笑冰心課件(精品九篇)

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件的準(zhǔn)備有助于新老師有更多的自信?？匆黄诲e的文章嗎看看“笑冰心課件”，閱讀本文您會得到許多令人驚訝的收獲！

笑冰心課件 篇1

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

互動流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。

欹(qī)：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

⒉“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!

注：某年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年某月某日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。某月某日抵日本神戶，某日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達方式等出發(fā)作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

月亮→(太陽)，(太陽)→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

⒌作者由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思?

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛?寫下來。

略。

拓展延伸

(一)

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己!”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己!”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”

⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩中用發(fā)展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩作者的寫作目的是什么?

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

⒑對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎?

⒒明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

⒓最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎?

誰言寸草心，報得三春暉。

寫作訓(xùn)練

這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

略。

相關(guān)鏈接

某年前的冰心(李存光)

冰心屬于五四新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)研究會的重要成員。

五四運動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參加、*、開會和街頭宣傳等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣傳性的文章。

在新思潮的激蕩下，某年某月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級社會里不可能實行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)?！冻恕贰段颉返?，便是以“愛”的哲學(xué)認識生活的作品。

與此同時，她寫作散文。

某年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學(xué)運動初期一篇具有典范意義的“美文”。

某年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。

從某年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于某年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

某年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

(《中國大百科全書?中國文學(xué)》，中國大百科全書出版社某年版)

笑冰心課件 篇2

《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個關(guān)于貧窮與希望的故事。這個故事融入了作者對生活的思考和對人性的理解，揭示了人們追求幸福與奇跡的不竭動力。本文將以1000字以上詳細介紹這個故事，帶領(lǐng)讀者深入了解冰心的作品和思想。

故事的主人公是一個名叫小星的孤兒。小星出生時喪母，父親也在她很小的時候去世了。她沒有家人，也沒有親人照顧她，生活極為艱難。盡管如此，小星卻有著一顆堅強勇敢的心，她時刻保持著希望，相信自己的人生會有轉(zhuǎn)機。

小星為了生計，每天都要去河邊撿石頭，她希望通過賣石頭來換取一點食物。小星每次撿石頭都會仔細挑選，她相信河床下的石頭里會有她的幸福。她撿到的石頭有的能賣出去，有的卻因為不值錢被她扔掉，但她從不放棄，因為她相信奇跡會出現(xiàn)在自己身上。

一天，小星看到了河邊的新來的青年，他名叫小文，他也是無家可歸的。小文常年在外邊漂泊，一直尋找著自己的歸宿。小星和小文見面后，她們成為了彼此的精神支持。兩個年輕人有著相同的遭遇，他們從對方的身上看到了自己的影子和希望。

小星告訴小文她的心愿是能有個家，能像其他孩子一樣擁有父母的關(guān)愛和親情。小文聽后，鼓勵她不要放棄，因為他相信小星一定會實現(xiàn)自己的心愿。小文教給小星斑斑駁駁的星星，告訴她每一個星星都是他們心中的一片希望，只要相信困境總會過去，希望就會出現(xiàn)。

小星和小文一起每天撿石頭，用他們的微薄收入過日子。雖然生活仍然艱難，但小星總是保持著內(nèi)心的堅定。她相信自己的堅持會換來幸福，因為她知道奇跡就隱藏在她手中的石頭中。

終于有一天，小星的辛勤努力得到了回報。她將一顆無價之寶竟然在河床中撿到了，這顆寶石價值巨大，能夠買下一個房子。小星感到非常興奮，她抱著這顆寶石奔向小文，告訴他他們的夢想終于可以實現(xiàn)了。小文也為小星感到高興，他們一起迎接著他們新生活的開始。

小星和小文找到了一個小小的房子，他們把寶石賣了換來了一筆錢，小文還找到了工作，他們終于有了屬于自己的穩(wěn)定生活。小星終于有了一個家，她找到了母親的感覺，對小文來說這也是他一直以來尋找的歸宿。

