井底之蛙課件九篇

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。老師上課時要依據(jù)教案課件來實施。這是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“井底之蛙課件”相關的最新消息，建議您能夠關注我們網(wǎng)站的最新動態(tài)以便隨時掌握最新情況！

井底之蛙課件【篇1】

設計思路：

1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的`語言魅力和人文價值。

2、設計理念：

（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內(nèi)容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4、生情分析：四年級學生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。

2、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

3、能夠結合文本內(nèi)容進行合理補白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。

4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。

教學重點：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結合文本內(nèi)容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學難點：

在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結合法；

學法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準備：

教學課件。

學生準備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時安排：

一課時

學習過程：

一、主題導入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。

二、學習課文

1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學生自讀課文，了解內(nèi)容，學習新詞。）

2、自學反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導學生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內(nèi)容簡單解釋。

（同桌合作學習）

（3）全班交流：誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點新詞）

你能用上這幾個詞，把課文的內(nèi)容再說說嗎？（學生嘗試復述。）

點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。

3、深入學習：

（1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應的詞句旁邊。

（學生默讀，嘗試做簡單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進行總結發(fā)言。

（3）全班交流：

請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。

（課件出示句式：我們組認為，青蛙，因為它。

鱉，因為。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點?，F(xiàn)在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？

（指名朗讀展示，點評提升。）

既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風格獨特，更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？

（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導學生辨析品味不同的生活滋味，引導學生樹立正確的人生價值觀念，激發(fā)學生樹立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？

（學生嘗試續(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學習了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎？

（學生結合主題進行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）

走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。

附：板書設計

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

井底之蛙課件【篇2】

教學要求：

1.學會本課生字，理解疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小等詞語的意思，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3.對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟寓意。

重難點、關鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具準備：

1.生字卡片;

2.教學掛圖;

3.有關大海的錄像片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、匯報預習，導入新課

1.由學生匯報課前預習所搜集的`寓言故事概要及其寓意。

2.教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1.生字卡片抽讀、正音。

2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

4.指名分節(jié)讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?

2.課堂交流：說說你讀懂了什么?

學生自由說，教師相機疏理。

四、細讀課文，理解內(nèi)容。

(一)學習第一節(jié)

1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用_______畫出。

2.齊讀青蛙之樂的名字我生活在這里真快活算是到了極點。

3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適)

4.指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。

(二)學習第二節(jié)

1.師導：海鱉生活在大?？鞓泛卧?用畫出。

2.指讀海鱉之樂的語句，用千里之遙，不能形容海的遼闊這也可以說生活在東海的大快樂吧!

3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導讀。

夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?

5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌?

2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)

3.延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)

4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。

六、總結課文，升華情感。

師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。

七、指導書寫

強調(diào)渺小邀書寫時應注意結構緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1.寫生字。

2.誦讀課文。

3.預習下一課。

井底之蛙課件【篇3】

今天，我說課的內(nèi)容的北師大版四年級語文《井底之蛙》以下我就理念目標、內(nèi)容、過程、教法、學法以及教學評價作如下具體闡述：

一、說教學理念

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文課程重在實踐，學生語文實踐能力不是教師講出來的，而是在學生充分的踐行中形成的，所以語文課堂應是學生語文踐行的場所同時語言也是人類最重要的交際工具。要學生掌握好工具，只憑口耳接受是不可能的，需要引導學生在言語實踐活動中去自悟、自得。

二、說教材

1、教材分析：《井底之蛙》是北師大版四年級上冊第十一單元的第二課，這是一篇寓言，具有很強的故事性，在有趣的故事中包涵著一個深奧的道理，耐人尋味。同時也諷刺了那些見識短淺而又盲目自大的人。

2、教學目標我根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生的實踐，特制定了以下教學目標：

（1）理解課文內(nèi)容、體會《井底之蛙》后來為什么覺得自己非常渺小。

（2）對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟寓言的內(nèi)涵。過程與方法：通過自讀自悟、體會這則寓言的寓意。情感態(tài)度、價值觀：學生從這則寓言中體會到做人的道理。

3、重點：通過反復；朗讀青蛙自吹自擂的語句感受青蛙的可愛、可悲、感悟寓言的寓意。

4、難點：對照課文讀古文，感悟古文句的停頓和朗讀的節(jié)奏。

三、說教法

好的教法可以起到事半功倍的效果。由于本班學生學習積極性較高、樂于讀書，因此我采用的教法有：

1、合作探究法：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣使被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，學生相互啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

2、情境教學法：情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調(diào)動學生，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴大；幻想化課文中的各種意境，發(fā)揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

