風(fēng)陣陣吹過，樹枝搖晃，仿佛在彈奏動人的樂曲。
65、秋天是豐收的季節(jié)，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。
66、受阻的洪水別無選擇，只好依依不舍地退了回去。
67、秋天到了，金色的稻子低著頭，彎著腰。
68、秋天的落葉像一支支黃色蝴蝶，振動翅膀，自由飛翔。
69、春天來了，小樹很快就變成了一件漂亮的綠色外套！
70、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。
71、樺樹守北疆是擬人句。
72、稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個(gè)豐收年。
73、一排排的柳樹鞠躬，享受著它們投在水面上的影子。
74、二年級寫比喻句:秋天到了，樹葉黃了，-片片樹葉就像一只只金黃的蝴蝶，飄飄悠悠地從樹上落了下來，頓時(shí)，大地鋪上了一床金色的地毯。
75、星星從云層中探出頭來，調(diào)皮地眨著眼睛。
76、秋天像美麗的山水，洋意畫意的詩情。
77、秋天擬人句
78、秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅;秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。
79、秋天的比喻句和擬人句
80、秋天在哪里，秋天蕩漾在牧羊女的眼睛里。
81、秋天像傍晚的星星，指引人們的行程。
82、木棉喜暖，喜字是擬人的修辭手法。
83、導(dǎo)語：秋天像一個(gè)遙遠(yuǎn)的孩子，站在遠(yuǎn)處，盛放著蘋果般的笑容。
84、秋天比喻句
85、秋天像失落的心，悲傷、無奈。
86、秋天，是一個(gè)贏得了大選的.政治家，他在靜靜地考慮著未來的施政綱領(lǐng)。
87、擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦于物以人的言行思想。如:群山肅立，江河揮淚。
88、秋天就像是出海歸來的漁船，滿載人們的欣喜;秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩情畫意;秋天就像上帝賦予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅。
89、叢林蝴蝶在飛舞。
90、白色的雪花從藍(lán)色的云朵中悲傷地舞蹈著，慢慢地飄落到大地上。
91、秋天**在百花盛開的時(shí)候，盛開的花朵，像一個(gè)美麗的姑娘。
92、秋天，小草把自己的茂密隱藏來起來。
93、這只憂心忡忡的小猴子很快爬上了樹頂。
94、柳樹的葉子變黃了，嘩啦啦的響著，突然，一個(gè)樹葉落下來，大聲說：樹媽媽，再見了。
95、月亮姐姐慢慢地走著，慢慢地把星星趕了上來。
96、秋天像個(gè)羞澀的小姑娘，不一會兒把紅暈帶到了楓樹上。
97、秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。
98、擬人句，把松柏四季常綠，說成披綠裝。是擬人句。
99、秋天吹了一口氣，在他的土地上，風(fēng)來了，樹葉在暗黃的樹林里跳舞！
100、突然，一顆石榴樹吸引了我的眼球，樹上的大石榴呲著大牙在傻笑。
101、秋天就像一幅美麗的畫卷,充滿詩情畫意；
102、秋天，葡萄架上的葡萄衣服變成紫色，成熟了。
103、秋天的落葉像一片片黃斑地毯，軟軟綿綿，鋪滿大地。.
104、秋天是一位碩果累累的仙子，揮動著美麗的衣袖走來了。
105、秋天像游子的夢，悠長、孤單。
106、池塘里的水更清澈了，小雨遇到了落葉，親切的打著招呼。
107、波就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，活潑、可愛。
108、月亮，像一個(gè)害羞的女孩，害羞地從山的后面窺視她的半張臉，窺視世界。它晶瑩剔透，像一個(gè)水晶球，美麗；它是綠色的，明亮的，像一盞燈，非常明亮。
109、星星出來迎接地球上的孩子們。
1、好處：通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂?；靖袷剑?/p>
2、它與修辭手段的比喻及類比論證既有相同的地方，也有差異的地方。
3、喻體：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。
4、我特別平凡，又平凡得特別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價(jià)值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！
5、觀點(diǎn)：凡事都要與時(shí)俱進(jìn)，不可墨守成規(guī)。
6、比喻論證。就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點(diǎn)的正確。
7、比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點(diǎn)，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個(gè)比較抽象的事理。
8、通過比喻進(jìn)行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。
9、用打比方形象地對論點(diǎn)進(jìn)行證明的一種論證方法,又叫喻證法。
10、你好，謝謝你的邀請。
11、分析：要抓住關(guān)鍵詞“變”、“變換”，透悟環(huán)境與行為的關(guān)系。
12、（3）因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。
13、它是一種特殊的論證方法。比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。
14、為了讓更多的讀者理解文中的意思，有的作者就用比喻論證的方法來寫議論文中的某段。
15、【論證】：氣候變了，衣服必須跟著要變。春夏之交，夏秋之交和秋冬之交，各要換一次衣服。不會變換衣服，就會鬧出一些毛病來。時(shí)代變化了，社會前進(jìn)了，我們的思想與行為，也要像隨季節(jié)變換衣服那樣，跟著改一改，變一變。否則，老是因循守舊、墨守成規(guī)，死守老套套，硬搬老框框，就會被時(shí)代所淘汰，為歷史所拋棄。
16、（3）因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。
17、有的比喻論證就是一個(gè)比喻句。
18、以上就是我的回答。
19、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。
20、可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運(yùn)用比喻法，叫“引喻失義”，應(yīng)當(dāng)注意。
21、舉例論證就是拿出一個(gè)例子來論述論點(diǎn)的正確,比喻論證就是用打比方的形式生動形象地來論述論點(diǎn)的正確；對比論證就是拿兩樣事物來對比一下，是論證方法中比較常用的。
22、要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。
23、（1）用來作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個(gè)事物。
24、比喻論證
25、比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。又叫喻證法."喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動,從而加強(qiáng)對論點(diǎn)的證明.運(yùn)用時(shí)要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。
26、類相異，這點(diǎn)與比喻相同；理相同，則與不具有論證作用的比喻相異。
27、我平凡，卻平凡得有價(jià)值；我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)！
28、我的是一個(gè)說明文,海嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生于海底,因震波的動力而引起海水劇烈的起伏,形成強(qiáng)大的波浪,向前推進(jìn),將沿海地帶一一淹沒的災(zāi)害,稱之為海嘯.海嘯在許多西方語言中稱為“tsunami”,詞源自日語“津波”,即“港邊的波浪”（“津”即“港”）.這也顯示出了日本是一個(gè)經(jīng)常遭受海嘯襲擊的國家.目前,人類對地震、火山、海嘯等突如其來的災(zāi)變,只能通過觀察、預(yù)測來預(yù)防或減少它們所造成的損失,但還不能阻止它們的發(fā)生.海嘯通常由震源在海底下50千米以內(nèi)、里氏地震規(guī)模6.5以上的海底地震引起.海嘯波長比海洋的最大深度還要大,在海底附近傳播也沒受多大阻滯,不管海洋深度如何,波都可以傳播過去,海嘯在海洋的傳播速度大約每小時(shí)五百到一千公里,而相鄰兩個(gè)浪頭的距離也可能遠(yuǎn)達(dá)500到650公里,當(dāng)海嘯波進(jìn)入陸棚后,由于深度變淺,波高突然增大,它的這種波浪運(yùn)動所卷起的海濤,波高可達(dá)數(shù)十米,并形成“水墻”.由地震引起的波動與海面上的海浪不同,一般海浪只在一定深度的水層波動,而地震所引起的水體波動是從海面到海底整個(gè)水層的起伏.此外,海底火山爆發(fā),土崩及人為的水底核爆也能造成海嘯.此外,隕石撞擊也會造成海嘯,“水墻”可達(dá)百尺.而且隕石造成的海嘯在任何水域也有機(jī)會發(fā)生,不一定在地震帶.不過隕石造成的海嘯可能千年才會發(fā)生一次.海嘯同風(fēng)產(chǎn)生的浪或潮是有很大差異的.微風(fēng)吹過海洋,泛起相對較短的波浪．相應(yīng)產(chǎn)生的水流僅限于淺層水體.猛烈的大風(fēng)能夠存遼闊的海洋卷起高度3()米以上的海浪,但也不能撼動深處的水.而潮汐每天席卷全球兩次．它產(chǎn)生的海流跟海嘯一樣能深入海洋底部,但是海嘯并非由月亮或太陽的引力引起,它由海下地震推動所產(chǎn)生,或由火山爆發(fā)、隕星撞擊、或水下滑坡所產(chǎn)生.海嘯波浪在深海的速度能夠超過每小時(shí)700千米,可輕松地與波音747飛機(jī)保持同步.雖然速度快．但在深水中海嘯并不危險(xiǎn),低于幾米的一次單個(gè)波浪在開闊的海洋中其長度可超過750千米這種作用產(chǎn)生的海表傾斜如此之細(xì)微,以致這種波浪通常在深水中不經(jīng)意間就過去了.海嘯是靜悄悄地不知不覺地通過海洋,然而如果出乎意料地在淺水中它會達(dá)到災(zāi)難性的高度．嘯是一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪.水下地震、火山爆發(fā)或水下塌陷和滑坡等大地活動都可能引起海嘯.地震發(fā)生時(shí),海底地層發(fā)生斷裂,部分地層出現(xiàn)猛然上升或者下沉,由此造成從海底到海面的整個(gè)水層發(fā)生劇烈“抖動”.這種“抖動”與平常所見到的海浪大不一樣.海浪一般只在海面附近起伏,涉及的深度不大,波動的振幅隨水深衰減很快.地震引起的海水“抖動”則是從海底到海面整個(gè)水體的波動,其中所含的能量驚人.海嘯時(shí)掀起的狂濤駭浪,高度可達(dá)10多米至幾十米不等,形成“水墻
29、基本格式：
30、（2）比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。
31、我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。
32、舉例：我特別平凡，又平凡得特別。
33、比喻論證是議論文中的論證方法之一，因?yàn)橛械淖h論文理論性比較強(qiáng)，比較難懂。
34、如魯迅《拿來主義》一文中用一個(gè)大房子來比喻文化遺產(chǎn)，用魚翅來比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，用姨太太來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕等。
35、比喻論證舉例：分析下列借體（喻體）是怎樣論證觀點(diǎn)的。
36、理相同，這點(diǎn)與類比論證相同；然而它只要求道理真，卻不必是事件的真實(shí)，這點(diǎn)則又與類比論證相異。
37、"喻巧而理至",由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強(qiáng)對論點(diǎn)的證明運(yùn)用時(shí)要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。一般說，比喻論證不宜作為一篇文章論證的主要方法，因此要適量。
1、判斷“比喻”和“擬人”，其實(shí)很簡單。比喻就是將兩件事物進(jìn)行對比，拿一件的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)放到另一件上面加以說明。例句:你就跟那個(gè)誰一樣，一點(diǎn)頭腦都沒有，活象個(gè)白癡。你簡直就象根木頭。你長得好象那個(gè)明星，太漂亮了。
2、這個(gè)很明顯，比喻有本體，喻體，比喻詞。而擬人就是將物質(zhì)當(dāng)成一個(gè)活生生的人來寫。拿月亮來說吧！天空中懸掛著一輪像鉤的月亮。它的本體就是月亮，喻體就是鉤，比喻詞像。
3、比喻和擬人那需要看在什么年齡段來理解
4、擬人中，既然是“擬”人，就不能出現(xiàn)人的稱謂
5、（2）比喻中，主要是“喻”，有本體、喻體和比喻詞
6、不同點(diǎn):比喻是物比作成物，擬人是物比作成人，你人的手法里，不僅包括比作人的實(shí)體店還有可能是只有人能產(chǎn)生的表情，動作，思想。
7、共同點(diǎn):比喻和擬人都是以兩個(gè)物件有相似點(diǎn)來比較，都是為了更形象的描寫第一的物件而用第二個(gè)物件來形容的！
8、比喻：用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）。
9、比喻：修辭格的一種。即用跟甲事物有某種相似之處的乙事物來說明甲事物。也叫打比方。
10、比喻，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。
11、在以上的分享關(guān)于這個(gè)問題的解答都是個(gè)人的意見與建議，我希望我分享的這個(gè)問題的解答能夠幫助到大家。
12、擬人：是比擬的一種，把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
13、概括之，比喻和擬人大不相同。比喻有明喻、暗喻，擬人是意念主導(dǎo)下的神化、人格化的寫生。
14、舉幾個(gè)擬人的例子:
15、例如：他一緊張手就抖得厲害，像是一只篩子。這里本體是手，喻體為篩子。因?yàn)楹Y子篩東西的時(shí)候就靠抖。
16、比喻常以不同事物而具有相同特性來描述，從而表現(xiàn)出來的一種技巧或手法。
17、河邊的柳樹正梳著自己的長發(fā)。擬人
18、擬人：是事物二方對照人的心態(tài)或形為加以摸擬，富與其精神理念和動態(tài)骨感，并能恰如其分得以表像出來，得到活真活現(xiàn)的動體，比人更有趣。
19、非常感謝悟空邀請！在這里能為你解答這個(gè)問題，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進(jìn)這個(gè)問題，現(xiàn)在讓我們一起探討一下。
20、秋天是美麗的，在曼妙的旋律中舞著她的裙擺。
21、比喻就是打比方，利用事物之間的相似地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物。用喻體同本體作比(明喻和暗喻)，或用喻體替換本體(借喻)，如“他像花兒一樣美?！?/p>
22、當(dāng)然，兩者之間卻又能很巧妙的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)能準(zhǔn)確的撲捉到一些獨(dú)特的情況并且用通俗的方法去描述，則能令人有跟好的代入感，所謂的借物喻人，因人而喻則就是褒貶不一的兩種概念，看你怎么去用了。
23、二、側(cè)重點(diǎn)不同
24、比喻是將一物比作另一物，尋找兩物之間的共性！
25、河邊的柳樹像梳著長發(fā)的少女。比喻
26、比如：今晚的月亮就像一條彎彎的小船。（形狀上的共性）
27、那么什么是擬人句？擬人，是根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫，它有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物名稱的詞語。
28、擬人則是將物化作人來描寫，讓物的特性變得人性化。例句:小溪在澗里歡跳，楊柳在岸邊舞蹈。風(fēng)在怒吼，雨在施暴?；▋汉咝?，鳥兒枝頭鬧。
29、比喻是打比方！主體是人或動物！擬人就是把事物當(dāng)人！比喻人
30、弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。（形狀、顏色上的共性）
31、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。例：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。比喻句中常用的比喻詞有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>
32、擬人句，荷葉在風(fēng)中跳舞。這就是擬人句。把荷葉在風(fēng)中搖擺當(dāng)成一個(gè)人在跳舞一樣栩栩如生。無論比喻，還是擬人無非就是為了使事物更加生動形象，更加通俗易懂。
33、一、指代不同
34、看到這個(gè)問題，我想回答，因?yàn)槲沂且幻Z文老師，非常熟悉這個(gè)問題。
35、你小孩在讀三年級吧！
36、簡單地說，比喻比較直白，而擬人則顯得生動形象。
37、判斷“比喻”和“擬人”可以從以下幾個(gè)方面做些區(qū)分：
38、我想概念性的東西他應(yīng)該都知道，只是不知道如何從句子里去區(qū)分。那么如何從句子里區(qū)分呢？
39、這是明喻，還有暗喻，借喻。
40、（1）比喻是指將一物比作另一物，擬人是將一物比作人。
41、比喻：是人事物三方的各種內(nèi)涵外表有相同、相似或相近的習(xí)性特點(diǎn)加以比較并引喻對照使用的一種寫作方法，使之更生動、幽默而誘導(dǎo)人深入高境界理解的氛圍，得到一個(gè)良好的效果。
42、擬人：在文學(xué)作品（如童話、寓言等）中是一種常見的人格化的描寫手法。如:地球是無私的，向人類慷慨的提供礦產(chǎn)資源。這句話的“慷慨”是形容人的大方，“無私”也是形容人的沒有私心，奉獻(xiàn)（跟大方一樣）。
43、擬人：比擬的一種。把生物或非生物直接當(dāng)作人來描寫，賦予人的思想感情或動作行為，給人以鮮明的印象和具體的感受。
44、利用好兩種技巧，能提高格調(diào)，寫文章能深入淺出，層次分明，帶人接物能顯示出一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。
45、首先我們應(yīng)當(dāng)弄明白什么是比喻句。比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。
46、擬人常以物和事來比擬人的特點(diǎn)和好壞，兩種方法都是一種文字技巧。