《繁星》這個故事向我們傳遞了一種深刻的哲理：不管生活多么困難，只要我們保持希望和堅持，奇跡終會到來。小星用她的堅強和勇敢詮釋了生命的意義，她相信命運是自己的努力和堅持，她用她的一言一行照亮了人們心中的星星，給他們帶來了信心與勇氣。

冰心通過這個故事，表達了她對生活的理解和獨特的人生觀。她告訴讀者們，無論你面臨什么困境，都要保持樂觀和希望，因為只有這樣，我們才能夠在黑暗中看到那些閃閃發(fā)光的星星，也只有這樣，我們才能永遠不放棄追逐夢想的力量。

通過《繁星》，冰心給讀者們帶來了對生活的思考和信念的啟發(fā)。這個故事不僅是一篇小說，更是一本生活的教科書。它告訴我們只要堅持，只要相信，我們一定能夠超越困境，追逐到自己的幸福和奇跡。

《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個貧窮與希望的故事。小星通過撿石頭來維持生計，與小文一同尋找自己的幸福與奇跡。他們在困境中保持樂觀和希望，并最終實現(xiàn)了自己的夢想。通過這個故事，冰心向讀者們傳遞了對生活的思考和信念的啟發(fā)，告訴我們只要保持勇敢和堅持，我們一定能夠追逐到自己的幸福和奇跡。

笑冰心課件 篇3

冰心，這個名字在中國文學(xué)界有著極高的聲譽。她是20世紀中國文學(xué)的巨匠之一，作品深入人心，影響了幾代讀者。對于她的作品《冰心笑課件》，很少有人能夠真正理解其中的含義。在這篇文章中，我將詳細而生動地解讀《冰心笑課件》這個標(biāo)題。

我們來理解其中的兩個關(guān)鍵詞：冰心和笑課件。冰心，顧冰心，原名程麗君，是中國現(xiàn)代作家、詩人、翻譯家、教育家。她的筆名冰心源于她的詩作《玉簪記》，寓意著她冷靜而純潔的心靈。笑課件三個詞的意思也很明確：笑，是一種表現(xiàn)出快樂或幽默的情緒；課件，是指一種用于演示教學(xué)內(nèi)容的電子文檔。

那么，為什么冰心這位偉大的作家要將她的作品稱之為《冰心笑課件》呢？這個標(biāo)題其實蘊含了冰心對世界的獨特理解和人生觀。冰心的文學(xué)創(chuàng)作一直以來都充滿了智慧和幽默，她以幽默的方式來表達對生活的感悟和對社會問題的思考。《冰心笑課件》這個標(biāo)題的出現(xiàn)，可以看作是冰心對自己文學(xué)創(chuàng)作的總結(jié)和歸納。

我們來解讀《冰心笑課件》中的“笑”。幽默的表達方式常常能夠化解尷尬和冷漠，拉近人與人之間的距離。冰心通過幽默來揭示社會現(xiàn)象中的荒謬和可笑之處，讓讀者在欣賞她的作品的同時也能夠自我反思。她將人生看作是一出喜劇，通過自嘲和諷刺揭示人性的弱點和荒謬。《冰心笑課件》中的“笑”，既是對生活的態(tài)度，也是對世界的評判。

而“課件”則是冰心對教育的思考。冰心是一位熱愛教育事業(yè)的人，她一直致力于推動教育的發(fā)展和改革。她認為教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維能力，而不僅僅是灌輸知識。教育不應(yīng)該只是講學(xué)問，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。《冰心笑課件》中的“課件”，既表達了冰心對教育理念的思考，也是對教育體系中的不足進行的一種警示和批判。

從《冰心笑課件》這個標(biāo)題中可以看出冰心的文學(xué)風(fēng)格和人生態(tài)度。她的作品充滿了幽默和智慧，以一種詼諧而深刻的方式來表達對生活的思考和對社會問題的評判。冰心以幽默和溫暖的筆觸，化解了人們心中的憂愁和痛苦，讓人們在閱讀她的作品時能夠輕松愉快地思考人生的意義和價值。

