圖形運(yùn)動(dòng)課件模板12篇

您可以在以下內(nèi)容中找到跟“圖形運(yùn)動(dòng)課件”有關(guān)的資料，請(qǐng)不要吝嗇您的分享讓更多人看到這篇文章。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重要工具。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇1)

課題名稱

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象：軸對(duì)稱圖形需要想象加實(shí)際操作相結(jié)合。

難點(diǎn)分析

學(xué)生空間想象能力較弱，理解困難：二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在圖形比較復(fù)雜的情況下，很難進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的判斷。

教學(xué)方法

1、通過(guò)折一折，比一比，感受軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合的特點(diǎn)。

2、通過(guò)觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們玩一個(gè)猜圖形的游戲，根據(jù)物體的一部分，猜出這個(gè)物體是什么，好嗎？

師：請(qǐng)看圖，對(duì)，是剪刀，猜的真準(zhǔn)，再來(lái)一個(gè)你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是手套。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是螃蟹，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是飛機(jī)。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是燈籠，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是杯子。

師：通過(guò)剛才的猜圖游戲，你發(fā)現(xiàn)左邊的物體好猜還是右邊的物體好猜？確實(shí)是左邊的好猜，那為什么左邊的物體好猜？

師：對(duì)，因?yàn)樽筮呂矬w兩邊都是一樣的，看到一半很容易想到另一半，右邊物體兩邊都不一樣。

師：看來(lái)還真不能怪有的同學(xué)猜的不好。像左邊這些物體，兩邊的大小和形狀都是一樣的，在數(shù)學(xué)上，我們稱這些物體都是對(duì)稱的。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱。

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

師：像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象在生活中有很多，試著說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體有這種對(duì)稱的特征？

師：對(duì)，電視是對(duì)稱的、黑板是對(duì)稱的、天安門城樓也是對(duì)稱的。

（二）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

1、觀察圖形，初步認(rèn)識(shí)

師：老師還帶來(lái)了一些圖片，它們是不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)同學(xué)們做出判斷。

師：小衣服是—對(duì)稱的。梳子—不是對(duì)稱的。蝴蝶是—對(duì)稱的。

師：音符呢？我想有同學(xué)認(rèn)為是，有同學(xué)認(rèn)為不是，我們先把它放在最下面。

師：小船是不是對(duì)稱的？我想有的同學(xué)們也有不同意見(jiàn)，我也把它放在下面。

師：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察做出了判斷，但是我們數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，僅憑眼睛看就得出結(jié)論還有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。對(duì)于大家剛剛做出的判斷，我們有辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？

師：對(duì)，可以折一折。怎樣折？具體說(shuō)一說(shuō)?？梢园堰@些圖片從中間對(duì)折，看兩邊是不是一樣。

對(duì)折以后看兩邊是不是一樣，我們也可以說(shuō)是對(duì)折后看兩邊是否完全重合。大家覺(jué)得這種方法行嗎？

2、動(dòng)手對(duì)折，完善認(rèn)知

師：那咱們就一起來(lái)折一折、比一比，最后說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)。

折一折：把圖片從中間對(duì)折。

比一比：比較一下兩邊是否完全重合。

說(shuō)一說(shuō)：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

我們先來(lái)看這三個(gè)。

師：我們通過(guò)對(duì)折和比較后不難發(fā)現(xiàn)，小衣服、蝴蝶和花朵的兩邊都能夠完全重合，所以它們?nèi)齻€(gè)是對(duì)稱的。

師：仔細(xì)觀察花朵，你還發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)，花朵既可以左右對(duì)折，也可以上下或斜著對(duì)折，對(duì)折后兩邊都能完全重合，相信你能很全面的觀察。

師：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)梳子，通過(guò)對(duì)折你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)，梳子無(wú)論怎樣對(duì)折都不能完全重合，所以它肯定不是對(duì)稱的。

最后我們來(lái)看這兩圖形，剛才同學(xué)們的意見(jiàn)不太統(tǒng)一，現(xiàn)在你們想說(shuō)點(diǎn)什么？可以指著說(shuō)一說(shuō)。

師：對(duì)，音符對(duì)折后有一部分能重合，但是還有一部分沒(méi)有重合，所以它不是對(duì)稱的。看來(lái)對(duì)折后我們還需要認(rèn)真觀察，有一點(diǎn)不一樣都不行。

師：那小船呢？對(duì)，小船對(duì)折后不能重合，所以它也不是對(duì)稱的。

可是這兩只小鴨子是一模一樣的?。空f(shuō)說(shuō)你的想法。

師：對(duì)，雖然這兩只小鴨子是一樣的，但是對(duì)折后無(wú)法完全重合，所以它也不是對(duì)稱的。

師：原來(lái)我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是否對(duì)稱時(shí)，除了要看兩邊是否一樣，還要看對(duì)折后兩邊是否一樣。我?guī)煟喊阉材米摺?/p>

