宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上五年級(jí)的課件精華10篇,歡迎大家參考閱讀。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3.體會(huì)文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流并媒體,幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
(二)學(xué)生學(xué)法
讀、思、畫、議、批注、交流。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3.理清文章的敘述順序。
(二)難點(diǎn)
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
(三)疑點(diǎn)
這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢?
(三)解決辦法
討論、交流并媒體(琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程)和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)揭示課題,質(zhì)疑
揭題,板題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教,答對(duì)者給小組加分,激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí),增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)第3個(gè)思考題,小組議答,全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
(三)(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容
(四)聽課文錄音,動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容
(五)學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
(六)作業(yè)
1.熟讀課文。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)要求:
1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實(shí),語(yǔ)言要得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。與別人交流時(shí)要感情真摯,語(yǔ)言得當(dāng)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,最近老師在與部分同學(xué)聊天時(shí),了解到有的同學(xué)有一些心事,有很多話想對(duì)別人說,可是又不方便說,憋在心里十分難受,這如何是好?請(qǐng)大家?guī)退龀鲋饕狻?/p>
2、對(duì),人們可以把想說的話寫下來,然后想辦法交給他,進(jìn)行書在交流。那怎樣寫呢?今天我們這一節(jié)課就學(xué)習(xí)寫想對(duì)別人說的心里話。
二、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章《請(qǐng)您原諒我》,思考以下幾個(gè)問題:
(1)趙潔在文中對(duì)老師說了什么?
(2)從哪些詞句中能體會(huì)到作者的感受?
(3)想一想,當(dāng)趙潔寫完這篇文章,并把他交給老師后,她的心情如何?
(4)猜一猜,老師讀了這篇文章后,可能會(huì)說些什么?做些什么?
2、學(xué)生自由讀例文后,以小組進(jìn)行討論。
3、集體交流。
4、教師小結(jié)。
這篇文章的作者能把事情的發(fā)展與情感的發(fā)展巧妙地融合在一起,寫出了真情實(shí)感,很值得我們學(xué)習(xí),如文章開頭小作者點(diǎn)明這件事一直埋藏在心底,自然、懇切地表達(dá)了自己的誠(chéng)意與真情,使人感受到這是非講不可的心里話;然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分,企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態(tài)度誠(chéng)實(shí)真切,尤其值得一提的是在敘述事情的發(fā)展過程中真切地寫出了自己的內(nèi)心活動(dòng),傳達(dá)了真情與改錯(cuò)的誠(chéng)意;結(jié)尾則表明心愿,一吐為快,這樣的內(nèi)心表白令人感動(dòng)。
三、明確要求,指導(dǎo)習(xí)作
1、其實(shí),在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說出中的小秘密,這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的,也可能是想說給老師或好朋友聽的??赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?,可能是傳達(dá)最真摯的問候,也可能是訴說心中的委屈,或提出合理的建議下面請(qǐng)大家靜下心來問一問自己,今天你最想和誰(shuí)說說心里話,說些什么呢?
2、學(xué)生思考。
3、可以與自己最好的朋友交流,也可以不說給任何人聽,直接寫下來。
4、提示。
(1)寫心里話應(yīng)根據(jù)自己確定內(nèi)容,不可無中生有。
(2)盡量打開思路,傾訴的對(duì)像很多,表達(dá)的形式也很多,回憶思索的時(shí)間與空間也很廣。
(3)注意根據(jù)不同對(duì)象用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),情感要真實(shí)自然。
四、學(xué)習(xí)自由練寫草稿
五、修改評(píng)議
1、出示學(xué)生習(xí)作。
2、指名讀文(或?qū)W生自己讀文),其余學(xué)生對(duì)照要求共同評(píng)議。
3、指導(dǎo)修改。
4、學(xué)生自改、同桌互改評(píng)議。
六、謄寫習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
教學(xué)過程
一、讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思
1.自由朗讀全詩(shī),想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
2.作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)?
二、抓字眼、明詩(shī)意;想詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.學(xué)習(xí)首聯(lián)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀首聯(lián),有哪些語(yǔ)句不理解?