《冰心笑課件》這篇文章的標(biāo)題給我們帶來了很多思考和啟示。通過理解其中所蘊含的智慧和幽默，我們能夠更好地理解冰心作品的價值和意義。冰心的作品始終秉持著積極向上的精神和人文關(guān)懷的態(tài)度，對文學(xué)、教育、社會問題進行了深入的思考和探討。這種博大精深的思想和作品，使得冰心在中國文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位，成為了一位值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的文學(xué)大師。

笑冰心課件 篇4

冰心是中國現(xiàn)代作家和翻譯家，被譽為"新聞紀實派文學(xué)的奠基人"。她的作品從多個角度深入探討了人類的內(nèi)心世界和社會現(xiàn)象。其中，一篇備受贊譽的散文《繁星》尤其引人注目。本文將為您詳細解讀《繁星》這篇散文，并介紹教學(xué)案例。

《繁星》這篇散文以作者親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，整理了一系列家訓(xùn)，透過家訓(xùn)中的點點滴滴，以星星為比喻，描繪了人類世界里不同的人群和他們的態(tài)度。文章通過星星的數(shù)量和光亮度來比擬人們的心靈光輝，展示了人類存在的多樣性和輝煌的靈魂。

整篇散文分為三個部分：《繁星初現(xiàn)》、《滿天星斗》和《夜最深時》。在《繁星初現(xiàn)》中，冰心以她用奶汁洗臉的童年經(jīng)歷為開場，引出自然界中的星星。她巧妙地將星星比作真實且聰慧的人，她認為這些星星代表著人類世界中各種各樣的人。文章中形象地描繪著星星靈動的動態(tài)，展示出人們的多樣性。

接著，在《滿天星斗》中，冰心深入探討了人們的心靈光輝的不同程度。她指出，有的人像繁星般璀璨耀眼，有的人像暗淡的星星，而還有一些人則像遠離城市的星星無法看到。通過這種比喻，冰心提醒我們，人們的靈魂亮度是不同的，每個人都有自己的閃光點，無論光輝強弱，都有其存在的價值。

在《夜最深時》部分，冰心以溫暖的筆觸表達了人類的團結(jié)和溫暖。夜晚最深沉的時候，她抬頭仰望繁星，感受到了人類的命運共同體。這一部分強調(diào)了人類共同體的重要性，每個人都是星星世界中的一員，我們應(yīng)該相互扶持、團結(jié)一致，共同面對挑戰(zhàn)。

教學(xué)案例是一種重要的教學(xué)輔助工具，可以幫助教師更好地教授文學(xué)作品。教師可以結(jié)合《繁星》的文本內(nèi)容，設(shè)計多樣的教學(xué)活動。例如，可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分析散文中使用的比喻手法，并思考這些比喻對文章的意義和效果。同時，教師也可以利用這篇散文展開相關(guān)的寫作活動，讓學(xué)生運用類似的比喻手法創(chuàng)作自己的散文作品。

在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種繁星。這可以激發(fā)學(xué)生對人類多樣性的思考，并增強他們的觀察能力和表達能力。

《繁星》這篇散文通過比喻手法揭示了人類心靈的多樣性和亮度，使讀者思考自己在星星世界中的位置和價值。教師可以結(jié)合教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并運用所學(xué)知識，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，提高語言表達能力和人文素養(yǎng)。同時，學(xué)生也將在深入探索中感受到文學(xué)的魅力，增強對文學(xué)和人類社會的理解。

笑冰心課件 篇5

清風(fēng)茗月品大師林語堂先生著有《清風(fēng)茗月品女人》一書，書名倒是給了我不少啟迪。像季羨林先生這般志趣高雅，品行高潔的人，我們唯有在“清風(fēng)徐來，水波不興＂中，呡一口濃溢的香茗，邀山間之明月，才能更真切地走近這位畢生與國學(xué)為伴的大師。