47、例如：雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。這句話把雨來比作小泥鰍，表示比喻關(guān)系的詞語是“像”，本體是“雨來”，喻體是“小泥鰍”。常用的表示比喻的詞有：好像、仿佛、似的、好似、宛如、如、像、一般等。
48、擬人是把一個(gè)事物賦予了人的屬性，讓事物更加的形象生動，用描寫擬體(實(shí)際上是暗含的喻體)的詞語去直接描寫本體。如“花在叢中笑。”
49、比喻是把有相似特征的事物或人進(jìn)行打比方，有本體和喻體兩個(gè)部分。
50、在這里同時(shí)也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關(guān)于這個(gè)問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
51、擬人，根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來寫——物的人格化。擬人句有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。擬人句的識別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個(gè)句子就是擬人句。例“菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”中“菊花”怎么能“頻頻點(diǎn)頭”呢？這里顯然把菊花當(dāng)作人來寫，具有人的特點(diǎn)，其次，這句話中既沒有出現(xiàn)比喻詞，又沒有出現(xiàn)表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個(gè)特點(diǎn)的，因此這句就是擬人句。
52、擬人是把一個(gè)事物比擬成人的屬性。
53、我最后在這里，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發(fā)大財(cái)，生意興隆，謝謝！
54、比喻：一般包括本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（連接本體和喻體的詞語）三個(gè)部分。如:“兒童（本體）像（比喻詞）祖國的花朵（喻體）?！?/p>
55、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。
56、而擬人則是把非人化的東西當(dāng)作人來寫。如：這只老鼠竄上竄下，活像機(jī)靈的小孩。
小小比喻句
一、導(dǎo)入 1.認(rèn)識比喻句：
同學(xué)們好，今天我們大家一起來認(rèn)識什么是比喻句。給大家?guī)砹藘删湓挘?/p>
廬山的風(fēng)景真美，猶如一幅天然的畫卷。
廬山的風(fēng)景真美啊！
同學(xué)們，這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么呢？ 是呀，像第一句這樣的句子可以更好地表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。比喻，俗稱打比方。簡單點(diǎn)說，就是把一個(gè)物體或人比喻成另一個(gè)物體。它是利用兩種不同種類的事物之間的某個(gè)相似點(diǎn)來進(jìn)行說明或者描寫。2.彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。尋找共同點(diǎn)：月亮和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，形狀相同。所以這個(gè)句子是比喻句。
二、認(rèn)識比喻句的結(jié)構(gòu)
1.一般來說，一個(gè)比喻句包括三個(gè)部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把用來聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。彎彎的月亮像小船一樣掛在天邊。
這個(gè)比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么呢？
這個(gè)比喻句中，本體是月亮，喻體是小船，比喻詞是像（好像、猶如、仿佛、如同、宛如、好似）。孩子們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面我們來做一道練習(xí)題試試看。銀杏樹的葉子好像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。這個(gè)比喻句中，本體是（銀杏樹);喻體是（小扇子）；比喻詞（好像）2.大家學(xué)得真快??！我再出三道題考考大家！要認(rèn)真思考哦！
天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。
媽媽今天好像不開心。
今天來的老師跟我媽媽長得好像呀！
三、判斷比喻句
同學(xué)們判斷一下，這三個(gè)句子是不是比喻句，說一說理由吧！天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座橋懸在上空。分析：這個(gè)句子的比喻詞是“宛如”，本體是“彩虹”，喻體是“橋”，所以是比喻句。媽媽今天好像不開心。分析：只有一種事物，不構(gòu)成比喻句。今天來的新老師跟我媽媽長得好像呀！分析：比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的，而這個(gè)句子中的“新老師”和“媽媽”是同一類別的，都是人，不構(gòu)成比喻句。
小結(jié)：通過比較，我們知道了比喻句具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個(gè)部分。(2)兩種事物是同類事物，不構(gòu)成比喻句。
看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望在以 后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，令人賞心悅目。
每位老師不可或缺的課件是教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理，主題為“比例的應(yīng)用課件教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解比例尺的意義。根據(jù)比例尺的意義解決實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：在師生、生生的交流活動中，體會比例尺在實(shí)際生活中的運(yùn)用。結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中問題的樂趣，感受到比例尺的實(shí)用性和科學(xué)的探索方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖以及小組合作的意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離。
教學(xué)難點(diǎn)：
比例尺在生活實(shí)際中的運(yùn)用
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
復(fù)習(xí)比例尺的意義:
剛才老師了解到同學(xué)們的五一安排非常豐富，其實(shí)在我們學(xué)校周圍也有許多美麗的景點(diǎn)。老師給同學(xué)們帶來了一幅地圖，你能看到什么？還能看到什么？（觀察的非常細(xì)致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你還了解比例尺的哪些知識？
預(yù)設(shè)生1：圖上一厘米表示實(shí)際中的一萬厘米，實(shí)際距離是圖上距離的一萬倍。
2：圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書）
3：同樣的知道（比例尺）、（圖上距離））我們就可以求（實(shí)際距離） 那么知道 （比例尺）、（實(shí)際距離）我們就可以求（圖上距離） 也就是說知道其中的兩個(gè)量，我們就可以求出第三個(gè)量.()
2、揭示課題。
大家對比例尺有了深刻的了解，其實(shí)比例尺在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。今天，我們就一起來研究比例尺的應(yīng)用。（貼出課題）
二、教學(xué)求實(shí)際距離.
1、求東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離。
下面，我們就帶上比例尺，進(jìn)行一次地圖上的旅行吧。現(xiàn)在我們從東門小學(xué)出發(fā)到鐵塔寺
（1）出示課件：
（2）仔細(xì)觀察所以信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（3）預(yù)設(shè)一：生提：圖上距離是多少？ （測量）
（4）預(yù)設(shè)二：從東門小學(xué)到鐵塔寺實(shí)際距離大約多少米？（評：真了不起，這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！）
（5）仔細(xì)觀察所有信息與問題， 要求從東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離，我們就必須先知道什么？ 老師給同學(xué)們也提供了同樣的地圖，請你想一想、量一量、算一算，求出從我們東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離。
生做，師巡視
匯報(bào)交流：
師：誰愿意來說說你的想法？
方法一：方程。
說說你為什么這樣列式？
使用這種方法還有什么要提醒大家的嗎？
剛才我們根據(jù)比例尺的數(shù)量關(guān)系，利用比例尺的意義直接解決了這個(gè)問題。
其他同學(xué)還有不同方法嗎？
方法二：生：“4÷1/10000”求出的是實(shí)際距離。我們組是這樣想的：因?yàn)椤皥D上距離∶實(shí)際距離=比例尺”，在這里圖上距離是比的前項(xiàng)，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)；實(shí)際距離是比的后項(xiàng)，相當(dāng)于除法中的除數(shù)；比例尺相當(dāng)于圖上距離和實(shí)際距離的`商。而“除數(shù)=被除數(shù)÷商”，所以可以推出“實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺”，我們組就是根據(jù)這種關(guān)系求實(shí)際距離的。
這種方法也不錯。
方法三：我們組是這樣想的：根據(jù)比例尺“1∶10000”推出實(shí)際距離是圖上距離的10000倍，所以從學(xué)校到鐵塔寺的實(shí)際距離可用“4×10000”求出，求出結(jié)果之后，因?yàn)閱挝徊唤y(tǒng)一，所以還要把實(shí)際距離的單位轉(zhuǎn)化為“米”，隨即問:怎么列式?(教師板書)
2、比較幾種算法。
同學(xué)們，很會觀察，很會思考。從不同角度，想出多種方法解決了同一個(gè)問題。 這些方法中，你更欣賞哪一種？為什么？
教師小結(jié)：我們的數(shù)學(xué)就是那么奇妙，在變與不變之間存在著一定得規(guī)律。雖然方法看似不同，但都是利用比例尺的意義來靈活解答的。
3、練習(xí)：先量出天河體育中心到烈士林園的圖上距離,再算出實(shí)際距離大約是多少米? 仔細(xì)觀察所有信息， 想一想，要求從天河體育中心到烈士林園的時(shí)間?我們必須先求什么？
運(yùn)用我們剛才研究的知識能解決這個(gè)問題嗎 做在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立做，師巡視
生1：（方程）師：怎么想的？
生2：計(jì)算
師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這個(gè)問題。根據(jù)比例尺的意義解決了地圖旅行中的問題。其實(shí)在我們生活中比例尺的應(yīng)用還有很多，看一下這兩道題，先仔細(xì)讀題，想一想，做在練習(xí)本上。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)
出示：按1：1000的比例尺做出的郵電大樓模型，高為16.8厘米，郵電大樓的實(shí)際高度是多少米？師讀題
獨(dú)立完成。
按10：1的比例尺放大的手表截面圖，圖中的表盤的直徑是20厘米，這個(gè)表盤的實(shí)際直徑是多少厘米？
學(xué)生獨(dú)立解答； 匯報(bào)交流。
2、提高練習(xí)：
出示：課件 你能幫助他們解決這個(gè)問題嗎？
想一想，再做出來。
生讀
匯報(bào)：兩種方法
觀察這兩種方法，你想說些什么？
3、老師還了解到，有的同學(xué)想到省內(nèi)給地走走，看這是我們山東省的一幅地圖。 自己設(shè)計(jì)出你的出游路線，算一算行程。
四、回顧小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，
2．使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識解答應(yīng)用題
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，確定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1．什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？
2．什么叫解比例？怎樣解比例，根據(jù)什么？
3．什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫反比例的關(guān)系？
4．什么叫比例尺？關(guān)系式是什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容
1．出示例5：畫面上張大媽與李奶奶的對話讓我們知道了哪些數(shù)據(jù)？你能提出什么問題？
學(xué)生回答后引出求水費(fèi)的實(shí)際問題。
問題：你們學(xué)過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法。
引入：這樣的問題可以用應(yīng)用比例的知識來解答，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識進(jìn)行解答。
出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：
①問題中有哪兩種量？
②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？
③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
明確：因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。
演示解題過程：設(shè)未知數(shù)，根據(jù)正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數(shù)。讓學(xué)生檢驗(yàn)所求的未知數(shù)x是否合乎題意。檢驗(yàn)的方法是把求出的數(shù)代入原等式（即方程），看等式是否成立。把求出的16代入等式，左式＝＝1．6，右式＝＝1．6，左式＝右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。
問題：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19．2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？要求學(xué)生應(yīng)用比例的知識解答，然后交流。通過訂正、交流，使學(xué)生明確條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了。
2．出示例題6的場景。
同樣先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答，然后學(xué)習(xí)用比例的知識解答。
師：想一想，如果改變題目的條件和問題該怎樣解答？
出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：
①問題中有哪兩種量？
②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？
③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。
讓學(xué)生演示解題過程，集體修正。
3．完成做一做，
直接讓學(xué)生用比例的知識解答
問題：對照兩題說一說兩道題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。
總結(jié)應(yīng)用比例知識解答問題的步驟：
（1）分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。
（2）依據(jù)正比例或反比例意義列出方程。
（3）解方程（求解后檢驗(yàn)），寫答。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊北師大版第四單元第55頁——第56頁的內(nèi)容“比的應(yīng)用”。
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對于按比分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。
設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為此，本課從學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把陌生枯燥地應(yīng)用題與學(xué)生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來。通過“問題情景”——“建立模型”——“解釋應(yīng)用與拓展”，這三個(gè)階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)地過程，體驗(yàn)策略地多樣化，初步形成評價(jià)與反思意識，從而提高解決問題地能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用比的意義，通過計(jì)算解決分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合情合理的推理能力，舊知的遷移能力，體會解決問題策略的多樣性。
3、感受探索知識、合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會比與生活的密切聯(lián)系，收獲積極良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用比的意義解決按比例分配的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：通過實(shí)際操作理解按比例分配的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒若干。