現(xiàn)在黑板上只剩下了這三個(gè)圖形，它們?cè)趯?duì)折后都能夠完全重合，在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”。

3、實(shí)際操作，深化認(rèn)知

師：剛才，大家一致認(rèn)為這件小衣服是軸對(duì)稱圖形，下面我們就專門來(lái)研究研究它。你有什么辦法能把它剪出來(lái)嗎？

師：對(duì)，可以先對(duì)折。那，為什么要對(duì)折？對(duì)，對(duì)折后只需要剪出衣服的一半就可以了。

師：真是一個(gè)好方法，這樣剪出來(lái)的圖形兩邊一定可以完全重合。課下請(qǐng)同學(xué)們用這種方法剪一剪、試一試。除了小衣服，你還可以嘗試著剪一剪其他的圖形，比一比誰(shuí)剪得最有創(chuàng)意，剪得時(shí)候要注意安全！

師：老師搜集了一些同學(xué)的作品，我們一起欣賞一下。

師：這些作品都是出自同學(xué)們靈巧的雙手，看著我都想動(dòng)手試一試。老師這里有剪下的一些圖形，但是剪下來(lái)的圖形和剩下的紙邊不小心弄亂了，你能猜出下面的圖形分別是從哪張紙上剪下來(lái)的嗎？

師：這個(gè)是，對(duì)了，這個(gè)呢？對(duì)，這個(gè)呢，對(duì)。同學(xué)們真善于思考，這些作品，雖然形狀不同，大小不同，但都是通過(guò)對(duì)折之后再剪出來(lái)的，所以它們都是軸對(duì)稱圖形。

師：除了這些圖形之外，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些軸對(duì)稱圖形，你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下哪些是，哪些不是嗎？一起看。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

（一）平面幾何圖形辨析

師：正方形是—軸對(duì)稱圖形。為什么？因?yàn)檎叫螌?duì)折后兩邊能夠完全重合，所以正方形是軸對(duì)稱圖形。你還有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，正方形既可以上下，也可以左右或斜著對(duì)折。

師：是的，只要找到一種折法使兩邊能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

長(zhǎng)方形是—軸對(duì)稱圖形。說(shuō)說(shuō)你的理由。因?yàn)殚L(zhǎng)方形上下或左右左右對(duì)折后兩邊都能完全重合。

師：梯形是—軸對(duì)稱圖形。如果左右兩條邊（腰）不一樣長(zhǎng)呢？那就不是軸對(duì)稱圖形了。我們看問(wèn)題要全面。

師：這個(gè)三角形—不是，當(dāng)其中兩條邊相等時(shí)就是了。

師：這個(gè)平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形呢？

我覺(jué)著這里又該會(huì)出現(xiàn)分歧了，怎么辦？對(duì)，動(dòng)手折一折。眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)看一下，通過(guò)驗(yàn)證說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

師：這個(gè)平行四邊形的兩邊不能完全重合，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。如果平行四邊形的四條邊都相等時(shí)也是軸對(duì)稱圖形。我們思考問(wèn)題要思維嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）想一想，畫(huà)一畫(huà)

師：下面我們一起做一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的游戲，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：老師手里有一張正方形的紙，如果我將它對(duì)折再對(duì)折，然后從這里剪一刀，請(qǐng)你想一想，打開(kāi)后會(huì)是什么圖案呢？把你的想法畫(huà)到練習(xí)本上。計(jì)時(shí)1分鐘。

師：同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)出了自己心目中的圖案了吧！到底對(duì)不對(duì)呢？下面就是見(jiàn)證奇跡時(shí)刻，一起看！

畫(huà)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)把掌聲送給自己吧！

師：課下同學(xué)們也可以用這種方法剪一剪、玩一玩，相信你會(huì)剪出更多、更漂亮的圖案。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了對(duì)稱，你會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形了嗎？最后，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)生活，感受對(duì)稱帶給我們的美吧！好，這節(jié)課就到這里。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇2)

本節(jié)課是造型表現(xiàn)課。在本冊(cè)教材中處于承接的一個(gè)環(huán)節(jié)中，前面是第六課《星空》，下一課是《我們的奧運(yùn)》，教材內(nèi)容在某種程度上和運(yùn)動(dòng)都有一定關(guān)聯(lián)，星空是運(yùn)動(dòng)到相對(duì)靜止，而運(yùn)動(dòng)在某種程度上也是靜止的。運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，運(yùn)動(dòng)和人們的生活緊密聯(lián)系著。想要告訴學(xué)生這樣一個(gè)信息：繪畫(huà)表現(xiàn)題材中的運(yùn)動(dòng)，就是時(shí)間在繪畫(huà)形式上的一種凝固；表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法就是表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的瞬間美。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)美的運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生對(duì)表現(xiàn)形式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教材中設(shè)計(jì)有三個(gè)活動(dòng)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)校地處農(nóng)村的環(huán)境因素，還有物質(zhì)條件的限制，故對(duì)第三個(gè)活動(dòng)“小雕塑”進(jìn)行省略，而著重于體驗(yàn)然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪制描述。