大師，季老聽到這個稱謂，恐怕又要惶恐地擺擺手，謙虛的說道：＂我哪算什么大師，充其量只是小師。＂他一直認為自己的學(xué)術(shù)成就比不上陳寅恪等大師。然而，7月11日凌晨，季老在北京301醫(yī)院安詳辭世，享年98歲。這一天，標(biāo)志著一個大師時代的終結(jié)。從此，國學(xué)的星空隕落了一顆最為耀眼的星星。日月為之失色，舉國上下為之皆泣。我們不應(yīng)懷疑，雖然季老與世長辭，但是他的關(guān)輝永遠照耀著我們，激勵著無數(shù)后來人為國學(xué)拼搏終身。

季老不僅是國學(xué)大師，更精通12國語言，對常人望而卻步的梵文更是深有造詣。對于這么一位身兼北京大學(xué)副校長職務(wù)的大學(xué)者，我們卻不能用“孤標(biāo)傲世”這種常形容文人的詞語來評價他。從他身上，我們根本看不出一絲一毫清高冷傲的影子，有的只是平易近人與平和坦蕩。終年穿著中山裝的他，常被剛進入北大校門的新生誤認為是老校工。的確，這么一位樸素的老人，與一般人想象中的“國學(xué)大師”的形象大相徑庭。

寫到這里，我不禁想起一件關(guān)于季老的小軼事。北京大學(xué)新學(xué)期伊始，來自全國各地的新生奔走在校園，忙著辦好登記注冊等手續(xù)。一位新生在校園小徑上碰到一位面容和藹的老人，便請老人幫自己照看一下行李。一個多小時后，該新生回來時，老人仍在盡職盡責(zé)地照看行李。這名學(xué)生怎么也沒有想到，第二天開學(xué)典禮上，他居然又看見了這位老人端坐在主席臺上。而他，正是大名鼎鼎的季羨林。

這么一位深受世人愛戴的`大學(xué)者，逝世后更贏得了眾人對他極高的評價與深切的緬懷。

也許，我們更應(yīng)該收起眼淚。因為季老在《憶往述懷》一書“人生的價值”一文中早已這么寫道：“人世多悲歡，珍重生命的人，會尋求一種較合理的人生態(tài)度。”季老所欣賞的人生態(tài)度，是道家的一種境界。正如陶淵明詩中所言：“縱浪大化中，不喜亦不懼。應(yīng)盡便須盡，無復(fù)獨多慮?！奔纠媳簧鐣蟊姽谝浴皣鴮W(xué)大師＂，“學(xué)術(shù)泰斗”，“國寶＂等桂冠，科技老卻分別寫了《辭大師》，《辭泰斗》，《辭國寶》三篇文章來回應(yīng)這些稱號。

在如今學(xué)術(shù)風(fēng)氣日益浮躁，名利掩蓋真知的氛圍中，相比于學(xué)術(shù)造假，余秋雨曲解“大師”一詞等帶有商業(yè)利益和炒作的事件中，季老一輩子鐘情于學(xué)術(shù)研究，卻淡泊名利，讓人不甚感慨。我謹記著季老贈送給中學(xué)生的八個字：愛國，孝親，尊師，重友，也愿意輩子追隨季老，做一個“骨子硬，心腸軟”的人，做一個質(zhì)樸醇厚，誠懇平易的人，做一個性情中人。

笑冰心課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。

2、分析、講解全詩的內(nèi)容。

3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

教學(xué)重點：目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)難點：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、請一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>

2、請一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、作者簡介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。

1、請學(xué)生自己試讀全詩。

2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

紙船

——寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）

1、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。

2、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

3、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）

明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

五、背誦比賽。

六、布置作業(yè)：

1、朗誦這首詩。（A）

2、完成課后練習(xí)題。（B）

3、《掌握語文》。（C）

七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。

八、教學(xué)后記。

笑冰心課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理;

奇巧的構(gòu)思、凝練的語言;

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;

學(xué)習(xí)重點：

朗讀、背誦、品味詩歌。

學(xué)習(xí)難點：

體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

課時安排： 兩課時

第一課時(《紙船》《母親》)

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩?

今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。(板書課題)?？赐队?，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手!在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。

同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由?學(xué)生評價，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻?為什么?

