冰心笑課件收藏

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具，那有哪些值得參考教案課件呢？您會(huì)發(fā)現(xiàn)這份“冰心笑課件”非常實(shí)用，熱烈歡迎您來對(duì)本文參考閱讀！

冰心笑課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。

2、分析、講解全詩的內(nèi)容。

3、體會(huì)詩人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>

2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。

2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

紙船

——寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢(mèng)。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）

1、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

2、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？

明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。

3、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）

明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。

五、背誦比賽。

六、布置作業(yè)：

1、朗誦這首詩。（A）

2、完成課后練習(xí)題。（B）

3、《掌握語文》。（C）

七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

八、教學(xué)后記。

冰心笑課件 篇2

為了給同學(xué)們傳授知識(shí)，我一個(gè)人離鄉(xiāng)背井、孤苦伶仃、告別雙親父老、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛勞地來到了棉湖中學(xué)。棉湖清澈的天空洗滌了我旅途的艱辛，溫柔的和風(fēng)拂去了我身心的疲憊，強(qiáng)烈的陽光融化了我思慮的悲傷，同學(xué)們更是以滿腔的熱情化解了我內(nèi)心的孤獨(dú)。盡管如此，但每當(dāng)夜深人靜時(shí)，處身于無邊的沉寂之中，我會(huì)拿出鏡子，凝視著鏡子里憔悴的容顏，凌亂的頭發(fā)，暗淡無神的眼睛，我會(huì)思考，是誰使我變得如此狼狽，是誰使我在深夜里輾轉(zhuǎn)不寐，是“天遙地遠(yuǎn)，萬水千山，知他故鄉(xiāng)何處”的思鄉(xiāng)之愁，是“有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變”的念家之憂。家，牽動(dòng)了多少游子的心思;游子的心思，凝聚成了多少辛酸的血淚;辛酸的血淚，衍化為多少美麗哀傷的篇章。那么，對(duì)于這些表現(xiàn)思家念鄉(xiāng)的篇章，同學(xué)們知道的有哪些呢?

王維的“每逢佳節(jié)倍思親”;李白的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”;

賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”;崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”。

古人對(duì)家有著不同的表現(xiàn)方式：崔顥在找家;李白在思家;賀知章回到了家，卻物是人非;馬致遠(yuǎn)更是無家可歸。同學(xué)們，那么冰心的家又在哪里呢?她找到了嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心的晚年力作《我的家在哪里》，讓我們一起跟隨作者去追尋理想中的精神家園。

師：對(duì)，不過，從文章中我們知道，作者在許多地方住過，如北京的前圓恩寺、燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，美國(guó)的安娜辟迦樓，日本東京的麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科，這些都曾經(jīng)是她的“家”，但只有中剪子巷才是作者惦念的家，作者用了什么詞來表明只有中剪子巷才是她惦念的家呢?

生：只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！办`魂深處永久的”幾個(gè)字表明只有中剪子巷才是她惦念的家。

師：那么，作者為什么要在“家”之前加上“靈魂深處永久的”幾個(gè)字呢?﹙提示：從文章本身的文字來看，文章是沒有給出原因的，但請(qǐng)同學(xué)們思考，跟父母和弟弟們住在一起時(shí)是處于人生的哪個(gè)階段?童年。這說明作者最惦念童年時(shí)的家，非常地懷念童年﹚。

師：那么，作者又為什么會(huì)懷念童年呢?我給大家一點(diǎn)提示，童年具有什么特征?

生：?jiǎn)渭?、天真，是人生最純真、最美好的階段，人的心靈得以依靠。而且童年是樹立理想的階段，蘊(yùn)含著少年時(shí)對(duì)理想人生的追求。

師：所以中剪子巷是作者十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那里樹立的。在那里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。她的童年充滿著真、善、美，她對(duì)童年的眷戀，表明對(duì)人生真、善、美的眷戀。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)二，“靈魂深處永久的家”這幾個(gè)字可從兩個(gè)方面理解：一是作為一個(gè)遲暮的老人，作者會(huì)對(duì)早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷戀，而回首之時(shí)，才會(huì)發(fā)覺這一切都珍藏在記憶的最深處。另一層意思則是作者對(duì)于童年的眷戀，實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生真善美的眷戀。這些才是在作者“靈魂深處永久的家”。于是，對(duì)于真善美的執(zhí)著和堅(jiān)持，使作家面對(duì)人生的困境和社會(huì)的丑惡，有了抵抗的勇氣和力量。

師：到此，我們明白冰心老人的家在哪里了。那么，她是怎么得出這個(gè)答案的?文章從什么寫起?