依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的認(rèn)知能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

A、讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)美的本質(zhì)特點(diǎn)。

B、讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析有關(guān)動(dòng)態(tài)線的知識(shí)。

C、讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，能運(yùn)用簡(jiǎn)煉的線條，勾勒運(yùn)動(dòng)中的人物形象。

D、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的不確定性和時(shí)間性，確定本課程的重點(diǎn)是“如何分析運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中最具表現(xiàn)力的瞬間”，它對(duì)學(xué)生接下來(lái)的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美的過(guò)程有重要意義，知所以然而然。根據(jù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，確定“動(dòng)態(tài)線的分析”為本課的難點(diǎn)，這關(guān)系到課程能否接下去展開(kāi)，以及學(xué)生能否了解運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方法、角度的關(guān)鍵。課本抽象部分（28面――29面）只作簡(jiǎn)介。

依據(jù)本課程的性質(zhì)及學(xué)生個(gè)體與群體的差異，我主要采取“直觀法”和“啟發(fā)――引導(dǎo)法”。以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用教具、輔助材料。不斷采用欣賞、分析、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例 （教學(xué)模特：生活中、同學(xué)中常見(jiàn)的動(dòng)作如投籃、掃地、跑步、田間勞動(dòng)、教師板書(shū)等）的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后漸漸的引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。努力使每個(gè)學(xué)生都能夠參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正的做到面向全體學(xué)生。使每一位同學(xué)都能參與到教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用掛圖、實(shí)際動(dòng)作、現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（提問(wèn)不同層次的學(xué)生）。綜合使用不同的教學(xué)方法、方式來(lái)提高學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道正確選擇的方法。

著重于學(xué)生體驗(yàn)方面，創(chuàng)設(shè)特定的情景（撿掉地上的物體），讓學(xué)生切身體會(huì)。組織學(xué)生分組討論、研究。還有利用大量的實(shí)例和演示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括、表現(xiàn)以象征為主的這樣一種思路的前提下，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程由新課程導(dǎo)入、授課、指導(dǎo)、歸納小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1、 利用3分鐘 鈴響后，有的同學(xué)還未及時(shí)歸位，課堂秩序還未安定的這段短時(shí)間，迅速捕捉班上某位同學(xué)匆忙的身影，并提醒他就位。（說(shuō)話可大點(diǎn)聲，使班上學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)）

上課后，播放電視連續(xù)劇《鐵道游擊隊(duì)》的插曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》。

▲ 請(qǐng)剛才“匆忙”的那位同學(xué)模仿“小波彈琴的動(dòng)作”

▲ 師問(wèn)：你還記得你剛才匆忙進(jìn)教室的樣子嗎？和《鐵道游擊隊(duì)》中戰(zhàn)士小波坐在微山島上，面對(duì)平靜的湖水、夕陽(yáng)而彈唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》有什么感覺(jué)比較？試說(shuō)一說(shuō)。

3、 小結(jié)：我們生活的這個(gè)世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，所表現(xiàn)出來(lái)的感受也是不一樣的。請(qǐng)翻開(kāi)課本第七課《運(yùn)動(dòng)》。

就是真實(shí)的對(duì)事物進(jìn)行刻畫(huà)。因?yàn)榫呦笫址芨玫牟蹲竭\(yùn)動(dòng)的形態(tài)。

② 第二步，提示：作品從動(dòng)作和形體（健壯的人體）表現(xiàn)了力量美、

形體美、韻律美。

③ 第三步，分析作品的表現(xiàn)角度：

抓住運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的最具表現(xiàn)力、最能說(shuō)明主題“擲鐵餅”的瞬間動(dòng)作。

教師對(duì)同學(xué)的討論進(jìn)行收集、歸納，板書(shū)在黑板上。

主要使學(xué)生對(duì)《風(fēng)》和 《擲鐵餅者》有一個(gè)直觀上的比較，比較《風(fēng)》和 《擲鐵餅者》在表現(xiàn)手法上的差異。如：寫實(shí)手法。寫實(shí)基礎(chǔ)上的變形→夸張、概括、提煉等。

A先展示各種具典型動(dòng)作的圖片。

B然后講解圖中動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線。

一種是人的`位置不變，只是部分肢體處于循環(huán)往復(fù)的某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，如織毛衣、洗衣等。

另一種是人在進(jìn)行中所做的規(guī)律性動(dòng)作，如跑步、騎自行車、插秧、鋤草、教師在板書(shū)