3、朗讀指導法：小學語文課標明確指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解會逐步加深。因此，在閱讀教學中，恰當?shù)爻浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中、眼、口、耳、腦等多種感官并用，即可以促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的理解能力和表達能力，這就是書讀白遍、其義自見的道理。

四、說學法

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性養(yǎng)異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了學生的自主性，鼓勵學生去探索、去感悟，從而體現(xiàn)了教師的主導性與學生的主體性相結合的特點。

五、說教學內(nèi)容和過程

1、導入

本節(jié)課我以一個生動、可愛的動畫導入新課，充分調(diào)動了學生學習新知識的欲望，激發(fā)了他們對這個故事的好奇，從而為下面學習了鋪墊。

2、品讀課文、感悟寓意

《語文課程標準》指出：閱讀重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，我先讓學生默讀全文、感知故事，從而初步了解故事，再學生談談自己了解到了那些信息，為了學生體會這只青蛙的見識短淺、盲目自大，我采用聽、說的方法，進一步加深這只青蛙給學生的影象，最后通過多種形式的朗讀和文字的獨特體會，從中感受這只青蛙的夜郎自大、孤陋寡，安于現(xiàn)狀等特點。

3、學習鱉說的話我采用的是自學的方法，讓學生在讀中解疑，然后教師再引導學生看大海，感受大海的美，回過頭來再讓學生把青蛙和鱉說的話進行對比，讓學生更深的感受到青蛙的快樂是小快樂、鱉的快樂、才是大快樂、最后出示古文再讓學生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，從而深刻的體會到大海和井是沒法比的。

4、青蛙聽了鱉的話為什么覺得自己很渺小。首先讓學生說一說什么是膛目結舌學生馬上就會想到青蛙聽鱉的話時的樣子，為了讓學生感受的真切讓一位學生表演，我利用學生當時對角色的投入，又讓學生展開了豐富的想象，鱉的話使淺井之蛙吃驚不小，它會怎么想呢？這時學生的積極很高，想象力也得到的訓練接著又發(fā)揮了小組作用，讓學生討論井底之蛙為什么覺得自己非常渺小呢？學生馬上會想到鱉和青蛙的話，分析的比較透。

5、暢談感受、感悟寓意在這一環(huán)節(jié)我讓學生都充分發(fā)表自己的見解，同時也感受到這則寓言諷刺了那些見識短淺，而又盲目自大的人。

6、拓展在這一部分，我先讓學生深刻的了解了這則寓言的寓意，然后讓學生說一說什么叫寓言，你還知道那些寓言故事，請收集起和自己的好朋友說一說，這樣的設計，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進生活，又一次體現(xiàn)了語文的教學觀。

六、說教學評價

教學評價對于教學進程起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，新課標明確指出：實施評價應注意教師的評價，學生間互相評價與學生自我評價相結合。教師積極的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風，消極的評價語言會扼殺學生的創(chuàng)新精神，所以在教學中，我用激情滿懷的語言激勵學生。如你真是一個可愛的小青蛙，你說的真好等對學生的發(fā)言進行評價，讓學生感到成功的喜悅學習的樂趣。

七、說板書

板書是一節(jié)課知識的濃縮，它對一節(jié)課的內(nèi)容有著提綱楔領的作用，所以說將好一節(jié)課，板書也是由為重要的。因此我在設計板書時充分考慮到這一點，所以我的板書簡練、清晰，使學生可以直接感受到課文的重難點。

井底之蛙課件【篇4】

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

2、學習誦讀古文的方法。

3、對照原文、古文，理解。

教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

教學準備：

1、教師：課件

2、學生：積累成語

教學過程：（第二課時）

一、導入

1、一分鐘成語大比拼

（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。

（2）開始比賽。

（3）集體點評。

2、同學們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？

快樂生活離不開又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。

4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀

5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。

（二）體會大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？

3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。

5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。

千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。

（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報討論結果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。

井底之蛙課件【篇5】

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

井底之蛙課件【篇6】

一、學生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實行課程改革的孩子，在近四年的學習中，他們在學習方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。我班大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。在學習課文時，經(jīng)常為闡明自己的觀點展開辯論。在前三年的學習過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨立預習、自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語的方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分學生很少出現(xiàn)錯別字。

二、教學目標與設想

目標:

1.讀課文，體會井底之蛙后來為什么覺得自己非常的渺小呢？

2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟其內(nèi)涵。

設想：這節(jié)課的教學設計，力爭通過學生的讀、思、辯等活動，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點，突破難點，有效地完成教學目標。因為我班級的學生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進一步引領他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學生對作品的感受逐漸與作者本身傳達的思想感情合拍。