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
(3)師生共同解疑。
理解等閑
表面的意思:等:等于、等同;閑:空閑、閑置;等閑:如同空閑、等于閑置。
引申的意思:把這個(gè)詞帶入詩(shī)句中,聯(lián)系上文說說等閑的意思。(平常、算不了什么,無足重輕。)
理解只。
投影出示:
(4)讀首聯(lián),讀出語(yǔ)氣。
(5)同學(xué)之間評(píng)讀。
(6)紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事?
(7)長(zhǎng)征時(shí),戰(zhàn)士們遇到了哪些困難?從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來?(理解千、萬的含義。)
(8)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難,有怎樣的態(tài)度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?
(9)用自己的話說說首聯(lián)的含義。
(10)再次朗讀首聯(lián),想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神?(不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神)
2.學(xué)習(xí)頷聯(lián)。
(1)讀讀這一聯(lián),找出哪些是難以理解的詞語(yǔ)?(五嶺逶迤、烏蒙磅礴)
(2)哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的?
(3)你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的?
(騰:翻;細(xì)浪:細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。走:滾動(dòng);泥丸,泥球。走泥丸:小泥球在腳下滾動(dòng)。)
(4)投影練習(xí):
把()比作翻著的細(xì)小的浪花。
把()比作()。
(5)再讀這一聯(lián)。
A.用不僅而且回答。(不僅寫出了長(zhǎng)征的艱難,而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。)
B.朗讀頷聯(lián)。
3.學(xué)習(xí)頸聯(lián)。
(1)如果說頷聯(lián)是千山的寫照,那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
(2)找出不理解的詞語(yǔ)。
(云崖:高聳入云的山崖。鐵索:大渡河上的13根鐵索。暖:暖的感覺;寒:寒氣逼人的感覺。)
(3)說說這兩句的大意。
(4)質(zhì)疑:為什么說暖、寒?
(5)討論歸納:
暖──1935年5月,紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要,敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船,活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈,奪取了對(duì)岸的陣地,使大部隊(duì)巧渡成功。[
寒──瀘定橋高懸在大渡河上,當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉,渡河的勇士們手攀鐵索,冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲,終于奪下了瀘定橋。寒表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
(6)再讀這一段。體會(huì)思想感情。
4.頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難?是怎樣看出來的?
(1)討論后回答。
(2)這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎?
(3)除去這些自然界中的困難,還會(huì)遇到那些困難呢?
學(xué)生甲:萬水千山不僅僅指自然界的困難,還泛指所有的困難。
學(xué)生乙:紅軍在長(zhǎng)征的過程中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如:在長(zhǎng)征中,天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸,地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。
(4)再讀這兩聯(lián),體會(huì)思想感情。
(5)這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點(diǎn)呢?
(6)學(xué)生討論自學(xué)。
學(xué)生甲:這兩聯(lián),兩兩相對(duì),就被稱為對(duì)仗。
五嶺逶迤騰細(xì)浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡橋橫鐵索寒。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押an的韻。
(7)自由朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫的景色。
背誦《暮江吟》,感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,體會(huì)意境。
教學(xué)難點(diǎn):
同“重點(diǎn)”。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片古箏曲
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩(shī),我們一起背一背,好嗎?
在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確,一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?
二、導(dǎo)入新課
1、解題導(dǎo)讀。
板書題目:暮江吟
同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?
(“暮”指傍晚,太陽(yáng)落山的時(shí)候。)
對(duì),從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。
(教師范讀)
誰(shuí)體會(huì)到了?(生
對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧!
在事先板書好的詩(shī)句上,加上表示停頓的間隔線。)
2、自主學(xué)習(xí),合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩(shī),遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?
(1)一道殘陽(yáng)鋪水中,
生初步理解后,師追問:“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩(shī)中說“一道殘陽(yáng)”呢?(說“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。)
討論:“鋪、照、射”有什么不同?(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽(yáng)光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀。)
(2)半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩(shī)人說,“半江瑟瑟半江紅?!?,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?
情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢(shì),美美得吟誦起來吧!
