最新絕對值課件

我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了所需的“絕對值課件”，請您仔細(xì)品味本文并收藏以供日后查閱。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。

絕對值課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示距離，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值.

②通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題，體會絕對值的意義和作用.

2.過程與方法

經(jīng)歷絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動的能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

②體驗(yàn)運(yùn)用直觀知識解決數(shù)學(xué)問題的成功.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：給出一個數(shù)，會求它的絕對值.

難點(diǎn)：絕對值的幾何意義、代數(shù)定義的導(dǎo)出.

教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

活動 請兩同學(xué)到講臺前，分別向左、向右行3米.

交流 ①他們所走的路線相同嗎?

②若向右為正，分別可怎樣表示他們的位置? ③他們所走的路程的`遠(yuǎn)近是多少?

(二)合作交流，解讀探究

觀察 出示一組數(shù)6與-6，3.5與-3.5，1和-1，它們是一對互為________，它們的__________不同，__________相同.

總結(jié)： 例如6和-6兩個數(shù)在數(shù)軸上的兩點(diǎn)雖然分布在原點(diǎn)的兩邊，但它們到原點(diǎn)的距離相等，如果我們不考慮兩點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一邊，只考慮它們離開原點(diǎn)的距離，這個距離都是6，我們就把這個距離叫做6和-6的絕對值.

絕對值：在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做a的絕對值，記作│a│.

想一想 -3的絕對值是什么?

絕對值課件(篇2)

1.知識與技能

會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小.

2.過程與方法

利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀

敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

重點(diǎn)：利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小.

難點(diǎn)：利用絕對值比較兩個異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

投影 你能比較下列各組數(shù)的'大小嗎?

(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3

(4)-7和0 (5)0.9和1.2

(二)合作交流，解讀探究

討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見：正數(shù)都大于0，0都大于負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于負(fù)數(shù).

思考 若任取兩個負(fù)數(shù)，該如何比較它的大小呢?

點(diǎn)撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個溫度誰高誰低?

【總結(jié)】 兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小，或說，兩個負(fù)數(shù)絕對值小的反而大.

注意 ①比較兩個負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法，即：兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小.

②異號的兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負(fù);同號兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對值.（JhT868.Com 合同范本網(wǎng)）

③在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即：利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.

絕對值課件(篇3)

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

(2)通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題，體會絕對值的意義和作用。

通過觀察實(shí)例及絕對值的幾何意義，探索一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力。

培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動，體會數(shù)形結(jié)合的方法。

1.重點(diǎn)：正確理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

2.難點(diǎn)：正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關(guān)鍵：借助數(shù)軸理解絕對值的幾何意義，根據(jù)絕對值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對值的代數(shù)意義。

1.復(fù)習(xí)提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣?

在一些量的計(jì)算中，有時并不注意其方向，例如，為了計(jì)算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的.路程的遠(yuǎn)近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點(diǎn)B和表示10的點(diǎn)A離開原點(diǎn)的距離都是10，我們就把這個距離10叫做數(shù)-10、10的絕對值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0.

絕對值課件(篇4)

一、知識與技能

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

(2)通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題，體會絕對值的意義和作用。

二、過程與方法

通過觀察實(shí)例及絕對值的幾何意義，探索一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動，體會數(shù)形結(jié)合的`方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：正確理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

2.難點(diǎn)：正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關(guān)鍵：借助數(shù)軸理解絕對值的幾何意義，根據(jù)絕對值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對值的代數(shù)意義。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣?

五、新授

在一些量的計(jì)算中，有時并不注意其方向，例如，為了計(jì)算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的路程的遠(yuǎn)近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點(diǎn)B和表示10的點(diǎn)A離開原點(diǎn)的距離都是10，我們就把這個距離10叫做數(shù)-10、10的絕對值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0.

絕對值課件(篇5)

絕對值課件：打開數(shù)學(xué)世界的大門

導(dǎo)論：

隨著現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視，數(shù)學(xué)教育也逐漸受到廣泛關(guān)注。作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，絕對值在初中階段被納入課程中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。絕對值作為數(shù)學(xué)中的一種運(yùn)算，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。為了更好地教授和學(xué)習(xí)絕對值，一種名為“絕對值課件”的教學(xué)資料應(yīng)運(yùn)而生。本文將對絕對值課件進(jìn)行詳細(xì)介紹，探討其在數(shù)學(xué)教育中的作用和價值。

一、絕對值的基本概念和意義

絕對值是數(shù)學(xué)中對于數(shù)的大小關(guān)系的一種度量。它用來衡量一個數(shù)與零之間的距離，可以將一個負(fù)數(shù)變成正數(shù)。在數(shù)軸上，絕對值表示一個數(shù)到原點(diǎn)的距離。絕對值的基本公式為：|x| = x（當(dāng)x≥0時），|x| = -x（當(dāng)x

二、絕對值課件的優(yōu)勢和特點(diǎn)

1. 知識呈現(xiàn)：絕對值課件采用多媒體技術(shù)和圖表展示，直觀生動地呈現(xiàn)絕對值的概念和性質(zhì)。學(xué)生可以通過課件中的動態(tài)圖像和實(shí)例，更加深入地理解和掌握絕對值的操作規(guī)則。

2. 互動學(xué)習(xí)：絕對值課件提供豐富的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如拖拽練習(xí)、填空題和選擇題等。學(xué)生可以通過這些互動環(huán)節(jié)積極參與課堂討論和演練，促進(jìn)對絕對值的運(yùn)用能力的提升。

3. 自主學(xué)習(xí)：絕對值課件還提供了自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生可以在課后自行學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。同時，課件中還設(shè)有自測題和練習(xí)題，幫助學(xué)生檢測和加強(qiáng)對絕對值的理解和掌握程度。

