在教學(xué)過(guò)程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要方式,寫(xiě)教案課件時(shí)有哪些方面需要注意?欄目小編細(xì)心挑選后發(fā)現(xiàn)“一等獎(jiǎng)?wù)n件”是一篇非常棒的文章,歡迎您來(lái)閱讀本文謝謝您的支持!
明確:不是作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)這里講“人生幾何”,不是叫人“及時(shí)行樂(lè)”,而是要及時(shí)地建功立業(yè)又從表面上看,曹操是在抒個(gè)人之情,實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華
第二節(jié):青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)我有嘉賓,鼓瑟吹笙(齊讀)
這一句,揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想,深感人生有限他要實(shí)現(xiàn)理想,迫切需要什么條件?君子生非異也,善假于物也他迫切需要人才的輔助
明確:借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念,曹操把它借用過(guò)來(lái),表達(dá)對(duì)賢才的渴求姑娘對(duì)情人的深深思念,正切合曹操的心態(tài)借用得天衣無(wú)縫,準(zhǔn)確生動(dòng)那青青的衣領(lǐng),我悠悠的心,因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊浆F(xiàn)在,美麗的鹿鳴叫著,悠閑地吃草,我有很多朋友,能夠在一起歡聚一堂,演奏著迷人的音樂(lè)作者寫(xiě)得何等美麗!
引來(lái)人才固然是好事,但用好人才更重要結(jié)合鴻門(mén)宴相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系
問(wèn): 曹操如何對(duì)待人才?從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度?
明確:“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng);我有嘉賓,鼓瑟吹笙”
這里引用《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;鹿鳴》中的四句,描寫(xiě)賓主歡宴的情景,意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái),我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的
為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志,歷經(jīng)坎坷,又因年歲增長(zhǎng),光陰流逝,為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁,發(fā)出了人生短暫之嘆,這不是無(wú)所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”,是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆,是進(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶,表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神
第三節(jié):明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕越陌度阡,枉用相存契闊談宴,心念舊恩(齊讀)
問(wèn):這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩(shī)人為何而憂?
明確:“明明如月,何時(shí)可掇?”詩(shī)人用月比喻人才,深情呼喚:天下賢才,我何時(shí)才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”
問(wèn):詩(shī)人在酒宴上演唱此詩(shī),哪幾句最切合宴會(huì)主題?
明確:越陌度阡,枉用相存契闊談宴,心念舊恩(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這幾句的含義,其實(shí)就是在翻譯)“越陌度阡,枉用相存契闊談咽,心念舊恩”“陌”、“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”,南北向叫“阡”“枉”,枉駕、屈駕“用”,以“存”,探問(wèn)、問(wèn)候“契闊”,久別重逢“讌”,通“宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思是:客人(指人才)穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路,枉駕來(lái)訪主客久別重逢,歡快暢談,念念不忘往日的情誼
問(wèn):曹操面對(duì)滿座嘉賓,感謝他們的到來(lái)看著眾多的賢才,曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅那他為什么還要“憂”呢?
明確:曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才,但他并不滿足,還希望有更多的人才到他這里來(lái)因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè),自然需要大量的人才這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情
曹操一憂光陰易逝,二憂賢才難得,因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn),其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁,請(qǐng)大家自己概括一下
慨當(dāng)以慷,憂思難忘一是時(shí)光易失,
何以解憂,唯有杜康二是賢才難得,
第四節(jié):月明星稀,烏鵲南飛繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心(齊讀)
曹操渴求人才,而天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來(lái)?
明確:“繞樹(shù)三匝”句“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見(jiàn)《三國(guó)演義》)
問(wèn):繞樹(shù)三匝句,鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭?(沒(méi)有賢主這話從曹操口中說(shuō)出,有沒(méi)有弦外之音?其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚:天下賢才到我這里來(lái)吧,我時(shí)刻在恭候著你們!)
問(wèn):詩(shī)中充滿對(duì)人才的渴盼,一片謙恭之氣,有同學(xué)說(shuō)其中又有一種霸氣從哪些句子可以感受到?
明確: “周公吐哺,天下歸心”借周公的典故,既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,氣勢(shì)是宏大的,意義上深遠(yuǎn)的“山不厭高,水不厭深”詩(shī)人正是為了成為高山,成為深海,才如此虛懷若谷對(duì),心里沒(méi)有霸氣的人,筆下便沒(méi)有霸氣
問(wèn):“詩(shī)言志”,結(jié)合曹操的憂,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”?
比喻渴慕賢才本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情這里詩(shī)人化用詩(shī)意,比喻熱烈期待賢士的到來(lái)古樸深沉,自然妥貼
“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)我有嘉賓,鼓瑟吹笙”——《詩(shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》
作者以周公自比,反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情,表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度
在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
胡人大入塞,死者十九,此獨(dú)以跛之故。
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類(lèi)活用,不需要給學(xué)生分類(lèi),但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說(shuō),然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問(wèn),如討論《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的'關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ),可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
①通過(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
教學(xué)目標(biāo):
一、了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力,組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。
三、從課文中受到感染,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見(jiàn):導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)??芍苯尤腩},下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)
同學(xué)們,在記憶中,有沒(méi)有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?
(學(xué)生自由發(fā)言)
同學(xué)們都說(shuō)得非常好,有因感動(dòng)讓你難忘,有因開(kāi)心讓你難忘,有因慚愧讓你難忘。著名女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫,他就是老王。
(板書(shū)課題)
二|、整體感知,抓住中心(10分鐘)(10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題,很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,然后,告訴我,文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)
(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍)
2、愧怍是什么意思?(慚愧)
不幸者是指誰(shuí)?(老王)
3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里?