師：這篇文章的題目是“我的家在哪里”，可作者開篇卻從“夢(mèng)”寫起，為什么不直接寫“家”?我給大家提示一下，冰心的家是靈魂深處永久的家，靈魂深處的東西是通過什么形式表現(xiàn)出來的?

生：夢(mèng)。因?yàn)閴?mèng)最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。

師：回過頭來我們?cè)偎伎?，作者先從?mèng)寫起有什么作用，聯(lián)系全文來看看。我提示一下，文章前寫夢(mèng)中，后面呢，則是寫的什么?

師：那么，夢(mèng)中的家也即作者眷戀、向往的家是怎樣的?

生：充滿親情與溫馨，清淡，素雅，平和，不受外界干擾。

師：對(duì)，夢(mèng)中的家其實(shí)是一個(gè)兒時(shí)的世界，心中的世界，潛意識(shí)中的世界，是一個(gè)美好的無爭(zhēng)斗的世界。那么，現(xiàn)實(shí)的世界又是怎樣的呢?

師：因此，作者前寫夢(mèng)中的世界，后寫現(xiàn)實(shí)的世界，這樣，兩個(gè)世界就構(gòu)成了什么?

師：對(duì)，作者把兩個(gè)世界兩相對(duì)照，十分鮮明。夢(mèng)中的家在“中剪子巷”，后來的“家”都沒有那樣的溫馨，其實(shí)不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。對(duì)于夢(mèng)中的“家”，作者是用兒時(shí)清純的眼光去看的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的世界，作者是用飽經(jīng)風(fēng)霜的閱歷去審視的。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起朗讀文章的最后一段，并思考，作者說“我這人真是一無所有”，為什么這么說?你認(rèn)為她真的“一無所有”嗎?為什么?

生：因?yàn)楸臎]有權(quán)、沒有官、沒有級(jí)、沒有錢、沒有舊，所以她說自己一無所有。其實(shí)她并不是真的一無所有，她這樣說只是表明她對(duì)現(xiàn)實(shí)中的奪權(quán)、罷官、降級(jí)、罰款、毀舊非常的厭惡。這里表明她對(duì)自己走過的人生無顧無慮、無牽無掛、無怨無悔，說明了她一生的清白與正直。她不是一無所有，在她靈魂深處還有一個(gè)溫馨、清淡、素雅、平和的“家”，而這家正是她一生之所以能保持清白與正直的泉源所在。

師：同學(xué)們靈魂深處的家在哪里呢?(省略)我說說我靈魂深處的家。我靈魂深處的家在重慶，在父母那里。在離家的日子里，我常常在幾乎窒息的想念和顫抖的呼喚里感受那根游離在我生命中的絲線。那根絲線，是爸媽植入我的心臟，并且那根絲線持握在爸媽的手里，只要他們輕輕的一顫動(dòng)手指，就足以讓我跌蕩得死去?？墒?，為了生存，我卻在心海的這一岸，而無法擁抱他們伸出的雙臂。所以，在這異地他鄉(xiāng)，同學(xué)們就要好好對(duì)我，不要讓我生氣，不要讓我在孤獨(dú)之余還要為你們操勞很多。