關(guān)鍵在于要抓住有代表性的動(dòng)作瞬間。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)動(dòng)作在開(kāi)始或結(jié)束時(shí)較有代表性，如人拿鋤頭挖土，當(dāng)鋤頭被舉起到最高位置或已經(jīng)入地的瞬間較有代表性和典型性。描寫快速運(yùn)動(dòng)，則要反復(fù)觀察。

③不規(guī)則動(dòng)態(tài)：打球、練武、格斗等突然性動(dòng)作。這部分較難，要多練習(xí)多積累一些經(jīng)驗(yàn)才行。

④動(dòng)態(tài)線：用去曲取直的方法對(duì)人體運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的概括。注意動(dòng)態(tài)線和水平線構(gòu)成的角度，即傾斜度或垂直關(guān)系等。傾斜度畫(huà)錯(cuò)了，動(dòng)態(tài)趨勢(shì)也就錯(cuò)了。畫(huà)人物運(yùn)動(dòng)，先找準(zhǔn)動(dòng)態(tài)線。

注意重心，（請(qǐng)一位同學(xué)做彎腰撿東西的動(dòng)作，然后分析其動(dòng)作構(gòu)成的動(dòng)態(tài)線）

C接下來(lái)展示人體運(yùn)動(dòng)示意圖，并介紹講解。

D讓同學(xué)將教師的講解和“第一節(jié)B部分同學(xué)的討論”作一個(gè)比較。

A學(xué)生練習(xí)：用線條概括出課本中27面“活動(dòng)一”旁邊，蘭紅光的攝影中舞蹈者的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。

1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽象手法能更好的把握運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在把握動(dòng)態(tài)的前提下，對(duì)形體進(jìn)行高度概括。

5、 總述：

本課程的學(xué)生練習(xí)，目的在于嘗試，故教學(xué)過(guò)程中，不對(duì)學(xué)生提要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去畫(huà)。板書(shū)方面的設(shè)計(jì)，基本按照說(shuō)課過(guò)程的所列的幾大要點(diǎn)進(jìn)行。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)有關(guān)簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形和沿水平或豎直方向平移后的圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解題能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握有關(guān)簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)辨認(rèn)運(yùn)動(dòng)方式，并能根據(jù)要求畫(huà)出相關(guān)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

畫(huà)出軸對(duì)稱圖形和平移后的圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、方位圖。

1、復(fù)習(xí)。

（1）簡(jiǎn)單地讓學(xué)生回顧一下有關(guān)方位的知識(shí)。（上北下南左西右東）

（2）然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在教室里同學(xué)間的相互之間的位置情況。

2、書(shū)本上第87頁(yè)的練習(xí)。

（1）教材示范：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

讓學(xué)生理解是填路名和方位。

（2）問(wèn)題1：育英小學(xué)在電影院的（）方向。

引導(dǎo)學(xué)生找到育英小學(xué)和電影院，然后根據(jù)它們的位置來(lái)判斷。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。

（3）問(wèn)題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。

同樣引導(dǎo)學(xué)生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。

（4）問(wèn)題3：張麗去上學(xué)，她可能沿著（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側(cè)就是育英小學(xué)。

讓學(xué)生找到張麗家和小學(xué)，然后根據(jù)張麗所走的路線來(lái)完成此題。

（5）問(wèn)題4：張麗上學(xué)還可以走哪條路線？

同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)后集體交流。

二、運(yùn)動(dòng)。

1、回顧。讓學(xué)生回憶一下，像哪些物體的運(yùn)動(dòng)我們認(rèn)為是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，它們各自有什么特點(diǎn)？

2、書(shū)本上第87頁(yè)的練習(xí)。

逐一出示四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是哪種運(yùn)動(dòng)方式？

思考后舉手發(fā)表。

三、在方格紙上畫(huà)圖。

1、出示幾幅圖，讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱圖形，如果是請(qǐng)你們畫(huà)出對(duì)稱軸。

2、在方格紙上出示幾幅比較簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸畫(huà)出另一半圖形，并說(shuō)一說(shuō)是什么圖形。

3、出示書(shū)本上第88頁(yè)第13題的第1小題。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

這幅圖形相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，如果有困難的學(xué)生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來(lái)完成。

4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行平移，在平移前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在平移的過(guò)程要注意的問(wèn)題。獨(dú)立完成后，集體交流。

5、完成書(shū)本上第2小題。

將小船向下平移5格。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

2、利用原有的工具，畫(huà)出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教法：

觀察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等）

提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能來(lái)玩一玩？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些玩具的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類的理由。

2、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

復(fù)習(xí)舊知：“對(duì)稱”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

剪一剪——軸對(duì)稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié)：

像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：

我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。（展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏惺懿煌嵌冗M(jìn)行判斷。）

說(shuō)一說(shuō)，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。完成教材“練習(xí)七”的第1題。談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開(kāi)，這個(gè)推開(kāi)窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)，再指名回答。

師：你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊做。）

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方

法，你們真是聰明的孩子。在游樂(lè)園里，我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？9先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書(shū)揭示課題：旋轉(zhuǎn)（2）師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動(dòng)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。）