(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人)
4、面對(duì)自己的不幸,老王是怎樣做的?
(用一顆善良的心對(duì)待他人;同樣的價(jià)錢(qián),送的冰大一倍;送錢(qián)先生上醫(yī)院,執(zhí)意不收錢(qián);臨死前送香油和雞蛋)
5、楊絳一家也是善良之人,幾年過(guò)去了,為什么會(huì)感到愧怍?
(是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠,關(guān)照不夠)
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過(guò)渡)
(送香油和雞蛋)
三、精段品讀,感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的,但是顯得拘謹(jǐn),沒(méi)有想辦法深入下去,也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)
1、 指名朗讀8至22自然段,請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫(xiě)。
肖像:直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮
語(yǔ)言:我不吃、我不是要錢(qián)
動(dòng)作:鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢(qián)、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去
2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作,我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(感謝楊絳一家,知道自己的時(shí)日不長(zhǎng))
四、遷移拓展,主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng),如果有遷移16分鐘的作法,那課文的學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題了。 )
1、老王走了,一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這人世,他給我們留下了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)
2、 同學(xué)們,在我們生活的這個(gè)社會(huì),還有許許多多的不幸者,他們正在勞苦奔波,卻還饑寒交迫。請(qǐng)看:
(展示:幾幅感人的不幸者的感人畫(huà)面)
3、 教師配樂(lè)解說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境,亮點(diǎn)突現(xiàn)。(2分鐘)
4、 你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái),請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě),我手寫(xiě)我心。(5分鐘)
5、 配樂(lè)朗讀自己的作品(5分鐘)
五、總結(jié):(2分鐘)(播放歌曲是不大好的,這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼,不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。)
讓世界充滿愛(ài),愿我們的真愛(ài)以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情,那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛,春意盎然!讓我們?cè)诟杪曋凶8@贤酰阂宦纷吆?(播放歌曲)
余映潮評(píng)說(shuō):
這個(gè)教案是目前最普通的教學(xué)設(shè)計(jì)思路之一。
其弱點(diǎn)在于缺乏創(chuàng)意,顯現(xiàn)不出全篇文章教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
建議是不是這樣設(shè)計(jì):
教學(xué)創(chuàng)意:
一、讀課文,說(shuō)老王。
二、讀課文,說(shuō)作者。
三、讀課文,說(shuō)自己。
在以上3個(gè)話題中:
第一,要很好地指導(dǎo)朗讀,三個(gè)步驟中都要“讀”。
第二,“說(shuō)老王”與“說(shuō)作者”都要突出“善良”,同時(shí)也要關(guān)注到多方面地理解人物。
“說(shuō)自己”就是談作品感受。6分鐘左右即可?!白髌犯惺堋边@件事兒,《課標(biāo)》有要求,但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中總是做得過(guò)于直露,所以還可以想辦法優(yōu)化一下。
7、背影
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
一、導(dǎo)入
播放歌曲《父親》。伴隨著優(yōu)美的旋律,打開(kāi)記憶的閘門(mén),拾起往日舊事,想到令人感動(dòng)的父愛(ài)?!坝H情”是一個(gè)永恒的話題。在生活中,也許你忽略了父親的那一個(gè)會(huì)心的微笑,那一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,那一句嘮叨的話語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味,其實(shí)那都是父愛(ài)的流露。今天,讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》,感受他筆下父子間相愛(ài)相憐的深情至愛(ài)吧。
二、作者介紹
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),??”
三、寫(xiě)作背景
《背影》寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車(chē)站惜別。
四、整體感知,理清文脈 1、聽(tīng)課文錄音。
(1)這篇文章記敘的主要事件是什么?
兩年前作者奔喪完畢,父子在浦口依依惜別的情景.
(2)這篇文章以什么為線索? 主要寫(xiě)誰(shuí)?
反映的主題是什么?
我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子.
祖母去世 父親失業(yè)
家境慘淡 父子離別
五、質(zhì)疑探究、精心賞析
1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái).
2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?(父親的動(dòng)作)我看見(jiàn)他
著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地
到鐵道邊,慢慢
身下去,尚不大難。可是他
過(guò)鐵道,要
上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手
著上面,兩腳再向上
;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地
下來(lái)了。
3、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。(父親的語(yǔ)言)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。我走了,到那邊來(lái)信!進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?
不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài);平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。送你一句名言:真理是樸素的。
這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情?請(qǐng)具體說(shuō)明。①不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!赣H當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。③我走了,到那邊來(lái)信!——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。④進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
4、《背影》中作者流了幾次淚?
①見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
悲哀之淚(難過(guò))
②望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影
感動(dòng)之淚(感動(dòng))③與父分別,惜別背影
傷心之淚(惜別)④淚光瑩瑩,再現(xiàn)背影
傷心之淚(心酸)討論交流:
1、第一自然段后,作者為何要寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?
渲染感傷色彩,為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)。
2、最后一段起什么作用?
反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴。
3、父親“撲撲身上的泥土”中“撲撲”動(dòng)作描寫(xiě)里蘊(yùn)涵什么深意? 表現(xiàn)出父親為自己盡到責(zé)任后的輕松心情
六、課堂小結(jié):(略)
七、疑點(diǎn)探究:
1、文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況,這段敘述是否屬多余筆墨?