冰心笑課件 篇3

當(dāng)這本帶著薄荷綠，清新藍(lán)，充滿著夏日風(fēng)情的書映入我的眼簾時(shí)，它就深深地吸引住了我。

《憶棠的夏天》是謝倩霓寫的一本成長(zhǎng)小說，寫了一個(gè)女孩在短短一個(gè)夏天中收獲的愛，感激與幸福。

俗話說“滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)?！痹谶@本書中，女主角憶棠在一次事情中偶然發(fā)現(xiàn)自己并不是最疼愛自己的父母的親生女兒。而是他們領(lǐng)養(yǎng)來的，甚至認(rèn)為自己只是父母之前逝去的親生女兒的替代品。一氣之下離家出走，要找尋自己的親生父母。卻不知在此時(shí)，養(yǎng)育她十四年的養(yǎng)父母盡管沒有血緣關(guān)系，但早已親如骨肉了，過去已經(jīng)不重要，過好現(xiàn)在才是重要的。她離家出走后寄宿在一個(gè)奶奶家里，兩個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷了許多的事情，最終她找出真相，但在此時(shí)，真相，過去早已是過往云煙。她終于明白了養(yǎng)父母給予她無私的愛，她與養(yǎng)父母之間早已骨肉相連，成為至親。這對(duì)她來說，是一個(gè)難忘的，不一樣的，她成長(zhǎng)了的夏天，有酸，有甜，有青春的淚與笑，有挫折的苦與辣。擁有現(xiàn)在美好的一切，她足夠幸福。

在這本書中，最讓我難忘的一段是：“在這個(gè)世界上，最痛苦的不是那些因?yàn)榉N種原因而失去生命的孩子，而是那些失去孩子的父母！”父母的愛是無私的，是偉大的。子女不管做什么，父母永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的'后盾；子女難過時(shí)，父母會(huì)陪伴在他們身邊，安慰著他們；子女遇到的困難時(shí)，父母會(huì)想辦法一起解決。父母是我們的指明燈，父母是我們心中一束永不熄滅的光，帶著父母給我們的力量，勇敢往前走！親情是世界上最偉大的力量，他能感化人心，溫暖人心。在成長(zhǎng)的道理，會(huì)遇到許多的困難，會(huì)面臨許多挫折，心中帶著溫暖和力量，一步步成長(zhǎng)起來。

正是這本書，讓我懂得了知足，懂得了回報(bào)，懂得了感恩。

冰心笑課件 篇4

今天下午，跟崗學(xué)習(xí)期間上兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)終于全部完成了。

掐指算來，自己已經(jīng)連續(xù)13個(gè)年頭呆在高三畢業(yè)班，都快成高三專業(yè)戶了。10多年后回頭再來上高一的課，感覺已經(jīng)相當(dāng)陌生，自己好像又當(dāng)了一回新教師。

按照鄒老師的安排，我們有三位老師同上《散文兩篇》這一課，鄒老師的設(shè)想是要做一個(gè)“同課異構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)高明的設(shè)想。當(dāng)時(shí)聽后自己頗為興奮，這樣的課上來，肯定會(huì)在比較中讓人有更多的獲益。

《霞》和《我的家在哪里?》是冰心晚年的兩篇隨感式短文。之前別說沒教過，連看都沒看過。在學(xué)校也沒時(shí)間做準(zhǔn)備，直到到了華附后才開始琢磨如何處理教材。兩篇短文前者僅406字，后者也僅708字，自己粗讀后，感覺兩文雖哲理深刻、情思深婉，但文字淺易，學(xué)生尤其是華附的學(xué)生自主閱讀應(yīng)該不會(huì)存在太多理解上的障礙。

于是上網(wǎng)查閱同行對(duì)教材的處理，想學(xué)習(xí)借鑒一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的課例無一例外都是每篇短文上一節(jié)課，這樣處理當(dāng)然也順理成章，學(xué)生可能也好學(xué)好記。但細(xì)觀所有課例，《霞》幾乎都是抓住幾個(gè)關(guān)鍵句作深入的哲理解讀，《我的家在哪里?》則差不多都抓住教材后面兩個(gè)思考題進(jìn)行深入的情思感悟，這樣處理當(dāng)然是抓住了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，問題是散文學(xué)習(xí)的目標(biāo)究竟是什么呢?難道僅僅是要求十七八歲的學(xué)生去感悟一個(gè)耄耋老人在經(jīng)歷近一個(gè)世紀(jì)的滄桑后發(fā)出的人生感慨嗎?十幾歲的學(xué)生有可能完全感悟到冰心老人對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)嗎?