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁(yè)“做一做”。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁(yè)的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。（一開(kāi)始玩起立不太順利，教師可先和一個(gè)學(xué)生示范。）

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。課件出示小魚(yú)圖。

談話：哪些魚(yú)通過(guò)平移與紅色的小魚(yú)重合，把它們涂上你喜歡的顏色。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？（學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

談話：春天來(lái)了，草地上熱鬧起來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣暇蹠?huì)呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動(dòng)物？哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。

學(xué)生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？

學(xué)生交流自己的想法。（小白兔、蝸?？梢酝ㄟ^(guò)平移重合，蝴蝶、烏龜它們?cè)诓煌姆较?，平移后，不能重合。?/p>

師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結(jié)

談話：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤、風(fēng)車這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇5)

第1課時(shí)

軸對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：

教材P82圖形運(yùn)動(dòng)（二） 軸對(duì)稱（例1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，確定對(duì)稱點(diǎn)的位置，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活中軸對(duì)稱的美感，知道大自然中，處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定對(duì)稱點(diǎn)的位置

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對(duì)稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

3、看書(shū)中圖片，畫(huà)出對(duì)稱軸。

三、探究新知

1、出示例1 看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）

（1）合作探究

①這幅圖對(duì)稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

④點(diǎn)B和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑤點(diǎn)C和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑥我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（ ）。

（2）匯報(bào)交流

①在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

②我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者畫(huà)對(duì)稱圖形。

2、出示例2

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考

A、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？

（2） 在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫(huà)。

（3）小結(jié)

①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

③在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

四、課堂練習(xí)

P84做一做第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

2、我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱圖形。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形運(yùn)動(dòng) （二） 軸對(duì)稱（1）

方格紙上畫(huà)已知圖形的軸對(duì)稱圖形的方法

1.找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3.在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

4.按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

本節(jié)課先從具有軸對(duì)稱特征的圖形入手，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義，然后通過(guò)作松樹(shù)圖形來(lái)找出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷其過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜一猜

出示笑臉和花瓶的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜（真聰明，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來(lái)了呢）

2、師：老師還給你們帶來(lái)了一些漂亮的圖片，你們想看嗎？

課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片

師：小眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么共同特點(diǎn)？

生說(shuō)

師：你們說(shuō)的真好，它們左右都是一樣的。生活中你還見(jiàn)過(guò)類似特征的東西嗎？

生說(shuō)

師：你們知道的真不少，真是善于觀察生活的好孩子，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊。老師還要告訴你們一個(gè)秘密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱。（板書(shū)：對(duì)稱）

現(xiàn)在，老師要考考你們，看看它們是對(duì)稱的嗎？如果是，就用對(duì)號(hào)手勢(shì)，如果不是就用叉表示。有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷。（有爭(zhēng)議的圖，有什么好辦法--可以折一折）

師：老師把它變出來(lái)，請(qǐng)大家折一折，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱

1、折一折

師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對(duì)稱的呢

課件出示圖片

學(xué)生折一折，以小組為單位。

師巡視并引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后兩部分完全重合（板書(shū)：兩邊完全重合）

2、剪一剪

再出示花瓶

師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動(dòng)手試一試？請(qǐng)大家先認(rèn)真看老師是怎樣做的。

師師范剪，介紹方法--（將長(zhǎng)方形紙對(duì)折，畫(huà)出你喜歡圖形的一半，沿著虛線剪下來(lái)）。用老師的方法，還能剪出很多圖案，比如剛剛我們見(jiàn)過(guò)的小衣服，試試看，相信你們一定會(huì)做的很棒！

生剪出不同的圖案

展示

師小結(jié)：對(duì)折后再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們手中的圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)說(shuō)出：對(duì)折后，兩邊能夠完全重合（板書(shū)）

師：再次輕輕打開(kāi)手中的圖形，你看見(jiàn)了什么？

生答中間有折痕

師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸）

師：我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸，現(xiàn)在就請(qǐng)大家畫(huà)出你手中圖形的對(duì)稱軸，同桌互看，想一想要注意些什么呢？

小結(jié)：畫(huà)在中間、畫(huà)直、畫(huà)虛線

三、鞏固練習(xí)，能力提升

師：同學(xué)們畫(huà)的很用心，學(xué)的很認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要給你們一個(gè)任務(wù)，有信心完成嗎？我們一起去軸對(duì)稱圖形博物館看看吧。

1、判斷是否是軸對(duì)稱圖形

（1）簡(jiǎn)單的圖形，生說(shuō)說(shuō)判斷的理由

（2）數(shù)字

（3）小組合作說(shuō)說(shuō)字母和漢字

（4）平面圖形

2、畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半

四、總結(jié)收獲

師：今天你學(xué)到了什么？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說(shuō)什么嗎？

老師非常開(kāi)心能和大家一起上課！

五、圖片欣賞

師：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。

課件出示圖片

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊完全重合

對(duì)稱軸

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生進(jìn)一步了解圖的軸對(duì)稱性，探索形成軸對(duì)稱的圖的特征和性質(zhì)，并能畫(huà)出方格紙上的圖軸對(duì)稱圖。