設(shè)置了暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的,這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照,顯示出父愛(ài)的崇高。父親當(dāng)時(shí)正處于喪親、失業(yè)、典賣(mài)、借錢(qián)這樣“禍不單行”的境遇,然而即使在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往愛(ài)護(hù)著自己的兒子,為兒子做了一件又一件的事情。為了照顧好兒子,什么災(zāi)禍、勞累,他都置之度外了。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。這種情況下出現(xiàn)的父親的背影便不同于隨處可遇的普通的背影,而是充滿感情、飽含深意的背影
2、文章以“背影”為題有何作用 ?
頹唐的父親的背影是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài);是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此作者截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,集中表達(dá)了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目,非常顯豁地突出了背影。開(kāi)頭一段就說(shuō):“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!憋@出“背影”非同尋常的意義,懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。
八、《背影》的語(yǔ)言特色:
1、簡(jiǎn)潔:
文章通體干凈,沒(méi)有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外,沒(méi)有華美的辭藻,生僻的詞語(yǔ),都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡(jiǎn)潔。
2、樸實(shí):
《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。
3、感人:
語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒(méi)有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
九、布置作業(yè):
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、小作文:你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你? 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì):(見(jiàn)課件)
教學(xué)反思: 58班:
教法分析
學(xué)生情況分析,本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè),學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段,對(duì)初中生活開(kāi)始有了新的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后,對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí),但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱,對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上,而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體
學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程,在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì)理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平
教學(xué)過(guò)程:
(一)1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友
補(bǔ)充:這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“十年內(nèi)亂”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦
2、教學(xué)導(dǎo)入:楊絳的自述
1966年十年內(nèi)亂開(kāi)始,我和默存也在劫難逃1966年8月9日,我被“揪”了出來(lái),3天后,默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候,他在文學(xué)所,我在外文所,同屬學(xué)部,命運(yùn)也相同每天上班,各自掛著自己精心制作的牌子,我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”,自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過(guò)規(guī)范化,我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”,和默存一樣自己用毛筆工整地寫(xiě)上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名,然后穿上繩子各自掛在胸前,互相鑒賞他的專(zhuān)職是掃院子,我的專(zhuān)職是掃女廁一天,默存在被揪斗中,頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道,成了“十”字怪頭,我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”,抹掉了“十”字有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊,滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),大家傴著腰,后人扶住前人的背,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒,誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向,只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠,口口聲聲罵“你們這種人”,命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯,用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子,抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的,一個(gè)是退休干部,她可以躲在家里;另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng),向來(lái)穿干部服、戴干部帽,她可以戴著帽子上班我沒(méi)有帽子,大暑天也不能包頭巾,卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦?”我說(shuō):“兵來(lái)將擋,火來(lái)水擋,總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候,果然靈機(jī)一動(dòng),想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子,我用手帕包著藏在柜里,這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸樱媚娴膲喊l(fā)帽做底,解開(kāi)辮子,把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法,也沒(méi)有工具,連漿糊膠水都沒(méi)有我費(fèi)了足足一夜工夫,做成一頂假發(fā),害默存整夜沒(méi)睡穩(wěn)(因?yàn)樗粫?huì)幫我,我不要他白陪著)
我笑說(shuō),小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭,洗臉可以連帶洗頭,這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然,羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn),只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā),方知天生毛發(fā)之妙,原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣,大暑天蓋在頭上悶熱不堪,簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā),顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年,已由烏黑變成枯黃色,和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒(méi)有花白
街上的孩子很尖利,看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪,幸有大人喝住,我才免了當(dāng)街出彩我托人買(mǎi)了一只藍(lán)布帽子,可是戴上還是形跡可疑,出門(mén)不免提心吊膽,望見(jiàn)小孩子就忙從街這邊躲到街那邊,跑得一溜煙,活是一只過(guò)街的老鼠默存愿意陪我同走,可是戴眼鏡又剃光頭的老先生,保護(hù)不了我,我還是獨(dú)走靈便
他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們“連”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山,上次送默存走,有我和阿圓還有得一這次送我走,只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一,逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐,我種菜,第一項(xiàng)是建造廁所,挖井澆菜
本文是一篇小說(shuō)。教學(xué)的重點(diǎn)在于把握主題、分析人物形象及體會(huì)記敘中描寫(xiě)的作用。采用板塊式教學(xué)思路。
學(xué)生自讀課文,回答下面三個(gè)問(wèn)題:
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
要點(diǎn):他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
3、新屋造好了,父親怎么樣?
學(xué)生討論,教師歸納:
他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人的尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn),當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去。
學(xué)生討論,教師歸納:
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié):個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
把握閱讀小說(shuō)的一般方法。
教學(xué)目標(biāo):
1 、閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明 “ 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 ” 的。
2 、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
3 、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
4 、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
5 、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,回想一下,法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn) 生1 :法布爾做的實(shí)驗(yàn)是要證明蜜蜂有辨別方面的能力 2 、那么法布爾所做的試驗(yàn)分為那幾個(gè)步驟誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
(捉蜜蜂、做記號(hào)、裝袋子、兩里外、放蜜蜂)
3 、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要?