教學(xué)時(shí)間安排：復(fù)習(xí)2分鐘，導(dǎo)入3分鐘，新授20分鐘，鞏固5分鐘，小結(jié)3分鐘，練習(xí)7分鐘。
教學(xué)過程：
一、課前組織復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是“比”，那么，如果我現(xiàn)在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（課件出示題目）
學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)推斷如下：
1、全班人數(shù)是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。
2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。
3、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。
4、女生比男生少（或20%）。
5、男生比女生多（或25%）。追問：你還可以從中推斷出這個(gè)興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？你的依據(jù)是什么？（請3個(gè)學(xué)生說說，把握總?cè)藬?shù)比是5：4就可以了。答案不是唯一的。）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：看來大家對比的認(rèn)識還是相當(dāng)清楚的。那接下來老師要同學(xué)們幫老師一個(gè)忙，我這兒有一筐橘子打算分給幼兒園的大班和小班的小朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么分合理？（出示課件）
同學(xué)發(fā)言。
小結(jié)：平均分不太合理，按兩個(gè)班的人數(shù)比分才公平合理。師：這樣吧，我們用小棒代替橘子，小組實(shí)際分一分，并記錄分的過程。
師：分好了嗎？能說說你們是怎樣分的嗎？學(xué)生交流分的方法。
師：在這次分小棒的活動中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：實(shí)際上以前我們學(xué)過的平均分就是按1：1進(jìn)行分配的。 小結(jié)：不管我們怎么分，我們都是按3：2的比來分的，也就是我們每次分的小棒的根數(shù)比都得是3：2。三、合作探究，解決問題
師：如果我現(xiàn)在給你們140個(gè)橘子按3：2來分，你能求出大班和小班各可以分到多少個(gè)橘子嗎？請把你的方法寫下來。然后小組討論。（出示課件）
1、師巡視輔導(dǎo)。
2、請不同做法的學(xué)生交流匯報(bào)。方法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。板書：3﹢2=5大班：140×3/5=84（個(gè)）小班：140×2/5=56（個(gè)）
追問：為什么要“× ”？你能不能告訴大家表示什么？（引導(dǎo)明確：因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)占總?cè)藬?shù)的，所以它分到的橘子個(gè)數(shù)應(yīng)該也要占橘子總數(shù)的。）方法二：根據(jù)比的意義，板書：140÷（3+2）=28大班：28×3=84（個(gè)）小班：28×2=56（個(gè)）
追問：為什么要“÷（3+2）”？
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
3、引導(dǎo)小結(jié)：好，還有其他做法嗎？
方法一是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，看看每種物體各占總數(shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)的知識來解答；方法二是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數(shù)量，再各取所需，乘各自分得的份數(shù)。請同學(xué)們看書第55頁的內(nèi)容，書中還有哪些剛才我們沒有探討到的方法？（畫圖法、畫表格法）這也是解決問題的方法，但是跟我們探討的這兩種方法比較，我們兩種方法更方便。其實(shí)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比的應(yīng)用。（出示課件，板書課題）
四、實(shí)踐應(yīng)用
1、師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨(dú)自完成一道這樣的題目嗎？好，請大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。課件出示題目—— “幼兒園阿姨要調(diào)制2200克巧克力奶，說明書上介紹了其中巧克力和奶的比是2：9，你能幫阿姨算算調(diào)制這些巧克力奶需要用多少克奶和多少克巧克力嗎？”
獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生上臺展示匯報(bào)。
2、師：非常棒，但一直做同類型的題目沒意思?，F(xiàn)在我把題型改一改，看看有誰大家被考倒。請看題，師讀題：“幼兒園圖書室有圖書若干本，按3：2分給大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？”怎么樣，誰發(fā)現(xiàn)了它和前面題目不一樣的地方？能解決嗎？好，你能想到幾種解題方法，都請你寫出來。
師巡視輔導(dǎo)：有句俗話說“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，已經(jīng)寫好的同學(xué)不妨把你的做法在小組里和其他同學(xué)交流一下，通過思維碰撞，說不定你能得到更多靈感哦。先請一個(gè)小組的同學(xué)上來把你們的解法寫出來。預(yù)設(shè)方法如下：
（1）60÷3×2=40（本）（2）60÷ × 2=40（本）（3）60× =40（本）（4）60÷ =40（本）
小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們只要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，就可以找出多種解題方法。
五、拓展延伸（課件出示題目）
1、一座水庫按2：3放養(yǎng)鰱魚和鯉魚，一共可以放養(yǎng)魚苗25000尾。其中鰱魚和鯉魚的魚苗各應(yīng)放養(yǎng)多少尾？
2、一種噴灑果樹的藥水，農(nóng)藥和水的質(zhì)量比是1：150?，F(xiàn)有3千克農(nóng)藥，需要加多少千克的水？
六、評價(jià)總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展
師：這節(jié)課我們利用比的知識解決了許多問題，解決問題關(guān)鍵是講究實(shí)效，所以我們要選擇最佳方法也是自己最適合的方法解決問題。
那么學(xué)習(xí)了“比的應(yīng)用”，你有什么想法嗎？（自由發(fā)言）比在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如在建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面都需要非常精確應(yīng)用比的知識，所以同學(xué)們今后要留心觀察生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題。
七、鞏固新知
完成課本第56頁：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷讀平面圖，根據(jù)比例尺和圖上距離解決簡單問題的過程。
2.能讀懂平面圖，能根據(jù)比例尺解決和平面圖上有關(guān)的實(shí)際問題。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受比例尺在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、讀平面圖
1、教師談話，說明一些場所也可以按比例畫出它的平面圖。
師：同學(xué)們，前面我們知道了可以按一定的比例畫出一個(gè)物體表面的示意圖。一所學(xué)校、一個(gè)公園、一個(gè)商場也可以按一定的比例畫出它的平面圖。
板書：平面圖。
2、讓學(xué)生讀某小學(xué)的平面圖，交流從圖中了解到的信息。給學(xué)生充分交流不同信息的機(jī)會，教師可以作為參與者交流。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書第54頁，認(rèn)真觀察某小學(xué)的平面圖。
給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間觀察平面圖，再交流。
師：誰來說說從這幅圖上，你了解到什么？
學(xué)生可能回答：
這是某小學(xué)的整體設(shè)施平面圖
平面圖上畫了教學(xué)樓、語音室，教學(xué)樓在學(xué)校的西北邊，語音室在教學(xué)樓的西南方向。
辦公樓在學(xué)校的東北方向，圖書室在學(xué)校的東邊，微機(jī)室在學(xué)校的東南邊。
操場在學(xué)校的南方，花壇在操場的正北方向……
平面圖的比例尺是1：2000。
3.讓學(xué)生說一說比例尺1：2000表示什么意思。然后，教師介紹比例尺1：2000的兩種表示方式，并板書出來。
師：誰知道比例尺1：2000是什么意思？
學(xué)生可能會說：
生：1：2000的意思是圖上的1厘米表示實(shí)際的2000厘米。
師：說的很好！1：2000，比的前項(xiàng)是圖上距離，比的后項(xiàng)是實(shí)際距離。
比例尺就是圖上距離和實(shí)際距離的比。1：2000還可以寫成不同的形式。
教師邊說邊板書：
比例尺=1：2000
或比例尺=
4、參照兔博士的話比例尺的一般意義，并板書比例尺的兩種書寫方式。
師：根據(jù)比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比，我們還可以得到比例尺的'一般表達(dá)式。
教師邊說邊板書：
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺
二、自主學(xué)習(xí)
1.提出：“求校園長的實(shí)際距離”的問題，師生合作實(shí)際測量后，讓學(xué)生自主計(jì)算。
師：根據(jù)平面圖上的比例尺，我們知道圖上的1厘米，表示實(shí)際的2000厘米。想一想，如果要想知道校園長的實(shí)際距離，怎么辦？
生：需要先量出校園長的圖上距離。然后根據(jù)比例尺1：2000，就可以求出實(shí)際距離。
師：好，請同學(xué)們量一量平面圖上的校園長是多少。
學(xué)生測量。
師：誰來匯報(bào)你測量的結(jié)果？
生：圖中的校園長是10厘米。
板書：圖上距離：10厘米
2.全班交流計(jì)算的過程和結(jié)果。最后說明：學(xué)校的長用“米”做單位比較合適，所以求出厘米數(shù)后，要除以100換算成米作單位。
師：校園長的實(shí)際距離到底是多少呢？請同學(xué)們試著算一算。
學(xué)生試算，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
師：誰來說說你是怎樣想的？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：
因?yàn)閳D上的1厘米表示實(shí)際的2000厘米，現(xiàn)在校園長圖上距離是10厘米，實(shí)際距離就是10個(gè)2000厘米，用2000×10=20000（厘米）。
我用2000×10=20000（厘米），20000厘米=200米，所以校園長的實(shí)際距離是200米。
隨學(xué)生的回答教師板書：
實(shí)際距離：2000×10=20000（厘米）=200米
如果學(xué)生沒有換算單位或出現(xiàn)錯誤，教師給予提示。
3、提出：“求學(xué)校寬的實(shí)際距離”的問題。鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流，解釋自己的計(jì)算過程和結(jié)果。
師：學(xué)校的長用“米”做單位比較合適，所以求出厘米數(shù)后，要除以100換算成米。
師：學(xué)校寬的實(shí)際距離是多少呢？請同學(xué)們自己測量出圖上距離，并試著計(jì)算。
學(xué)生自主測量、計(jì)算，教師巡視并對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師：誰來說一說你是怎么做的？計(jì)算的結(jié)果是多少？
生：我先量出寬的圖上距離是6厘米，因?yàn)楸壤呤?：2000，實(shí)際距離就是6個(gè)2000厘米，用2000×6=12000（厘米）=120（米）。
4、提出“求學(xué)校占地面積”的要求，學(xué)生算完后交流。
師：我們已經(jīng)求出了校園長和寬的實(shí)際長度，你能計(jì)算出校園的占地面積嗎？試一試。
學(xué)生計(jì)算后交流。答案：
200×120=24000（平方米）
三、嘗試應(yīng)用
1、提出教材試一試中的問題（1），先讓學(xué)生討論一下：求學(xué)校操場的面積，應(yīng)該怎么辦？然后自己解答，最后交流。
師：根據(jù)平面圖和比例尺，我們可以算出校園長和寬、占地面積等。如果要求操場的面積，誰知道應(yīng)該怎么辦？
生：先測量圖上操場的長和寬，再計(jì)算出操場長和寬的實(shí)際長度。最后，計(jì)算出操場的面積。
師：請大家自己完成。
學(xué)生自主測量、計(jì)算，教師巡視并對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。然后，指名交流。
2、提出教材試一試中的問題（2），先讓學(xué)生討論一下：要在示意圖上標(biāo)出旗桿的位置，應(yīng)該怎么辦？使學(xué)生了解：應(yīng)該先根據(jù)實(shí)際距離求出圖上距離。
師：同學(xué)們真棒，根據(jù)平面圖和比例尺解決計(jì)算問題。現(xiàn)在，老師提一個(gè)比較難的問題。在學(xué)校內(nèi)距南墻30米、西墻100米的位置，豎著學(xué)校的旗桿。如果要在示意圖上標(biāo)出旗桿的位置，你知道應(yīng)該怎么辦嗎？
生：應(yīng)該先根據(jù)實(shí)際距離求出旗桿距南墻、西墻的圖上距離，然后在圖中測量、標(biāo)出旗桿的位置。
3、學(xué)生嘗試計(jì)算，然后交流計(jì)算的過程和結(jié)果。
師：說的很好！請大家先試著計(jì)算出旗桿距南墻、西墻的圖上距離。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
師：誰來說一說你是怎么做的？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下做法：
因?yàn)閳D上1厘米表示實(shí)際2000厘米。旗桿距南墻的實(shí)際距離是30米，30米中有幾個(gè)2000厘米，圖上距離就是幾厘米。30米=3000厘米，3000÷2000=1.5，所以旗桿距南墻的圖上距離就是1.5厘米。同理，旗桿距西墻的實(shí)際距離100米，100米=10000厘米，10000÷2000=5，圖上距離就是5厘米。
因?yàn)?比例尺，所以圖上距離=實(shí)際距離×比例尺。
30×=0.015米=1.5厘米
100×=0.05米=5厘米
第（2）種方法如果沒有出現(xiàn)，不予介紹。
師：很好，同學(xué)們計(jì)算出了旗桿距南墻、西墻的距離?，F(xiàn)在，在圖中測量、標(biāo)出旗桿的位置。完成后，同桌互相檢查一下。
四、課堂練習(xí)
1、練一練第1題，先讓學(xué)生說說“紅紅家住房平面圖”所包含的信息，再獨(dú)立完成各小題。
師：請同學(xué)們看練一練第1題，這是紅紅家住房的平面圖。從圖中你知道了哪些信息？
學(xué)生可能會說：
這幅平面圖的比例尺是1：200
紅紅家的客廳在陽面。
在紅紅家的東南角、西北角各有一個(gè)臥室。
師：比例尺1：200是什么意思？
生：就是圖上的1厘米表示實(shí)際200厘米。
師：請同學(xué)們獨(dú)立完成（2）（3）兩個(gè)問題。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
五、課外延伸
2、練一練第2題，由學(xué)生課外獨(dú)立完成。
師：我們一起解決了紅紅家住房中的一些問題，請同學(xué)們課下用1：200的比例尺畫出你自己的臥室的平面圖。
比例應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的比例應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
1.說說正、反比例的意義。
2.下面各題有哪三種量？其中哪一種量是固定不變的？哪兩種是變化的？變化的規(guī)律是怎樣的？這兩種量成什么比例？
（1）一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。
（2）從A地到B地，行駛的速度和時(shí)間。
（3）每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和總面積。
（4）海水的出鹽率一定，曬出的鹽和海水重量。
3.判斷下列各題中已知條件的兩個(gè)量是否成比例，如果成比例是成什么比例，把已知條件用等式表示出來。
（1）一輛汽車3小時(shí)行180千米，照這樣速度，5小時(shí)可行300千米。
（2）一輛汽車從A地到B地，每小時(shí)行60千米，5小時(shí)到達(dá)。如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)行駛75千米
（二）新課
例1：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)。甲乙兩地之間的公路長多少千米？
（１）用以前方法解答。
（２）研究用比例的方法解答
題中涉及哪三種量？哪一種量使一定的行駛的路程和時(shí)間成什么系？
能不能利用這個(gè)關(guān)系式列比例解答？
解比例，同學(xué)自已完成，及時(shí)糾正。檢驗(yàn)。
改變例1中的條件和問題
甲乙兩地之間的'公路長350千米，一輛汽車從甲地到乙地共行駛5小時(shí)，照這樣的速度，2小時(shí)行駛多少千米？
教學(xué)例2一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá)，如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)需要行駛多少干米？
1、以前的發(fā)法解答。
2、怎樣用比例知識解答？
3 討論結(jié)果填書上。