2.進(jìn)一步了解圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，能夠?qū)⒑?jiǎn)單圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°。

3.初步學(xué)會(huì)使用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。進(jìn)一步提升空間概念，欣賞圖形創(chuàng)造的美感。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

主要難點(diǎn)

1. 探索軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)圖的特征和性質(zhì)。

2.可以在方格紙上畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱圖形，可以將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)過(guò)程

【情景導(dǎo)入】

1.教師用課件演示：

（1 ) 時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)； (2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)。問(wèn)題：觀察課件的演示，你看到了什么？

學(xué)生在交流和匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)：

（1）時(shí)鐘上的指針和風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)；

(2) 時(shí)鐘上的指針和風(fēng)車都圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；

(3) 時(shí)鐘上的指針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

老師：鐘表上的指針和風(fēng)車?yán)@著一點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象叫自轉(zhuǎn)。 （板書(shū)題目：圖形的旋轉(zhuǎn)與變換）

2、問(wèn)：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？

3.師：你在日常生活中從哪里看到過(guò)輪換的現(xiàn)象？學(xué)生舉個(gè)例子。

[新課]

顯示教科書(shū)第 83 頁(yè)示例 1 中的鐘面。

(1)觀察并描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

觀察：展示動(dòng)畫(huà)（指針從12指向1），讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。問(wèn)題：誰(shuí)能用一句話描述剛才的旋轉(zhuǎn)過(guò)程？

（教師引導(dǎo)學(xué)生描述完整性） 觀察：展示動(dòng)畫(huà)（指針從1指向3）。

問(wèn)：這次指針是怎么旋轉(zhuǎn)的？觀察：顯示動(dòng)畫(huà)（指針從 3 變?yōu)?6）。同桌互相討論指針是如何旋轉(zhuǎn)的？

問(wèn)題：如果指針從“6”繞點(diǎn)O繼續(xù)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，它會(huì)指向多遠(yuǎn)？ （2）師：按照我們剛才說(shuō)的描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想一想，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該從哪些方面來(lái)解釋？

總結(jié)：描述一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象要清楚，不僅要清楚什么是旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)的起止位置，更重要的是要清楚地說(shuō)明旋轉(zhuǎn)所圍繞的點(diǎn)、方向和角度。

[課堂作業(yè)]

完成教科書(shū)第 85 頁(yè)練習(xí) 21 的問(wèn)題 1-3。

【課堂總結(jié)】

同學(xué)們，你們從今天的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了什么？

【作業(yè)】

在練習(xí)冊(cè)中完成本課的練習(xí)。

黑板書(shū)寫設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)點(diǎn)到O點(diǎn)的距離是一樣的。

第二課

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.如果要旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚了，我該怎么說(shuō)呢？

2.分針從12到6轉(zhuǎn)了多少度？此時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？

【新課程教學(xué)】

1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。

（1）老師用課件展示教材第84頁(yè)的圖，例2，三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖。老師：你發(fā)現(xiàn)了什么當(dāng)你觀察到三角形的旋轉(zhuǎn)？如何判斷三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°？組織學(xué)生分組觀察和討論。

(2)三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形會(huì)發(fā)生什么變化？教師再次演示風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生分組交流討論和報(bào)告。 （老師注意指導(dǎo)） 總結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)后，不僅每個(gè)三角形都圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且每個(gè)線段和每個(gè)頂點(diǎn)都圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90° .

(3)揭示旋轉(zhuǎn)的特性和性質(zhì)。師：從圖中我們可以很清楚的看到，三角形旋轉(zhuǎn)后位置發(fā)生了變化，那什么沒(méi)有變化呢？

①三角形的形狀沒(méi)有變化；

< p > ②O點(diǎn)的位置沒(méi)有改變；

③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變化；

④對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變化。 ) 如果我們?cè)谛D(zhuǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)將三角形圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，三角形應(yīng)該去哪里？ 2.學(xué)會(huì)畫(huà)旋轉(zhuǎn)的圖形。

(1) 教師展示課本第84頁(yè)的例3。師：三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后怎么畫(huà)？先組織學(xué)生分組討論交流：如何輪換？旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該怎么畫(huà)？同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)：

①先畫(huà)點(diǎn)A'，OA'垂直于OA，點(diǎn)A'到O的距離為6格；

②用同樣的方法畫(huà)點(diǎn)B'；

③然后連接點(diǎn)OA'、OB'、A'B'。

（2）組織學(xué)生在課本上畫(huà)圖，然后互相交流核對(duì)。

3. 完成第 83 頁(yè)“做”。

4. 完成教科書(shū)第 84 頁(yè)下方的“做”部分。先放手，讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)畫(huà)。然后全班匯報(bào)交流，最后老師總結(jié)。介紹旋轉(zhuǎn)結(jié)合數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