生1 :我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要,因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。
生2 :我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要,如果放在塑料袋里的話,蜜蜂就能看到外面的景物,就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,而是記憶能力。 生3 :我也這么認(rèn)為,因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖螅赝緦?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了 生4 :我覺(jué)得把蜜蜂放到兩里外很重要,如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了。
生5 :法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的 師:大家說(shuō)得可真好,真會(huì)思考問(wèn)題,那法布爾通過(guò)這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排,你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià)?(細(xì)心,認(rèn)真,思考)
4 、那法布爾用這樣經(jīng)過(guò)用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢,這些蜜蜂到底能不能飛回家呢?下面就讓我們到文章中去尋找答案。(詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)方法,提倡默讀,邊讀邊劃邊思考。)
5 、生匯報(bào),班內(nèi)交流。(2 只飛回來(lái)了;15 只飛回來(lái)。)
生:有兩只飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。
師:小蜜蜂飛回來(lái)了,還滿身都是花粉,你激不激動(dòng)?那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧!
生讀書(shū)
師:它們兩個(gè)真是讓人驚喜,其它的同伴呢?
生匯報(bào)另外十五只
師:哦,還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來(lái),并且還有三只在第二天仍舊沒(méi)有回來(lái),怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢,讓我們先來(lái)看一看這些蜜蜂放出來(lái)時(shí)是什么樣的吧。(出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢?)
生范讀,師緊接:他們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?你擔(dān)心他們嗎?
把你的擔(dān)心讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)
師:我從他的讀書(shū)里聽(tīng)到了思考、擔(dān)心、猜測(cè),孩子們讓你們做個(gè)推測(cè),你覺(jué)得小蜜蜂能回到家嗎?
生各抒己見(jiàn)。(不能,因?yàn)椤八拿骘w散”、天氣惡劣等)
師:是啊,環(huán)境這么惡劣,蜜蜂可能找不到自己的家了,大家可真善于思考,你們想的和法布爾一樣呢。(出示在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了)我們看這幾個(gè)詞語(yǔ),(好像、大概)法布爾作為一個(gè)科學(xué)家說(shuō)話怎能含含糊糊的呢?
生:法布爾這時(shí)也不能確定呢。
師:你看看對(duì)于自己不能確定的事他就用這樣的詞語(yǔ)明確地表示自己的不清楚,那孩子們,到這會(huì)兒你對(duì)法布爾又有什么樣的評(píng)價(jià)呢?
生:法布爾是個(gè)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
師:法布爾就是用這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)做研究的,他放飛了20 只蜜蜂,17 只飛回來(lái)了,那另外的3 只呢?
生展開(kāi)猜想。
師:也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢,也許它們晚些時(shí)候回來(lái),也許他們迷路了,不過(guò)那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。(出示)盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊,你能把它們的不容易讀出來(lái)嗎?咱們一起來(lái)把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)!
師:到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來(lái)了嗎?
生:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
師:那它靠的是記憶力嗎?出示最后一段。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá),到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí)?(實(shí)事求是)
師總結(jié):法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心,那么認(rèn)真,做之前全面思考,整個(gè)過(guò)程中那么嚴(yán)謹(jǐn),還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,正是憑借這這樣的精神,他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)身上的奧秘,才有了后來(lái)的《昆蟲(chóng)記》,你想知道昆蟲(chóng)記里還有哪些昆蟲(chóng)的秘密嗎?(介紹昆蟲(chóng)故事)
《臺(tái)階》是一篇小說(shuō),通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦,積銖累寸,準(zhǔn)備了大半輩子終于建成一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋,而新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了,反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位,贏得尊重付出了巨大的代價(jià),同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力,結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后的心聲,回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是新課標(biāo)要求在教學(xué)中的具體化。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元課文及本班學(xué)生特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生
這篇文章篇幅較長(zhǎng),雖然是自讀課文,需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處,向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。為此,我將重難點(diǎn)設(shè)定為:
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1)誦讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有認(rèn)真讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,課下已安排了朗讀,課堂上在閱讀中誦讀,讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2)情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3)研討法:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究,分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀,有利于理解本文主旨,同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。
教學(xué)過(guò)程:
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂(lè),父親的一生可能是平凡的,平凡得讓我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀;
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動(dòng)著。請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察說(shuō)說(shuō)自己的父親。
學(xué)生構(gòu)思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字(教師有感情的朗讀):有人說(shuō),人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階,許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度,父親是不是也是如此……今天我們就一起走進(jìn)李森然的《父親》,看父親到底怎么做的。
師:本文是一篇閱讀棵。老師想把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給大家可以嗎?為了大家很好的學(xué)習(xí),我特意給大家設(shè)置了學(xué)習(xí)闖關(guān)的內(nèi)容,大家對(duì)闖關(guān)有沒(méi)有信心。希望大家闖關(guān)成功下面進(jìn)入第一關(guān):攀登臺(tái)階之雙基關(guān)
多媒體展示理解詞語(yǔ):教你一招:結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ),一般先應(yīng)該解釋詞語(yǔ)的本義,然后結(jié)合具體的語(yǔ)境分析詞語(yǔ)指什么或?qū)懗隽耸裁吹鹊谋磉_(dá)效果
1)偶爾出去一趟,一副若有所失的模樣。
3)他卻很粗暴的一把將我推開(kāi)“不要你湊熱鬧”。
4)然而父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。
5)父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子。
6)雖然這些都很微不足道,但他卻做的很認(rèn)真。
7)柳樹(shù)老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不傘父親那專(zhuān)注的目光。
師:解決了字詞的障礙,我們一起來(lái)了解一下作者。
師:雙基關(guān)為我們掃除了閱讀障礙,我們一起進(jìn)入攀登臺(tái)階之理解關(guān):
多媒體展示:
1)為什么要造一座高臺(tái)階的新屋?
