五年級(jí)的課件精華10篇

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章《請(qǐng)您原諒我》，思考以下幾個(gè)問題：

（1）趙潔在文中對(duì)老師說了什么？

（2）從哪些詞句中能體會(huì)到作者的感受？

（3）想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把他交給老師后，她的心情如何？

（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說些什么？做些什么？

2、學(xué)生自由讀例文后，以小組進(jìn)行討論。

3、集體交流。

4、教師小結(jié)。

這篇文章的作者能把事情的發(fā)展與情感的發(fā)展巧妙地融合在一起，寫出了真情實(shí)感，很值得我們學(xué)習(xí)，如文章開頭小作者點(diǎn)明這件事一直埋藏在心底，自然、懇切地表達(dá)了自己的誠(chéng)意與真情，使人感受到這是非講不可的心里話；然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態(tài)度誠(chéng)實(shí)真切，尤其值得一提的是在敘述事情的發(fā)展過程中真切地寫出了自己的內(nèi)心活動(dòng)，傳達(dá)了真情與改錯(cuò)的誠(chéng)意；結(jié)尾則表明心愿，一吐為快，這樣的內(nèi)心表白令人感動(dòng)。

三、明確要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說出中的小秘密，這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議下面請(qǐng)大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰(shuí)說說心里話，說些什么呢？

2、學(xué)生思考。

3、可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4、提示。

（1）寫心里話應(yīng)根據(jù)自己確定內(nèi)容，不可無中生有。

（2）盡量打開思路，傾訴的對(duì)像很多，表達(dá)的形式也很多，回憶思索的時(shí)間與空間也很廣。

（3）注意根據(jù)不同對(duì)象用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，情感要真實(shí)自然。

四、學(xué)習(xí)自由練寫草稿

五、修改評(píng)議

1、出示學(xué)生習(xí)作。

2、指名讀文（或?qū)W生自己讀文），其余學(xué)生對(duì)照要求共同評(píng)議。

3、指導(dǎo)修改。

4、學(xué)生自改、同桌互改評(píng)議。

六、謄寫習(xí)作

五年級(jí)的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．背誦課文。

教學(xué)過程

一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思

1．自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

2．作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)？

二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情

1．學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀首聯(lián)，有哪些語(yǔ)句不理解？

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

（3）師生共同解疑。

理解等閑

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個(gè)詞帶入詩(shī)句中，聯(lián)系上文說說等閑的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

理解只。

投影出示：

（4）讀首聯(lián)，讀出語(yǔ)氣。

（5）同學(xué)之間評(píng)讀。

（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

（7）長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來？（理解千、萬的含義。）

（8）紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。

（10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）

2．學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語(yǔ)？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

（4）投影練習(xí)：

把（）比作翻著的細(xì)小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯(lián)。

A．用不僅而且回答。（不僅寫出了長(zhǎng)征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

B．朗讀頷聯(lián)。

3．學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語(yǔ)。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。[

寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

4．頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來的？

（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會(huì)遇到那些困難呢？

學(xué)生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學(xué)生乙：紅軍在長(zhǎng)征的過程中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如：在長(zhǎng)征中，天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。

（4）再讀這兩聯(lián)，體會(huì)思想感情。

（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？

（6）學(xué)生討論自學(xué)。

學(xué)生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對(duì)，就被稱為對(duì)仗。

五嶺逶迤騰細(xì)浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押an的韻。

（7）自由朗讀。

五年級(jí)的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色。

背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

同“重點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

誰(shuí)體會(huì)到了？（生

對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！

在事先板書好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說“一道殘陽(yáng)”呢？（說“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩(shī)人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，

半江∕瑟瑟∥半江紅。

五年級(jí)的課件【篇5】

《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。

課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。

本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

1 導(dǎo)入新課

通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2 初讀課文

在朗讀課文時(shí)，識(shí)記生字，集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。

3 分析說明方法

（1） 小組合作交流自己對(duì)其中一個(gè)自然段說明方法的分析，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。

（2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信）

5 布置作業(yè)。

五年級(jí)的課件【篇6】

關(guān)于人教版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)，

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的.心情的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一 整體感知 鳥瞰園子

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是——

(生齊讀：祖父的園子。)

師：這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng)，一節(jié)課學(xué)完，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息?

生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。

師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì)想到，祖父的園子到底是——(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭(zhēng)取兩分鐘完成。

(出示學(xué)習(xí)提示)

學(xué)習(xí)建議：

1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2. 找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點(diǎn)段落勾下來，然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。

(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)

板塊二 眼中園 樣樣都有

師：你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。

生：第一自然段。

師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ)，來概括這個(gè)園子?

生：大花園。

師：很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?

生：樣樣都有。

師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。

(生齊齊舉手，

)

師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)

師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?

生：課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫。這是為什么?

師：是啊，花在哪兒呢?

生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”

師：你覺得這句話是對(duì)花的描寫。花有顏色嗎?

生：嗯——它這里沒寫。

師：開得怎么樣，看到了嗎?

生：沒看到。

師：哪些花，你知道嗎?

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

師：嗯，說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是?你真會(huì)讀書!來，同學(xué)們，關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想一想，它們和寫花有關(guān)系嗎?

(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)

生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。

師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。

(生齊讀第一自然段。)

師：同學(xué)們，這就是蕭紅——眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)

師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的?

生：據(jù)說這花園從前是個(gè)果園。

師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：很好，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。

(生齊讀“明晃晃”。)

板塊三 心中園 一切自由

師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。

(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語(yǔ)來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語(yǔ)?