[課堂作業(yè)]

1. 完成課本第 84 頁(yè)的“做”

2. 完成 85 ~ 習(xí)題21，第86頁(yè)第4題至第6題 (1) 第3題讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換知識(shí)進(jìn)行判斷。注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中圖形的變換。中的應(yīng)用。

（2）在第4題的練習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，體驗(yàn)創(chuàng)造的美通過(guò)旋轉(zhuǎn)。

3. 完成習(xí)題 22 的第 1-3 題

[課堂總結(jié)]

同學(xué)們，通過(guò)這部分你做了什么從課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲益？

【家庭作業(yè)】

在練習(xí)冊(cè)中完成本課的練習(xí)。

教案設(shè)計(jì)頻道編輯推薦：五年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握?qǐng)D形平移的方法。

難點(diǎn)：在方格紙上數(shù)出簡(jiǎn)單圖形平移的格數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

讓我們先去游樂(lè)場(chǎng)看一看，說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱，請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不一樣，我們可以把它們分為兩類：

像空中纜車和激流勇進(jìn)等物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移。

像摩天輪和八爪魚(yú)等物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。

二、探究新知：

為了區(qū)分這兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓我們的小伙伴——鉛筆來(lái)幫忙，把它放在桌面上，陪我們一起玩，你可以讓鉛筆在桌面上滾動(dòng)，也可以讓鉛筆直直的移動(dòng)，還可以讓鉛筆繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)在桌面上跳舞。

1、認(rèn)知平移：

像這樣，鉛筆平平的沿著直線方向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，我們把它看做是平移現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆是怎樣移動(dòng)的？（直線移動(dòng)）鉛筆平移時(shí)什么沒(méi)有改變？（形狀和大小不變、方向不變）只是位置變了。

像這樣，鉛筆沿著直線方向移動(dòng)，可以左右平移，上下平移，前后平移，還可以斜著平移。

得到：沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做“平移”。

舉例：比如五星紅旗緩緩升起就是平移現(xiàn)象。再比如空中纜車、推拉窗戶、電梯的移動(dòng)也是平移現(xiàn)象。

練習(xí)：那幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)這三座小房子通過(guò)平移可以相互重合。

2、認(rèn)知旋轉(zhuǎn)：

再看，橫著的鉛筆是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)什么不變？（形狀和大小不變）什么變了？（位置變了，方向變了）

像這樣，繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做“旋轉(zhuǎn)”。

舉例：比如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。開(kāi)動(dòng)的汽車沿著直線行駛的時(shí)候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。這個(gè)圖標(biāo)和齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

練習(xí)：請(qǐng)你判斷一下，哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、探究平移的方向和距離：

同學(xué)們，我們的好朋友小精靈搬家了，你看小精靈的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？對(duì)，看箭頭（箭頭是用來(lái)指示圖形平移方向的。）

小房子平移了幾格？數(shù)數(shù)看。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，12345，知道小房子是向上平移5格。除了數(shù)格子，還有更快的方法，可以數(shù)點(diǎn)，（我們先選中一個(gè)點(diǎn)，比如房頂?shù)狞c(diǎn)，再找出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)出兩點(diǎn)之間的格子數(shù)）數(shù)一數(shù)，12345，我們就知道小房子是向上平移5格。

小結(jié)：要知道一個(gè)圖形平移了幾格，最簡(jiǎn)單的方法就是“找點(diǎn)”，找到兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比如房子的頂尖就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

三、總結(jié)：

平移和旋轉(zhuǎn)在生活中有很多作用。今天的好多動(dòng)畫(huà)，像鉛筆的平移和旋轉(zhuǎn)，小房子的平移，都是老師利用它們的特征自己制作的。很多動(dòng)畫(huà)片都利用了這樣的技術(shù)。

老師希望同學(xué)們能夠用自己學(xué)到的知識(shí)，為我們創(chuàng)造更多的驚喜和快樂(lè)！

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，從而欣賞圖形所創(chuàng)造出的美。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.探索圖形成軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，能把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

1.教師用課件演示：

(1)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng);(2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)。提問(wèn)：觀察課件的演示，你看到了什么?

學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：

(1)鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動(dòng);

(2)鐘表上的指針和風(fēng)車都是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng);

(3)鐘表上的指針沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車沿著逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。

教師：像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換)

2.提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?

生回答后板書(shū)。

3.師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)。

新課講授

出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。

(1)觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

觀察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從12指向1)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程?

(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)觀察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從1指向3)。

提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?觀察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從3指向6)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?

提問(wèn)：如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°會(huì)指向幾呢?(2)教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該從哪些方面去說(shuō)明?