2)父親是怎樣建造成高臺(tái)階的新屋的?
3)新屋建造好了,父親怎么樣?
師:我們了解了課文內(nèi)容,下面哪位同學(xué)能根據(jù)提示的問(wèn)題復(fù)述課文。
師:同學(xué)們闖過(guò)了內(nèi)容關(guān),讓我們一起進(jìn)入理解關(guān)的難關(guān)――主題關(guān)。
多媒體展示:
你覺(jué)得文中哪個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)最體現(xiàn)父親的形象,父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了將近的時(shí)間,為了臺(tái)階,付出了歲月,付出了青春,付出了健康,結(jié)合現(xiàn)實(shí),你覺(jué)得原因可能有哪些?文中主要表達(dá)了作者怎樣的感情。
師:通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的梳理,相信剛才模糊的父親形象在你心目中,應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來(lái),誰(shuí)能用一句或一段完整的話來(lái)總結(jié)一下父親的形象?
同學(xué)們總結(jié)的非常好,很全面,用詞準(zhǔn)確。看來(lái),要想很好的閱讀一篇文章,先抓住關(guān)鍵句,然后再細(xì)細(xì)感知,會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來(lái)同學(xué)們有所掌握。
師:現(xiàn)在大家可以輕松的說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)完了,但是大家不要忘記,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用,用什么呢?對(duì)用技巧。我們就看看文章用了什么技巧,讓我們進(jìn)入:攀登臺(tái)階之技巧關(guān)。
多媒體展示:
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨,你是如何理解的?
為什么新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)單,而造臺(tái)階卻寫(xiě)的詳細(xì)?
師:大家總結(jié)很好,文章圍繞中心選材和安排詳略;巧于鋪墊。這是值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)的主要的寫(xiě)作技巧。我們闖關(guān)至此,老師還給大家留了一個(gè)問(wèn)題。
多媒體展示:
學(xué)了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經(jīng)歷,閉上我們的雙眼,回想自己的父親,你想對(duì)他們說(shuō)寫(xiě)什么呢?
(三)教師寄語(yǔ):
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結(jié)組,走訪調(diào)查你的家鄉(xiāng)的農(nóng)民生活現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)來(lái)源,以及消費(fèi)動(dòng)向,每組上交一份書(shū)面的調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖:圖片和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此導(dǎo)語(yǔ)旨在配合著課件的情境,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍,自然引入本課。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)述,學(xué)生再次熟悉了課文,同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了最初步的感知,而且通過(guò)課下、課上兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過(guò)程中抓住重點(diǎn)的讀,學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生從文中篩選信息,分析人物形象。
設(shè)計(jì)意圖:
對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況,引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析的閱讀方法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己總結(jié),教師予以肯定和補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,也便于以后更好的應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中。而且,問(wèn)題設(shè)置時(shí)注意有難易層次,這就讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),以提高其自信心
設(shè)計(jì)意圖:
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在感動(dòng)之中,更深刻的理解父輩人,為本課畫(huà)上一個(gè)感性而圓滿的句號(hào)。
【教材分析】
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文按照“試驗(yàn)?zāi)康抹D―實(shí)驗(yàn)過(guò)程――試驗(yàn)結(jié)果” 敘述,線索清楚,情節(jié)完整。通過(guò)這篇課文,讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2-6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入(考試祝福網(wǎng) Www.692p.COM)
同學(xué)們好,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的《蜜蜂》這篇課文,(板書(shū):蜜蜂)我們先來(lái)欣賞一下可愛(ài)的小蜜蜂。接下來(lái),我要來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生聽(tīng)音樂(lè),欣賞蜜蜂精美圖片。
用充滿活力的童謠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,欣賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛(ài)。
(二)、回顧舊知
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查帶有多音字的句子。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。
出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)
仔細(xì)聽(tīng),注意糾正。
鞏固本課詞語(yǔ)及多音字。
(三)、感悟新知
1、同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。
1、課文講了一件什么事?
帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們快速略讀一遍課文,
(在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)。)
(板書(shū):辨認(rèn)方向? 遇到問(wèn)題)
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?同學(xué)齊讀課文第二自然段。
為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的?)
學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀第二自然段。
為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句,
(1)劃出相應(yīng)的句子。
(2)交流試驗(yàn)的具體步驟(小組討論)(小組團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng):老師親手繪制的小蜜蜂書(shū)簽)
捉蜜蜂-做記號(hào)-帶遠(yuǎn)處-放蜜蜂(板書(shū):捉蜜蜂-做記號(hào)-帶遠(yuǎn)處-放蜜蜂-細(xì)觀察)
(3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?
(捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)理解“大概” ,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
朗讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
讀中感悟,思考,小組交流合作,提高學(xué)生的歸納能力。設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和榮譽(yù)感。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
(1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?你從什么地方讀出來(lái)的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?
(2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
(3)此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
這時(shí),小女兒看見(jiàn)蜜蜂回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
(4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
生讀三四段
有感情的
朗讀小女兒說(shuō)的話。
設(shè)疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生朗讀能力,加強(qiáng)練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
(2)第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的?大概用了多少時(shí)間。
(3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
(4)可愛(ài)的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來(lái),我是多么高興??!你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的?你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?(找同學(xué)表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景,找同學(xué)來(lái)扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來(lái)時(shí)的興奮快樂(lè)的情景。)
(5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。
自由朗讀5段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段:
(1) 學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
(2) 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
(3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?(板書(shū):得結(jié)論? 能力強(qiáng) 試驗(yàn)求證)請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶?。(法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里,而是這種本能)
作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚,從這里可以看出
法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)(板書(shū):做事嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是)我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么?
