物理透鏡課件模板

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是滿足學生個性化差異化需求的有效途徑，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？經(jīng)過編輯的反復篩選和優(yōu)化這篇“物理透鏡課件”更加精煉，建議你可以看看說不定能夠幫助你！

物理透鏡課件 篇1

1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析、當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射、光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用、（乙）凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來進行分析。

2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論。

物理透鏡課件 篇2

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識、請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：問題1、像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實像？

2.投影儀：

觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋幌袷翘撓襁€是實像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

小結：

1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。

3、放大鏡成 像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）

物理透鏡課件 篇3

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學目標)

1.知識與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。

(2)通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

(2)樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學重點)

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學難點)

如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學準備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學過程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用?

生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手!請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。

(學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關?

生：可能跟物距有關。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關。

板書：【猜想】 ①可能跟物距有關;

②可能跟凸透鏡的焦距有關。

師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。

板書：【設計實驗】

師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實驗時你要刻度尺測量什么?

生：測量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究?

(學生討論，請一位代表回答。)

師：同學們設計的方案非常好!注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。

(學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號 物距與

焦距的關系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號 物距與

焦距的關系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作;選一位同學填寫實驗表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行記錄);同時所有同學觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。)

(學生展示實驗結果，并根據(jù)實驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。)

板書：【分析和結論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當u>2f 時，成倒立、縮小的實像;

當2f>u>f時，成倒立、放大的實像。

②、像的虛實：

當u>f 時，成實像;

當u

③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習：

①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化?

(四)歸納小結：

請同學們談談這節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請同學們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。

物理透鏡課件 篇4

【三維目標】

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。

2、能設計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。

【教材分析】

學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。

【教學重、難點】

1、重點：

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

2、難點：

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

【教學方法】

科學探究法、討論交流法。

【教學用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學過程】

一、新課教學

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？

2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

四、反思

本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

五、板書設計

物理透鏡課件 篇5

7. 要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應把小燈泡放在凸透鏡的__________

處。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時，恰能在光屏上得到一個圖1 清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機。

10.為了防止森林火災，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因為雨

水進入飲料瓶后，它對光的作用相當于一個________鏡，對太陽光有_________的作用，可能會導致森林火災。

11.我們通過實驗，可以知道：凸透鏡成實像時，放大和縮小的分界點是物體位于

______________處，成實像和虛像的分界點是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機將位于充滿水的水池底部一個美麗的圖案拍攝下來。當

把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉淼奈恢糜么苏障鄼C拍到這個圖案清晰的照片，他應該調(diào)整照相機，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動”)

13.小敏同學在課外完成了以下實驗。請你替她把實驗結果填寫完整。

把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個像應當是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

物理透鏡課件 篇6

A 一定是平行光B 一定會聚于一點 C 一定是發(fā)散光線 D 一定較入射光線會聚一些

4、小星同學利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離L，那么，凸透鏡的實際焦距( )

A．一定小于LB．一定大于L C．可能小于L，也可能大于L D．可能等于L

5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是( )

A．一定是平行光束; B．一定是會聚光束;

C．一定是發(fā)散光束;D．一定比原來光束發(fā)散.

A．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;B．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;

C．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;D．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.

8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）

9、在森林中旅游時，請不要隨意丟棄飲料瓶．因為飲料瓶內(nèi)進入水后，相當于一個___鏡，對太陽光有_____作用，容易引發(fā)火災．

10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。

11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有 作用。

12、如圖是某同學把凸透鏡正對著太陽光，在桌面上得到一個亮點F，并用直尺進行測量的情況，則凸透鏡的焦距是 cm．

13、關于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.

14、在利用光具座進行凸透鏡成像的實驗中，如下左圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的 光線通過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑．該凸透鏡的焦距是 cm．

16題圖 所給的入射光線，畫出折射光線． 12題圖 14題圖 15、要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光線變成平行光，應該把小燈泡放在凸透鏡的____

17、（1）完成圖甲中的光路圖. （2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當?shù)耐哥R.

1、普通照相機的鏡頭相當于一個_____透鏡，一架普通照相機鏡頭的焦距為40cm，當被拍照的人到鏡頭的距離大于_____cm時，底片上會得到一個倒立、

縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。

2、幻燈機的鏡頭相當于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭

燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。

3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“F”，選擇正確的字母代號填空。

（1）在照相機底片上成的像為_____；

______。

4、放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。

5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。

6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。

8、“影”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓猬F(xiàn)象。如做光學游戲形成的“手影”，劇院放出的“電影”，湖岸在水中的“倒影”，春游時留下美好記憶的“攝影”。下列出的“影”與物理知識對應關系不正確的是

10、如圖，小男孩拿一個直徑比較大的放大鏡，伸直手臂觀察窗外遠處的物體，可以看到物體的像。小男孩觀察到的是

12、小翔周末與興趣小組一起去參加活動，在用手機給同學們拍合影時，發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)占滿手機取景顯示畫面，但左邊的小明沒有在畫面中完整出現(xiàn)，為了讓他也完全拍進照片，應該怎樣調(diào)整

A．手機靠近同學B．手機遠離同學C．手機適當向左移 D．手機適當向右移

13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應采取的方法是

14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為

A．10°B．30° C．60° D．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離

33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學的角度談談你對這句話的見解。

34、有兩只干凈且相同的玻璃杯，一只盛滿純凈水，一只是空的，上面蓋著蓋子，你怎樣用眼來判斷哪只杯中有水?