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問:這兩句詩(shī)中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到?
多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來!現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩(shī)句描寫的畫面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!
放音樂,學(xué)生開始吟誦。
三、拓展閱讀
其實(shí),白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?
四、作業(yè)
1、在本上默寫三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來讀一讀,背一背。
五、板書
暮江吟
(唐)白居易
一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中,
半江∕瑟瑟∥半江紅。
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文,是一篇精讀課文,它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明,使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
1 導(dǎo)入新課
通過看圖揭示課題,并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí),識(shí)記生字,集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3 分析說明方法
(1) 小組合作交流自己對(duì)其中一個(gè)自然段說明方法的分析,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
(2) 比較:哺乳動(dòng)物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。
4 畫一畫:鯨的樣子
(畫得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信)
5 布置作業(yè)。
關(guān)于人教版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的.心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
板塊一 整體感知 鳥瞰園子
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是——
(生齊讀:祖父的園子。)
師:這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng),一節(jié)課學(xué)完,咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線下面的文字,從中捕捉到了什么信息?
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2:這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。
師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己??吹竭@篇文章的題目,我們就會(huì)想到,祖父的園子到底是——(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭(zhēng)取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)
學(xué)習(xí)建議:
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去,找到重點(diǎn)段落勾下來,然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想,這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)
板塊二 眼中園 樣樣都有
師:你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。
生:第一自然段。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ),來概括這個(gè)園子?
生:大花園。
師:很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。
(生齊齊舉手,
)
師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產(chǎn)生問題了?
生:課文開頭說“我家有個(gè)大花園”,但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫。這是為什么?
師:是啊,花在哪兒呢?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”
師:你覺得這句話是對(duì)花的描寫。花有顏色嗎?
生:嗯——它這里沒寫。
師:開得怎么樣,看到了嗎?
生:沒看到。
師:哪些花,你知道嗎?
生搖頭。
師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師:嗯,說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真會(huì)讀書!來,同學(xué)們,關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ),你想一想,它們和寫花有關(guān)系嗎?
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說明它采了很多蜜,很胖。
師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動(dòng)有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來,美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)
師:同學(xué)們,這就是蕭紅——眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的?
生:據(jù)說這花園從前是個(gè)果園。
師:嗯,交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
師:很好,讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)
板塊三 心中園 一切自由
師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)
師:靜心默讀,這一段話,圈出詞語(yǔ)來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享,說一說你圈出了哪些詞語(yǔ)?
生:“一切都活了”、“自由”。
師:咱們?cè)偃フ乙徽?,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來,一個(gè)都不能少。
(生默讀圈詞。)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎?雷暴發(fā)生時(shí),電閃雷鳴,還伴有狂風(fēng)暴雨,你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎?
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑:天火指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來解開這個(gè)謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
(1)給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
(3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?
2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段(第25自然段)寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來概括?
(長(zhǎng)期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)
3、為什么說它可怕?
板書:把人擊倒樹木劈成兩半
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么?這說明什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀,齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
通過上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?齊讀
這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開。
2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?
這一自然段有兩句話,第一句承接上文,提出問題,第二句作者自答,引出下文,這是一個(gè)過渡段。(承上啟下)
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)
思考:富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))
請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說,并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?
(板書:注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn))
5、分四人小組學(xué)課文。找一找,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神;想一想為什么;讀一讀,表達(dá)出來。
6、討論交流
(1)天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢?
觀察比較:富蘭克林早就觀察到什么?有哪些相似之處,抓住都、相同、相似等詞語(yǔ)。
(2)富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么?富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒?
大膽推測(cè):雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(熟知:很熟悉,很了解)
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受?
這一段中用了推測(cè)和推論這兩個(gè)詞,它們有何區(qū)別。
人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣?理解冷嘲熱諷。指導(dǎo)有感情地朗讀人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷。
(3)富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
(4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn))
風(fēng)箏上有哪些配件,富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么?望見什么?發(fā)現(xiàn)了什么?他的心情怎樣?
(5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎?
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣?