朗讀六段,找出結(jié)論。
再次證明作者的做事嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(四)、精讀品悟
精讀品捂:再讀課文
作者試驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,要想實(shí)驗(yàn)取得成功需要做很多工作比如:
1對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
要有吃苦的精神要有探索的精從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。生讀課文找相關(guān)句子回答
體會(huì)作者協(xié)作時(shí)用詞準(zhǔn)確,考慮周密。
(五)、課堂小結(jié)
捉蜜蜂
做記號(hào)?? 能力強(qiáng)
辨認(rèn)方向?? 帶遠(yuǎn)處
(試驗(yàn)求證
遇到問(wèn)題→? 放蜜蜂??? 做事嚴(yán)謹(jǐn)
細(xì)觀察??? 實(shí)事求是)
得結(jié)論
(六)、拓展延伸
拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,比如說(shuō)蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你愿意做這樣的孩子嗎?課下找《昆蟲(chóng)記》讀一讀,多了解學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)方面的知識(shí)。)
引導(dǎo)學(xué)生要增強(qiáng)課外知識(shí)的鉆研和探索精神
七、課外作業(yè)
課外作業(yè)布置
(1)自主實(shí)踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),辦一份手抄報(bào)。
(2)小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》(第二冊(cè))中的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”以及“24時(shí)計(jì)時(shí)法”等課程的前提和基礎(chǔ)。因此,學(xué)生能否牢固掌握本節(jié)課的內(nèi)容非常關(guān)鍵。
在一年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。同時(shí)在生活中,學(xué)生已積累了大量的生活體驗(yàn)和實(shí)際的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此,我準(zhǔn)備采用多媒體課件與組織學(xué)生小組合作的方式,利用多數(shù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),互教互助,讓每個(gè)學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來(lái)。
本節(jié)課采用的教法有觀察發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)際操作法、合作學(xué)習(xí)法等。
本節(jié)課的內(nèi)容多而零亂,我準(zhǔn)備采取多種教學(xué)方法相結(jié)合,師生互動(dòng),生生互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,寓教于樂(lè)。一方面讓會(huì)認(rèn)讀鐘表的學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)興致,能把自己的經(jīng)驗(yàn)具體地表達(dá)出來(lái),使之成為自己的知識(shí)語(yǔ)言;另一方面也讓還不會(huì)看鐘面的學(xué)生能在愉快、和諧、自主的環(huán)境中主動(dòng)接受知識(shí)。本節(jié)課的練習(xí)部分是本著“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而應(yīng)用于生活”這一原則而設(shè)計(jì)的。
(一)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“時(shí)”、“分”,初步體會(huì)“時(shí)”、“分”的實(shí)際意義,掌握1時(shí)=60分;認(rèn)識(shí)用“×:××”表示的時(shí)刻,會(huì)讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
(二)能力目標(biāo):通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作學(xué)習(xí)的精神。
(三)情感目標(biāo):教育學(xué)生珍惜時(shí)間,能合理地利用時(shí)間。從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)難點(diǎn)的突破:針對(duì)“能正確讀出鐘面上接近整點(diǎn)的時(shí)刻”這一難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。置學(xué)生于積極的觀察、分析和小組辯論活動(dòng)之中。這樣,不僅能激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
2、用看圖說(shuō)話的方式,以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明“一位小學(xué)生的作息時(shí)間”來(lái)導(dǎo)入課題,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、認(rèn)識(shí)鐘面,了解有關(guān)鐘面的基礎(chǔ)知識(shí)。
首先,在教學(xué)中,我利用鐘面模型的課件以及學(xué)生手中的實(shí)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,解決教師提出的幾個(gè)問(wèn)題。給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。使得學(xué)生在解決問(wèn)題中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、表達(dá)的能力。
其次,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1分鐘,并通過(guò)“數(shù)一數(shù)自己的脈搏在一分鐘里能跳動(dòng)多少次”活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
然后,交代1小時(shí)的概念,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論得出時(shí)、分之間的進(jìn)率關(guān)系(1時(shí)=60分)。從而為以后的時(shí)間計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),演示在9:00時(shí)刻的基礎(chǔ)上表針走到9:05的過(guò)程,讓學(xué)生目睹“分針走過(guò)9時(shí)整后,又繼續(xù)走了5小格,這就是9時(shí)零5分。再依次出現(xiàn)6時(shí)10分、7時(shí)30分讓學(xué)生認(rèn)讀。
在這部分內(nèi)容中,“正確讀出鐘面上接近整點(diǎn)的時(shí)刻”是本課難點(diǎn)所在,針對(duì)這一難點(diǎn),我利用兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物爭(zhēng)論的場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組辯論活動(dòng)。讓學(xué)生在觀察中比較、在交流中發(fā)現(xiàn),在操作中提高,總結(jié)規(guī)律、突破難點(diǎn)。而且使學(xué)生警惕自己在以后的練習(xí)中“千萬(wàn)別做那只小笨豬!”