4小結(jié)：用比例知識來解答應(yīng)用題，就是根據(jù)正反比例的意義列出方程來解答。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的`量成什么比例關(guān)系。
2、使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識解答應(yīng)用題
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，卻定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版六年級 下冊）教材P59―60內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解用比例解決問題的一般方法和技巧，學(xué)會用比例解決一般問題。
2．通過與前面舊知識的解決問題的方法對比，理解應(yīng)用比例解決問題的優(yōu)勢和好處，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解決問題的能力。
3. 發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用正反比例解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確判斷兩種量成什么比例。
【教材分析】
解比例應(yīng)用題是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用．教材通過兩個(gè)例題講解正、反比例應(yīng)用題的解法，通過講解使學(xué)生掌握正反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。用正、反比例解應(yīng)用題首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題目中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或者積）是否一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù) 列比例解答．判斷的過程是正、反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程，所以是比例應(yīng)用題的難點(diǎn)，要予以高度重視．同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對“比例分配與正比例應(yīng)用題”“正比例應(yīng)用題與反比例應(yīng)用題”這兩組概念加以區(qū)別，從多角度、多方位提高學(xué)生對比例概念的理解和運(yùn)用能力．
【學(xué)情分析】
解比例應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“比例的基本知識”、同時(shí)在四五年級學(xué)習(xí)了簡單的“歸一應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以本節(jié)課可以重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”, “以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)生對用比例解決問題已經(jīng)有了一定的知識沉淀，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，老師力求讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、自我展示、一題多解等多種形式的教學(xué)，完成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程；強(qiáng)化以人為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，建立新型師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氛圍。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課力圖通過加強(qiáng)對比訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
利用比例的知識解答應(yīng)用題，首先要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量的關(guān)系，判斷的過程就是正、反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程，所以是比例應(yīng)用題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)．正、反比例的應(yīng)用題，學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實(shí)際上已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用遷移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．首先讓學(xué)生用以前的方法解答，然后提問：“這道題里有怎樣的的比例關(guān)系？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生判斷兩種量的比例關(guān)系，最后根據(jù)比例的意義列出等式解答．這樣加深了對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系，既分散了難點(diǎn)，又教給了思維方法。
通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例意義的理解，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題．
【教學(xué)過程】
一、鋪墊孕伏（課件演示：比例的應(yīng)用）
判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1、速度一定，路程和時(shí)間．
2、路程一定，速度和時(shí)間．
3、單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量．
4、每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間．
5、全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．
【設(shè)計(jì)意圖：通過基本數(shù)量關(guān)系式的分析讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握正反比例的意義，為后面分析應(yīng)用題做好鋪墊?！?/strong>
二、探究新知
（一）引入新課：我們已經(jīng)學(xué)過了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，應(yīng)用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．（板書：解比例應(yīng)用題）
（二）教學(xué)例5（課件演示：教材對話主題圖）
例5、張大媽上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少元？
學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答：
先算出每噸水的價(jià)錢，再算10噸水的多少錢？
12.8÷8×10
＝1.6×10
＝16（元）
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生用原來學(xué)習(xí)的解答歸一應(yīng)用題的方法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解：單價(jià)一定的意義，為正確列出比例式打好基礎(chǔ)了?！?/strong>
2、利用比例的知識解答．
思考：這道題中涉及哪三種量？（水的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三種量）
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？（水的單價(jià)一定．）
用水的數(shù)量和水費(fèi)總價(jià)成什么比例關(guān)系？（水的數(shù)量和總價(jià)成正比例關(guān)系．）
教師板書：單價(jià)一定，水的數(shù)量和總價(jià)成正比例
教師追問：兩家水的總價(jià)和用水量的什么相等？（比值相等，也就是水的單價(jià)相等）
怎么列出等式？
解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月水費(fèi)x元．
8x＝12.8×10
x＝16
答：李奶奶家上個(gè)月水費(fèi)16元．
3、怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？（學(xué)生自主完成）
4、變式練習(xí)：張大媽上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元，王大爺上個(gè)月水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用了多少噸水？
【設(shè)計(jì)意圖：通過變式訓(xùn)練的訂正和交流，使學(xué)生明確例5的條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒有改變，只是未知量變了，這樣可以讓學(xué)生更加靈活地理解和解答這樣的應(yīng)用題?！?/strong>
（三）教學(xué)例6（課件演示例6主題圖）
例6： 一批書如果每包20本，要捆18包，如果每包30本，要捆多少包？
1、學(xué)生利用以前的算術(shù)方法獨(dú)立解答．
20×18÷30
＝360÷30
＝12（包）
2、那么，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）
這道題里的——————是一定的，__________和__________成__________比例．所以兩次捆書的__________和__________的__________是相等的．
3、如果設(shè)要捆x包，根據(jù)反比例的意義，誰能列出方程？
30x＝20×18
x＝360÷30
x＝12
答：每捆12包．
4、變式練習(xí)
一批書如果每包20本，要捆18包，如果每捆15包，每包多少本？
【設(shè)計(jì)意圖：例6教學(xué)沿用了例5的教學(xué)形式，但放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，明白正、反比例應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生在解答過程中不但學(xué)會了分析正、反比例應(yīng)用題的技巧，同時(shí)也能夠區(qū)分兩種應(yīng)用題的解答方法】
三、全課小結(jié)
用比例知識解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，是正確找出題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程．
四、隨堂練習(xí)
1、先想一想下面各題中存在著什么比例關(guān)系，再填上條件和問題，并用比例知識解答．
（1）王師傅要生產(chǎn)一批零件，每小時(shí)生產(chǎn)50個(gè)，需要4小時(shí)完成，__________，__________？
（2）王師傅4小時(shí)生產(chǎn)了200個(gè)零件，照這樣計(jì)算，__________？
2、食堂買3桶油用780元，照這樣計(jì)算，買8桶油要用多少元？（用比例知識解答）
3、同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？
【設(shè)計(jì)意圖：通過由易到難，梯級訓(xùn)練，讓學(xué)生對用比例解決問題有一個(gè)初步的鞏固和訓(xùn)練，加深知識印象，同時(shí)也對本節(jié)課起到系統(tǒng)知識的目的，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識整體，為后面完成課堂作業(yè)做好準(zhǔn)備】
五、布置作業(yè)
1、一臺拖拉機(jī)2小時(shí)耕地1.25公頃，照這樣計(jì)算，8小時(shí)可以耕地多少公頃？
2、用一批紙裝訂成同樣大小的練習(xí)本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，可以裝訂多少本？
3、P60---做一做
【設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立作業(yè)，讓學(xué)生理解用比例解決問題的一般方法和技巧，理解應(yīng)用比例解決問題的優(yōu)勢和好處，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！?/strong>
【板書設(shè)計(jì)】
解比例應(yīng)用題
例5： 例6：
單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量成正比例。 總數(shù)量一定，每包本書和包數(shù)成反比例。
解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月水費(fèi)x元． 解：設(shè)要捆x包
30x＝20×18
8 x＝12.8×10 x＝360÷30
x＝16 x＝12
答：（略） 答：（略）
【教學(xué)后記】：正反比例應(yīng)用題是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，這節(jié)課通過新舊知識之間的聯(lián)系和以舊促新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了簡單易學(xué)的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有感到學(xué)習(xí)新知識的壓力，能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)通過變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了正反比例應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為后面解答比例問題打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、情景再現(xiàn)：
課上，我先讓學(xué)生理解了什么是按比例分配，然后出示：
某單位在植樹節(jié)組織職工植樹，男女職工人數(shù)比是3：2。讓學(xué)生說對3：2的理解。
學(xué)生有說男工比女工多一份的；也有說男工是女工的，女工是男工的；男工是總?cè)藬?shù)的，女工是總?cè)藬?shù)的；職工共有5份，其中男工3份，女工2份等等。根據(jù)學(xué)生的回答我在黑板上隨機(jī)畫圖如下：
男工3份（）女工2份（）
接著出示：共有職工60人。
問學(xué)生：可以求出什么？學(xué)生說可以求出男工和女生的人數(shù)。于是我把題目補(bǔ)充完整成例題：某單位在植樹節(jié)組織職工植樹，男女職工人數(shù)比是3：2，共有職工60人，男女職工各有多少人？讓學(xué)生嘗試解答。
由于學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本，無一例外的進(jìn)行了如下地解答：
3+2=560=36（人）60=24（人）
我問學(xué)生：還有不同的方法嗎？一陣沉默。預(yù)想中的多種方法因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)而沒有如期出現(xiàn)，怎么辦？自己出示其它方法還是繼續(xù)把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)？我選擇了后者，讓學(xué)生繼續(xù)看線段圖，想一想：還可以怎樣解答？一陣沉思后，學(xué)生終于有所收獲，學(xué)生的手陸續(xù)地舉了起來。
一生說：可以先求出每一份的人數(shù)，60（2+3）=12（人），再算男職工和女職工，123=36（人），122=24（人）。
另一生說：可以用方程解，2X+3X=60，X=12，122=24（人），123=36（人）。
把這些方法板書在黑板上后，我讓學(xué)生進(jìn)行討論：你喜歡哪種方法？為什么？結(jié)果，學(xué)生都傾向于第一種方法：把按比例分配應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題來解。而在我看來，這種方法在解決一些按比例分配應(yīng)用題的變式題時(shí)，如已知兩個(gè)部份量的差求兩個(gè)部份量，轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的思考過程明顯較之歸一法先求一份數(shù)，再求各部份量要來得復(fù)雜。學(xué)生往往會照搬總量乘幾分之幾的方法去解答，導(dǎo)致錯誤。但學(xué)生已經(jīng)形成這種先入為主的觀念，教師該怎么辦？聽之任之，不利于后續(xù)發(fā)展；想怎么算就怎么算的說法更易使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識上的混亂；教師規(guī)定用哪種方法當(dāng)然更不是一個(gè)明智的選擇。稍做思考后，我決定讓學(xué)生解答幾道變式題，希望通過變式題的解答來體驗(yàn)各種方法，進(jìn)而對解題策略作出自己合理地選擇。
變式題一：某單位在植樹節(jié)組織職工植樹，男女職工人數(shù)比是3：2，男職工有36人，女職工有幾人？
變式題二：某單位在植樹節(jié)組織職工植樹，男女職工人數(shù)比是3：2，女職工有24人，共有職工幾人？
變式題三：某單位在植樹節(jié)組織職工植樹，男女職工人數(shù)比是3：2，男職工比女職工多12人，男女職工各有幾人？
面臨第一個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)歷了短暫的困惑后，然后出現(xiàn)了三種解法：
生1：36=24（人）。我問：為什么這樣解？他說：由男女工的比是3：2可知，男工是女工的，男工有36人，就是已知女工的是36，求女工是多少，用除法做。
生2：36=24（人）。我同樣讓他說說理由，他說，由男工女工的比是3：2可知，女工是男工的，求女工，即求36的是多少，用乘法算。
生3：可以先求出一份數(shù)，再算女工人數(shù)。3632=24（人）
如果說生2、3的解法是我預(yù)料中的話，生1的方法，有點(diǎn)出乎我的意料，看來隨著探索活動的深入，學(xué)生的思維更加活躍了，但同時(shí)，我也更加擔(dān)心學(xué)生會更無從選擇。但是后面兩題的發(fā)展情況消除了我的這種擔(dān)心。先看第二題的解答：