7、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
還怕嗎?(指名原來有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié),理解震驚、宣告、無稽之談
板書:震驚世界
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說?(自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林)
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義?
板書:安然無恙(理解)
3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文,說說文章主要講了什么?
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎,在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事,贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神,說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ),組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述,師生評(píng)議。
4、以四人為一組,輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計(jì):
(起因)雷暴是個(gè)謎
19、天火之謎(經(jīng)過)解開雷暴之謎風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
(結(jié)果)發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、按照分好的段落,概括段意。
2、用推測(cè)、不足為奇造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察,認(rèn)真思考,勇于探索,大膽推測(cè),認(rèn)真實(shí)驗(yàn),勇于實(shí)驗(yàn),用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎,震驚了世界。
教后記:
本課是一篇科學(xué)故事,里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針等。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象:同學(xué)們,在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在?老師與學(xué)生一起交流,秋冬季節(jié),氣候干燥,有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上,關(guān)燈,脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著啪的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處,體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。時(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性,及理解帶電現(xiàn)象的怒發(fā)沖冠時(shí),例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來用梳子梳頭,頭發(fā)會(huì)豎起來,這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理,發(fā)明了避雷針,我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí),去走近富蘭克林,特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》,使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
一、談話導(dǎo)入:
一本好書,一篇好的文章,讀過之后那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會(huì)讓我們激動(dòng)不已,從中受到啟發(fā)、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫下來,就是讀后感。這節(jié)課,我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。
二、師生討論,表達(dá)共識(shí):
1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過讀后感,根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實(shí)際,說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。
2、小組討論,班內(nèi)交流,師隨機(jī)板書:
讀后感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué),讀是前題,感是寫作重點(diǎn),也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,才能體會(huì)作者的思想感情,寫出自己的真情實(shí)感,并從中受教育和啟迪。
(1)仔細(xì)閱讀原文,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫,是寫好讀后感的關(guān)鍵;
(3)要密切聯(lián)系實(shí)際,是讀后感的重要內(nèi)容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系,做到議、敘述、抒情三結(jié)合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu)):
開頭:簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書名,總的感受。
中間:談感受感想,聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录F在真。
結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。
4、教師總結(jié)讀后感寫作方法。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文,總會(huì)碰到新的問題——難寫,甚至不會(huì)寫。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫記敘文為主,學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文,它必須寫出因讀后感的內(nèi)容??梢詫懻n文中某一個(gè)詞的理解,也可以寫對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫對(duì)一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑,經(jīng)過分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感。可見,讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此,讀后感作文教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。
三、怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢?
定標(biāo)題,明寫法。
掌握讀后感的寫法,猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫法。
其一:確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題,一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標(biāo)題,正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。
其二:掌握讀后感的基本寫法:為讓學(xué)生整體把握,快捷理解識(shí)記我歸納為這幾
個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?!?/p>
引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句,很快引出感的觀點(diǎn)和中心。
議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論,說明道理。
聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想,繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。
結(jié)——結(jié)尾概括中心,總結(jié)全文,得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng),可歸納出結(jié)論性的意見,可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn),可發(fā)出號(hào)召。
四、防止作文步入以下誤區(qū):
(1)敘述原文過多,無感、少感;
(2)無感而發(fā),牽強(qiáng)附會(huì);
(3)空洞抽象,缺乏聯(lián)想;
(4)蜻蜒點(diǎn)水,面面俱到。