解決這一難點(diǎn)后,大量的認(rèn)讀鞏固也至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié),我利用多媒體課件中可以調(diào)動(dòng)的鐘表及學(xué)生手中的實(shí)物,繼續(xù)采取學(xué)生互動(dòng)的方式,以小組為單位,生生互考、互練,將以往的“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,讓全體學(xué)生都有交流的空間。達(dá)到能熟練認(rèn)讀鐘表和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。
(三)鞏固、應(yīng)用知識(shí)。將數(shù)學(xué)還原回生活,使知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。
整個(gè)練習(xí)部分以闖關(guān)形式出現(xiàn),極具挑戰(zhàn)性的題目可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
第一關(guān):“把顯示相同時(shí)間的電子鐘和鬧鐘用線連起來(lái)”的問(wèn)題設(shè)計(jì),意在鞏固剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
第二和第三關(guān):“找出分針和時(shí)針”的問(wèn)題設(shè)計(jì),目的是使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
第四關(guān):“選擇合適的時(shí)間再用線連起來(lái)”的問(wèn)題設(shè)計(jì),為的是強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(教學(xué)效果預(yù)測(cè):本節(jié)課內(nèi)容雖然多而零亂,但并不難理解,只要學(xué)生認(rèn)真觀察,思考;教師把握好講課的速度,學(xué)生應(yīng)有一定的能力扎實(shí)地掌握。同時(shí),我們也不能期望以往不會(huì)認(rèn)讀鐘表的學(xué)生僅僅在一節(jié)課中就把有關(guān)時(shí)間的知識(shí)全部熟練掌握。尤其是像認(rèn)讀3時(shí)55分這樣的難點(diǎn)。而且,在學(xué)習(xí)了非整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀后,還有可能引起個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移??赡軙?huì)把整時(shí)的時(shí)刻讀成“×?xí)r60分”等等。這就有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和提高。)
1、知識(shí)與技能:通過(guò)合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,理解并掌握植樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、初步探究、合作交流的能力,并培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題的特點(diǎn)靈活解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索、構(gòu)建模型、用模型的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和認(rèn)識(shí)歸納規(guī)律對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生探索歸納規(guī)律的意識(shí),體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題。
在我國(guó)的北方經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣,它給我們的生活帶來(lái)了很大的危害,今天老師也給大家?guī)?lái)了幾張有關(guān)沙塵天氣的圖片新聞。(課件出示沙塵暴的圖片)同學(xué)們知道嗎?實(shí)際呀沙塵天氣是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰,正因?yàn)橐郧叭藗兊膩y砍亂伐,破壞了大自然的生態(tài)環(huán)境,才會(huì)出現(xiàn)今天的沙塵天氣。最近呀咱們這個(gè)城市也經(jīng)常出現(xiàn)霧霾天氣,霧霾比沙塵暴天氣危害更大,那霧霾給我們的生活帶來(lái)了什么不便呀?那你們知道治理沙塵和霧霾天氣最好的辦法是什么?(植樹(shù)造林)。那么今天這節(jié)課我們就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
為了改善我們的校園環(huán)境,讓大家呼吸到更新鮮的空氣,學(xué)校準(zhǔn)備在全長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù),請(qǐng)按照每隔5米栽一棵的要求設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案。(你能設(shè)計(jì)出幾種方案)
你們認(rèn)為應(yīng)該怎么種樹(shù)?只讓學(xué)生口答方案,追問(wèn)有哪三種方案?(兩端種樹(shù)、一端種樹(shù)、兩端不種)。
出示方案一:學(xué)校在一條長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹(shù)苗?
(1)學(xué)生齊讀題,理解題意:強(qiáng)調(diào)“一邊”和“兩端”,理解每隔5米栽一棵的意思。
(2)理解示意圖展示。
那我們就一起來(lái)試著種一下吧!用一條線段來(lái)表示20米長(zhǎng)的小路的一邊,我們應(yīng)該怎么種呢?開(kāi)頭為什么要種?(因?yàn)槭莾啥酥矘?shù))也就是說(shuō)路的開(kāi)頭先要種一棵,那下棵怎么種呢?要和頭一棵樹(shù)隔5米,也說(shuō)是隔5米種一棵,一直種到小路的末端。
(3)理解株距。
看示例圖,大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有每?jī)煽脴?shù)之間的距離相等嗎?都是多少?(5米)這里的5米就表示株距,株距指的就是每?jī)煽脴?shù)間的距離。實(shí)際上株距表示的就是一個(gè)間隔的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棵數(shù)和間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?
這個(gè)公式短時(shí)間記住沒(méi)問(wèn)題,但時(shí)間長(zhǎng)了,三個(gè)月、半年、一年忘了怎么辦?可以借助畫(huà)線圖,帶著學(xué)生在黑板上畫(huà)線段圖。
(6)引導(dǎo)學(xué)生列式:
出示方案二:學(xué)校在一條長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(兩端都不栽)。一共需要多少棵樹(shù)苗?
(1)指生讀題后,說(shuō)說(shuō)這道題和上一題的不同點(diǎn)。
(2)兩端都不栽什么意思?指生比劃一下,出示示例圖讓學(xué)生判斷畫(huà)的對(duì)嗎?
(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并板書(shū)。
(4)同桌之間互相列算式。
出示方案三:學(xué)校在一條長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(只栽一端)。一共需要多少棵樹(shù)苗?
(1)生齊讀題后,說(shuō)說(shuō)這道題和上一題的不同點(diǎn)。
(2)只栽一端什么意思?