小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。

課堂作業(yè)

完成課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第1~3題。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?

課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)第1課時(shí)旋轉(zhuǎn)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到O點(diǎn)的距離都相等。

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.要想把旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該怎么說(shuō)?

2.鐘表上分針從12轉(zhuǎn)到6，轉(zhuǎn)了多少度?這時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度?

新課講授

1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。

(1)教師用課件出示教材第84頁(yè)例2三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。教師：剛才觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°?組織學(xué)生觀察，并在小組中交流討論。

(2)三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化?教師再次演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。(教師注意引導(dǎo))小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。

(3)揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教師：從畫(huà)面中，我們能清楚地看到三角形旋轉(zhuǎn)后，位置都發(fā)生了變化，那什么是沒(méi)有變化的呢?

①三角形的形狀沒(méi)有變;

②點(diǎn)O的位置沒(méi)有變;

③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變;

④對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。)如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置?2.學(xué)習(xí)畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

(1)教師出示教材第84頁(yè)例3。教師：怎樣畫(huà)出三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形呢?組織學(xué)生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉(zhuǎn)的?應(yīng)該怎樣畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形?學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：

①先畫(huà)出點(diǎn)A′，OA′垂直于OA，點(diǎn)A′與O的距離是6格;

②再用同樣的方法畫(huà)出點(diǎn)B′;

③然后把點(diǎn)OA′，OB′，A′B′連接起來(lái)。

(2)組織學(xué)生在課本上畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流檢查。

3.完成第83頁(yè)“做一做”。

4.完成課本第84頁(yè)下面的“做一做”。先放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。再全班匯報(bào)交流，最后教師小結(jié)。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)介紹旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。

課堂作業(yè)

1.完成課本第84頁(yè)“做一做”

2.完成第85～86頁(yè)練習(xí)二十一第4～6題(1)第3題讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷，注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

(2)第4題練習(xí)時(shí)，可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美。

3.完成練習(xí)二十二第1～3題

課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?

課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇10)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助折一折，看一看等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察升國(guó)旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；能直觀判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

3、經(jīng)歷分析軸對(duì)稱圖形特征和觀察物體平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實(shí)際操作中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

單元重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

單元難點(diǎn)：

能直觀判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)：共5課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱（一）（教材第23、24頁(yè)內(nèi)容）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師帶了一副殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，你能猜出來(lái)這張照片里的建筑嗎是嗎？

生：天安門

左右應(yīng)該是一樣的，只不過(guò)方向相反的。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1．觀察下面的圖片

這些圖形是什么？

生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。

看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？

獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。

集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？

生：第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。

即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。

2、利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。

（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。

（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

3、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)

觀察圖中的虛線部分，第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

你能給它取一個(gè)名字嗎？

這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢？

生：可以用折一折的方法找對(duì)稱軸。

4、小結(jié)

上面?zhèn)€圖形沿虛線對(duì)折后，虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

三、拓展訓(xùn)練

1、完成課本練一練第1題，折一折。

2、完成課本練一練第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)：教材 “練一練”的5題。

2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱（一）

第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，

第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師帶了一副殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，你能猜出來(lái)這張照片里的建筑嗎是嗎？

生：天安門

左右應(yīng)該是一樣的，只不過(guò)方向相反的。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1．觀察下面的圖片

這些圖形是什么？

生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。

看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？

獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。

集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？

生：第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。

即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。

2、利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。

（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。

（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

3、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)

觀察圖中的虛線部分，第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

你能給它取一個(gè)名字嗎？

這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢？

生：可以用折一折的方法找對(duì)稱軸。

4、小結(jié)

上面?zhèn)€圖形沿虛線對(duì)折后，虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

三、拓展訓(xùn)練

1、完成課本練一練第1題，折一折。

2、完成課本練一練第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)：教材“練一練”的5題。

2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱（一）

第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。

圖形運(yùn)動(dòng)課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握?qǐng)D形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠?qū)唧w的圖形進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。

1、展示幾位學(xué)生課前整理的有關(guān)四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、學(xué)生在方格紙上用四種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，分別畫(huà)出三角形ABC運(yùn)動(dòng)后的圖形。

3、展示學(xué)生畫(huà)圖作品，全班共同梳理四種圖形運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。

4、說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖時(shí)要提醒大家什么？

5、仔細(xì)觀察4種圖形運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、如果要用這個(gè)圖案做一個(gè)美麗的花邊，怎么辦？

4、欣賞生活中運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的美麗圖案。

1、完成書(shū)92頁(yè)做一做。

2、說(shuō)說(shuō)下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？

3、說(shuō)出涂色部分圖形運(yùn)動(dòng)的方式。

4、利用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，求陰影部分的面積。

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《圖形運(yùn)動(dòng)課件模板12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了圖形運(yùn)動(dòng)課件專題，希望您能喜歡！