于是翻看教材的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)編者有明確的表述：領(lǐng)略散文的魅力，陶冶情操，提高審美能力，深化對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，掌握散文寫作的方法與技巧。而網(wǎng)上所有課例幾乎都忽略了對(duì)“掌握散文寫作的方法與技巧”這一目標(biāo)的落實(shí)。于是開始琢磨如何把寫法指導(dǎo)落實(shí)到課堂上，初步考慮把兩篇短文二合一來上，并開始著手準(zhǔn)備，但好幾天一直未能把教學(xué)思路梳理清楚。在反復(fù)分析教材對(duì)照目標(biāo)后，終于有了基本思路：兩節(jié)課對(duì)應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀賞析散文——使學(xué)生知讀法，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生感悟散文寫作的方法要領(lǐng)——使學(xué)生懂寫法。把自己的想法跟鄒老師簡(jiǎn)單說了一下，鄒老師鼓勵(lì)我“可以試一試，同課異構(gòu)嘛?！边@也堅(jiān)定了自己的想法。

思路清晰后，便開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進(jìn)行思考。根據(jù)華附“把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生”的課堂教學(xué)理念。兩節(jié)課準(zhǔn)備這樣安排：

第一節(jié)課擬教給學(xué)生解讀文本的'基本程序：整體把握→局部探究。設(shè)想首先讓學(xué)生朗讀兩篇課文，然后直接由學(xué)生自己談?wù)剬?duì)理解兩篇短文的主旨，自己估計(jì)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵語句應(yīng)該沒多大障礙，《我的家在哪里?》可能稍為難把握一點(diǎn)，但自己有信心能點(diǎn)撥到位。然后把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生找出自己覺得最精彩的或最引發(fā)共鳴的或感到困惑的語段，和老師、同學(xué)一起交流探討。希望通過此環(huán)節(jié)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略散文的魅力，感悟文章的哲理情思的目的。

第二節(jié)課則設(shè)置了一個(gè)較為系統(tǒng)的探究問題：讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟，從創(chuàng)作手法、選材剪裁、構(gòu)思立意、表達(dá)技巧、謀篇布局的、語言特色及中心表達(dá)等方面，自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角度談?wù)勥@兩篇文章在寫好作文上受到的啟發(fā)或思考，把課堂完全讓給學(xué)生，自己從旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。

自己深得，這一教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了美文閱讀與寫作指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，思路清晰，確定后自我感覺良好，內(nèi)心甚至還有點(diǎn)得意。但沒想到在上課前的說課環(huán)節(jié)上受到了其他幾位老師包括華附工作室老師的懷疑，除黃新建老師外，所有上過這篇課文的老師都擔(dān)心面對(duì)剛剛從初三過度上高中的高一學(xué)生，這樣處理是否合適。其顧慮概括起來主要有三點(diǎn)：一是擔(dān)心對(duì)教材內(nèi)容特別是其深刻哲理與內(nèi)蘊(yùn)的情思解剖不到位，影響學(xué)生對(duì)教材的理解;二是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)恐怕不能完成;三是兩篇文章在散文寫法上似乎沒多少可教給學(xué)生的東西。為此，大家圍繞教材各抒己見，有了一陣較為激烈的辯論，總之大家覺得還是把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)落在感悟情思上為好。但最后終于還是各有各理，無法形成一致的意見。雖然也許自己在說課時(shí)沒有說詳細(xì)，老師們沒能完全明白我的設(shè)計(jì)，但眾口一詞，說得自己也有點(diǎn)心虛了。

說課結(jié)束后，還是黃老師一句半開玩笑話又堅(jiān)定了自己的信心——虛心接受，堅(jiān)決不改!借班給我上課的蓋英俊老師最后也表示我可以放心“上自己的課”，幾位學(xué)員也回過頭來鼓勵(lì)自己，反正要有“第一次吃螃蟹的人”，反正是實(shí)驗(yàn)課，再說第二天就要上課了，想改也有點(diǎn)來不及了，于是決定堅(jiān)持原設(shè)計(jì)上課。