生1：先求出一份數(shù)，再求總?cè)藬?shù)：242=12（人），12（3+2）=60（人）
生2：從3：2中可知，女生是總?cè)藬?shù)的，已知女生有24人，求總?cè)藬?shù)，用除法。24=60（人）
學(xué)生在這一題中沒有用分?jǐn)?shù)乘法來解，我想可能是學(xué)生很難會去想全部職工是女工的，而上述兩種思路學(xué)生比較容易想到，正所謂擇善而從之吧！第三題的解答更是證實(shí)了這一點(diǎn)：
先求一份數(shù)：12（3-2）=12（人）
再求男工和女工：123=36（人）
122=24（人）
在一次次的體驗(yàn)和反思中，學(xué)生選擇了他們的方法。
二、思考：
這節(jié)課的進(jìn)程，可以說是一波三折，從最初的單一的方法，到多樣化，再到認(rèn)識上的分歧，再到統(tǒng)一的選擇，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)問題探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)活動過程，最終達(dá)到了算法多樣化和算法優(yōu)化的平衡。
1、學(xué)生算法多樣化的出現(xiàn)，需要教師給予支持。
現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)渠道很多，在學(xué)習(xí)新知前往往已經(jīng)對新知有了一定的認(rèn)識，形成了比較固定的思維定勢，這一方面可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，另一方面也會阻礙學(xué)生更好地發(fā)展。怎樣打破學(xué)生的這種思維定勢，促使學(xué)生去追尋獨(dú)具個(gè)性的、多樣化的解題策略，出現(xiàn)算法多樣化呢？這需要教師給予支持。
（1）給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考還可以怎樣算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生尋求多種方法解決問題的思維習(xí)慣與態(tài)度。本課在實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維上的惰性，對教材呈現(xiàn)的方法一致認(rèn)同并接受，不出現(xiàn)別的方法時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，似乎到此也可，可以直接進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。從單純的解題要求來講，似乎已經(jīng)達(dá)到要求了，但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特別是發(fā)散性思維的發(fā)展必然有所欠缺。因此，筆者在此采取了繼續(xù)等待的策略，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)思考：還有沒有別的算法？這不單單是為了達(dá)成筆者所希望的多種方法出現(xiàn)的目的，更是為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：當(dāng)能夠用一種方法解決問題后，想一想：還有別的策略嗎？這是對學(xué)生終身有益的。
（2）把靜態(tài)的材料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的材料，把結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題，促使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的策略。浙教版的教材編寫體系是按照例題+方法+練一練來編寫的，教師容易把握，學(xué)生能夠獨(dú)立自學(xué)，但也容易使師生的思維產(chǎn)生定勢。特別是對于學(xué)生來說，教材上以結(jié)論的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，容易使學(xué)生的思維受到桎棝，影響學(xué)生從多角度思考問題。本課，教材只介紹了把按比例分配應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題來解答的方法，后面的練習(xí)題與例題大同小異，缺乏變式練習(xí)，學(xué)生在不斷地強(qiáng)化這種方法后，導(dǎo)致的直接問題就是遇到形似例題的變式題，也不假思索地套用這種方法，出現(xiàn)錯誤。要避免這種僵化的學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，需要教師對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重組，把靜態(tài)的例題改為動態(tài)生成，把已知結(jié)論改為需探索的問題，以此來促使學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)不同的解題策略，形成算法上的多樣化。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生理解男女職工人數(shù)的比是3：2的意思，為后面算法多樣化的出現(xiàn)預(yù)作伏筆，然后出示總?cè)藬?shù)60人，讓學(xué)生自己提出問題，在此基礎(chǔ)生成研究的問題，讓學(xué)生探究解答方法，努力使學(xué)生擺脫教材的束縛，經(jīng)歷問題探究的過程，形成自己獨(dú)特的策略。
2、學(xué)生算法的優(yōu)化，是學(xué)生在體驗(yàn)與反思基礎(chǔ)上的內(nèi)化過程。
算法多樣化是一種手段，不是目的，出現(xiàn)多樣化的算法后，選擇哪一種方法，是每個(gè)學(xué)生面臨的問題。曾幾何時(shí)：你喜歡用哪種方法就用哪種方法的說法充斥著我們的課堂，筆者也曾進(jìn)行嘗試，結(jié)果學(xué)生往往死抱著自己的方法不放，上課之前與上課之后沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)沒有質(zhì)的提高。如果說，算法多樣化是學(xué)生數(shù)學(xué)思維量的積累的話，那么，對算法進(jìn)行優(yōu)化，則是學(xué)生數(shù)學(xué)思維質(zhì)的飛躍。本課，學(xué)生對按比例分配應(yīng)用題，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、歸一法解等思路，對此如何評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作何選擇，是教師不容回避的問題。就以已知總量及部份量的比，求各部份量的基本題來說，各種方法并沒有大的區(qū)別，這也是學(xué)生在解決基本題后，筆者讓他們討論你喜歡哪種方法時(shí)，學(xué)生喜歡分?jǐn)?shù)乘法解的原因之一。但在解決變式題，如本課的后三題時(shí)，三種方法的思維簡捷程度是不一樣的，以第三題為例，用歸一法的思路，已知男職工比女職工多12人，由3：2又可知，男職工比女職工多1份，每份人數(shù)是121=12（人），男職工有3份，為123=36（人），女職工2份，122=24（人），思路十分清楚；如果要轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的思路來解的話，則首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生想到：男職工人數(shù)相當(dāng)于男工比女工多的人數(shù)的，女職工相當(dāng)于男工比女工多的人數(shù)的，然后列出算式：12和12；或者是想到全部人數(shù)的是12人，先求出總?cè)藬?shù)：12=60（人），再求相應(yīng)的男、女職工人數(shù)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。后兩種思路，對多數(shù)學(xué)生來說，有一定困難，遠(yuǎn)不及歸一法的思路簡捷。但如何讓學(xué)生作出正確選擇呢？顯然由老師進(jìn)行規(guī)定肯定不行，只有通過學(xué)生的切身體驗(yàn)和反思，才能作出正確判斷，內(nèi)化為自己的知識。本課在學(xué)生展現(xiàn)各種解法后，老師及時(shí)地讓學(xué)生解答三道變式題，讓學(xué)生在解決三道變式題的過程中選擇合理算法，促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)化，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、結(jié)束語：
葉瀾教授說：沒有聚集的發(fā)散沒有價(jià)值的，聚集的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。算法多樣化不是教學(xué)的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與反思，自覺進(jìn)行算法的優(yōu)化，促進(jìn)知識的內(nèi)化。
我們整理了優(yōu)質(zhì)課比賽教案，并分享給您。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會很差。希望大家喜歡本文！
注：從現(xiàn)場抽定題目到成稿上交，計(jì)時(shí)約2小時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以發(fā)展與創(chuàng)新的意識指導(dǎo)教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)參觀旅游的教學(xué)情境，寓教于樂，彰顯語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，認(rèn)識頤和園
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會通過尋找關(guān)鍵字，探究文路，樹立出游覽順序的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語言美、感受祖國山河之美，激發(fā)探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
（背景創(chuàng)設(shè)：自動播放頤和園的圖片，播放背景音樂古箏獨(dú)奏《高山流水》）
師：老師今天啊，是想帶同學(xué)們一同游山玩水、旅游參觀的。（葉圣陶先生說：入境始于親。在伊始，營造一種參觀旅游的親切氛圍，更能激發(fā)學(xué)生上該課的興趣。
一讀課文：整體感知制作門票
激趣：可是我們現(xiàn)在還沒有買門票那？，請你們自己動手制作門票。
門票的內(nèi)容：即把你想知道或者想了解的頤和園知識寫在卡片上做成門票。（把學(xué)習(xí)的主體性還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀）
如：長廊有多長？十七孔橋的名字來由？
二讀課文：進(jìn)門參觀發(fā)《導(dǎo)游圖》
1、老師展示圖片，介紹頤園景觀。（給學(xué)生以整體的形象化的圖例感觀）
2、由學(xué)生模擬導(dǎo)游，梳理介紹各個(gè)參觀點(diǎn)的名稱：
萬壽山－－佛香閣－－昆明湖－－十七孔橋
小結(jié)：關(guān)注書中表示游覽順序的詞語：進(jìn)入、來到、站在
三讀課文：自由參觀合作探究。就門票上列出的感興趣的進(jìn)行小組討論、分析
1、小組討論4分鐘
2、競賽式地選出各組代表上黑板上的展示廳展示研究成果
附：展示廳結(jié)構(gòu)：a詞句積累區(qū)（以此完成對本文新字詞的學(xué)習(xí)）
B景點(diǎn)介紹區(qū)
C完成句子：頤和園是_____________________的一個(gè)公園。（可以填如詞語：美麗春暖花開金箔輝煌，以此關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受）
四讀課文：參觀必游點(diǎn)賞析課文的重點(diǎn)
1、老師引導(dǎo)學(xué)生，共同學(xué)習(xí)
2、多樣化地朗讀又沒的寫景句。如點(diǎn)名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、配樂讀等（以此完成課后練習(xí)題三）
3、變臉之變字游戲：
第四段中游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?；煞窀某蓜?，幾乎可否改成完全，為什么？
（通過此題，引導(dǎo)孩子正確地賞析詞語。這是深圳市近年來小學(xué)畢業(yè)考、中考的熱考體型，有必要強(qiáng)化訓(xùn)練）
五讀課文：表演廳里show一下！
要求：
1、學(xué)生再一次扮演導(dǎo)游（在上課開始的一讀中，扮演導(dǎo)游市把書讀厚?，F(xiàn)在的再扮演導(dǎo)游市把書讀薄，把對這片課文所學(xué)的所有知識拿來展示和表演）
2、厚積薄發(fā)：結(jié)合一讀中整理出的導(dǎo)游圖，以及展示廳的小組研究成果，介紹頤和園各景
六、游戲：幸運(yùn)52之頤園篇，以此檢測本文所學(xué)知識
形式：采用幸運(yùn)52的形式，由老師事先準(zhǔn)備與本課有關(guān)的知識，以搶答題的形式，檢測本課所學(xué)知識。
題目可按如下形式編寫：
長廊有多長？多少間？
活動目標(biāo)
1、借助故事，了解每種動物都有自己的運(yùn)動方式。
2、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。
3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動準(zhǔn)備
1、活動前幼兒和父母一起收集有關(guān)動物運(yùn)動的資料。
2、配套掛圖。
活動過程
1、猜想比賽結(jié)果。——出示故事中的角色。它們是誰？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么？——如果比賽游泳又會是誰贏呢？為什么？
2、初步理解故事?！営變夯顒硬牧?，講講看到了什么?！∨！⑿●R和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？
3、完整欣賞故事?！Y(jié)合掛圖，完整欣賞故事一遍。——為什么小青蛙有的時(shí)候比不過小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢？——你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？
4、討論動物的運(yùn)動方式?！變鹤杂山Y(jié)伴互相看看自己帶來的動物資料，談?wù)剟游镉心男┻\(yùn)動方式，每一種運(yùn)動方式中哪一種動物是冠軍?！M織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運(yùn)動方式。
活動建議
1、動物種類繁多，其運(yùn)動方式比人類更為多樣，用故事引發(fā)幼兒探索與此相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感興趣的。
2、在語言角里提供水、陸、空動物生活環(huán)境的背景，以及制作各種動物指偶得材料，引導(dǎo)幼兒表演或仿編故事《比賽》。
故事：比賽
很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個(gè)兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑的呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個(gè)主意。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個(gè)小青蛙，在哪里比都快不了。”“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小牛“撲通，撲通”也跳下了水。小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。小青蛙很快游到了對岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們。小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰都不想輸給別人。
反思：
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進(jìn)行整理升華。
1、通過拼貼，進(jìn)一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點(diǎn)，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。
重點(diǎn)：
用已知的圖形概念來判斷。
難點(diǎn)：
初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。
教具：圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個(gè)背景圖一張。
學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。
一、今天來了三個(gè)圖形娃娃，請你猜猜它是誰?
1、第一個(gè)圖形寶寶說：我像小朋友愛玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)
2、第二個(gè)圖形寶寶說：我像一本書，我像教室的一門。(出示)
3、看，第三個(gè)圖形寶寶是誰?(出示)你從那里看出它是梯形?
小結(jié)：梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。
二、呀!多美的一片草地呀!圓形說，我要變成一朵小花打扮草地長方形說，我要變成小石頭鋪條五彩路。本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)梯形說，我要做個(gè)小蘑菇，讓小兔吃個(gè)飽?？墒牵覀兊呐笥烟倭?，怎么辦呀?(我來幫助你)等會兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時(shí)候看仔細(xì)，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。
三、幼兒自由操作。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。
2、鼓勵幼兒多找?guī)讉€(gè)圖形寶寶。
3、引導(dǎo)個(gè)別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。
四、講述、討論。
1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?