依據(jù)學(xué)生的體會，把學(xué)生分成幾組(相同詩分為一組)，讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

⒉依據(jù)3、4首詩的順序回答討論結(jié)果。

力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機會。

四，品讀課文：

1、學(xué)習(xí)《紙船》

(1)導(dǎo)入 設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)。

(低沉、緩慢)

(3)品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。

3、 學(xué)習(xí)《母親》

(寬廣、安全……)，你有過親身體驗嗎?請說出來。

(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么?(指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折)，這里運用了怎樣的修辭手法?(借喻)

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(對母親的依戀之情)，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?

4、 比較這兩首詩的異同：

(⒈) 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。

(⒉) 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢?

六、布置作業(yè) ：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3、預(yù)習(xí)兩首詩。

第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;

2.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;

學(xué)習(xí)重難點：

1.補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;

課堂學(xué)習(xí)：

一.導(dǎo)入 新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二.整體感知：

1.請你用一句話概括這首詩的內(nèi)容。

有節(jié)奏。

語氣、語調(diào)。

三.合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎?

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、導(dǎo)入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

2、全班齊讀，教師簡單評價。

3、品味語言：

這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。

4、合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評價。

5、讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽兒》

6、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!

五、布置作業(yè) ：

1、結(jié)合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲

2、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。

笑冰心課件 篇8

繁星冰心教案是一份針對孩子們的綜合素質(zhì)教育方案，旨在通過靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、表達能力和團隊合作精神。這份教案由教育專家冰心親自設(shè)計，其獨特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法為孩子們提供了一個充滿活力和啟發(fā)靈感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中，將詳細、具體且生動地介紹繁星冰心教案的內(nèi)容以及它對孩子們的影響。

第一部分：教案概述

繁星冰心教案的核心理念是“啟迪孩子的內(nèi)在潛能，拓展他們的思維邊界”。教案的設(shè)計不僅僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。它涵蓋了很多豐富多樣的課程內(nèi)容，包括文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、音樂和體育等。通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，孩子們可以在不同領(lǐng)域中獲得全面的發(fā)展。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容

1. 文學(xué)：繁星冰心教案的文學(xué)課程致力于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品，孩子們可以提高他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，文學(xué)課程還鼓勵孩子們參與寫作和表演活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達能力。

2. 藝術(shù)：藝術(shù)課程是繁星冰心教案中不可或缺的一部分。通過繪畫、雕塑和手工制作等活動，孩子們可以發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。藝術(shù)課程還鼓勵孩子們參觀藝術(shù)展覽，了解不同藝術(shù)形式和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 科學(xué)：科學(xué)課程旨在培養(yǎng)孩子們的觀察能力和實踐能力。通過實驗和觀察，孩子們可以了解科學(xué)原理和探索科學(xué)世界。科學(xué)課程還注重培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和問題解決能力，鼓勵他們進行科學(xué)思維的訓(xùn)練和實踐。

4. 音樂：音樂課程不僅可以培養(yǎng)孩子們的音樂欣賞能力，還可以培養(yǎng)他們的音樂才能和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)樂器和合唱，孩子們可以表達自己的情感和創(chuàng)造力。音樂課程還鼓勵孩子們創(chuàng)作自己的音樂作品，提高他們的創(chuàng)造性思維和表演能力。

5. 體育：體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神和體能素質(zhì)。通過不同的運動項目，孩子們可以鍛煉身體、培養(yǎng)合作意識和競爭意識。體育課程還注重培養(yǎng)孩子們的領(lǐng)導(dǎo)能力和交流能力，鼓勵他們在團隊中發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。

第三部分：教學(xué)方法

繁星冰心教案采用了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。其中包括：

1. 項目學(xué)習(xí)：通過項目學(xué)習(xí)的方式，孩子們可以在自主探索和合作中學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能。每個學(xué)期會有一個主題項目，孩子們可以選擇參與感興趣的項目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項目任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組由不同領(lǐng)域的專家和孩子們組成，共同探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神和交流能力。

3. 創(chuàng)意活動：繁星冰心教案注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，會安排一些創(chuàng)意活動，如設(shè)計比賽、寫作比賽和藝術(shù)表演等。這些活動可以激發(fā)孩子們的想象力和表達能力。