2、佳作欣賞,體會(huì)讀后感的寫作特點(diǎn),邊聽邊想怎么寫的:
開頭:由讀引發(fā)感想,開門見山,概括感受。
中間:(1)感受具體,邊敘邊議,敘情節(jié)不照抄原文,議感受得體。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事,指導(dǎo)自己行動(dòng),不然寫作無意義。 結(jié)尾:概括升華主題。
3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問,提升認(rèn)識(shí)。
4、總結(jié)選材:人無我有,人有我優(yōu),想人未想之點(diǎn),寫人未寫之材 好的開頭:起句如爆竹,驟響易徹,使人一見鐘情。
好的結(jié)句:結(jié)尾如撞鐘,清音有余。
事真實(shí)生動(dòng):有說服力,有味道
5、質(zhì)疑:同學(xué)們,心中有什么收獲或疑惑說出來評(píng)議。
“文章不厭百遍改,佳作常自改中來。”
每個(gè)人的生活積累、知識(shí)積累、語(yǔ)言積累都不同,有差別才能相互啟發(fā),形成互補(bǔ),根據(jù)自己的理解,修改自己的作文。
五、課后寫作文并自我修改作文,補(bǔ)充完善。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第二篇】:隨筆作文
應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);也只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力?!K霍姆林斯基
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前,我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課,課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,撞擊著我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課,課前我要求學(xué)生自學(xué),通過自學(xué),課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的:既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,有的說:嗅是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說:嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí),一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說:老師,我還有一個(gè)問題沒弄明白,后來,老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題,我的心為之一動(dòng),靈感隨之而來,我笑著對(duì)同學(xué)說:偉聰同學(xué)的這個(gè)問題提得太好了,比老師想得周到,至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,大家展開想象的翅膀,為本篇課文續(xù)寫一篇文章,好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天,同學(xué)們把作文交上來,有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助,把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心,趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀,獵人及時(shí)趕來,把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,使我由衷感到欣喜,孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射,獨(dú)特的見解使人嘆服,心中涌動(dòng)著一股說不出的驚喜,身處這樣的課堂之中,我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。
多好的孩子們,老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識(shí)的殿堂之中。
教材分析
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī),它借詩(shī)歌的形式,用富含哲理的語(yǔ)言。介紹了書帶給人們的是樂無窮,它是知識(shí)的海洋,給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口,同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味兒。
學(xué)情分析
兒童化的語(yǔ)言,讓原本深?yuàn)W難讀的詩(shī)文變?nèi)菀桌斫?、孩子們更是喜愛有加,五年?shī)歌的積累,不管是對(duì)詩(shī)的鑒賞能力,還是仿寫詩(shī)的能力都有一定的基礎(chǔ),所以老師無需細(xì)細(xì)精講,以讀代講,讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。
2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷鴰Ыo人們的實(shí)際效用--舉例說明,從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:作者簡(jiǎn)介,文章拓展資料
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找與書有關(guān)的資料
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
書是人類進(jìn)步的階梯生活中書帶給你了什么?從而引出課題
二、初讀課文,理清詩(shī)的脈絡(luò)
1、認(rèn)字環(huán)節(jié)[教師范文大全 Jk251.COm]
點(diǎn)出履扉這個(gè)字,并解釋以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
2、初讀課文,回答問題
為什么說書是神奇的?
(建議:由學(xué)生說出書的作用,然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過各種形式的練讀:齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式,讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情)
談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解
(詩(shī)中之字貴如金,濃縮就是精華,每一小節(jié)短短的詩(shī)文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉,他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事,從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2、3、4小節(jié)加強(qiáng)理解)
三、激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書?有什么感悟?
(學(xué)生從讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮,感情的升華,讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩(shī)歌,有了這一步,是至關(guān)重要的)
你能嘗試著背誦本篇詩(shī)歌?
(從讀詩(shī)、悟詩(shī)、講詩(shī)再到背詩(shī)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩(shī)文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫詩(shī)歌做好了充分準(zhǔn)備)
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆,續(xù)寫《神奇的書》這首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)書的感情
(通過閱讀得步步熏陶,感情的積淀,讓學(xué)生把自己的想法寫出來,發(fā)揮自己的想象翅膀,給他們一次創(chuàng)作自己詩(shī)歌的機(jī)會(huì),為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn),逐步建立對(duì)詩(shī)歌的敏感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié))
一、激情導(dǎo)入。
水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生靈的乳汁,它是有情義、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!薄T诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中,水又是什么呢?
二、初讀感知。
1.?快速讀課文,找一找有關(guān)的句子。出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
2.?怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石……)水,在我們眼中再平常不過的東西,何以會(huì)是村子里最珍貴的東西?