冰心笑課件 篇5

冰心笑（Bing Xin Xiao）是一部廣受歡迎的電視綜藝節(jié)目，以幽默搞笑的方式展現(xiàn)冰心教授在教室里的生活故事。這個(gè)節(jié)目通過情景劇、訪談和對(duì)話等形式，向觀眾展示了教室里的有趣瞬間和冰心教授的智慧幽默。

冰心教授是一位年逾古稀的資深教育家，以其敏銳的洞察力和幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，深受學(xué)生和觀眾們的喜愛。她總是能夠運(yùn)用豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和幽默的智慧，給予學(xué)生們或鼓勵(lì)、或勸告，或調(diào)侃。冰心教授以她獨(dú)特而溫暖的微笑贏得了大家的喜歡，因此這個(gè)節(jié)目也以“冰心笑”為名。

在冰心笑的每一期節(jié)目中，觀眾們都能夠欣賞到冰心教授在教室里和學(xué)生們互動(dòng)的場(chǎng)景。她總是能夠以一種輕松愉快的方式，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣。在某一期節(jié)目中，冰心教授講解了一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)她將問題拋給學(xué)生們時(shí)，會(huì)引來一片瘋狂且無理的答案。面對(duì)學(xué)生們的搞笑回答，她總是能夠耐心地解釋并笑容滿面地回應(yīng)。觀眾們?cè)谛β曋袑W(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了冰心笑所包含的智慧。

除了展示教學(xué)場(chǎng)景外，冰心笑還呈現(xiàn)了冰心教授的日常生活和與同事們的互動(dòng)。在一期節(jié)目中，冰心教授與一位年輕教師進(jìn)行了一場(chǎng)搞笑的辯論，辯論的話題是“快樂校園”。她提出了讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)也談到了自己作為長(zhǎng)者的觀點(diǎn)。她笑著說：“我們不應(yīng)該只追求孩子們的成績(jī)，還要關(guān)注他們的身心健康。讓他們?cè)跉g聲笑語中成長(zhǎng)，那才是真正的快樂校園！”觀眾們?cè)谶@場(chǎng)辯論中感受到了冰心教授幽默智慧的同時(shí)，也被她的觀點(diǎn)所感動(dòng)。

冰心笑不僅展現(xiàn)了冰心教授的智慧幽默，還通過大量的真實(shí)故事展示了她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教育理念。她常常與學(xué)生們進(jìn)行深入的交流，聆聽他們的困難和煩惱，并盡力給予幫助和建議。在節(jié)目中，她與一位自閉癥學(xué)生進(jìn)行了一次特殊的課堂互動(dòng)。通過輕松的游戲和親切的指導(dǎo)，她幫助這位學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。觀眾們?cè)诳吹竭@一幕時(shí)感動(dòng)不已，看到了教育的力量和愛的溫暖。

冰心笑不僅僅是一檔有趣的電視節(jié)目，更是一個(gè)溫馨的課堂，一扇了解冰心教授智慧和幽默的窗口。通過這個(gè)節(jié)目，觀眾們能夠深入體驗(yàn)到教師與學(xué)生之間的真實(shí)互動(dòng)，了解到教育的本質(zhì)和意義。而冰心教授的微笑更是這個(gè)節(jié)目的象征，她的微笑代表著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

通過冰心笑這個(gè)節(jié)目，觀眾們不僅僅能夠開懷大笑，還能夠深思。冰心教授以她獨(dú)特的智慧和溫暖給予了觀眾們的思考和啟發(fā)。冰心笑成為了觀眾們娛樂和學(xué)習(xí)的一種方式，也是冰心教授用笑聲和愛心傳遞教育智慧的方式。無論是年輕人還是老年人，每個(gè)人都能夠從冰心笑中找到快樂與溫情，并受到教育的熏陶和啟示。

冰心笑課件 篇6

繁星冰心教案是一套為兒童設(shè)計(jì)的綜合教育方案，旨在通過活動(dòng)和游戲方式培養(yǎng)兒童的品德素養(yǎng)、智力發(fā)展和創(chuàng)造力。本文將詳細(xì)介紹繁星冰心教案的內(nèi)容和實(shí)施方法。