三、絕對值課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：絕對值課件可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、提出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，通過將絕對值與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相聯(lián)系，讓學(xué)生深入思考絕對值背后的深層含義。

2. 提升解決問題的能力：絕對值是解決實(shí)際問題的有力工具之一。絕對值課件可以通過真實(shí)案例、應(yīng)用題等方式，讓學(xué)生了解絕對值在生活中的應(yīng)用，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

3. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維：絕對值課件可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高他們解決問題的能力和思維方式。

4. 強(qiáng)化知識鞏固：絕對值課件中提供的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，梳理知識脈絡(luò)。

四、絕對值課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

絕對值課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師可以借鑒優(yōu)秀的絕對值課件案例，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)。設(shè)計(jì)時應(yīng)注重理解的深度和思維的拓展，鼓勵學(xué)生以主動探索、互動合作的方式，掌握絕對值的運(yùn)算規(guī)則和應(yīng)用技巧。

結(jié)尾：

絕對值課件可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握絕對值的概念和運(yùn)算規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力。因此，教師可以在課堂上充分利用絕對值課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。終其一生，數(shù)學(xué)將成為學(xué)生智慧的結(jié)晶，而絕對值課件，則是打開數(shù)學(xué)世界大門的鑰匙。通過不斷優(yōu)化和完善絕對值課件，我們有理由相信，數(shù)學(xué)教育將在探索中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。

絕對值課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初步理解絕對值的意義，掌握求有理數(shù)的絕對值的方法，并會求有理數(shù)的絕對值．

2．利用絕對值解決？些簡單的實(shí)際問題．

3．使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法．

4．通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會絕對值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值．

二、教法設(shè)計(jì)

通過實(shí)體模型或問題實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與情景，在自主看書尋找問題答案后探求絕對值的意義及應(yīng)用．

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解絕對值的意義，會求一個有理數(shù)的絕對值．

難點(diǎn)：對絕對值意義的初步理解．

四、課時安排

1課時

五、師生互動活動設(shè)計(jì)

自主、探究、合作、交流．

六、教學(xué)思路

（一）、導(dǎo)入

1．教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)軸模型，讓學(xué)生觀察后擺放在講臺前，叫兩個學(xué)生站在繩上標(biāo)有點(diǎn)12、點(diǎn)6的位置，讓其他學(xué)生觀察度量后回答：這兩個同學(xué)與原點(diǎn)的距離各是多少？

另外叫兩個學(xué)生分別站在繩上標(biāo)有點(diǎn)一6、點(diǎn)一12的位置，其他學(xué)生觀察度量后回答：這兩個同學(xué)與原點(diǎn)的距離各是多少？

（給學(xué)生充分的時間思考，相互討論、探討．）

或：創(chuàng)設(shè)問題情景

掛出畫有數(shù)軸的磁性黑板，兩只小狗分別站在數(shù)軸上原點(diǎn)的左、右兩側(cè)3個單位的點(diǎn)上，向它離開原點(diǎn)的距離各是多少？（激情引趣，導(dǎo)人新課）

2．概念的引述．

教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后，舉例說明：什么是一個數(shù)的絕對值？如何表示一個數(shù)的絕對值？

（叫學(xué)生板書）

（學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可相互合作、探討，教師參與學(xué)生的討論，并進(jìn)行個別指導(dǎo)．）

3．引導(dǎo)學(xué)生思考書中“想一想”：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系？

（在學(xué)生充分思考后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互說，并叫5個學(xué)生上黑板舉例說明這個關(guān)系．）

（二）、新知識運(yùn)用

例1：求下列各數(shù)的絕對位：（小黑板示）

0、－7.8、

教師示范一題的解題格式，其余題目由學(xué)生獨(dú)立完成．（培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化解題的良好習(xí)慣）

四、知識拓展

師生互動，先要求學(xué)思考、解決，再在組內(nèi)互相交流．

1．（1）在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：

一1．5、一3、一1、一5．

（2）求出以上各數(shù)的絕對值，并比較它們的大小．

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律．）

2．如果＝3.5，那么

3．

4．字母a表示一個正數(shù)，－a表示什么？－ a 一定是負(fù)數(shù)嗎？

（字母表示數(shù)的意義，為下一章的代數(shù)式做準(zhǔn)備．）

視學(xué)生掌握知識的實(shí)際增況開展自編題，編出的題目先在小組內(nèi)互相交流，再在小組內(nèi)選出一題在全班交流．

五、小結(jié)

1．知識點(diǎn)：

（1）絕對值的定義二

（2）一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的關(guān)系．

2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的思想．（培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力）

自我評價

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)的幾個教學(xué)理念：

1．既注重學(xué)生的全面發(fā)展、又重視突出重點(diǎn)．在教學(xué)過程中不僅考慮使雙基、能力和非智力教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，而且突出了培養(yǎng)思維能力這個重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的。準(zhǔn)確性、深刻性、批判性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀品質(zhì)．

2．突出了歸納思維方法和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．這主要是通過求絕對值的法則的學(xué)習(xí)過程和“知識拓展”中提出的問題而實(shí)現(xiàn)的．

3．學(xué)生的自主探索和教師的有效而及時的組織、引導(dǎo)與合作相結(jié)合．本課設(shè)計(jì)者根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)和水平，既注重安排他們的自主探究活動，又及時地進(jìn)行引導(dǎo)、講解和幫助，這一教學(xué)理念貫穿本設(shè)計(jì)始終．

4．注重教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，采用磁性黑板的直觀作用和多變而有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的情境性．

5．本課設(shè)計(jì)者電教手段的應(yīng)用沒有得到體現(xiàn)，只適合硬件條件較差的學(xué)?；?qū)π录夹g(shù)手段不熟的教師使用．

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