3.?因?yàn)槲疑谝粋€(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢?(板書:缺水)
4.?自由讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑴?“十分里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,來回奔波二十公里,目的就是要挑回一擔(dān)水,多辛苦??!
⑵?“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水,要等待一個(gè)小時(shí),甚至還要更多時(shí)間,可見水彌足珍貴。
⑶?“一處很小的泉眼”只有一處泉眼,而且很小,看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方,所以水特別珍貴。
5.?師小結(jié):因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水,而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以(出示句子)“水,成了村子里最珍貴的東西?!彪y怪村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?!笨磥?,在這里,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方,水比酒更珍貴,更受村民青睞。
6.?假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?
7.?指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1.?過渡:生活在這樣一個(gè)缺水的地方,人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望,會(huì)有一種期盼,讓我們跟隨著作者的回憶,去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧!
2.?用喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.?在讀書的過程中,有困難嗎?檢查初讀情況。
⑴?課件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?!?/p>
“而掛在她腰間上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?/p>
“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
⑵?讀生字詞:“儲(chǔ)水”,“鑰匙”,“一勺水”
⑶?自由讀這些帶有生字的句子。
⑷?指名讀三句句子,教師相機(jī)詢問。
①?什么叫儲(chǔ)水?為什么要儲(chǔ)水?②?平平常常的一把鑰匙,象征著什么?為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快?
③?用一勺水給我們洗澡,說明什么?
⑸?齊讀三句句子。
四、自讀感悟,品讀交流。
1.?除了第一自然段和上面幾句句子,你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水,體會(huì)到水特別珍貴嗎?
2.?默讀課文,劃有關(guān)句子,并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。
3.?師生交流,相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
⑴?“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
①?為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以儲(chǔ)水)
②?因?yàn)槿彼?,所以洗澡?duì)于村民來說是一件奢恥的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗個(gè)澡,那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示:“先是像我們這樣的孩子,……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。
③?自由地讀一讀這段話,說說你的感受。
④?指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑤?師小結(jié):就在這樣的下雨天,小孩子奔跑跳躍,大呼小叫,大人雖然拘謹(jǐn),但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激,對(duì)水的一種由衷的珍愛,所以說(出示)“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
⑥?師引讀:這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣,但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。
⑵?母親鎖上水窯,笑著對(duì)我們說:“你們真的餓壞了。”
①?你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球?(餓)
②?母親之所以會(huì)這樣說,完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
③?課件出示:“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?!敝该x一讀這段話,其他同學(xué)閉眼想象,說說你感受到了什么?
④?這是一種久旱逢甘淋的感覺,又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?(爽)(痛快)(舒服)
⑤?就帶著這份“爽”,這份“痛快”,這份“舒服”來讀一讀這段話。
⑥?師補(bǔ)充:在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí),母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng),這樣的感覺就更爽了,讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。
⑦?現(xiàn)在你明白了嗎,何以母親要用“餓”而不用“渴”字?
⑧?當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后,母親又鎖住了水窖,這又激起了我們的期盼之心,我們期盼什么?
⑨?同學(xué)們,想想我們自己,處在江南水鄉(xiāng),用水毫無困難,我們是多么幸福?。「麄兿啾?,你們有話要說嗎?
4.?師小結(jié):不管是下雨天痛痛快快地淋雨,還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡,都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。(板書:樂)
5.?缺水給村里人帶來了“苦”??勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”,為什么要這樣寫呢?
五、總結(jié)延伸。
1.?這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的,題目也做了相應(yīng)的改動(dòng),你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機(jī)會(huì),讓我們?cè)賮碜x一讀原文,再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字,真摯的情感。
2.?師總結(jié):生活在缺水的地方的人,他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn),但如果我們毫不節(jié)制地用水,不珍惜水資源,你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時(shí)候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想這句話吧?。ǔ鍪荆核?,成了村子里最珍貴的東西)
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料,探討如何節(jié)約用水。
板書設(shè)計(jì)
26?水
餓
缺?水?????洗?澡
苦????????樂
[《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《五年級(jí)的課件精華10篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的五年級(jí)課件專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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