討論：怎樣的半圓形才能拼成圓形?！唇處熝菔緝蓚€(gè)不一樣大小的半圓形拼圓形，引出討論〉
小結(jié)：兩個(gè)一樣大小的半圓形才能拼成一個(gè)圓形。
2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?
3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進(jìn)行判斷)
五、延伸。
今天，我們拼了圓形、長方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。
教學(xué)反思
小結(jié)本次活動，我覺得有以下兩方面值得反思：
其一、每個(gè)幼兒都是有個(gè)體差異的，他們的興趣、思維有著或大或小的區(qū)別。因此，在活動中，如果忽略了這一點(diǎn)，那么，活動就很難調(diào)動每一個(gè)幼兒的積極性，活動效果也會大打折扣!所以活動設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)該把這些情況考慮進(jìn)去。
其二、在如何營造活動氣氛、有效調(diào)動每一個(gè)幼兒的活動積極性方面，還應(yīng)該多想一些辦法。比如說，在幼兒動手拼圖的時(shí)候，可以播放輕松、歡快的音樂：在感知圖形和展示交流后，都應(yīng)該對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒以多種形式的獎勵，以充分激發(fā)他們參與活動的積極性!
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集作家資料，閱讀其作品。
教后感：
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。
在學(xué)習(xí)此文時(shí)，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。
因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受人間至善至美的親情。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀，體會文中濃濃的親情。
2、品味文章的語言，體會蘊(yùn)含的生活哲理。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1
、理解課文最后一句話所具有的象征意義。
2
、學(xué)習(xí)以小見大的寫法。
課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1
、導(dǎo)入新課：家是愛的港灣，家是溫馨的搖籃，家是快樂的城堡。平平淡淡的生活中，如果我們能用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)有太多太多的美好，都圍繞著我們。下面，就讓我們一起來隨散文大師莫懷戚一起去初春的田野上走一趟吧！
2
、作者簡介
莫懷戚
:
散文家，1994
年獲全國莊重文文學(xué)獎，散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。【多媒體出示教學(xué)目標(biāo)】
（二）朗讀課文，整體感知
1
、用你喜歡的方式讀課文。（自己讀或請人讀，也可由學(xué)生推薦朗讀水平好的同學(xué)來讀。）
2
、初步理解課文內(nèi)容。
搶答以下問題。（課件出示：考考你）
（
1
）文中描寫了哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）（
2
）文中散步是在什么季節(jié)？（初春）（
3
）散步是在什么地點(diǎn)？（田野）（
4
）散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）3
、嘗試用一句話概括課文內(nèi)容。從文章的字里行間你讀懂
了什么？（允許學(xué)生多角度概括）（參考答案：文章通過寫我們一家四口三代人在初春的田野上散步，后來發(fā)生了分歧，最后和諧的解決了的故事，表現(xiàn)了濃濃的的親情，讓我們看到了一個(gè)溫馨、和諧的家庭，頌揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。）
（三）
品味語言，領(lǐng)悟親情
1
、美點(diǎn)尋蹤
:
讓你手中的筆動起來，讓你的思維活躍起來，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)文章的美，然后把你的理解說給同學(xué)們聽，期待你獨(dú)特的感悟哦！景物美（自然美
生命美）找出課文中景物描寫
的句子，讀一讀，并說說它們的作用。A
處——新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ?/p>來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）
B
處——這“新綠”，這金黃，這“嫩芽”，這春水，
是自然美，也是生命美。人物美（樸實(shí)美
平凡美）找出文中能體現(xiàn)我和母親、兒子、妻子之間和諧關(guān)系的句子，深情地讀出來，說說你的理解和體會。
預(yù)設(shè)：
我的母親又熬過了一個(gè)冬天。
勸母親散步。
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我
以前很聽她的話一樣——兒子孝順母親，母親信任、依賴兒子。（一個(gè)什么樣的母親會讓兒子很聽她的話？一個(gè)什么樣的兒子會讓母親很聽他的話？）兒子的發(fā)現(xiàn)：前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（小家伙很聰明，機(jī)靈。）
散步過程中，“我”決定委屈兒子，順從母親，這是一個(gè)明智的決定，愛幼更需尊老，體現(xiàn)了中華民族尊老的傳統(tǒng)美德。
母親改變主意——愛幼。
“我”和妻子分別背起母親和兒子——尊老愛幼。
小結(jié)：樸實(shí)美
平凡美——簡簡單單的文字，道出了母親的善良，妻子的善解人意，兒子的天真聰明，還有我在家庭中的重心地位。情更美（莊重美
和諧美）善待老人（母親）—衰老的生命，愛護(hù)（兒子）—幼小的生命，是我和妻子（中年人）—成熟的生命義不容辭的責(zé)任。
小結(jié)：莊重美
和諧美—愛是理解、愛是尊重、愛是體諒、愛是呵護(hù)，一個(gè)擁有愛的家庭是幸福的，一個(gè)擁有愛的集體是溫暖的，一個(gè)擁有愛的社會是和諧的。2
、質(zhì)疑問難：你還有不懂的問題或不理解的地方嗎？說出來，和大家一起討論交流。
（四）
合作交流，探究寫法
1
、合作交流。
如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話。
（學(xué)生小組合作，交流。指名
2
—3
人回答。）明確：
一是表明“我”和妻子尊老愛幼。（背的莊重，鄭重其事）
二是“我”和妻子確實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著業(yè)已過去的時(shí)代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開始的世界和未來的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子——一代
中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會的，也是對生活的使命感。2
、寫法探究。
這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？
（作者用的是以小見大的手法。）
所謂“小”，就是故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)（一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)）
所謂“大”，就是指思想情感、立意、主旨（親情之歌、倫理之歌、生命之歌）
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
小結(jié)：我們在以后的習(xí)作中，也要學(xué)會運(yùn)用以小見大的手法，善于從身
邊的小事中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧?，做一個(gè)有心人，從而使我們的作文增色添彩。（五）拓展延伸，擁抱親情。
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
《說說你家中的親情故事》
板書設(shè)計(jì)：
散
步莫懷戚
—
衰老的生命：善待以小見大
幼小的生命：愛護(hù)
學(xué)內(nèi)容
本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.整體感知課文內(nèi)容。
2.比較閱讀。
◆過程與方法
讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
◆難點(diǎn)
比較閱讀。
◆教學(xué)突破
1.抓住關(guān)鍵語句，理解課文主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，增強(qiáng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.查找一些尊老愛幼的故事。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，勾畫出不理解的句子，提出疑難問題。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1.從尊老愛幼的故事入手，導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事，進(jìn)入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。
3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對課文理解。
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文(約分鐘)
二、自主合作探究(約分鐘)
三、比較閱讀，小結(jié)全文(約分鐘)
本課總結(jié)
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
板書設(shè)計(jì)
散步莫懷成
散步分歧——
母親走大路(承上)
我妻子責(zé)任重大(使命感)
兒子走小路(啟下)
問題探究與拓展活動
這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過程中，重視朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語句引導(dǎo)研討，加深對課文理解。課后摘抄精美句子，積累語言。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，句中的“熬”換成“度過”行不行?為什么?
答案與提示：
1.(1)各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋?、“艱苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時(shí)間上的過去”，不能體現(xiàn)“忍受”。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?
2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會有什么反應(yīng)?請你發(fā)揮想象，寫一段話。
答案與提示：
1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆€小，伴同兒子的時(shí)間還長，
而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)
間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學(xué)探討與反思
對于一篇優(yōu)美的散文，通過反復(fù)朗讀，不僅可以增加語感，同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主合作的方式下，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在討論交流中解決問題。
補(bǔ)充資料
《散步》的寫作契機(jī)(莫懷成)
這篇文章的寫作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚(yáng)，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。
教學(xué)目標(biāo)：[知識與能力]
1、理解大氣運(yùn)動的根本原因；
2、掌握熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。 [過程與方法]
1、通過實(shí)驗(yàn)，獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識；
2、通過讀圖分析，自主歸納變化規(guī)律；
3、通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識從感性上升到理性。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣；
2、使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo)：
觀察法、討論法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】伴隨最近幾次降溫過程，我們真切感受到了冬天的到來，不禁開始懷念陽光肆無忌憚?wù)丈涞南奶?，夏天人們喜歡去海邊避暑，就像大家在視頻里看到的，吹著海風(fēng)，走在海邊，水清涼、風(fēng)清爽，炎熱的夏天置身這樣的地方真的是一件很愜意的事情，那么，清爽的風(fēng)和清涼的海水有沒有關(guān)系呢？今天我們共同學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流就去嘗試解釋這個(gè)問題。
其實(shí)，不止是風(fēng)，陰晴雨雪，所有的天氣活動都是由大氣運(yùn)動導(dǎo)致的，而熱力環(huán)流是最簡單的大氣運(yùn)動，在開始我們的探究學(xué)習(xí)之前，先來了解一個(gè)相關(guān)概念：氣壓。
氣壓：單位面積上空氣柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)； 當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r(shí)，海拔相同，氣壓相等。
探究活動一：熱空氣的運(yùn)動(孔明燈的視頻)（時(shí)間一分鐘）
1、觀察孔明燈是如何運(yùn)動的？
2、思考孔明燈為何這樣運(yùn)動? （學(xué)生展示）
（板書總結(jié)）假設(shè)A地受熱，空氣膨脹，密度變小，浮力大于重力，空氣上升。
探究活動二：冷空氣的運(yùn)動 【模擬實(shí)驗(yàn)】
材料： 長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1） 將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端； （2） 用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴(yán)； （3） 在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞； （4） 將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。
1、觀察冰塊上方煙霧是如何運(yùn)動的？
2、認(rèn)真閱讀課本并思考冰塊上方為何這樣運(yùn)動？（時(shí)間2分鐘） （學(xué)生展示）
（板書總結(jié)）假設(shè)B地冷卻，空氣收縮，密度變大，重力大于浮力，下沉。地面冷熱不均，引起大氣的上升、下沉，垂直方向的運(yùn)動，那么空氣的垂直運(yùn)動會不會引起其他一系列的運(yùn)動呢？繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：
探究活動三： （實(shí)驗(yàn)）
1、觀察玻璃缸上部和底部的空氣是如何運(yùn)動的？
2、試著用示意圖的形式分析空氣為何這樣運(yùn)動？ (小組討論，學(xué)生展示)
（板書總結(jié)）假設(shè)A為熱水，B為冰塊，A地?zé)?，空氣膨脹上升?B地冷，空氣收縮下沉，由于地面冷熱不均，引起大氣的垂直運(yùn)動，A地空氣膨脹上升之后，A地上空空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓； B地空氣收縮下沉之后， B地上空空氣密度減小，與同一水平面相比，形成低壓，大氣由高壓流向低壓，像水由高處流向低處一樣。近地面，A地上空空氣流出之后，A地近地面與同一水平面相比，空氣密度減小，形成低壓，而B地空氣收縮下沉之后，近地面空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓，大氣由高壓流向低壓，形成空氣的環(huán)流圈。
（板書總結(jié)）空氣的垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面上氣壓差，導(dǎo)致空氣在水平方向上由高壓流向低壓，于是形成了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式。
（板書總結(jié)）以上我們通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出了熱力環(huán)流的過程，那么熱力環(huán)流是否只存在在實(shí)驗(yàn)中呢，那日常生活中什么導(dǎo)致了地面了冷熱不均呢？(太陽輻射能的緯度分布不均) 生活中的熱力環(huán)流：海陸分布——海陸風(fēng)
人類活動——城市風(fēng)
（學(xué)生討論，展示）
(課堂總結(jié))這節(jié)課我們一起探討了熱力環(huán)流的形成及其在生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在回到我們上課初提出的那個(gè)問題，清爽的風(fēng)和清涼的海水之間有沒有關(guān)系呢？
【教學(xué)目標(biāo)】
△理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。
△強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，體會文中重點(diǎn)語句的思想感情的能力和口語表達(dá)能力。
△有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件。
【課前交流】
師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文?
生：《窮人》
師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像窮人嗎?
生：不像。
師：其實(shí)，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個(gè)不是窮人?每一個(gè)人自從他站在講臺上，甘愿當(dāng)一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無私奉獻(xiàn);老師，總是掛牽著他的每一個(gè)學(xué)生
比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠(yuǎn)離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近窮人(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)!
孩子們，你們愿不愿意?
生：
【教學(xué)流程】
一、感受窮人的窮
1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰和誰的家呀?
(相機(jī)板書：桑娜、漁夫。)
2、對!桑娜和漁夫的家。那他們在干什么呢?請看大屏幕(課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時(shí)伴凄婉的音樂。)師旁白：此時(shí)此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強(qiáng)填飽肚子
3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受?(生談。)
(可串評：你真是個(gè)富有同情心的孩子你太善良了，孩子老師的心情也很沉重)
是的，他們從早到晚地干活，相當(dāng)勤勞(板書)，不過，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱窮人，窮困不堪。(板書：課題與桑娜和漁夫間的箭頭。)
4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述桑娜一家的勤勞和貧苦的呢?請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語句認(rèn)真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現(xiàn)出來。
(生自由勾畫、練讀后)你勾的是哪些句子?來，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來!(點(diǎn)評：的確讀出了自己的感受。聽你這么一讀，桑娜一家實(shí)在太窮了!)當(dāng)有人讀到下面這段時(shí)(課件：桑娜沉思菜只有魚。另加可控制的凄婉音樂。)問：這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。(配樂。)
二、體悟窮人的美好心靈
○桑娜
1、孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!桑娜在丈夫冒著危險(xiǎn)出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居西蒙的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧!