(3)指生交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律并板書(shū)。
小結(jié):通過(guò)這三種植樹(shù)情況,大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有要想算出棵數(shù),必須知道什么?(只要知道間隔數(shù),就可以算出棵數(shù)。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:間隔數(shù)=總長(zhǎng)÷株距。
你們真是學(xué)校的智多星,不僅幫學(xué)校解決了難題,還探究出了植樹(shù)的規(guī)律,真是太棒了!你們幸福嗎?拍拍手吧!
課件出示種樹(shù)的三種情況,學(xué)生搶答,記憶種樹(shù)的規(guī)律。
其實(shí)啊,植樹(shù)問(wèn)題也不只是與植樹(shù)有關(guān),生活中還有很多的現(xiàn)象與植樹(shù)問(wèn)題類(lèi)似,你能舉出一些類(lèi)似的例子嗎?(指名說(shuō)一說(shuō),如,路燈,欄桿,隊(duì)形……)數(shù)學(xué)上我們把這些現(xiàn)象統(tǒng)稱(chēng)為植樹(shù)樹(shù)問(wèn)題,我們一起來(lái)看一下生活中的植樹(shù)現(xiàn)象。(課件展示圖片。)
三、回歸生活,實(shí)際應(yīng)用。
我們都知道數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,要解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題,我們首先要確定它是三種情況中的哪一種。老師收集了一些生活實(shí)例,同學(xué)們能不能運(yùn)用我們剛探究的這些規(guī)律來(lái)解決這些問(wèn)題呢?對(duì)自己有沒(méi)有信心?那就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué),走進(jìn)生活吧?。ㄕn件逐一出示練習(xí))
1、為迎接六一兒童節(jié),學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓前60米的道路一旁擺放鮮花(靠墻一端不放),相鄰兩盆花之間的距離3米。一共需要幾盆花? 屬于( )
2、小學(xué)生廣播操隊(duì)列中,其中一列縱隊(duì)26米,相鄰兩個(gè)學(xué)生之間的距離是2米。這列縱隊(duì)一共有幾個(gè)學(xué)生?
3、一根木頭長(zhǎng)8米,每2米鋸一段。一共要鋸幾次?屬于( )植樹(shù)現(xiàn)象?
4、動(dòng)物園的大象館和猩猩館相距60米,綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹(shù),相鄰兩棵樹(shù)之間的距離是3米,一共要栽幾棵樹(shù)?
(1)先判斷屬于哪種情況,獨(dú)立解決。
(2)小組交流。
(3)匯報(bào)。
四、回顧整理,反思提升。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是件快樂(lè)而有趣的事情,這節(jié)課老師感到很快樂(lè),我收獲了幸福,你們收獲了什么?
一、教材分析:
莫懷戚的《散步》,是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開(kāi)的,學(xué)習(xí)要求是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯?!渡⒉健穬?nèi)容較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事,引出了一個(gè)家庭的“分歧”;但隨著問(wèn)題的解決,展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美,相親相愛(ài),反映著尊老愛(ài)幼的家庭倫理準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的教育意義。
二、學(xué)生分析:
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但他們?nèi)匀蝗狈α己玫挠^察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),由于受到社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。另外,這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現(xiàn)叛逆期的問(wèn)題,缺乏與家人的信賴(lài)與溝通,不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)父母。因此,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等,讓學(xué)生在對(duì)課文有初步了解的同時(shí),深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境,從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
1通過(guò)查字典和詞典,獨(dú)立認(rèn)識(shí)字詞,讓學(xué)生積累“信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義;
2在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:
1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對(duì)文中人物形象的看法。
②運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析優(yōu)美句段,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀:
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能初步理解課文的寓意,體會(huì)到家庭中親情的珍貴,并感受課文中尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對(duì)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫(xiě),歸納人物形象特點(diǎn);運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析優(yōu)美句段,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意,體會(huì)到家庭中親情的珍貴,正確把握作者所要傳達(dá)尊老愛(ài)幼的主旨。
通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生集中注意力,投入到溫馨的情感氛圍,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備
用練習(xí)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況,當(dāng)場(chǎng)解決遺留問(wèn)題,利于課文的順利學(xué)習(xí)
學(xué)生在自讀課文中感知全文,對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考是對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并自主梳理文章內(nèi)容。
重新細(xì)讀課文,小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象(填寫(xiě)圖表)
由文及我,通過(guò)再次細(xì)讀課文,用心體會(huì)文中一家老小不同的角色;同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力,以及對(duì)文章細(xì)節(jié)的熟悉和關(guān)注。
承接上一環(huán)節(jié),讓學(xué)生分組討論,對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解,品味語(yǔ)言美。
學(xué)生分小組討論,找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。
通過(guò)學(xué)生小組討論,分析、揣摩優(yōu)美句段,進(jìn)一步品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,了解文章語(yǔ)言特色。
小結(jié)(課堂內(nèi)容及初步了解文章中心思想)并布置課后思考題(主要是對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討)。
學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。
循序漸進(jìn),承上啟下,從上一環(huán)節(jié)探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng),,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,深入理解重點(diǎn)句段,轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锴楦幸约罢n文主旨與內(nèi)涵的思考,為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事,但是這件事背后所表達(dá)的思想內(nèi)涵卻不一般,要引導(dǎo)學(xué)生從表層升華到主旨內(nèi)涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法,循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細(xì)節(jié)、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中,有的環(huán)節(jié)在實(shí)施的時(shí)候宜有所側(cè)重,需要做出適時(shí)調(diào)整;同時(shí),學(xué)生的自身體驗(yàn)還不夠豐富,教師的方向指引和總結(jié)很重要,要避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
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