第一部分：課程內(nèi)容

1. 品德與價(jià)值觀培養(yǎng)：

- 通過小組合作和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的合作精神和社交能力。

- 通過故事講解和討論，引導(dǎo)兒童了解和樹立正確的價(jià)值觀。

2. 想象力與創(chuàng)造力開發(fā)：

- 通過藝術(shù)和手工制作活動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

- 開展繪畫、雕塑、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式的體驗(yàn)課程，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 語言和認(rèn)知能力培養(yǎng)：

- 通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力和交流能力。

- 引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其邏輯思維和問題解決能力。

第二部分：活動(dòng)實(shí)施方法

1. 教師角色：

- 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為他們的良師益友。YjS21.COm

- 通過引導(dǎo)和示范，幫助兒童掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

2. 小組合作：

- 設(shè)置小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)。

- 每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感。

3. 游戲方式：

- 結(jié)合課程內(nèi)容開展游戲活動(dòng)，增加兒童的參與度和興趣。

- 創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和問題解決能力。

4. 實(shí)踐與體驗(yàn)：

- 安排兒童參觀實(shí)地，如美術(shù)館、博物館等，提供真實(shí)的體驗(yàn)。

- 創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三部分：實(shí)施效果

1. 全面發(fā)展：

- 繁星冰心教案注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使兒童在品德、智力和創(chuàng)造力等方面得到全面發(fā)展。

- 通過培養(yǎng)兒童的合作能力和創(chuàng)造能力，使其具備未來社會(huì)所需的綜合能力。

2. 激發(fā)興趣：

- 通過游戲和活動(dòng)方式，繁星冰心教案激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

- 兒童在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)和技能的掌握更加深入。

3. 培養(yǎng)自信：

- 繁星冰心教案注重培養(yǎng)兒童的自信心和自我肯定能力。

- 通過小組和個(gè)人表演活動(dòng)，兒童可以展示自己的才能和成就，增強(qiáng)自信和自尊心。

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繁星冰心教案是一套富有創(chuàng)意和趣味性的教育方案，能夠幫助兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)其品德、智力和創(chuàng)造力。通過豐富多樣的活動(dòng)和游戲方式，兒童能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)和技能的掌握，并逐步培養(yǎng)出自信、合作、創(chuàng)造等素養(yǎng)。繁星冰心教案為兒童的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中能夠更好地融入和發(fā)展。

冰心笑課件 篇7

冰心詩四首教案

教材簡(jiǎn)析

這四首詩，體現(xiàn)了冰心早期小詩的一些藝術(shù)特色。她仿用印度泰戈?duì)枴讹w鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或托物寄情，或借物言理。《母親》借助自然的聯(lián)想和巧妙的類比，表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)?！都埓纷湔嘛@志，虛實(shí)結(jié)合，借助紙船和夢(mèng)境來展現(xiàn)詩人離開祖國(guó)后對(duì)母親的無限思念?！冻晒Φ幕ā方柚ǖ摹懊髌G”來比喻人們事業(yè)的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來之不易。《嫩綠的芽?jī)骸酚脭M人和反復(fù)的修辭，以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人應(yīng)該奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。清麗，淡遠(yuǎn)，自然，深沉。象格言，似警語，富有詩的意境，詩的情趣;格調(diào)自然柔和，如心中絮語，象穿澗山泉，令讀者回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;能說出這四首詩在主題和風(fēng)格上的異同。

教學(xué)重點(diǎn)

①能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;

②能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;

③能說出冰心詩歌的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，初步了解詩歌內(nèi)容;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

人們常說“父愛凝如山，母愛深如水”，我們每天都處在父親母親的無私關(guān)懷之中，卻常常奢侈地浪費(fèi)和忽略著這人世間最美的感情，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)冰心詩四首，在前兩首詩中，我們將感受到大作家的愛母戀母之情，在后兩首詩中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態(tài)度。

(出示目標(biāo)，板書課題。)

檢查預(yù)習(xí)