2、(課件：西蒙慘死圖。)師旁白：面對西蒙的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是桑娜，你會怎樣做?(來，和善良的孩子握握手。)
同學(xué)們，那桑娜又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。
(課件：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子非這樣做不可。桑娜臉色蒼白揍我一頓也好!)剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個(gè)地方?從中體會到了什么?來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
他的心跳得很厲害非這樣做不可。
非這樣做不可就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評：是的，面對西蒙的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
她忐忑不安地想。
你知道什么叫忐忑不安嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，為什么會忐忑不安呢?(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!)
這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。
師串評：不錯，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?(你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。)
他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!
是說桑娜只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神?(相機(jī)歸納板書：樂于助人。)
師串評：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心靈!
文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧!(生準(zhǔn)備)
誰最勇敢?敢第一個(gè)來讀你最勇敢，至少是一個(gè)舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個(gè)英雄：朗讀的英雄謝謝你，孩子。(轉(zhuǎn)身對其他同學(xué))同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方?你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎?來，試試這個(gè)地方你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。學(xué)會對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯
6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問題嗎?如果有，請?zhí)岢鰜?/p>
(靈活解決。)
7、師就桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動進(jìn)行小結(jié)：
是的，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，西蒙的孩子是那么可憐當(dāng)桑娜對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!
孩子們，相信你們對桑娜的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
○漁夫
1、辛苦了一天的漁夫終于回來了，當(dāng)他得知西蒙死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何?(生答。)
2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(找到了。)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧
○合二為一
1、生活再艱辛，就是熬也要熬過去!原來漁夫和桑娜的心是相通的!(板書心形)其實(shí)，天下窮人的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w善良而又樂于助人的心!(板書：善良。)
2、孩子們，當(dāng)桑娜坐著一動不動時(shí)，漁夫心急了，于是問道(師手指課件生齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)
漁夫真的心急了，急切地問道(師手指課件生再次齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)
3、(課件：桑娜拉開帳子圖。)師旁白：你瞧，他們在這里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!桑娜再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子頓時(shí)，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!
三、拓展
1、(課件)不過，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后
2、交流。
師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的!
四、小結(jié)
桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛!
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜漁夫
善良、樂于助人
教師將我們送入了一個(gè)彩色天地。作為新手教師，每次上課前都需要精心準(zhǔn)備教案，不同學(xué)科教師編寫的教案不可能相同。我們怎么才能寫出一份優(yōu)秀的教案呢？以下由幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的《一年級比多少教案課件》，希望能幫助到你，請收藏。
《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時(shí)里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會用大于號、等于和小于號表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過符號表示數(shù)的大小，還可以用語言比較準(zhǔn)確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識不再是生硬的公式化、符號化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感受數(shù)學(xué)無處不在。
首先，猜數(shù)活動，切入新課。
新課伊始，以一個(gè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動作為開課，旨在通過有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強(qiáng)烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的快樂。
第二，數(shù)學(xué)活動，激活思維
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時(shí)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動情境，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過數(shù)學(xué)活動調(diào)動起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。
第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)
課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵學(xué)生向同伴表達(dá)自己的意見，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元p40例9
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。
3.通過開放性的問題鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、小袋糖果
教學(xué)過程：
★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入
1.談話：
師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！
2.估數(shù)：
1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：
豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）
2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：
豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！
叮當(dāng)：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準(zhǔn)。（再次指名學(xué)生估數(shù)）
3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。
4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）
5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。
★多種情景，深化新知
1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新
課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍(lán)色10根）
1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：
紅色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比紅色小棒少
黃色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比黃色小棒少
2〉左邊兩句都是說比藍(lán)色小棒多，而多的程度一樣嗎？
3〉我們該用什么詞比較準(zhǔn)確的描述多的程度呢學(xué)生試著說一說。
4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）
5〉師說明：生活中人們常用多得多、多一些來描述多的程度。
2.形象深化，幫助理解
教師雙手捧出一小袋糖
1〉請學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢表示一下自己手里糖的顆數(shù)。
表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。
2〉通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？
3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書：
紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。
黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。
3.發(fā)揮想象，合作探究
1〉教師提問：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？
2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）
3〉各組的代表向全班匯報(bào)。
4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢
提問：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）
6〉比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？
7〉指名學(xué)生描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？
★應(yīng)用拓展
1.學(xué)以致用，描述生活
CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。
1〉你知道這是哪嗎？
2〉從圖上你知道了什么？
3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）
4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）
5〉看到這么漂亮的校園，你想對同學(xué)們說些什么呢？
2.滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用
課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖。
1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計(jì)其他班級的人數(shù)。
2〉教師提示：
①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？
②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？
3〉仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：
①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？
②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？
③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？
④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？
⑤你還能提出什么問題？
★課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思
１．營造生動的學(xué)習(xí)情境。
一個(gè)生動學(xué)習(xí)情境的營造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。
在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)估數(shù)的活動：
[片斷一]：估數(shù)
1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：
豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）
生1：60根
生2：30根
生3：90根
生4：100根
．．．．．．
2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：
豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！
叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）
生1：40根
生2：50根
生3：45根
生4：52根
．．．．．．
3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。
4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）
生1：因?yàn)樾《．?dāng)幫助我們了。
生2：因?yàn)槲冶容^了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的。
5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。
猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因?yàn)闆]有限制，學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來越近，學(xué)生都希望準(zhǔn)確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發(fā)言的機(jī)會了。這個(gè)活動的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的快樂、成功的快感。
２．在多種情境中調(diào)動學(xué)生的一切感官。
從心理發(fā)展的角度去看一年級的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動形象的東西對他們而言更易于接受，也最有興趣?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，在處理對多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動。
[片斷二]：用手勢表示糖果數(shù)量
雙手捧出一小袋糖果
師：請你們像老師這樣也用手勢表示一下你手里糖的顆數(shù)。
師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。
（學(xué)生手勢表示。）
師：通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？
生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。
生2：表示多得多時(shí)我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。
師：誰能描述一下紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書。
生1：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。
生2：黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。
這里力求通過教師語言引導(dǎo)和學(xué)生手勢表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，真正做到動口、動手、動腦。
[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解
師：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？
請學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）
各組的代表向全班匯報(bào)
生1：我們覺得多得多對應(yīng)的就是少得少。
生2：我們想用少一些來描述少得程度。
生3：我們想出了少得多。
生4：少一點(diǎn)也能描述少得程度。
師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢
師：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍(lán)色)
師：比較這兩個(gè)少的部分有什么不同？
生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。
生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。
師：現(xiàn)在你們能描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？
生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。
生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些。
少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)，提出這兩個(gè)描述少程度的詞。對它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多，藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。
３．綜合運(yùn)用發(fā)展思維。
統(tǒng)計(jì)不僅是一種知識更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒有系統(tǒng)地認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表，但在教材中經(jīng)常會有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識加以描述并不困難。
[片斷四]：滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用
出示統(tǒng)計(jì)表如圖。
師：請你們根據(jù)老師提示估計(jì)其他班級的人數(shù)，看誰能用最少的次數(shù)估計(jì)準(zhǔn)確。
師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？
生：50人。
師：比你說的人數(shù)要少一些。
生：45人。
．．．．．．
師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)請你們回答以下的問題：
1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？
2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？
3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？
4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？
5〉你還能提出什么問題？
統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過教師的提示估數(shù)，實(shí)際上是逆向應(yīng)用本課知識的過程，不僅從另一個(gè)角度驗(yàn)證學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫5個(gè)字。
2、認(rèn)識筆畫點(diǎn)豎折折鉤。
3、認(rèn)識一個(gè)偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
（二）能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。
（三）情感目標(biāo)：感受美麗的農(nóng)家小院溫馨的生活場景。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，我們的農(nóng)村里，有農(nóng)家小院，在農(nóng)家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：大小多少。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字貓：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：反犬旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
zhī 一只 shǎo 多少
只 少
zhǐ 只看見 shào 少年，年少
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
反犬旁“犭”，與動物有關(guān)
鳥字旁“鳥” ，與鳥有關(guān)
（三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語，每一個(gè)字組三個(gè)詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
小——（少） 烏——（鳥）
少一筆
鳥——（烏）少——（?。?/p>
變一筆
午——（牛）
寫偏旁
貓——（ ） 鴨——（ ）
蘋——（ ） 桃——（ ）
加偏旁
苗——（ ） 鳥——（ ）
反義詞
大——（小 ） 多——（少 ）
六、課文升華
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個(gè)字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了偏旁。
4、初讀了課文。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖,
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾小節(jié)？（4小節(jié)）
2、你是怎樣確定的？（這課文文里有4個(gè)地方空一行處。）
3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)
（1）什么大什么小？（黃牛大貓小）
（2）大和小是一對反義詞。
（3）了解量詞頭和只，用一頭大象和一只雞演示。
4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）什么多什么少？（鴨子多鳥少）
（2）多和少是一對反義詞。
（3）了解量詞群，用一群鴨子演示。
5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）什么大什么?。浚ㄌO果大棗?。?/p>
（2）大和小是一對反義詞。
（3）了解量詞個(gè)和顆。
（4）顆和棵的比較
圓的顆粒型的東西用顆
樹和植物用棵
一顆黃豆，一顆紐扣，一顆珍珠，一顆星星
一棵樹，一棵白菜
6、請學(xué)生一起讀第四小節(jié)。
（1）什么多什么少？（杏子多大桃少）
（2）多和少是一對反義詞。
（3）了解量詞堆，用草莓圖片。
7、學(xué)生討論：你喜歡這樣的農(nóng)家院嗎？
8、老師總結(jié)：這樣的農(nóng)家院多溫馨呀。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、表演朗讀
四個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦，一人讀一小節(jié)。
六、讀一讀記一記（課后練習(xí)）
一頭牛 一只貓 一群鴨子
一顆棗 一個(gè)桃 一堆杏子
七、考一考你，連一連
一頭 鴨子
一只 棗
一群 杏子
一顆 桃
一個(gè) 黃牛
一堆 貓
八、課文升華
（一）你來選一選
（1）把 （2）本 （3）朵 （4）雙（5）塊 （6）件（7）輛（8）個(gè)
一（ ）花 一（ ）扇 一（ ）書 一（ ）人
一（ ）衣服 一（ ）鞋 一（ ）西瓜 一（ ）汽車
（二）量詞歌
一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨。
五本書，六支筆，七棵果樹八朵花。
九架飛機(jī)十輛車，量詞千萬莫用差。
九、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把詞組和課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字
這次書寫認(rèn)識筆畫豎折折鉤。
（一）指導(dǎo)書寫漢字小
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！靶 惫灿?筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字少
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！吧佟惫?筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字牛
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！芭！惫?筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（四）指導(dǎo)書寫漢字果
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！肮惫?筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（五）指導(dǎo)書寫漢字鳥
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！傍B”共5筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書寫五個(gè)漢字，認(rèn)識了筆畫豎折折鉤。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
在中國古代，數(shù)學(xué)叫作算術(shù)，又稱算學(xué)，最后才改為數(shù)學(xué)．中國古代的算術(shù)是六藝之一（六藝中稱為“數(shù)”）。下面由我為大家整理了關(guān)于《比多少》一年級數(shù)學(xué)教案，供大家參考。
《比多少》一年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)和精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：數(shù)字卡片一套(1―――10)，小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)
生：學(xué)具盒一個(gè)，數(shù)字卡片一套(1-10)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多?你是怎么知道的?今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書課題：比多少
二、主動探討，獲得新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，
問：瞧，這是誰?他們倆準(zhǔn)備去干什么?誰來猜一猜?
師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說?(放錄音：小朋友，我和小免正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動呢!)小朋友，你們想一起去看看嗎?
2、引導(dǎo)觀察，初步感知
A：出示書中第6面的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什么?有多少呢?
(學(xué)生數(shù)一數(shù))
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多?你是怎么知道的?有什么不同的想法嗎?
師：這樣一個(gè)對著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣?(一樣多)用一個(gè)算式表示是：
板書：4=4學(xué)生書空并齊讀
老師介紹等號
3、動手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢?
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多?用一個(gè)算式表示是：板書：4>3老師介紹大于號，學(xué)生書空
問：你能讀這個(gè)算式嗎?
師：小免比小豬多還可以怎么說?
板書：3
(學(xué)生回答，老師小結(jié))
5、現(xiàn)在，你能用大于號、小于號、等號說一個(gè)算式嗎?
三、鞏固
1、說一說
問：請你再仔細(xì)看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎?(4人小組討論后匯報(bào)，可以不舉手，誰先站起來誰就先說)
2、猜一猜
A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾，根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。
B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。
C：同桌互猜，看誰猜得對
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2>□6>□6=□□=8□
(學(xué)生搶答)
4、試一試
模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。
《比多少》一年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第6～8頁，書中練習(xí)題1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法。初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。
2、學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，花、○和△等卡片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多?還是一樣多呢?你怎么知道的呢?
同學(xué)們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)——比多少。
2、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?邊請看大屏幕，邊聽故事。
看這是誰?這又是誰呢?同學(xué)們看一看，他們在做什么呢?