生：“一切都活了”、“自由”。

師：咱們?cè)偃フ乙徽?，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。

(生默讀圈詞。)

五年級(jí)的課件【篇7】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、理清文章脈絡(luò)

1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第25自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來概括？

（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說明什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指名讀，齊讀。

五、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。

2、指名讀課文。

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。

3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀

這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開。

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過渡段。（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來。

6、討論交流

（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住都、相同、相似等詞語(yǔ)。

（2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？

大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？

這一段中用了推測(cè)和推論這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。

人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？理解冷嘲熱諷。指導(dǎo)有感情地朗讀人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）

風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。

9、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無稽之談

板書：震驚世界

想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）

有感情地朗讀第5節(jié)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。

1、指名讀。

2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？

板書：安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

4、指名讀。

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

2、完成課后練習(xí)4。

四、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

板書設(shè)計(jì)：

（起因）雷暴是個(gè)謎

19、天火之謎（經(jīng)過）解開雷暴之謎風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按照分好的段落，概括段意。

2、用推測(cè)、不足為奇造句。

3、抄寫。

富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎，震驚了世界。

教后記：

本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著啪的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。時(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的怒發(fā)沖冠時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。

五年級(jí)的課件【篇8】

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會(huì)讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、師生討論，表達(dá)共識(shí)：

1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實(shí)際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會(huì)作者的思想感情，寫出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

(1)仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提;

(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵;

(3)要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容;

(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：

開頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4、教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會(huì)碰到新的問題——難寫，甚至不會(huì)寫。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫對(duì)一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

三、怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢?

定標(biāo)題，明寫法。

掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫法。

其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。

其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識(shí)記我歸納為這幾

個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?！?/p>

引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。

四、防止作文步入以下誤區(qū)：

(1)敘述原文過多，無感、少感;

(2)無感而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì);

(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

(4)蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會(huì)讀后感的寫作特點(diǎn)，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動(dòng)，不然寫作無意義。 結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問，提升認(rèn)識(shí)。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實(shí)生動(dòng)：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評(píng)議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

每個(gè)人的生活積累、知識(shí)積累、語(yǔ)言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后寫作文并自我修改作文，補(bǔ)充完善。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第二篇】：隨筆作文

應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力?！K霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思;有的說：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說：老師，我還有一個(gè)問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題，我的心為之一動(dòng)，靈感隨之而來，我笑著對(duì)同學(xué)說：偉聰同學(xué)的這個(gè)問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二天，同學(xué)們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射，獨(dú)特的見解使人嘆服，心中涌動(dòng)著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。

多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識(shí)的殿堂之中。

五年級(jí)的課件【篇9】

教材分析

這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味兒。

學(xué)情分析

兒童化的語(yǔ)言，讓原本深?yuàn)W難讀的詩(shī)文變?nèi)菀桌斫?、孩子們更是喜愛有加，五年?shī)歌的積累，不管是對(duì)詩(shī)的鑒賞能力，還是仿寫詩(shī)的能力都有一定的基礎(chǔ)，所以老師無需細(xì)細(xì)精講，以讀代講，讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷鴰Ыo人們的實(shí)際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

書是人類進(jìn)步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩(shī)的脈絡(luò)

1、認(rèn)字環(huán)節(jié)[教師范文大全 Jk251.COm]

點(diǎn)出履扉這個(gè)字，并解釋以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

2、初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解

（詩(shī)中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩(shī)文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2、3、4小節(jié)加強(qiáng)理解）

三、激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學(xué)生從讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩(shī)歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩(shī)歌？

（從讀詩(shī)、悟詩(shī)、講詩(shī)再到背詩(shī)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩(shī)文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫詩(shī)歌做好了充分準(zhǔn)備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩(shī)歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）

五年級(jí)的課件【篇10】

一、激情導(dǎo)入。

水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初讀感知。

1.?快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

2.?怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？

3.?因?yàn)槲疑谝粋€(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

4.?自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴?“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦??！

⑵?“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。

⑶?“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5.?師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西?！彪y怪村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！笨磥?，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6.?假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

7.?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1.?過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

2.?用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.?在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

⑴?課件出示三句帶有生字的句子。

“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?！?/p>

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>

“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”

⑵?讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”

⑶?自由讀這些帶有生字的句子。

⑷?指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。

①?什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？②?平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？

③?用一勺水給我們洗澡，說明什么？

⑸?齊讀三句句子。

四、自讀感悟，品讀交流。

1.?除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？

2.?默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。

3.?師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

⑴?“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。

①?為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）

②?因?yàn)槿彼?，所以洗澡?duì)于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。

③?自由地讀一讀這段話，說說你的感受。

④?指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑤?師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”

⑥?師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵?母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”

①?你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）

②?母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。

③?課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！敝该x一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？

④?這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（爽）（痛快）（舒服）

⑤?就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥?師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦?現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？

⑧?當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

⑨?同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福?。「麄兿啾?，你們有話要說嗎？

4.?師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）

5.?缺水給村里人帶來了“苦”?？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

五、總結(jié)延伸。

1.?這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮碜x一讀原文，再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

2.?師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧?。ǔ鍪荆核?，成了村子里最珍貴的東西）

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

板書設(shè)計(jì)

26?水

餓

缺?水?????洗?澡

苦????????樂

[《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《五年級(jí)的課件精華10篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的五年級(jí)課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！