33、水珠相當于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災。

34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。

物理透鏡課件 篇7

教學目標

1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

4．培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

教學重、難點

1．重點

(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

(2)凸透鏡的焦點、焦距。

(3)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。

2．難點

培養(yǎng)學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

教學方法

科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。

教具準備

老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

教學過程

一、課題引入

師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。

生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

二、新課內(nèi)容

1．提出問題。

師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙：透鏡有多少種?

生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關?

生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?

生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?

生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續(xù)探究，由于時間關系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：

(1)生活中常見的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。

師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2．作出假設或猜想。

生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

3．設計實驗。

師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

生乙：還需要紙板、筆、尺子。

師：怎樣進行實驗?

生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

4．進行實驗。

師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。

5．分析論證。

師生回到教室。

師：請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結論。

生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。

師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

6．實驗評估。

師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?

師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。

7．交流與合作。

師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。

三、歸納及學習過程評估

師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?

生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。

師：請每位同學對自己在這節(jié)課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。

四、課后練習

1．課本P67作業(yè)l、2。

2．選用課時作業(yè)沒汁。

五、板書設計

第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像

第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

六、課后反思

物理透鏡課件 篇8

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學，使學生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學習下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養(yǎng)學生的動手操作能力同時激發(fā)學生對物理學科的興趣、學習物理的積極性、和學好這一學科的信心。考慮到學生已有的認知結構特征，制定如下教學目標：

知識與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應用。

（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）、學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）、學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理。

3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學生了解透鏡在生活中的應用，體會科學技術在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

學情分析：

八年級學生接觸物理學習已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來，最后再由學生及老師用物理語言嚴謹?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。

教學重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像

教學用具：

1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，我在教學過程中著重采用如下教學方法：

1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構成的實物和儀器，創(chuàng)設直觀性教學情境，并為學生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學生的學習興趣。

2、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，了解各種儀器的構成情況。

創(chuàng)設情境，導入新課：

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生有話可說，另一方面它們與本課的教學內(nèi)容息息相關。這樣設計目的的是為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性。）

師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構成嗎？

老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）

膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

學生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

師：實際的照相機結構復雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結構：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機？

（想）既然同學們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請同學們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

學生看書。

師拿起一架組裝好的相機。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

學生組裝，教師指導。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

師：這位同學總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。[迷你句子網(wǎng) jZd365.COM]

師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：

師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學能到前面來畫一下？

學生板演，師生共同討論，解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關系如何？（教師從實物上引導學生找到物距和像距）。

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出投影儀的工作原理圖：

師：請同學們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學生觀察。

師：哪位同學能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

學生回答、教師板書。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出放大鏡成像原理圖：

師：請同學們結合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學習，總結一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學生回答：

1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學們總結得很好，實像與虛像在前面的學習中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

1、在照相機的底片上成 、的 像。

2、在幻燈機的銀幕上成 、的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是 、的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學能說一說你通過本節(jié)的學習，你有哪些收獲？

拿一個凸透鏡，用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

本節(jié)課教學主要是通過創(chuàng)設情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。

（一）教學過程中的不足：

1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。

2、預習教材時相關問題的設計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學習不足：

1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學生主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學儀器等各個領域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術也越來越應用廣泛。

物理透鏡課件 篇9

八年級物理生活中的透鏡課件

學情分析

學生剛接觸物理學習一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析的能力并表達出來還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。

教學目的

知識與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應用；

（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）學生通過對比照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。

（3） 過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。

教學重難點：

重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。

難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。

教學思路：

新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。

教學準備：

教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學生制作器材：模擬照相機，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學過程：

活動引入：

展示故事 ：《誰放的火？》

既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應用到了透鏡。（進入學生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應用到了透鏡？）。

板書：生活中的透鏡

通過此活動，激發(fā)了學生的學習熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，并且能調(diào)查學生的學情，為順利完成本節(jié)課的教學任務奠定了基礎。

活動探索：

活動一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學習探索的教學方法，學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

要求：只觀察總結放大情況。

關鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學做準備。）

教師與學生共同總結、板書。

活動二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示——————放大作用

學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。

演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

學生上臺：激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學做好準備。

學生總結：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動，板書。

延伸知識：使學生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識

活動三：照相機成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場調(diào)查活動：

出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。

（學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）

2、實驗探究：

學生小組活動

先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理

后拿出課前準備的模擬照相機；讓學生說出模擬照相機的制作過程。

猜想：像的情況。

再制作模型—————此活動旨在鍛煉學生的動手、協(xié)作能力。學生再次分組實驗，提高學生的團隊精神。

（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生結合實物觀察照相機構造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。）

師生互動：總結規(guī)律。（板書要點）

（實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。）

思考實踐：用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學生在下面的學習中仍然沉迷于作品，影響學習新知）

活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點

主要采用對比、分析的方法。

學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。

（生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎。）

活動五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的興趣和熱情。）

物理透鏡課件 篇10

教學目標

一、知識目標

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

難點：指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論

教學方法

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡）

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做

還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

二、進行新課

［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

學生討論

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

課件演示

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

請同學們閱讀課本P56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）

學生討論

得出實驗的結論：

[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容

板書設計：

第三章透鏡及其作用

一、透鏡

1．凸透鏡和凹透鏡

2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距

3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用

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