第四部分：教案對孩子們的影響

繁星冰心教案為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。教案的內(nèi)容豐富多樣，既注重學(xué)科知識的傳授，又注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過靈活的教學(xué)方法，孩子們可以在自主探索和合作中發(fā)展自己的能力和潛力。繁星冰心教案還注重培養(yǎng)孩子們的價值觀和情商，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識。

總結(jié)

繁星冰心教案是一份針對孩子們的綜合素質(zhì)教育方案，旨在通過靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、表達能力和團隊合作精神。它涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、音樂和體育等多個領(lǐng)域，通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，為孩子們提供了一個充滿活力和啟發(fā)靈感的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過繁星冰心教案的學(xué)習(xí)，孩子們可以獲得全面發(fā)展，提高他們的思維能力、表達能力和團隊合作精神。

笑冰心課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人的生平

2.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點

1.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

設(shè)計1.

童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒有任何機關(guān)。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實感，少一些虛情假意。泰戈爾的《紙船》就是一篇贊美童心的散文詩。

設(shè)計2.

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么?(教師拿出紙船)有同學(xué)放過紙船嗎?很好，請你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時間、地點、當(dāng)時的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)我們看到這紙船，就會想起從前的點點滴滴，那種感覺特別美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。

二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音

異地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)

2.詞語解釋

異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。

仰望：抬頭向上看。

游伴：游玩時的伴侶。

子夜：半夜。

浮泛：課文中指漂浮在水面上。

滿載：運輸工具裝滿了東西。

平平安安：沒有事故，沒有危險;平穩(wěn)安全。

3.作者名片

泰戈爾(1861—1941)，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家、社會活動家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。

4.背景追溯

本詩選自《泰戈爾散文詩全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等譯)。泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集。共收入詩歌40首，出版于1913年。這些詩歌是詩人從自己1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》翻譯而來的。詩集中天真的孩子與慈愛的母親正是詩人的愛子與妻子。

三、合作學(xué)習(xí) 探究與交流

(一)整體感知

誦讀這首散文詩，說說文章以豐富的想象描繪了兒童的

哪些奇思妙想?

【點撥明確】甲生：想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地

人得到。

乙生：想到用船載著秀利花平平安安地到達岸上。

丙生：想到天上的船兒能放下來同“我”的船比賽。

丁生：想到夢里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。

師評：詩人為我們勾畫了一個童話般的夢幻世界。在這里，詩人寄寓了自己的夢想，紙船滿載著這些夢想漂向遠方。如果你也有這么一只載夢的紙船，你將放進怎樣的夢?結(jié)合你的生活積累和體驗，說說你的夢。

(二)深層理解

1.《紙船》是怎樣形象地寫出了兒童的童真稚趣?

【點撥明確】詩人依照兒童的心理，以樸素的語言、明快的格調(diào)，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿秀利花的船平安地到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫出了兒童的童真稚趣。

2.本詩語言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說說產(chǎn)生這種效果的原因嗎?

【點撥明確】整首詩自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩中所采用的一些意象中可以體會出來，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩營造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來。

詩人使用了一些限制性的、修飾性的詞語，還運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，既生動形象地寫出了兒童天真純凈的心靈，又構(gòu)筑了一幅美妙的圖畫，可謂言簡意賅，韻味無窮。

(三)走進語言

說說加點字的表達效果。

1.我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。

【點撥明確】“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

2.我把園中長的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。

【點撥明確】“黎明開”的花“在夜里”到，在異地會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!

3.我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!

【點撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

4.睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

【點撥明確】夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

(四)走進寫法

寫作特色

(1)疾猛的節(jié)奏

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達更強烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

(2)激昂的排比

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚;還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。

(3)鏗鏘的短句

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

四、拓展延伸

同學(xué)們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢想寫出來。(讓學(xué)生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。)

(設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是希望點燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動學(xué)生自己的生活體驗，通過想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，真正把學(xué)和用結(jié)合起來。)

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