學(xué)生可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。
(滲透互相幫助的德育教育)數(shù)一數(shù)，有幾只小兔?每只小兔搬了幾塊磚?
二、觀察交流，探究新知
1、理解“同樣多”。
就像一位小朋友說的那樣，有4只小兔，1只小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清楚嗎?
學(xué)生活動。
學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。
對學(xué)生擺的過程中出現(xiàn)的問題，選有代表性方法的學(xué)生展示。
小朋友們評一評，你認(rèn)為哪種擺法好?好在哪里?
課件操作(1只小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點(diǎn)把小兔和磚連起來)，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。(板書：同樣多)學(xué)生讀。
你能邊指圖邊用“同樣多”說一說嗎?
同桌互說。
請同學(xué)們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎?
2、認(rèn)識“多”、“少”。
我們會用一個(gè)對一個(gè)的方法比較小兔和磚的數(shù)量了。圖中還可以比什么?
學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是數(shù)量同樣多的物體進(jìn)行比較，另一種是數(shù)量不一樣多的`物體進(jìn)行比較。
我們一起來比一比3只小豬和4根木頭，你能用一個(gè)對一個(gè)的方法擺一擺，比一比嗎?
1只小豬對1根木頭，小豬沒有多余，而木頭有多余，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。(板書“多少)
用不同的形式讓學(xué)生說一說。
你能用誰比誰多、誰比誰少來說一說其他物體的比較嗎?
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
1、探索生活。
同學(xué)們，表現(xiàn)非常出色，找到了圖中的數(shù)量關(guān)系。那在我們的周圍，你還能發(fā)現(xiàn)那些同樣多，還有多出與少出的事物呢?
學(xué)生自由觀察、交流、評價(jià)。
2、在多的后面打?qū)Α?/p>
3、在少的后面打?qū)Α?/p>
4、動手操作。
老師提要求擺一擺。
a、每一行擺4個(gè)圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個(gè)。第二行擺幾個(gè)三角形?
b、第一行擺五朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵花?
c、可讓學(xué)生自己任意的擺，然后用一句話說一說你是怎么擺的?
5、動腦筋思考
課堂總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課你又有什么收獲?
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)和比較，我們知道物體有多、有少、還有同樣多之分，在比較“多少”中我們認(rèn)識了一一對應(yīng)，并掌握了比較的方法。
四、課后作業(yè)
1、練習(xí)一的第3、4題。
2、《教材全練》第二頁
《比多少》一年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。能比較清晰地表達(dá)多與少。
2、在學(xué)習(xí)活動中，通過數(shù)一數(shù)、畫一畫的活動，在一一對應(yīng)數(shù)數(shù)的情況下，理解誰多誰少，并能用數(shù)學(xué)語言比較清晰的表達(dá)數(shù)量的多與少。
3、在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和用數(shù)學(xué)的意識。
目標(biāo)分析：
本節(jié)課主要研究“比多少”。教材設(shè)計(jì)了有趣味的主題圖，讓孩子通過觀察不同類量物體的多少，來感知“同樣多、多、少”的含義。為學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的知識作準(zhǔn)備。學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過比較的知識，有了一定的比較思想;但孩子的表達(dá)能力還不夠，要訓(xùn)練學(xué)生把意思表達(dá)清楚。特別是多種數(shù)量同時(shí)比較是孩子比較難理解的一類問題，課堂教學(xué)中教師要結(jié)合具體情境中，首先幫助學(xué)生了解比較的事物，再進(jìn)行一一對應(yīng)的比較，最后得出結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷“一一對應(yīng)”的過程，發(fā)現(xiàn)比較的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程
一、聽故事回答問題。
(一)教師講故事：小豬幫助小兔蓋房子。(邊講故事邊出示圖)
(二)聽完故事后，看圖回答老師的問題。
1、故事中有幾只小兔?(教師貼圖)
2、故事中有幾只小豬?(教師貼圖)
3、小兔在做什么?每只小兔搬一塊磚，他們一共搬了幾塊磚?(教師貼圖)
4、小豬在做什么?每只小豬搬1根木頭，他們一共搬了幾根木頭?(教師貼圖)
5、快來看一看小兔在搬磚，小兔的數(shù)量和磚的數(shù)量比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示一一對應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書“同樣多”)
6、小豬搬木頭，小豬的數(shù)量和木頭的數(shù)量比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)?(出示一一對應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書“多、少”)
【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生有序思考，逐步形成“比較”的步驟和方法?！?/p>
二、創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事，回答其中有關(guān)比較的數(shù)學(xué)問題。
(一)教師創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事。
1、小貓釣魚：小花貓和小白貓比賽釣魚，小花貓釣了4條魚，小白貓釣了7條魚。誰釣的魚多，說說你是怎么比較的?
2、秋天到了小動物們要舉辦一年一度的采摘大會了。你們看小猴子摘得是什么?小熊采摘的是什么?小松鼠采摘的又是什么呢?請你比一比說一說看誰能夠當(dāng)上采摘冠軍?
(二)讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事。(可以是身邊發(fā)生的事情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)編活動使學(xué)生感受比較的量?！?/p>
三、課堂練習(xí)
(一)練習(xí)。
1、老師今天請來了許多小動物和我們做朋友，請你挑一挑，哪幾種小動物的只數(shù)同樣多。你是怎么知道的?
你能用剛才這種方法給同學(xué)們擺一擺，讓同學(xué)們一眼就看出它們是同樣多的嗎?
2、做拍手游戲。
聽清老師拍了幾下(5下)
你拍的和老師同樣多。
請你給你的同桌拍手，要求他和你拍的同樣多。
3、小結(jié)：說能說一說什么是“同樣多”?
(二)繼續(xù)做拍手游戲。
老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師多2下。學(xué)生開始拍手。
老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師少2下。學(xué)生開始拍手。
引發(fā)學(xué)生思考：為什么兩次拍手的次數(shù)不一樣?
(三)完成第7頁做一做的題。說一說，為什么?
(四)看圖標(biāo)注多、少和同樣多。
(五)看圖猜一猜。
擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，是同樣多嗎?請說明理由。
擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，誰多誰少，請說明理由。
所有的▲和●誰多誰少，說一說判斷的理由。
【設(shè)計(jì)意圖：在看圖的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行推理，說出比較兩個(gè)數(shù)多與少的猜測理由，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識】
設(shè)計(jì)說明
由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
課前準(zhǔn)備
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。
2、隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。
1、過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))
預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
2、同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3、學(xué)習(xí)韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！
(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)
(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報(bào))
(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))
4、用“大”“小”練習(xí)說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機(jī)大，汽車小。
5、指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1、(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2、引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫等)
3、用“多”“少”練習(xí)說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4、像這樣的反義詞你還知道哪些？
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么?
(出示“雨”字課件)了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢?(出示：演示過程)這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點(diǎn)評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導(dǎo)讀題
(1)看老師寫課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(都有“钅”)
(2)出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的?(銅做的)它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—(钅)
[點(diǎn)評：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]
(3)誰想讀讀課題?
二、初讀課文，認(rèn)識生字
(1)自讀課文，解決讀音。
打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。
(2)同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
(3)指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
(1)課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
(2)、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)使識字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
(1)、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么?
這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么?
(2)指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么?
(聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺)
(板書：沙沙響)
指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀?
②看到了什么?
(房檐上有許多水珠)
(出示詞卡：房檐)讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐?
實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
(演示“串”字)你有什么好辦法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
(出示：一串，一串串)讀讀，有什么不一樣?
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣?
④指導(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
(1)指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢?讀讀
(2)理解省略號用意
(4)感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢?
咱們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評：體會雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句，
(出示：燕子)看，誰來了?快和她打個(gè)招呼吧!
我發(fā)現(xiàn)你們在招呼小燕子的時(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢?想一想，嗨，小燕子......
(1)出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢?我們一起去看看
[點(diǎn)評：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]
小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背?
(3)“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲，像什么?
[點(diǎn)評：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞，說一句話
2、指導(dǎo)書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
⑵第一遍把字寫正確
⑶第二遍看清位置寫端正。
⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業(yè)
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
教學(xué)內(nèi)容：人民幣元、角單位的換算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握人民幣元、角單位間的換算及最簡單的元、角單位間相減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的元、角單位間的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：單名數(shù)減復(fù)名數(shù)的計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：主題圖、投影片
教學(xué)過程：
一、學(xué)前復(fù)習(xí)：
5角+2元4角=14元9角+1角=
3元+8元=100元+82元=
27元4角+10元2角=1元-8角=
二、探究新知：
出示主題圖：
1、說一說每件物品各多少錢？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表要求填一填、
（1）乒乓球拍9元，付出了10元，從付出的10元中去掉買乒乓球拍的9元，應(yīng)找回1元。
（2）跳繩的價(jià)錢是6元5角，付出的錢是1張5元和1張2元，合起來是7元，去掉6元還剩1元，1元-5角=5角。
（3）乒乓球是7角錢，付出2元，應(yīng)找回多少錢？
（4）足球18元4角，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
（5）乒乓球拍和乒乓球一共用多少錢？付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
（6）羽毛球拍和羽毛球一共多少錢，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
小組活動，用不同方法計(jì)算。
三、數(shù)學(xué)游戲：小小百貨店
小組活動要求：1、每人準(zhǔn)備2~~3件小物品，標(biāo)上價(jià)錢，進(jìn)行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)售貨員。
2、顧客用附頁2中的錢，到小小百貨店購物。
四、課外作業(yè)：回家后和媽媽一起玩付錢、找回錢游戲。
五、板書設(shè)計(jì)：
應(yīng)找回多少錢
10元-9元=1元
5元+2元-6元5角=5角
2元-7角=1元3角
20元-18元4角=1元6角
10元-9元-7角=3角
50元-28元-2元5角=19元5角
教學(xué)回顧：
教學(xué)內(nèi)容：
教材第39頁復(fù)習(xí)6~10
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的分析能力
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板
教學(xué)過程自我加減
一.復(fù)習(xí).
1．老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù).
2.導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課.(復(fù)習(xí)2)
二.綜合練習(xí)。1.復(fù)習(xí)題6。
1)出示第6題表格，仔細(xì)觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。
2)學(xué)生填表，集體交流。
2.復(fù)習(xí)題7.
1)要求學(xué)生通過觀察不計(jì)算來比較兩個(gè)算式的大小.
2)集體交流說說你是怎樣的？
3.復(fù)習(xí)題8。
1)出示第8題圖，老師說明：今天做了多少？不是題目的問題，而是引出做了上衣20件，褲子32條的對話.
提問：題中告訴我們什么？求什么？
(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)
2)_學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流時(shí)說說你是怎樣算的？為什么這樣算？
3)集體口答。
教學(xué)過程自我加減
4.復(fù)習(xí)題9。
1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么？(桌子40張，椅子4把，有48人來開會。)
求什么？是幾個(gè)問題？哪幾個(gè)問題？(再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？)
2)學(xué)生列式計(jì)算后說說你是怎樣算的？為什么這樣算的？3)學(xué)生集體回答.5.復(fù)習(xí)題10.1)
出示第10題，圖中告訴我們什么問題？2)根據(jù)這三個(gè)條件，你能提出什么問題？
分小組討論，全班交流，老師把提出的問題寫在黑板上，學(xué)生集體算出結(jié)果，口答.三.作業(yè)布置.
練習(xí)與測驗(yàn)復(fù)習(xí)(2)四．
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（課件演示）
在美麗的大森林里，有一群快樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來了，突然兩個(gè)小矮人爭起來了。他們到底在爭什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、自主探索，解決問題。
1、提出問題（對回答問題好的同學(xué)給他們組獎一朵小紅花）
課件出示：兩個(gè)小矮人的對話（藍(lán)衣服的小矮人說：我摘了12個(gè)果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個(gè)，）
問：（1）你能夠根據(jù)圖中的信息提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時(shí)老師板書）
（2）那你能夠根據(jù)這些數(shù)學(xué)問題列出算式嗎？請?jiān)囈辉?。（每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，老師板書）
板書：8＋6＝14
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
（3）觀察以上的幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生討論后發(fā)表意見）
歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計(jì)算。
2、做一做（電腦出示：P72：做一做）
（1）先讓學(xué)生同桌互編數(shù)學(xué)小故事并列式計(jì)算。
（2）集體訂正
3、請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下每個(gè)組紅花的獲得情況：
1）先數(shù)一數(shù)：每個(gè)組各有幾朵花
2）你可以提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生活動，在小組里互提互說）
3）指學(xué)生說，其它學(xué)生根據(jù)提出的問題口頭列出算式計(jì)算，看一看，誰最聰明。
問：還有不同的問題嗎？
4、出示第73頁的做一做
學(xué)生獨(dú)立完成
三、鞏固練習(xí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。
3、通過生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：求兩數(shù)相差的應(yīng)用題的正確解答方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
會正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。
教學(xué)準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形卡片若干
授課時(shí)數(shù)
1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書課題：比多少
二、主動探討，獲得新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，
問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？
2、引導(dǎo)觀察，初步感知
A：觀察書中第6頁的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
（學(xué)生數(shù)一數(shù)）
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？
師：這樣一個(gè)對著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）
3、動手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示
師：小免比小豬多。
三、鞏固運(yùn)用
（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說
（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。
（３）課堂演練。
（１）完成第7頁的”做一做“。
（2）練習(xí)一的第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
比多少
同樣多多少
教后隨筆：
這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點(diǎn)掌握也不錯。但語言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。
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