三、教學重點

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學難點

讀文感悟，揭示寓意的過程。

五、教學教程

(一)故事導入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。（師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

［點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利于吸引學生進一步學習探究。］yjS21.Com

師：聽了這個故事，你最想說什么？（指生簡單說）

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學習這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學生有預習基礎，會說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。

［點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優(yōu)勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會游離于學習活動之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出夸耀、攀緣、環(huán)顧等詞語的意思是什么？千仞之高的仞字或商湯這個詞怎么理解等。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。)

［點評：這一環(huán)節(jié)的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。（學生自由讀，進行思考后，再找學生回答。）

［點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內(nèi)容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。］

(三)精讀理解，指導朗讀

1.師：哪位同學愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。

預設1：也許學生會直接說出青蛙見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學生默讀完后進行交流，并隨著對課文的理解進行指導朗讀。）

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

（在點評的時候，看是否把握好對夸耀這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。然后請每組的4號同學代表你們小組進行匯報。

［評一評：這樣的設計，能讓學生進一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。］

師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補充。）

預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現(xiàn)，而有些學生卻有疑議，認為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點的學生進行充分地思考：

師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認為青蛙對自己生活環(huán)境可以滿足的同學和認為青蛙的行為是見識短淺、盲目自大的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現(xiàn)兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現(xiàn)狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）

［點評：學生讀文后，對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］

預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與井底之蛙有相同寓意的寓言故事，如夜O自大、一葉障目，不見泰山等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知?？凑n文，當青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？

師：你來學一學瞠目結舌的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只瞠目結舌的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現(xiàn)在的感到渺小，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什么不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。

(四)總結

學了這篇課文，你受到了什么啟示？（學生自由說。）

［總評：這節(jié)課的設計，突出了新課程倡導的建設開放而有活力的語文課堂的教學理念。過程設計得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實，質(zhì)樸。能抓住學生學習的興趣點，讓學生在讀中學習，讀中感悟。設計中如辯論活動，模仿青蛙的表情，猜想它的心理等環(huán)節(jié)，能有效地激活學生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標得以落實。］

井底之蛙課件【篇7】

教學目標：

1、學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學重點：

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學難點：

通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。

教學過程：

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事---《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1、大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

躍出、攀緣、倚井欄。

旱澇。(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

3、我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么?

板書：快活渺小。

小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1、自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的`想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機出示課件

(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?

（指導讀，讀出快活。重點指導1、2句）

(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?（夸耀）指生讀。

(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學一起讀。（可以加上表情、動作）其他同學仔細聽。

2、青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

（隨機解決）哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。

(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深)

(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

學生交流自己的理解。

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3、我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書：井淺、小海深、遼闊。

4、所以，聽了海鱉的話，青蛙才會?最后一段。(瞠目結舌，覺得自己非常渺小)

5、學習了這個小故事，你有什么收獲?

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6、老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

(1)學生自由讀。

(2)談談讀古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?（課件出示）

老師送給大家一把金鑰匙：學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，（課件出示）老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。

井底之蛙課件【篇8】

[設計理念]

課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。

[教學目標]

1?了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進而感知寓意。

2?朗讀課文，感悟語言表達的特點。

3?初步體會先概括，后具體的'表達方式。

[教學重、難點]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

[教學過程]

一、繼續(xù)學習成語故事

師：齊讀課題《井底之蛙》。

師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？

生：小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)

師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？

生：為什么有這樣的變化呢？

師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)

師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。

二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活

師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)

師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？

生：我生活在這里真快活！

師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？

生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀

師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？

生：高興時盡情地蹦跳

生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：獨占一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。

師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！

（生邊讀，師邊點擊相應的課件：井外井壁井水中井泥獨占）

師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？

生：井里。

師：帶入文中讀讀。

生：我生活在井里真快活！

師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？

生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活?。∏嗤艽舐暤卣f：我生活在這里真快活?。∏嗤芸湟卣f：我生活在這里真快活！

師：夸耀是什么意思？

生：是顯示、炫耀的意思。

井底之蛙課件【篇9】

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1.自讀課文，了解課文大意

2.出示生字卡片檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關的句子，談談你的認識

3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結合相關的詞句談談你的感受

4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、朗讀感悟 體會情感

1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

2.指導朗讀，進一步理解課文意思。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?

2.即興表演，大家評議。

3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

夫/千里之遠， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習及課外作業(yè)。

1.聽寫生詞

2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《井底之蛙課件九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了井底之蛙課件專題，希望您能喜歡！