組織學(xué)生介紹作者。

過程：1、同學(xué)學(xué)習(xí)小組先對(duì)課前收集到的資料進(jìn)行交流整合

2、學(xué)習(xí)小組選擇出相對(duì)重要的信息

3、請(qǐng)一個(gè)小組代表進(jìn)行介紹

4、其他組擇優(yōu)記錄，并補(bǔ)充該組所沒有的.重要信息

5、老師點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充介紹

(同學(xué)介紹時(shí)能否突出重點(diǎn);信息是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就等;介紹時(shí)是否自信、聲音響亮等)

明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。

朗讀感知

教師指導(dǎo)語：通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)四首詩已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)大家自由高聲朗讀詩歌。要求：1、讀的通順正確;

2、讀出停頓，體會(huì)語調(diào);

3、注意重讀，把握語氣;

(老師巡視，并解答同學(xué)提出的疑難。)

誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導(dǎo)互評(píng)正音，然后男女生互換讀，在再次互評(píng)的基礎(chǔ)上全班齊讀第三、四首，老師點(diǎn)評(píng)。也可采用個(gè)讀、小組讀等各種方式，務(wù)必反復(fù)讀，在讀中讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。

(點(diǎn)評(píng)時(shí)注意結(jié)合上面提出的朗讀要求)

理解感知：1、自己再次默讀四首詩，嘗試?yán)斫飧魇自姷乃枷敫星榛蛏钫芾怼?/p>

2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩表達(dá)了什么思想感情或生活哲理?

(①學(xué)生可能從詩歌的風(fēng)格、寫作手法、或給他的啟發(fā)教育等角度來談，都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng);②教師注意引導(dǎo)各首詩都要談到，可用這樣的問題，如：“還有這一首，哪位慧眼識(shí)珠的同學(xué)來談一談呢?”③詩歌的思想感情和哲理內(nèi)涵見上教材簡(jiǎn)析。)

精讀品析

教師指導(dǎo)語：我們理解了詩歌表達(dá)的哲理或感情，再讓我們來看看冰心是如何表達(dá)這些感情、表現(xiàn)這些哲理的?

二首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，兩首詩所表達(dá)的感情有怎樣的區(qū)別?你從詩中哪個(gè)地方看出?(注意：齊讀前就要提出問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。)

(引導(dǎo)思考：你能從第一首詩中的“躲”字看出什么呢?從第二首詩的“從不肯妄棄”、“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處你又能看出什么?)

討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀;前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母愛的感恩與回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。

2、女生讀第三首詩，思考：成功的花的特點(diǎn)是什么?成功的花是怎么得來的?“花”“芽”這兩個(gè)意象分別指代什么?它們之間的關(guān)系如何?

(引導(dǎo)思考時(shí)注意要逐問提出，不可一鍋端。)

討論明確：成功的花的特點(diǎn)是“明艷”。成功的花是經(jīng)過奮斗得來的。“花”指成功的人，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經(jīng)過奮斗和犧牲才能成為“花”。)

花、果什么內(nèi)在特征?三個(gè)小節(jié)能否互換，芽?jī)骸⒒▋汉凸麅赫f的話能否互換?

討論明確：芽?jī)旱哪劬G顯示著健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹的成長(zhǎng)，象征青年的成長(zhǎng)。芽?jī)骸⒒▋汉凸麅赫f的話也不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽?jī)骸毙枰l(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng);“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

討論探究

教師指導(dǎo)語：朗讀理解了這四首詩后，再讓我們一起來看一看它們?cè)谥黝}表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上的特點(diǎn)。

討論討論：前兩首詩和后兩首詩在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(引導(dǎo)思考：該問題學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語言風(fēng)格”等。)

討論明確：①主題不同：前兩首是對(duì)母愛的歌頌;后兩首是勉勵(lì)青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻(xiàn)。②側(cè)重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉;后兩首是哲理小詩，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩都出現(xiàn)了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽?jī)骸⒒▋?、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長(zhǎng)，節(jié)奏較緩。

課后學(xué)習(xí)

1、背誦并默寫冰心詩四首。

蘭、竹、菊等)，來表達(dá)一種情感或哲理。注意采用詩歌的格式。

板書設(shè)計(jì)

冰心詩三首

成功的花 明艷 奮斗犧牲

嫩綠的芽 芽?jī)旱某砷L(zhǎng) 青年的成長(zhǎng)

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